【高中語文】高二上學期入學語文試卷

第1頁（共1頁）高二（上）入學語文試卷一、非連續(xù)性文本閱讀1．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：我國傳統(tǒng)史學有許多優(yōu)長之處，史論結合便是其中之一?！蹲髠鳌返摹熬釉弧?，《史記》的“太史公曰”，都是史論結合的代表。同時，在史書注釋、書目提要中也都包含豐富的評論。這些史論結合的精彩之論代表了我國傳統(tǒng)史學的理論積累關于《史記》中的史論，我們比較熟知的是“太史公曰”。凡是研究過司馬遷史學思想的人都知道，其史論涉及的內容十分廣泛。比如，司馬遷試圖從經濟發(fā)展中探尋社會發(fā)展的原因。在《貨殖列傳》中，他在分析人類社會物質生產情況時說：“故待農而食之，工而成之，商而通之。此寧有政教發(fā)征期會哉？人各任其能，以得所欲。故物賤之征貴，貴之征賤，樂其事，若水之趨下，不召而自來，不求而民出之。豈非道之所符，是不以人的意志為轉移的；另一方面說明社會分工是由生產和交換的需要決定的，并且力圖以此為切入點探索社會發(fā)展的原因。這可以說是一種樸素的唯物史觀。再看司馬光的《資治通鑒》。司馬光在《資治通鑒》里所發(fā)表的史論，一般都認為有兩種形式：一是“臣光曰”，二是引前人的史論。其實除了這兩種形式，其史論內容十分豐富而且十分深刻。以“臣光曰”中關于治國用人方面的一些史論為例。司馬光提出“為治之要，莫先于用人”，關鍵在于能否選拔一批得力的人才，所以他在《資治通鑒》中非常注意并突出敘述了舉賢用能的史實。在用人問題上，反對用人唯親。他說：“臣聞用人者，無親疏、新故之殊，正直中和之謂德。才者，德之資也，才之帥也?！薄顿Y治通鑒》關于用人方面的精彩之論還有很多，其他方面的史論更是不勝枚舉。對于史書注釋，許多人認為這純粹是史料性的東西，沒有什么理論含量。這是對史書注釋的誤解。比如，辨析史事上記載的訛誤和前人注釋的錯誤，而且對以前的歷史學家、歷史事件、歷史人物有很多評論，《資治通鑒》記梁武帝稱：“我自非公宴，不食國家之食；乃至官人，亦不食國家之食?！边@自然是十足的欺人謊言。對此，凡其所食，自其身以及六官，不由神造，又不由西天竺國來，胡三省說出了這樣一個真理，即國家上下衣食住行，認為《資治通鑒》正是一面很好的鏡子，所以他在注釋中不厭其煩地指出：“《通鑒》書之以為后世戒?！薄昂笾貒呤氛摻Y合是我國傳統(tǒng)史學的一大特點，也是史學發(fā)揮社會功能的重要基礎。對于這一優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應認真加以研究和總結，為構建中國特色歷史學學科體系、學術體系、話語體系提供充足養(yǎng)料。（摘編自倉修良《史論結合是我國傳統(tǒng)史學的優(yōu)長》）材料二：史學何為？史學的重大使命是探索社會變遷的內在邏輯與規(guī)律，為文明的發(fā)展提供借鑒與參考。真正的史學家都將認識人類的命運作為自己學術活動的出發(fā)點，力圖通過對社會關系、人與自然關系等的反思經世致用是當代中國史學的優(yōu)良傳統(tǒng)。“述往事，思來者”，是中國當代老一輩史學大家的史學追求，我國涌現出一批宣傳和運用唯物史觀研究歷史、服務現實的馬克思主義史學大家，如郭沫若、胡繩、侯外廬、范文瀾、夏鼐、白壽彝、劉大年等。近些年興起的環(huán)境史、災荒史、醫(yī)療史、鄉(xiāng)村史、城市史等研究，也是史學經世致用的表現。偉大的時代必然高度重視對歷史的總結和傳承。史學研究應該站在時代的制高點上，反觀人類歷史，把握人類歷史發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮史學傳承文明、啟迪未來，知古鑒今、資政育人的作用。新時代中國史學研究只有堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，才能回答歷史之間和時代之間，才能開創(chuàng)新時代中國史學發(fā)展新局面。新時代中國史學研究要以習近平同志關于歷史科學的重要論述為根本遵循，努力構建中國特色歷史學學科體系、學術體系、話語體系，努力為國家建設和社會發(fā)展提供史學智慧。在實現中華民族偉大復興的道路上，也不會缺席，必將有更大作為。（摘編自高翔《新時代史學研究要有更大作為》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A．司馬遷在《貨殖列傳》中的史論，表明了司馬遷已經認識到物質生產對社會發(fā)展的重要作用，并以此為切入點探索社會發(fā)展的原因。B．司馬光在《資治通鑒》中常通過兩種形式發(fā)表史論，其關于用人問題的論述，包含以德為本的思想。C．近年來興起的環(huán)境史、災荒史、醫(yī)療史、鄉(xiāng)村史、城市史等研究，其中很多成果就體現了史學研究對現實社會的關懷。D．材料二站在時代的高度，揭示了新時代中國史學研究的指導思想和根本遵循，為史學研究指明了方向。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是A．以“君子曰”“太史公曰”“臣光曰”為代表的史論結合的內容，能代表我國傳統(tǒng)史學的理論積累，需要我們深入發(fā)掘與總結。B．史論結合是傳統(tǒng)史學的優(yōu)長，是史學發(fā)揮社會功能的重要基礎，它為構建中國特色歷史學提供充足養(yǎng)料。C．只有通過對社會關系、人與自然關系等的反思，總結出具有普遍意義的歷史結論，從而認識人類的命運D．探索社會變遷的內在邏輯與規(guī)律，為文明發(fā)展提供借鑒與參考，便是“史學何為”這一問題的答案。（3）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是A．史書注釋中對辨析史事上記載的訛誤和前人注釋的錯誤，以及對以前的歷史的很多評論，都具有很高的理論價值。B．如果把史書注釋當成純粹的史料，就會誤解胡三省對《資治通鑒》中注釋的意義。C．史學研究作為當今時代的制高點，有助于把握人類歷史發(fā)展規(guī)律，從對歷史的深入思考中汲取智慧D．經世致用是當代中國史學的優(yōu)良傳統(tǒng)，“述往事，思來者”應是中國當代及以后史學研究者的共同追求。