根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)課件

根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)的植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)基因分離→⑨D農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法植物表達(dá)載體受精卯或其他細(xì)胞基因槍轉(zhuǎn)化法受體植物栽培育種二保者組織栽培轉(zhuǎn)化組織轉(zhuǎn)基因植棵轉(zhuǎn)化植株在初中音樂(lè)課上，音樂(lè)教師常常把音樂(lè)鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情操的重要途徑。因?yàn)樵谝魳?lè)鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生的審美教育價(jià)值可以得到直接的體現(xiàn)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)以某一確定的音樂(lè)作品為對(duì)象，加上鑒賞活動(dòng)的直接參與人，從而形成完整的審美主題，通過(guò)特殊的音響聆聽(tīng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品美的感受與鑒賞。筆者根據(jù)多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些看法。一、初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題1、教師缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的完整認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，課程目標(biāo)應(yīng)該是不容忽視的一個(gè)教學(xué)目的。教師只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，才能在具體的教學(xué)實(shí)際中，將教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐化，從而建立起音樂(lè)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)，保證其它教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。音樂(lè)鑒賞教學(xué)首先要通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感覺(jué)，才好更進(jìn)一步發(fā)展其音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)創(chuàng)新能力。對(duì)于初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，其最重要的任務(wù)就是確立具體的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和解析，這樣才能在具體的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用。比如在鑒賞歌曲《祖國(guó)頌》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。從樂(lè)器到人聲的辨析，從音樂(lè)意境到音樂(lè)旋律，不同的力度和速度所表達(dá)的音樂(lè)情感是不一樣的。2、音樂(lè)鑒賞課缺乏教學(xué)積極性。在當(dāng)前中國(guó)應(yīng)試教育模式下，音樂(lè)課程并不是主要的學(xué)科課程，邊緣地位使得其受重視程度不高。所以，很多學(xué)校的音樂(lè)課只是形同虛設(shè)的走馬觀花，甚至有的學(xué)校直接取消了音樂(lè)課。這樣的結(jié)果便是很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也毫無(wú)興趣，經(jīng)常課堂睡覺(jué)或者逃課，要想提高音樂(lè)鑒賞課程效率無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)缺乏有效的重視，沒(méi)有監(jiān)督的課堂自然無(wú)法讓學(xué)生得到約束。加之學(xué)校給予教師的積極獎(jiǎng)勵(lì)太少，音樂(lè)教師上課的積極性也大打折扣。教師的音樂(lè)教學(xué)積極性降低，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)自然更加不足，他們覺(jué)得音樂(lè)課不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那般重要，隨便聽(tīng)聽(tīng)即可。此外，很多學(xué)校陳舊的音樂(lè)設(shè)備未能及時(shí)更新，也是導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不夠的一大因素。3、音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法乏味單一。初中生正處于生理與心理成熟發(fā)展的重要時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，逐漸有自己的想法和主見(jiàn)，對(duì)于外界信息的注意和吸收也有了自己的主觀偏好。當(dāng)初中生開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，他們對(duì)于音樂(lè)的喜好也帶入了自己的具體想法。因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不能采取過(guò)于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，而應(yīng)通過(guò)差異化的個(gè)性教學(xué)，找到最合適的教學(xué)方式。二、初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略探析1、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)要求了，更多活潑、互動(dòng)和有創(chuàng)意的課堂被學(xué)生所期待。