學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表

-可編輯修改--可編輯修改-學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表項目評價內(nèi)容評價等第精神狀態(tài).學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。.學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程度.學(xué)生主動參與的時間長（＞70%）,投身在自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。.學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思考過程。.學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補(bǔ)充自己的想法。.學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨特的見解。.積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合作交流，并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。參與效果.學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì).學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。.學(xué)生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。被評價班級總評等第班級亮點改進(jìn)建議注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。評價人:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表

學(xué)校：班級：學(xué)號;姓名：項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的/、同看法,并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法與人善于與人合作，虛心聽取能與人合作，能接受別人的缺乏與人合作的精神，難以

合作別人的意見意見。聽進(jìn)別人的意見能有條理表達(dá)能表達(dá)自己的不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，意見，有解決自己的意思，思維解決問題的過問題的能力，做事缺乏計劃的條程清楚，做事但條理性差些性，條理性，理性有計劃不能獨立解決問題具有創(chuàng)造性思能用老師提供思考能力差，思維維，能用/、同的方法解決問缺乏創(chuàng)造性，的創(chuàng)的方法解決問題，有f的不能獨立解決造性題，獨立思考思考能力^口創(chuàng)問題造性我這樣評價自己：同伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價。.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補(bǔ)，實現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元 課題2分子和原子（第一課時、分子）中，我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課一一提出問題（感受分子、原子真實存在存在？）一一解決問題（通過播放視頻、學(xué)生交流）一一學(xué)生分組實驗探究 1、2——交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）一一突破難點一一知識拓展——小結(jié)一一課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生。每周一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表班級 學(xué)生姓名 學(xué)號評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)常遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)

規(guī)帶好課本及學(xué)習(xí)資料愛護(hù)實驗儀器，節(jié)約意識強(qiáng)主動收拾、整理實驗儀器學(xué)習(xí)態(tài)度積極動腦、動口、動手參與實驗中記錄認(rèn)真，實事求是積極思考，敢于提出問題重視實驗合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)主動與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效果按時獨立完成課堂檢測、探究報告能運用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題能提出其它的問題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進(jìn)的地方:自評：小組長評：師評：注：1、評價標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值。.定性評價部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）"、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。對評價結(jié)果的分析：采取自評、老師評價和同學(xué)評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存在問題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評價部分自評閃光點。這樣的自我評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性且教師還可以及時地給予針對性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學(xué)生的這種自我教育方式?！皩W(xué)生相互評價”，此舉的目的是給學(xué)生評價的權(quán)力和機(jī)會， 重視學(xué)生評價學(xué)生的過程，有了這一過程，學(xué)生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生在對他人評價的過程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。-可編輯修改 --可編輯修改 -教師“激勵性”的評價，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點滴的成績，都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做到有個性和有針對性，注重使評價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過以上的評價方案讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。反思：此評價方案中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價不夠到位，也應(yīng)該把它獨立出來進(jìn)行多方位評價。質(zhì)性評價需要教師付出更多的精力與時間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價部分由各小組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計，把結(jié)果交給科代表，科代表評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實。定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過程教