（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡。（5）請結合材料內容，簡要說明史學研究在當下的意義。?二、文學類閱讀-單文本2．閱讀下面的文字，完成下列各題。雨中的貓（美）海明威【注】這家旅館里只住著兩位美國旅人。他們住在二樓，面朝大海，也面對著公園和戰(zhàn)爭紀念碑。公園里有大棕櫚樹和綠色的長凳。意大利人大老遠跑來看戰(zhàn)爭紀念碑。紀念碑是青銅鑄的，海浪裹著雨水像一條長長的線涌上岸，又沿著沙灘滑下去，正朝著空蕩蕩的廣場張望。美國人的妻子正站在窗邊往外看，外面有只貓剛好蜷縮在他們窗子底下一張滴著雨水的綠桌子下。那只貓縮緊了身子，不讓雨水滴到身上?！拔乙ゴ侵回堖??！逼拮诱f?！拔胰??！闭煞蛱稍诖采险f?！安?，我去。外面那只可憐的貓咪想在桌子底下躲雨呢?！闭煞蚩吭诖差^的兩只枕頭上，繼續(xù)看書?！皠e淋濕了?！彼f。他的妻子下樓去了。經過旅館營業(yè)處的時候，店主起身向她哈哈腰。他是個老頭兒，個子很高?！跋掠炅恕！逼拮诱f。“是啊，是啊，太太，真是個壞天氣。”美國太太喜歡他，喜歡他接到任何投訴時都那么認真的態(tài)度；喜歡他的修養(yǎng)；喜歡他作為店主的那種感覺，喜歡他那張蒼老、嚴肅的臉和他那雙大手。她懷著對他的喜愛，背后有人為她撐開一把傘。原來是負責照料他們房間的女侍者?！澳汕f別淋濕了?！彼鎺θ?，用意大利語說道。毫無疑問，是店主派她來的。女侍者撐著傘，被雨水沖洗得鮮綠鮮綠的，可是貓不見了。她突然大失所望。女侍者望著她?！澳鷣G東西了嗎，太太？”“剛才有只貓。”年輕的美國太太說?！坝兄回垼俊薄皩?，一只貓?！薄耙恢回?？”女侍者哈哈一笑，“雨里的貓？”“對?！彼f，“就在這張桌子底下?！彼旨恿艘痪?，“噢，我就想要只貓咪?！薄皝戆桑??！彼f，“我們該回里面去了“我想也是?！蹦贻p的美國太太說。她們沿著石子路往回走，進門后，女侍者在外面收了傘。那個美國太太經過辦公室時，卻又十分重要。她一時覺得自己太重要了。她走上樓梯，打開房門。喬治還在床上看書?！柏埓搅藛幔俊彼畔聲鴨柕?。“跑了。”奇怪，會跑到哪兒去呢？”他把目光從書上移開，說道?！拔艺嫦胍侵回?。”她說，“我也不知道為什么想要它。我就是想要那只可憐的貓咪。可憐巴巴地淋著雨對一只貓咪來說有點悲慘?！眴讨蔚哪抗庥峙驳搅藭?。她站起身，在梳妝臺前坐下，拿起鏡子左照照右看看，又照照后腦勺和頸窩?！澳阌X得我把頭發(fā)留長好不好？”她一邊再次端詳自己的側影，一邊問。喬治抬起頭來，看著她的頸窩，她的頭發(fā)很短“我喜歡你現在這個樣子。”“這個樣子，我可煩死了。”她說，“像個男孩子喬治的目光就一直停留在她的身上?！澳憧瓷先テ翗O了?！彼f?！拔乙杨^發(fā)扎到后面，扎得又緊又光滑，在后腦勺盤個大大的髻，“我真想有只貓咪坐在我的膝頭上，我一摸它“是嗎？”喬治躺在床上應道?！拔疫€希望現在就是春天，我要對著鏡子梳妝，我要一只貓咪天很黑了，雨點敲打著棕櫚樹?！安还茉趺凑f，我都想要一只貓。”她說，“要是我沒有長頭發(fā)，總能有只貓吧?！碧滞巴?，廣場上的燈都亮了。有人敲門?！罢堖M?！眴讨握f著，抬眼望去。女侍者站在門口，懷里緊緊抱著一只大花斑貓?！安缓靡馑迹驍_了，”她說（有刪節(jié)）【注】這篇小說寫于20世紀20年代初，當時的美國女性正重新定位自己在家庭和社會中的地位，她們要求和男性平起平坐（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說中的“美國太太”不顧下雨、拒絕丈夫幫助而執(zhí)意要去抱回雨中的貓，是典型的當時美國新女性，但她卻又是一個渴望回歸傳統(tǒng)的女性。B．小說中的“丈夫”對妻子的冷漠表現了當時男性對女性傳統(tǒng)角色的否定，旅館老板將另一只貓送回的行為實際上反映了當時對新女性的否定。C．小說中的貓是當時女性的象征，小說借女主人公對貓的情感變化反映出當時渴望改變處境并且在一定程度上得到滿足的新女性內心的喜悅心情。D．小說巧妙運用花園等空間場景，展示出不同場景所蘊含的象征意象和深層話語內涵，把主人公無法言傳的復雜而微妙的內心變化表達得淋漓盡致。（2）下列對本文藝術特色的鑒賞，不正確的一項是A．小說的開頭借助大海、公園、廣場等空間場景的象征意義，拓展了作品的意義空間，把女主人公無法言傳的、復雜而微妙的內心變化表達得淋漓盡致。B．小說寫妻子抱不到賴以擺脫寂寞的小貓，坐在梳妝臺前拿著小鏡子仔細地端詳自己。這一系列動作充分表現了作者對這個女子的鄙夷。C．小說的結尾寫侍女送了只貓給太太后，只說了一句話，小說就結束了。對之后的事，情感含而不露，思想隱而不晦D．“雨中的貓”這一題目高度體現了海明威創(chuàng)作“冰山原則”的特點，濃縮了作品的中心思想，映射了女主人公的不幸境遇，言簡意賅。（3）有人認為，小說若以“一個寂寞的美國婦人”或“不幸的婚姻”為標題，效果會更好。你的看法如何？請談談你的看法。（4）海明威關于寫作的“冰山”理論認為，文學作品應該含蓄而不能太直露，要像冰山一樣只將它的八分之一露出水面。這篇小說小說正是這種理論得很好體現。請據此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。?三、文言文閱讀3．閱讀下列語段，完成文后各題。孫臏生阿、鄄之間，孫武之后世子孫也。臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍，乃陰使召孫臏。臏至，龐涓恐其賢于己，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。齊使者如梁，齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵，素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法①利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，大喜，曰：“我固知齊軍怯，士卒亡者過半矣?！蹦藯壠洳杰?