所以，單一的跟唱教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，音樂(lè)教師需要不斷思考探究，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。比如將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，很多學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，尤其是一些熱門(mén)歌手出的新音樂(lè)，在音樂(lè)教學(xué)中可以將這些音樂(lè)作為教學(xué)的題材，從學(xué)生喜歡的音樂(lè)方向來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴，從而拓展音樂(lè)鑒賞教學(xué)渠道。另外還可以將一些經(jīng)典電影引入音樂(lè)教學(xué)課堂，很多以音樂(lè)題材為背景的電影如《電影之聲》，其在電影劇情里至始至終貫穿著音樂(lè)，每首曲目都是值得學(xué)習(xí)的經(jīng)典音樂(lè)。2、運(yùn)用多元化教學(xué)方式，強(qiáng)化音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)力。從哼唱開(kāi)始，強(qiáng)化學(xué)生親身體驗(yàn)的感受和對(duì)音樂(lè)主題的記憶，在活躍課堂整體氣氛的同時(shí)也提高學(xué)生的視唱能力。通過(guò)選擇合適的模擬來(lái)唱主題樂(lè)，在選擇聲音的同時(shí)也滲透著對(duì)音樂(lè)形象的感知。接著在律動(dòng)方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的氣氛中提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。跟隨音樂(lè)的律動(dòng)，學(xué)生才能將感悟的音樂(lè)情愫不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》時(shí)，可以讓學(xué)生模擬軍訓(xùn)的情境，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行分組參與律動(dòng)，在學(xué)生律動(dòng)的過(guò)程中引入音樂(lè)課程的教學(xué)，然后奏唱主題曲。每個(gè)音樂(lè)作品都有其獨(dú)特的主題，這是樂(lè)曲的核心內(nèi)容，也是樂(lè)曲形成與發(fā)展的根本。主題唱奏才能讓學(xué)生把握音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并親身體驗(yàn)感悟，理解深刻音樂(lè)的內(nèi)涵。3、開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，提升音樂(lè)鑒賞能力。作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要手段，對(duì)比教學(xué)在很大程度上決定著音樂(lè)鑒賞教學(xué)的成敗。所謂對(duì)比就是以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分兩件事物，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，去分辨不同音樂(lè)家在創(chuàng)作及演奏等方面的差異性，不斷提高其綜合音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)比的第一種方式可以是將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比，尤其是對(duì)于經(jīng)典的音樂(lè)作品，通過(guò)不一樣的改變或者不一樣的樂(lè)器進(jìn)行演繹，可以有不同的感官體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同的側(cè)面進(jìn)行分析思考，從而得出鑒賞的新結(jié)論。此外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比，因?yàn)椴煌淖髌吩谘葑噙^(guò)程中的要求必然不同。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，學(xué)生能夠更深刻地理解不同作品所表達(dá)的不同情感，從而拓展自己的思維方式?？傊?，初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)不是一朝一夕的工作，只有以學(xué)生為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)課堂模式，才能真正提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)的人才。對(duì)現(xiàn)在的初一新生來(lái)說(shuō)，對(duì)電腦已經(jīng)不陌生了。但是，即便他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，大部分學(xué)生都不知道計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，更不知道學(xué)好這門(mén)課程的重要性在哪里。他們最熟悉的不過(guò)是電腦游戲和QQ聊天軟件。隨著信息技術(shù)課程的深入，這門(mén)課程顯得有些枯燥，難度增大后，學(xué)生的興趣就沒(méi)有那么濃厚了。在初中階段學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作是很有幫助的。而且這也是一門(mén)受用終身的技術(shù)。作為信息技術(shù)老師，除了上好這門(mén)課以外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生盡可能學(xué)好這門(mén)課。在實(shí)際工作當(dāng)中，我不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)方法，在此簡(jiǎn)單談一談，希望可以拋磚引玉。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程最優(yōu)秀的導(dǎo)師。初中生缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，需要老師的適當(dāng)督促，但也可能會(huì)適得其反。