，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，乃斫大樹白②而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。孫臏以此名顯天下，世傳其兵法。太史公曰：世俗所稱師旅，皆道孫子十三篇，吳起兵法，故弗論，論其行事所施設者。語曰：“能行之者未必能言③龐涓明矣，然不能蚤救患于被刑。……悲夫！（《史記?孫子吳起列傳》）注：①趣：同“趨”，趨向，奔赴。②白：刮去樹破使白木露出。③籌策：謀劃。（1）對下列句子中的詞語的解釋，不正確的一項是A．魏將龐涓聞之，去韓而歸去：離開B．然不能蚤救患于被刑蚤：通“早”C．見白書，乃鉆火燭之燭：照亮D．期曰：“暮見火舉而俱發(fā)”期：希望（2）下列各組句子中，畫線的詞的意義和用法不相同的一組是A．素悍勇而輕齊勞苦而功高如此B．遂成豎子之名交戟之衛(wèi)士欲止不內C．孫子度其行，暮當至馬陵其孰能譏之乎D．孫臏以此名顯天下不以物喜，不以己悲（3）聯系全文看，下列對文末“太史公曰”一段話的認識，不正確的一項是A．以史學家的眼光，評論孫臏智慧和膽識過人，卻難以避免自己的不幸。B．指出孫子、吳起的兵法后世多有非議，只有其處事原則和方法可以肯定。C．借用俗語，闡述“能行”和“能言”的關系，對孫臏的遭遇寄予深切同情。D．啟示后人，才智過人者固然可取，但學會保護自己有時更加重要。?四、古代詩歌閱讀4．閱讀下面這首宋詩，完成各題。苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏徵殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A．詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經受風雨磨煉。（2）詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。?五、情景默寫5．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（1）孔子用“，則不復也”要求學生獨立思考，舉一反三。（《論語?述而》）（2）外無期功強近之親，。（李密《陳情表》）（3），以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）（4）晴川歷歷漢陽樹，。（崔顥《黃鶴樓》）（5）恨相見得遲，。（王實甫《長亭送別》）?六、簡答題組6．閱讀下面的文字，完成各題。青藏高原不僅是雪山王國，①_______，在地域遼闊的青藏高原，“錯”是湖的意思，在西藏的許多地方都有帶“錯”字的湖，與印度板塊與亞歐板塊的聚合分不開。伴隨著印度板塊的一路“北漂”，遠古時期的特提斯洋被一步步壓縮，留下一個個相對低洼的大小盆地，蓄水后便有了“一錯再錯”的湖泊群。在青藏高原，③_______。在藏語中，“雍”是綠松石的意思，“雍錯”即為碧玉似的湖。薏莫英雍錯就是躺在寧金崗桑和庫拉崗日兩大高峰的懷抱中仿佛一顆綠松石鑲嵌在山南地區(qū)的一個世界上海拔最高的大型淡水湖。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過10個字。（2）文中畫波浪線處是個長句，請改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量刪減詞語，但不得改變原意。七、名著閱讀7．魯迅對于《紅樓夢》的人物塑造，也是非常欣賞的。他是這樣評價的：“其要點在敢于如實描寫，并無諱飾，壞人完全是壞的，大不相同，都是真的人物?！闭垙摹都t樓夢》選取一個符合魯迅評價的人物，寫出這個人物的“真”。字數不超過120字。八、材料作文8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。錢鍾書學貫中西，學識淵博。他的記憶力被國外一些媒體譽為“照相機式記憶”，凡是他看過的東西就像照相一樣記在大腦中。后來，錢鍾書記憶力特強，過目不忘。他本人卻并不以為自己有那么‘神’。他只是好讀書，不僅讀，還做筆記，還會讀三遍四遍，筆記上不斷地添補。所以他讀的書雖然很多錢鍾書的做法對我們學好語文有很大的啟發(fā)：既要堅持讀書，也要做筆記，還要常常溫習。請你就“讀書、筆記、溫習”這一主題，談談認識和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2023-2024學年湖北省荊州市公安三中高二（上）入學語文試卷參考答案與試題解析一、非連續(xù)性文本閱讀1．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：我國傳統(tǒng)史學有許多優(yōu)長之處，史論結合便是其中之一?！蹲髠鳌返摹熬釉弧?，《史記》的“太史公曰”，都是史論結合的代表。同時，在史書注釋、書目提要中也都包含豐富的評論。這些史論結合的精彩之論代表了我國傳統(tǒng)史學的理論積累關于《史記》中的史論，我們比較熟知的是“太史公曰”。凡是研究過司馬遷史學思想的人都知道，其史論涉及的內容十分廣泛。比如，司馬遷試圖從經濟發(fā)展中探尋社會發(fā)展的原因。在《貨殖列傳》中，他在分析人類社會物質生產情況時說：“故待農而食之，工而成之，商而通之。此寧有政教發(fā)征期會哉？人各任其能，以得所欲。故物賤之征貴，貴之征賤，樂其事，若水之趨下，不召而自來，不求而民出之。豈非道之所符，是不以人的意志為轉移的；另一方面說明社會分工是由生產和交換的需要決定的，并且力圖以此為切入點探索社會發(fā)展的原因。這可以說是一種樸素的唯物史觀。再看司馬光的《資治通鑒》。司馬光在《資治通鑒》里所發(fā)表的史論，一般都認為有兩種形式：一是“臣光曰”，二是引前人的史論。其實除了這兩種形式，其史論內容十分豐富而且十分深刻。以“臣光曰”中關于治國用人方面的一些史論為例。司馬光提出“為治之要，莫先于用人”，關鍵在于能否選拔一批得力的人才，所以他在《資治通鑒》中非常注意并突出敘述了舉賢用能的史實。在用人問題上，反對用人唯親。他說：“臣聞用人者，無親疏、新故之殊，正直中和之謂德。才者，德之資也，才之帥也?！薄顿Y治通鑒》關于用人方面的精彩之論還有很多，其他方面的史論更是不勝枚舉。對于史書注釋，許多人認為這純粹是史料性的東西，沒有什么理論含量。這是對史書注釋的誤解。比如，辨析史事上記載的訛誤和前人注釋的錯誤，而且對以前的歷史學家、歷史事件、歷史人物有很多評論，《資治通鑒》記梁武帝稱：“我自非公宴，不食國家之食；乃至官人，亦不食國家之食?！边@自然是十足的欺人謊言。對此，凡其所食，自其身以及六官，不由神造，又不由西天竺國來，胡三省說出了這樣一個真理，即國家上下衣食住行，認為《資治通鑒》正是一面很好的鏡子，所以他在注釋中不厭其煩地指出：“《通鑒》書之以為后世戒?！薄昂笾貒呤氛摻Y合是我國傳統(tǒng)史學的一大特點，也是史學發(fā)揮社會功能的重要基礎。對于這一優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應認真加以研究和總結，為構建中國特色歷史學學科體系、學術體系、話語體系提供充足養(yǎng)料。（摘編自倉修良《史論結合是我國傳統(tǒng)史學的優(yōu)長》）材料二：史學何為？史學的重大使命是探索社會變遷的內在邏輯與規(guī)律，為文明的發(fā)展提供借鑒與參考。真正的史學家都將認識人類的命運作為自己學術活動的出發(fā)點，力圖通過對社會關系、人與自然關系等的反思經世致用是當代中國史學的優(yōu)良傳統(tǒng)?！笆鐾拢紒碚摺?，是中國當代老一輩史學大家的史學追求，我國涌現出一批宣傳和運用唯物史觀研究歷史、服務現實的馬克思主義史學大家，如郭沫若、胡繩、侯外廬、范文瀾、夏鼐、白壽彝、劉大年等。近些年興起的環(huán)境史、災荒史、醫(yī)療史、鄉(xiāng)村史、城市史等研究，也是史學經世致用的表現。偉大的時代必然高度重視對歷史的總結和傳承。史學研究應該站在時代的制高點上，反觀人類歷史，把握人類歷史發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮史學傳承文明、啟迪未來，知古鑒今、資政育人的作用。新時代中國史學研究只有堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，才能回答歷史之間和時代之間，才能開創(chuàng)新時代中國史學發(fā)展新局面。新時代中國史學研究要以習近平同志關于歷史科學的重要論述為根本遵循，努力構建中國特色歷史學學科體系、學術體系、話語體系，努力為國家建設和社會發(fā)展提供史學智慧。在實現中華民族偉大復興的道路上，也不會缺席，必將有更大作為。（摘編自高翔《新時代史學研究要有更大作為》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是BA．司馬遷在《貨殖列傳》中的史論，表明了司馬遷已經認識到物質生產對社會發(fā)展的重要作用，并以此為切入點探索社會發(fā)展的原因。B．司馬光在《資治通鑒》中常通過兩種形式發(fā)表史論，其關于用人問題的論述，包含以德為本的思想。C．近年來興起的環(huán)境史、災荒史、醫(yī)療史、鄉(xiāng)村史、城市史等研究，其中很多成果就體現了史學研究對現實社會的關懷。D．材料二站在時代的高度，揭示了新時代中國史學研究的指導思想和根本遵循，為史學研究指明了方向。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是CA．以“君子曰”“太史公曰”“臣光曰”為代表的史論結合的內容，能代表我國傳統(tǒng)史學的理論積累，需要我們深入發(fā)掘與總結。B．史論結合是傳統(tǒng)史學的優(yōu)長，是史學發(fā)揮社會功能的重要基礎，它為構建中國特色歷史學提供充足養(yǎng)料。C．只有通過對社會關系、人與自然關系等的反思，總結出具有普遍意義的歷史結論，從而認識人類的命運D．探索社會變遷的內在邏輯與規(guī)律，為文明發(fā)展提供借鑒與參考，便是“史學何為”這一問題的答案。（3）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是DA．史書注釋中對辨析史事上記載的訛誤和前人注釋的錯誤，以及對以前的歷史的很多評論，都具有很高的理論價值。B．如果把史書注釋當成純粹的史料，就會誤解胡三省對《資治通鑒》中注釋的意義。C．史學研究作為當今時代的制高點，有助于把握人類歷史發(fā)展規(guī)律，從對歷史的深入思考中汲取智慧D．經世致用是當代中國史學的優(yōu)良傳統(tǒng)，“述往事，思來者”應是中國當代及以后史學研究者的共同追求。（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡。（5）請結合材料內容，簡要說明史學研究在當下的意義?！痉治觥浚?）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力。解答時，要精確把握重要信息，依據選項的“關鍵詞”定位選項的對應句，逐一對照選項和對應句，判定與原文信息是否相符。（2）本題考查學生對材料相關說法的辨析能力。解答時，學生要依據選項的“關鍵詞”定位選項的對應句，判定與原文信息是否相符。（3）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力。解答時，要精確把握重要信息，依據選項的“關鍵詞”定位選項的對應句，逐一對照選項和對應句，判定與原文信息是否相符。（4）本題考查學生分析文章思路的能力。解答時，要明確各段大意，注意段落間的聯系，再概括作答。（5）本題考查學生篩選并概括文章信息的能力。解答時，要審準題意，鎖定有效信息材料；在信息區(qū)間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。【解答】（1）B.“兩種”錯誤，材料一原文是“一般都認為有兩種形式”“其實除了這兩種形式、表達自己的觀點”可見應該是“三種”。故選B。（2）C.“總結出具有普遍意義的歷史結論，從而認識人類的命運”錯，力圖通過對社會關系，總結出具有普遍意義的歷史結論”。故選C。（3）A.“辨析史事上記載的訛誤和前人注釋的錯誤”無中生有，材料一只說“對以前的歷史學家、歷史人物有很多評論，未說“辨析史事上記載的訛誤和前人注釋的錯誤”具有很高的理論價值。B.“如果……就會……”錯誤，把史書注釋當成純粹的史料。C.