與其老師督促，不如想辦法讓他們一直對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿興趣，這樣他們才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)看似有趣實(shí)質(zhì)枯燥的課程。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，或許老師的一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神都能極大地鼓舞學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師很認(rèn)可他喜歡他的時(shí)候，他也會(huì)自然而然地喜歡上這門(mén)課，隨后他自然也會(huì)很樂(lè)意去主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。基礎(chǔ)差的是如此，基礎(chǔ)好的也需要激勵(lì)他們，因?yàn)?，興趣隨時(shí)都可能失去。所以教師不但要上好每一堂課，更要重視每一個(gè)學(xué)生的心理變化，并耐心引導(dǎo)，和他們既是師生也是值得信奈的朋友。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學(xué)生分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行共同研究的任務(wù)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，在教學(xué)生如何申請(qǐng)免費(fèi)郵箱，并通過(guò)自己申請(qǐng)的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開(kāi)始我就提出一個(gè)情境：你們有要對(duì)老師說(shuō)的話嗎？好多學(xué)生似乎看上去有話想說(shuō)，卻又吞了回去；我又問(wèn)，你們有父母在外工作的嗎？想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這時(shí)候?qū)W生便開(kāi)始舉手了，我又說(shuō)，現(xiàn)在信息交流的方式越來(lái)越多了，我們可以通過(guò)發(fā)送電子郵件來(lái)把心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人，以此來(lái)打破距離和空間的限制，實(shí)現(xiàn)彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求學(xué)生自己申請(qǐng)一個(gè)郵箱，并參考旁邊同學(xué)申請(qǐng)的免費(fèi)郵箱給這個(gè)指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰(shuí)最早完成。接下去學(xué)生就開(kāi)始上機(jī)操作。我也把自己的郵箱寫(xiě)在了黑板上，當(dāng)有位學(xué)生將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就不斷地大聲講我已收到了某某的郵件了，于是那些還沒(méi)有發(fā)送成功的學(xué)生在我這樣不斷的刺激下，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^(guò)各種方法來(lái)完成了這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來(lái)全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)由于課時(shí)的限制，以及學(xué)生水平的差異，要想通過(guò)信息技術(shù)課來(lái)的滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書(shū)，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書(shū)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進(jìn)步。總之，信息技術(shù)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門(mén)課程并不是網(wǎng)上沖浪，玩游戲，聊天等，恰好相反，它可以用于我們的學(xué)習(xí)和生活中，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，認(rèn)真去學(xué)，在此過(guò)程中才能培養(yǎng)他們應(yīng)用信息。根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端1根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)的植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)的植物基因遺2基因分離→⑨D農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法植物表達(dá)載體受精卯或其他細(xì)胞基因槍轉(zhuǎn)化法受體植物栽培育種二保者組織栽培轉(zhuǎn)化組織轉(zhuǎn)基因植棵轉(zhuǎn)化植株基因分離3常用的植物基因轉(zhuǎn)化技術(shù)農(nóng)桿菌介導(dǎo)法植物病毒載體介導(dǎo)法(如CaMV)DNA直接導(dǎo)入法(PEG介導(dǎo)法、脂質(zhì)體法、基因槍法、電激法、激光微束法、顯微注射法等)種質(zhì)系統(tǒng)介導(dǎo)基因轉(zhuǎn)化(花粉管通道法等)其中農(nóng)桿菌介導(dǎo)法以其費(fèi)用低、拷貝數(shù)低、重復(fù)性好、基因沉默現(xiàn)象少、轉(zhuǎn)育周期短及能轉(zhuǎn)化較大片段等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)而備受科學(xué)工作者的青常用的植物基因轉(zhuǎn)化技術(shù)4若干主要的植物細(xì)胞轉(zhuǎn)化方法的比較植物轉(zhuǎn)化方法評(píng)價(jià)內(nèi)容農(nóng)桿菌PEG法電擊法微注射法因槍花粉管通法道法受體材料外植體原生質(zhì)體懸浮細(xì)胞細(xì)胞或組織外植體卵細(xì)胞宿主限制有無(wú)無(wú)無(wú)開(kāi)花植物培養(yǎng)條件簡(jiǎn)單復(fù)雜