“史學研究作為當今時代的制高點”錯誤，材料二中是“史學研究應該站在時代的制高點上”。故選D。（4）根據第一段開頭“我國傳統(tǒng)史學有許多優(yōu)長之處，史論結合便是其中之一”可知。第二段“關于《史記》中的史論，我們比較熟知的是‘太史公曰’……”。司馬光在《資治通鑒》里所發(fā)表的史論，二是引前人的史論……”，闡述如何“史論結合”。第四段，以胡三省注評《資治通鑒》為例。最后一段“對于這一優(yōu)良傳統(tǒng)，使我國史學發(fā)展在面向未來的同時不忘本來、學術體系，解釋發(fā)揮史論結合優(yōu)長的意義。（5）根據材料一的論述思路可知，材料一最后一段是在解釋發(fā)揮史論結合優(yōu)長對當下的意義，認真研究，在面向未來的同時不忘本來。材料二開頭闡釋史學的含義，“史學的重大使命是探索社會變遷的內在邏輯與規(guī)律，據此可概括出：探索社會變遷的內在邏輯與規(guī)律。材料二最后一段闡述當今時代重視對歷史的總結和傳承的做法，根據“從對歷史的深入思考中汲取智慧、啟迪未來、資政育人的作用”可概括出：發(fā)揮史學傳承文明，知古鑒今。依據“努力構建中國特色歷史學學科體系、學術體系，努力為國家建設和社會發(fā)展提供史學智慧”可概括出：構建中國特色史學體系。答案：（1）B（2）C（3）D（4）①首先，開門見山；②接著，詳細闡述如何“史論結合”，以胡三省注評《資治通鑒》為例。④最后，解釋發(fā)揮史論結合優(yōu)長的意義。（5）①以史為鑒，認真研究，在面向未來的同時不忘本來，為文明的發(fā)展提供借鑒與參考、啟迪未來、資政育人的作用，為國家建設和社會發(fā)展提供史學智慧?！军c評】整合文本重要信息l.審準題意，鎖定有效信息材料。2.在信息區(qū)間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。3.歸納整合。4.對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強加因果等問題。?二、文學類閱讀-單文本2．閱讀下面的文字，完成下列各題。雨中的貓（美）海明威【注】這家旅館里只住著兩位美國旅人。他們住在二樓，面朝大海，也面對著公園和戰(zhàn)爭紀念碑。公園里有大棕櫚樹和綠色的長凳。意大利人大老遠跑來看戰(zhàn)爭紀念碑。紀念碑是青銅鑄的，海浪裹著雨水像一條長長的線涌上岸，又沿著沙灘滑下去，正朝著空蕩蕩的廣場張望。美國人的妻子正站在窗邊往外看，外面有只貓剛好蜷縮在他們窗子底下一張滴著雨水的綠桌子下。那只貓縮緊了身子，不讓雨水滴到身上。“我要去逮那只貓咪?！逼拮诱f?！拔胰?。”丈夫躺在床上說?！安唬胰?。外面那只可憐的貓咪想在桌子底下躲雨呢?！闭煞蚩吭诖差^的兩只枕頭上，繼續(xù)看書?！皠e淋濕了。”他說。他的妻子下樓去了。經過旅館營業(yè)處的時候，店主起身向她哈哈腰。他是個老頭兒，個子很高?！跋掠炅??！逼拮诱f。“是啊，是啊，太太，真是個壞天氣。”美國太太喜歡他，喜歡他接到任何投訴時都那么認真的態(tài)度；喜歡他的修養(yǎng)；喜歡他作為店主的那種感覺，喜歡他那張蒼老、嚴肅的臉和他那雙大手。她懷著對他的喜愛，背后有人為她撐開一把傘。原來是負責照料他們房間的女侍者?！澳汕f別淋濕了?！彼鎺θ?，用意大利語說道。毫無疑問，是店主派她來的。女侍者撐著傘，被雨水沖洗得鮮綠鮮綠的，可是貓不見了。她突然大失所望。女侍者望著她?！澳鷣G東西了嗎，太太？”“剛才有只貓。”年輕的美國太太說?！坝兄回垼俊薄皩?，一只貓?！薄耙恢回?？”女侍者哈哈一笑，“雨里的貓？”“對。”她說，“就在這張桌子底下?！彼旨恿艘痪洌班蓿揖拖胍回堖?。”“來吧，太太?！彼f，“我們該回里面去了“我想也是。”年輕的美國太太說。她們沿著石子路往回走，進門后，女侍者在外面收了傘。那個美國太太經過辦公室時，卻又十分重要。她一時覺得自己太重要了。她走上樓梯，打開房門。喬治還在床上看書?！柏埓搅藛?？”他放下書問道?！芭芰恕！逼婀?，會跑到哪兒去呢？”他把目光從書上移開，說道?！拔艺嫦胍侵回?。”她說，“我也不知道為什么想要它。我就是想要那只可憐的貓咪?？蓱z巴巴地淋著雨對一只貓咪來說有點悲慘?！眴讨蔚哪抗庥峙驳搅藭?。她站起身，在梳妝臺前坐下，拿起鏡子左照照右看看，又照照后腦勺和頸窩?！澳阌X得我把頭發(fā)留長好不好？”她一邊再次端詳自己的側影，一邊問。喬治抬起頭來，看著她的頸窩，她的頭發(fā)很短“我喜歡你現在這個樣子?！薄斑@個樣子，我可煩死了?！彼f，“像個男孩子喬治的目光就一直停留在她的身上。“你看上去漂亮極了?！彼f?！拔乙杨^發(fā)扎到后面，扎得又緊又光滑，在后腦勺盤個大大的髻，“我真想有只貓咪坐在我的膝頭上，我一摸它“是嗎？”喬治躺在床上應道。“我還希望現在就是春天，我要對著鏡子梳妝，我要一只貓咪天很黑了，雨點敲打著棕櫚樹。“不管怎么說，我都想要一只貓?！彼f，“要是我沒有長頭發(fā)，總能有只貓吧?！碧滞巴?，廣場上的燈都亮了。有人敲門。“請進。”喬治說著，抬眼望去。女侍者站在門口，懷里緊緊抱著一只大花斑貓?！安缓靡馑?，打擾了，”她說（有刪節(jié)）【注】這篇小說寫于20世紀20年代初，當時的美國女性正重新定位自己在家庭和社會中的地位，她們要求和男性平起平坐（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是CA．小說中的“美國太太”不顧下雨、拒絕丈夫幫助而執(zhí)意要去抱回雨中的貓，是典型的當時美國新女性，但她卻又是一個渴望回歸傳統(tǒng)的女性。B．小說中的“丈夫”對妻子的冷漠表現了當時男性對女性傳統(tǒng)角色的否定，旅館老板將另一只貓送回的行為實際上反映了當時對新女性的否定。C．小說中的貓是當時女性的象征，小說借女主人公對貓的情感變化反映出當時渴望改變處境并且在一定程度上得到滿足的新女性內心的喜悅心情。D．小說巧妙運用花園等空間場景，展示出不同場景所蘊含的象征意象和深層話語內涵，把主人公無法言傳的復雜而微妙的內心變化表達得淋漓盡致。（2）下列對本文藝術特色的鑒賞，不正確的一項是BA．小說的開頭借助大海、公園、廣場等空間場景的象征意義，拓展了作品的意義空間，把女主人公無法言傳的、復雜而微妙的內心變化表達得淋漓盡致。B．小說寫妻子抱不到賴以擺脫寂寞的小貓，坐在梳妝臺前拿著小鏡子仔細地端詳自己。這一系列動作充分表現了作者對這個女子的鄙夷。C．小說的結尾寫侍女送了只貓給太太后，只說了一句話，小說就結束了。對之后的事，情感含而不露，思想隱而不晦D．“雨中的貓”這一題目高度體現了海明威創(chuàng)作“冰山原則”的特點，濃縮了作品的中心思想，映射了女主人公的不幸境遇，言簡意賅。（3）有人認為，小說若以“一個寂寞的美國婦人”或“不幸的婚姻”為標題，效果會更好。你的看法如何？請談談你的看法。（4）海明威關于寫作的“冰山”理論認為，文學作品應該含蓄而不能太直露，要像冰山一樣只將它的八分之一露出水面。這篇小說小說正是這種理論得很好體現。請據此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果?！痉治觥浚?）本題考查學生分析、理解文章內容和鑒賞作品的表現手法的能力。解答本題，需要將選項回歸原文，用原文相關信息辨析選項。（2）本題考查學生分析文體特征和表現手法的能力。需要將選項與原文相關信息進行對比，進而辨析選項正誤。（3）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答本題，需要先理解題干信息，結合原文相關信息，進而對比、分析。（4）本題考查學生分析文體特征和表現手法的能力。解答本題，需要結合小說內容，進而具體分析?！窘獯稹浚?）C.“喜悅心情”的說法錯誤，小說只是借女主人公對貓的情感變化反映出當時渴望改變處境卻只能充當被動接受者的新女性內心的苦悶。故選C。（2）B.“這一系列動作充分表現了作者對這個女子的鄙夷”說法錯誤。作者寫妻子的這一系列動作、壓抑和無奈的心情。故選B。（3）首先，要明確觀點：不同意這種看法，小說以“貓”為線索展開情節(jié)：尋貓、送貓，未果失望而歸。全文因貓而起，故事完整生動，這個孤獨無助的美國少婦并非心血來潮愛上了貓，她和它都是一樣的孤寂無援；同時。貓的柔順弱小的形象，形象地映射了女主人公的境遇，隱喻在男性掌握主導權的世界中拯救自己，結合注釋“當時的美國女性正重新定位自己在家庭和社會中的地位……小說反映了海明威當時對這一問題的深刻思考”思考，它濃縮了作品的中心思想，海明威從女性的視角細膩地描繪出了她們內心的渴望和苦悶，傳達出女性在男權社會中的附屬地位和渴望改變處境的強烈愿望，表達更加言簡意賅，因惟有原題，并更能涵括作者所要反映的以男女不平等為中心的包括人際關系、婚姻等的系列社會問題。（4）海明威的“冰山原則”在故事的情節(jié)安排上可見一斑。在《雨中的貓》講述的故事中，心生憐憫而冒雨出門尋貓，對妻子的舉動視而不見，向丈夫表達了她想要實現的簡單的種種愿望。最后，旅店老板派人送來了一只大花斑貓，海明威在故事的描寫中并不介入個人的評論來影響讀者的感受，并在內心與他產生共鳴，但因作者巧妙安排的故事情節(jié)而起伏跌宕。作品中丈夫一直看書，以及最后給她送來了一只“替補”的貓。近乎白描式的記敘，卻更凸顯了小說中女主人公與丈夫的形同陌路的惡劣關系和不平等地位，也更痛恨和鄙視她丈夫的獨斷專權。答案：（1）C（2）B（3）①不同意這種看法。②因為“雨中的貓”不僅是文章出現的一個真實角色，更是故事發(fā)展的一條重要線索和對女主人公的映射，止于得貓。③孤獨無助的美國太太是在這只貓身上看到了自己的影子，她們都孤寂無援。④用“雨中的貓”這個標題，更能讓讀者展開想象的翅膀、家庭。⑤它濃縮了作品的中心思想，映射了女主人公的不幸境遇，言簡意賅。⑥而“一個寂寞的美國婦人”和“不幸的婚姻”都太直白，而且包含的內容太單薄。（4）①海明威的“冰山原則”在《雨中的貓》的情節(jié)安排上有很好體現。小說的情節(jié)簡單明了，意味深長。②故事中省略了不少情節(jié)，比如，只在上文寫了一句“那只貓縮緊了身子，就把妻子逮貓的原因和她此時的心情含蓄表達出來，小說也只寥寥幾筆、虛偽的男子形象卻躍然紙上，對話雖然十分簡單、不再服從于男性然而卻又極其矛盾地希望回歸傳統(tǒng)女性角色的當時美國新女性寫得活靈活現。③小說對于急于逮貓的妻子、一直閑躺在床上看書的丈夫，這三個人物的簡單描寫，既給讀者留下無限想象空間，給讀者留下十分深刻的印象?！军c評】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內容和手法進行考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。?三、文言文閱讀3．閱讀下列語段，完成文后各題。孫臏生阿、鄄之間，孫武之后世子孫也。臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍，乃陰使召孫臏。臏至，龐涓恐其賢于己，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。齊使者如梁，齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵，素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法①利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，大喜，曰：“我固知齊軍怯，士卒亡者過半矣?！蹦藯壠洳杰?，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，乃斫大樹白②而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。孫臏以此名顯天下，世傳其兵法。太史公曰：世俗所稱師旅，皆道孫子十三篇，吳起兵法，故弗論，論其行事所施設者。語曰：“能行之者未必能言③龐涓明矣，然不能蚤救患于被刑。……悲夫?。ā妒酚?孫子吳起列傳》）注：①趣：同“趨”，趨向，奔赴。②白：刮去樹破使白木露出。③籌策：謀劃。（1）對下列句子中的詞語的解釋，不正確的一項是DA．魏將龐涓聞之，去韓而歸去：離開B．然不能蚤救患于被刑蚤：通“早”C．見白書，乃鉆火燭之燭：照亮D．期曰：“暮見火舉而俱發(fā)”期：希望（2）下列各組句子中，畫線的詞的意義和用法不相同的一組是CA．素悍勇而輕齊勞苦而功高如此B．遂成豎子之名交戟之衛(wèi)士欲止不內C．