復(fù)雜復(fù)雜無(wú)單無(wú)轉(zhuǎn)化頻率102-101105-104105-104102-101103~102101-101嵌合體有無(wú)無(wú)無(wú)或有多無(wú)操簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單復(fù)雜更復(fù)復(fù)雜復(fù)雜簡(jiǎn)單設(shè)備要求便宜便宜昂貴昂貴昂貴簡(jiǎn)便工作效率高低低更低高低若干主要的植物細(xì)胞轉(zhuǎn)化方法的比較5若干主要的植物細(xì)胞轉(zhuǎn)化方法的比較農(nóng)桿菌介導(dǎo)法轉(zhuǎn)化效率高只能以TDNA插入的方式導(dǎo)入寄主主要以單拷貝或低拷貝形式插入不需要特殊的專(zhuān)用設(shè)備化學(xué)法及電激法操作簡(jiǎn)單外源DNA重排率高,常為多拷貝形轉(zhuǎn)化效率高式插入同一實(shí)驗(yàn)可處理許多樣品化學(xué)法需通過(guò)原生質(zhì)體培養(yǎng)及其再化學(xué)法不需要特殊的專(zhuān)用設(shè)備生體系,才能產(chǎn)生有體細(xì)胞克隆變異的風(fēng)險(xiǎn)基因槍法受物種界限的約束需復(fù)雜的專(zhuān)用設(shè)備可用于不同的轉(zhuǎn)化樣品,如根、莖外源DNA重排率高,常為多拷貝形葉、愈傷等式插入微注射法不受物種界限的約束需昂貴的專(zhuān)用設(shè)備于不同的轉(zhuǎn)化樣品,如根、莖需接受專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的技術(shù)人員進(jìn)行操葉、愈傷等若干主要的植物細(xì)胞轉(zhuǎn)化方法的比較6與植物基因轉(zhuǎn)化有關(guān)的農(nóng)桿菌根癌農(nóng)桿菌(Agrobacteriumtumefaciens):含有TiTumor-inducingplasmid)質(zhì)粒,能誘導(dǎo)被侵染的植物細(xì)胞形成腫瘤,即誘發(fā)冠癭瘤。發(fā)根農(nóng)桿菌(Agrobacteriumrhizogenes):含有Ri(rootinducingplasmid質(zhì)粒,能夠誘導(dǎo)破侵染的植物細(xì)胞產(chǎn)生毛發(fā)狀根根癌農(nóng)桿菌的T質(zhì)粒和發(fā)根農(nóng)桿菌Ri質(zhì)粒都具有一段轉(zhuǎn)移DNA(transferDNA,又稱(chēng)TDNA),在農(nóng)桿菌侵染植DNA可以插入到植物基因組中,使其攜帶的基因植物中得以表達(dá)。由于T-DNA能夠進(jìn)行高頻率的轉(zhuǎn)移而且T質(zhì)粒和Ri質(zhì)粒上可插入大到甚至150kb的外源基因,因此,T質(zhì)粒和Ri質(zhì)粒已成為植物基因轉(zhuǎn)化中的理想載體系統(tǒng)。與植物基因轉(zhuǎn)化有關(guān)的農(nóng)桿菌7根癌農(nóng)桿菌(Agrobacteriumtumefaciens在植物基因工程的發(fā)展中,研究最清楚和應(yīng)用最成功的是根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)的遺傳轉(zhuǎn)化,在已獲得的近200種轉(zhuǎn)基因植物中約80%是由該菌介導(dǎo)完成的.起初,人們認(rèn)為農(nóng)桿菌僅能轉(zhuǎn)化雙子葉植物、裸子植物以及少數(shù)幾種單子葉植物而近幾年,由于在一些重要的單子葉植物以及在真菌中應(yīng)用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化獲得了成功,該方法以轉(zhuǎn)基因低拷貝、遺傳穩(wěn)定以及能夠轉(zhuǎn)化大片段DNA等優(yōu)點(diǎn)又受到了人們極大的關(guān)注根癌農(nóng)桿菌(Agrobacterium8Ti質(zhì)?！琴|(zhì)粒(tumor-inducingplasmid)質(zhì)粒是根瘤農(nóng)桿菌染色體外的遺傳物質(zhì),為雙鏈共價(jià)閉合的環(huán)狀DNA分子。T質(zhì)粒中有一段DNA,稱(chēng)為T(mén)-DNA(transfer-DNA),能轉(zhuǎn)移并整合到植物基因組中,并導(dǎo)致冠癭瘤的形成T-NAGenomicDNA(出GenomieDNACelwalTi質(zhì)粒9Ti質(zhì)?？煞譃?個(gè)功能區(qū)域:①T-DNA區(qū):T-DNA是根癌農(nóng)桿菌侵染植物細(xì)胞時(shí)從Ti質(zhì)粒上切割下來(lái)轉(zhuǎn)移到植物細(xì)胞的一段DNA,含有編碼植物激素和冠癭堿的基因②Vir區(qū):Vir區(qū)上的基因能激活T-DNA轉(zhuǎn)移,使根癌農(nóng)桿菌表現(xiàn)岀毒性;③Con區(qū)(接合轉(zhuǎn)移編碼區(qū)):該區(qū)段上存在與細(xì)菌間接合轉(zhuǎn)移的有關(guān)基因,調(diào)控Ti質(zhì)粒在農(nóng)桿菌之間的轉(zhuǎn)移④Ori區(qū)(復(fù)制起始區(qū)):0ri區(qū)上的基因調(diào)控Ti質(zhì)粒的自我復(fù)制Ti質(zhì)粒可分為4個(gè)功能區(qū)域:10Ti質(zhì)粒介導(dǎo)轉(zhuǎn)化的過(guò)程農(nóng)桿菌吸附于植物的表面?zhèn)诓课皇芊宇?lèi)物質(zhì)(乙酰丁香酮或羥基乙酰丁香酮)的誘導(dǎo),vir區(qū)基因被激活,virD基因編碼的核酸內(nèi)切酶分別將T-DNA的RB序列和LB序列切出單鏈切口,釋放出T-DNA的單鏈線性拷貝(T-鏈)-鏈在RB序列的引導(dǎo)下定向穿過(guò)農(nóng)桿菌的細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、進(jìn)入植物細(xì)胞壁并整合到植物的染色體基因組中T-DNA在植物細(xì)胞中表達(dá)Ti質(zhì)粒介導(dǎo)轉(zhuǎn)化的過(guò)程11根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)課件12根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)課件13根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)課件14根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物基因遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)課件15根癌農(nóng)桿菌