孫子度其行，暮當至馬陵其孰能譏之乎D．孫臏以此名顯天下不以物喜，不以己悲（3）聯系全文看，下列對文末“太史公曰”一段話的認識，不正確的一項是BA．以史學家的眼光，評論孫臏智慧和膽識過人，卻難以避免自己的不幸。B．指出孫子、吳起的兵法后世多有非議，只有其處事原則和方法可以肯定。C．借用俗語，闡述“能行”和“能言”的關系，對孫臏的遭遇寄予深切同情。D．啟示后人，才智過人者固然可取，但學會保護自己有時更加重要?！痉治觥浚?）本題考查學生對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義等。考生要根據課內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。（2）本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力。任何一個虛詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個虛詞的具體義項。（3）本題考查考生對淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審清題意，把每一選項和文中相應的事件對應，針對選項劃定區(qū)域，小心比對，看是否搞混做事情況?！窘獯稹浚?）D.“期：希望”錯誤，“期曰：‘暮見火舉而俱發(fā)’”的意思是“約定說：‘晚上看見樹下火光亮起。故選：D。（2）A.兩個“而”，都是連詞。B.兩個“之”，都是結構助詞，的。C.第一個“其”，代詞，他；第二個“其”，翻譯成“難道”。D.兩個“以”，都是介詞。故選：C。（3）B.“指出孫子、吳起的兵法后世多有非議”錯誤，皆道孫子十三篇，世多有，論其行事所施設者”可知，都提到《孫子》十三篇和吳起的《兵法》這兩部書，社會上有很多，只評論他們生平行事所涉及到的情況，原文是說孫子，而不是“多有非議”。故選：B。答案：（1）D（2）C（3）B參考譯文：孫臏出生在阿城和鄄城一帶。他曾經和龐涓一道學習兵法，當上了魏惠王的將軍。就秘密地把孫臏找來，龐涓害怕他比自己賢能，就假借罪名砍掉他兩只腳，想讓他隱藏起來不敢拋頭露面，孫臏以犯人的身份秘密地會見了齊使。齊國的使臣認為他是個難得的人才。齊國將軍田忌不僅賞識他而且還象對待客人一樣對待他。田忌經常與齊國諸公子賽馬。孫臏發(fā)現他們的馬腳力都差不多、中、下三等，我能讓您取勝。等到臨場比賽開始，拿您的上等馬對付他們的中等馬。”三場比賽完后，最終贏得齊王的千金賭注。威王向他請教兵法后。之后魏國攻打趙國，求救于齊國，以孫臏為軍師，坐著出謀劃策，孫臏說：“現在梁國（魏國，因此也稱梁）攻打趙國，而老弱殘兵留在國內，控制魏國的交通道路，它一定會放棄攻打趙國來自救。”田忌聽從了建議，與齊軍在桂陵交戰(zhàn)。十三年后，韓國向齊國告急，徑直進軍大梁，率師撤離韓國回魏。孫臏對田忌說：“那魏軍向來兇悍勇猛，齊兵被稱作膽小怯懦，就要順應著這樣的趨勢而加以引導，有可能折損上將軍，可能有一半士兵掉隊，第二天砌五萬人做飯的灶?！饼嬩感熊娙?，進入我國境才三天！”于是放棄了他的步兵，日夜兼程地追擊齊軍。孫臏估計他的行程。馬陵的道路狹窄，適合埋伏軍隊，露出白木?！庇谑敲钜蝗f名善于射箭的齊兵，約定說：“晚上看見樹下火光亮起?！饼嬩府斖砉悔s到砍去樹皮的大樹下，就點火照樹干上的字，齊軍伏兵就萬箭齊發(fā)，互不接應，敗成定局，臨死說：“倒成就了這小子的名聲，把魏軍徹底擊潰。孫臏也因此名揚天下。太史公說：社會上稱道軍旅戰(zhàn)法的人，這兩部書，所以我不加論述。俗話說：“能做的未必能說?！睂O臏算計龐涓的軍事行動是英明的?？蓢@??！【點評】實詞題的解答一定要學會推斷，推斷的方法很多，如聯想（聯想課文語句）推斷、語言結構推斷、辨析詞性推斷、語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字（同義復詞、偏義復詞）幫助推斷等方法。最根本、最實用的是語境推斷，即把這個詞放在句中理解，把句放在文中讀。只有建立并強化了這個意識，推斷才有保障。?四、古代詩歌閱讀4．閱讀下面這首宋詩，完成各題?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏徵殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是CA．詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經受風雨磨煉。（2）詩人由苦筍聯想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對詩句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。（2）本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答賞析形象類題目，首先要理解詩歌大意，找出形象的身份、特征，以“特征+身份”的形式概括；再結合詩句，抓住對事物的直接刻畫和側面烘托來具體分析?！窘獯稹浚?）C．“但畢竟吃起來口感苦澀，應該是苦筍雖然口感苦澀，“約束兒童勿多取”的也不是作者，正是苦筍那苦澀的口感，就如魏征直言進諫一樣。（2）“極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生”一句，是因為“種性別”，堅守節(jié)操，敢于直言的人；“我見魏徵殊媚嫵，可見，所謂“忠言逆耳”“良藥苦口”，但卻對人有很大的好處。答案：（1）C。（2）歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受；苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，與魏征方正的人格相似?！军c評】詩歌類選擇題主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結構等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據詩歌的內容進行分析，概括，另一種是對詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌意思要讀懂文章，主要是內容、主旨、情感表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中在詩歌表達技巧上，主要考核內容主旨表達、情感抒發(fā)、詩句作用等。賞析時首先要讀懂詩，然后根據選項進行分析。選擇題往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。?五、情景默寫5．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（1）孔子用“舉一隅不以三隅反，則不復也”要求學生獨立思考，舉一反三。（《論語?述而》）（2）外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。（李密《陳情表》）（3）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）（4）晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）（5）恨相見得遲，怨歸去得疾。（王實甫《長亭送別》）【分析】本題考查了默寫常見的名句名篇。本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）舉一隅不以三隅反（重點字：隅）（2）內無應門五尺之僮（重點字：僮）（3）捫參歷井仰脅息（重點字：脅）（4）芳草萋萋鸚鵡洲（重點字：萋）（5）怨歸去得疾（重點字：疾）【點評】《論語》中的名句輯錄：（1）默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉。（2）發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。（3）士不可以不弘毅，任重而道遠。（4）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。（5）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。?六、簡答題組6．閱讀下面的文字，完成各題。青藏高原不僅是雪山王國，①_______，在地域遼闊的青藏高原，“錯”是湖的意思，在西藏的許多地方都有帶“錯”字的湖，與印度板塊與亞歐板塊的聚合分不開。伴隨著印度板塊的一路“北漂”，遠古時期的特提斯洋被一步步壓縮，留下一個個相對低洼的大小盆地，蓄水后便有了“一錯再錯”的湖泊群。在青藏高原，③_______。在藏語中，“雍”是綠松石的意思，“雍錯”即為碧玉似的湖。薏莫英雍錯就是躺在寧金崗桑和庫拉崗日兩大高峰的懷抱中仿佛一顆綠松石鑲嵌在山南地區(qū)的一個世界上海拔最高的大型淡水湖。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過10個字。（2）文中畫波浪線處是個長句，請改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量刪減詞語，但不得改變原意?！痉治觥浚?）本題考查補寫語句的能力。解答此題，應結合語境補寫，注意和上下文連貫，且不能是病句。（2）本題考查學生語言表達之長句變短句的能力。解答此題，首先提取句子主干，把修飾成分單獨成句，并按照一定的順序正確排序。【解答】（1）①和前面“不僅是”相搭配的連詞是“更是”；根據后文“這里孕育著中國最為密集的湖泊群”分析可知，可填“更是湖泊世界”。②前面說青藏高原“孕育著中國最為密集的湖泊群”，根據后文“與印度板塊與亞歐板塊的聚合分不開”可知，可填“青藏高原湖泊的形成”。③前面有“除了用……”可知這里應用“還用”照應，根據前文可知。而根據后文“在藏語中，因此，“雍錯”也是指湖泊。（2）長句變短句，首先要找準長句的主干。本句話的主語為“普莫英雍錯”，賓語中心語為“一個大型淡水湖”。然后將修飾成分“躺在寧金崗桑和庫拉崗日兩大高峰的懷抱中”“仿佛一顆綠松石鑲嵌在山南地區(qū)的”分別變成獨立的句子，可用“它”做主語。在變換的時候可以改變語序，但不得改變原意。答案：（1）①更是湖泊世界②青藏高原湖泊的形成③還用“雍錯”來指湖泊（2）普莫荬雍錯就是世界上海拔最高的一個大型淡水湖，它躺在寧金崗桑和庫拉崗日兩大高峰的懷抱中?！军c評】語段綜合考查立足于段，主要關注語文基礎知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內的各項基礎知識；二是不僅考查語文知識，還考查其它學科的相關知識。試題主要涉及這幾個方面：1．在語段內根據拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字。2．理解和運用語段內的詞語、成語和熟語。3．判斷標點符號使用是否正確。4．在語段中調整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位。5．改正語段中的病句。6．分析語段的基本內容，歸納語段主旨。七、名著閱讀7．魯迅對于《紅樓夢》的人物塑造，也是非常欣賞的。他是這樣評價的：“其要點在敢于如實描寫，并無諱飾，壞人完全是壞的，大不相同，都是真的人物?！闭垙摹都t樓夢》選取一個符合魯迅評價的人物，寫出這個人物的“真”。字數不超過120字?！痉治觥勘绢}考查對名著內容的掌握能力。我們平時要多看名著，對其故事情節(jié)有大致的了解與掌握?！窘獯稹孔プ◆斞赶壬脑u價分析，意思是人物的性格不是單一的，考生要從不同角度看一個人物。然后結合作品內容、分析即可。如選賈寶玉，結合他的生活環(huán)境，隨心所欲，卻又鄙棄功名富貴。如選林黛玉要結合其身世背景分析，極度自尊，端莊穩(wěn)重。選王熙鳳也要結合其身世，精明干練，善于逢迎，害了尤二姐，她還十分貪婪，還靠遲發(fā)公費月例放債謀利，人物性格復雜恰恰展現了“真”的一面。答案：薛寶釵，集美貌與智慧于一身，識大體顧大局，寶釵都給予了及時的援助，給當事人留足體面。但她也是追求功利的現實主義者。她熟諳世故。人物形象豐富復雜?！军c評】名著名篇復習，我們應注意以下幾點：1．注意對名著內容情節(jié)敘述的時間要素，高考試題中