《中學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究》開題報(bào)告(完整版)資料

《中學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究》開題報(bào)告（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

《中學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究》開題報(bào)告（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）一式三份立項(xiàng)類別□A類□B類課題編號來賓市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱：初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探究負(fù)責(zé)人：李冬姣負(fù)責(zé)人所在單位：來賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)中學(xué)申報(bào)類別（A類或B類）：B填表日期：2021、5、26來賓市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組填表說明一、按《來賓市教育科研課題管理辦法》（2021年修訂稿）的有關(guān)規(guī)定，使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、《課題申請?評審書》需填報(bào)一式3份，雙面打??；一律使用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊。上交的《課題申請?評審書》在評審?fù)ㄟ^并予立項(xiàng)后，課題組、縣（市、區(qū)）教育科研課題管理部門（或所在的局屬學(xué)校）、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室各留存1份。三、封面上方“立項(xiàng)類別”和“課題編號”由來賓市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫，其他欄目由申請人用中文填寫；凡簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表的報(bào)送：各縣（市、區(qū)）課題由學(xué)校送交當(dāng)?shù)亟逃蒲姓n題管理部門，經(jīng)審核、簽署意見后，將轄區(qū)內(nèi)的申報(bào)材料的電子版和紙質(zhì)版統(tǒng)一報(bào)送來賓市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并附匯總表電子版和紙質(zhì)版。局屬學(xué)校申報(bào)材料由學(xué)?？蒲刑帲ń虒?dǎo)處）收集，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審查合格、簽署意見后，將本校申報(bào)材料、匯總表的電子版和紙質(zhì)版統(tǒng)一報(bào)送來賓市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。五、來賓市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式地址：來賓市華僑大道505號；接收單位：來賓市教育科學(xué)研究所；：546100；辦公：4277935；電子版材料接收信箱：LBJK4277935@163.COM。一、基本信息課題名稱初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探究研究分類(綜合類研究/德育研究/學(xué)科類研究/其他)學(xué)科類研究負(fù)責(zé)人姓名李冬姣性別女民族漢出生年月1969、12行政職務(wù)職稱中學(xué)高級教師最后學(xué)歷本科任教學(xué)科數(shù)學(xué)研究專長教學(xué)管理，PPT、微課制作與應(yīng)用擔(dān)任導(dǎo)師情況工作單位來賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)中學(xué)電子信箱通訊地址來賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)中學(xué)（城東路87號）郵政編碼545900聯(lián)系（單位）（家庭）（）課題組成員（不含課題負(fù)責(zé)人，限15人以內(nèi)）姓名出生年月任教學(xué)科研究專長學(xué)歷工作單位韋寒菊1969.7數(shù)學(xué)教學(xué)管理本科黎柳芬1979、11數(shù)學(xué)教學(xué)管理本科莫貧旺1966、9數(shù)學(xué)組織管理本科廖嫦沙1976、6英語組織管理本科陸明程1977、10物理微課制作本科甘長歡1973、10數(shù)學(xué)教學(xué)管理本科二、課題負(fù)責(zé)人和課題組成員近年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果·成果名稱、形式；獲獎(jiǎng)、發(fā)表、出版、交流等情況李冬姣：1、《淺述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探索能力的培養(yǎng)》在2021年“創(chuàng)新杯”全國中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎(jiǎng)；2、在2021年“國培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)中，參加數(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展示比賽中，所執(zhí)教的《勾股定理的應(yīng)用》一課，獲一等獎(jiǎng)；韋寒菊：1、參加廣西2021年“國培計(jì)劃”來賓市中小學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目，被評為優(yōu)秀學(xué)員。2、在2021年來賓市初中畢業(yè)升學(xué)考試中，獲數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)。莫貧旺：1、2021年5月《淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)之我見》論文獲全國教研成果一等獎(jiǎng)；2、在2021年武宣縣初中數(shù)學(xué)錄像課評比活動中獲一等獎(jiǎng)；黎柳芬：1、在武宣縣2021年初中微型課評比活動中獲二等獎(jiǎng)；2、在2021年武宣縣初中數(shù)學(xué)錄像課評比活動中獲一等獎(jiǎng)；3、在2021年來賓市初中數(shù)學(xué)錄像課評比活動中獲二等獎(jiǎng)廖嫦沙：1、2021年6月承擔(dān)來賓市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中英語自主合作探究學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐》負(fù)責(zé)人。2、參加廣西2021年“國培計(jì)劃”來賓市象州縣、武宣縣中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與樣本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目中，被評為優(yōu)秀坊主。陸明程：1、2021年全市高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動中榮獲二等獎(jiǎng)；2、指導(dǎo)武宣縣二中廖四勝老師在“2021年全市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)秀課例展評觀摩活動”中，展示《文件的下載》獲高中組二等獎(jiǎng)。三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近年來承擔(dān)各級各類課題研究情況課題名稱立項(xiàng)研究類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——分組教學(xué)法——提高課堂教學(xué)效率》全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題2021年來賓市教育科學(xué)研究所已結(jié)題《探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)師生互動的途徑、內(nèi)容和方式》全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題2021年來賓市教育科學(xué)研究所已結(jié)題四、課題設(shè)計(jì)論證填寫項(xiàng)目如下：·本課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟（可加頁，限3000字以內(nèi)）《初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探究》課題設(shè)計(jì)論證一、課題核心概念的界定，研究現(xiàn)狀述評：隨著國內(nèi)外“微課”實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，我國微課程的相關(guān)研究從2021年開始，至今微課的研究逐步進(jìn)入發(fā)展階段，人們對“微課”的認(rèn)識也越來越深刻、全面，微課又名“微課程”，以“短、小、”以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。過去，我國各級教育行政部門，各基層學(xué)校都曾經(jīng)錄制過大量課堂實(shí)錄、名師課堂等等。但是這種滿堂錄的錄像課定位模糊不清，展示教師風(fēng)采、學(xué)生活動和教學(xué)內(nèi)容多重的混雜在一起，不利學(xué)生學(xué)習(xí)。這有違資源建設(shè)的初衷，它是教育資源建設(shè)理念滯后的產(chǎn)物！微課也正是在這樣的背景下被孕育出來。

在微課開發(fā)方面，因區(qū)域教育發(fā)展不均衡性、教材不統(tǒng)一等原因造成不易推廣，另外，微課實(shí)踐研究在設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，一方面應(yīng)加強(qiáng)信息化環(huán)境下對教師的微課教學(xué)設(shè)計(jì)理論、理念、策略、方法和模式方面的培訓(xùn)。另一方面應(yīng)加強(qiáng)“微視頻”技術(shù)培訓(xùn)。課堂教學(xué)視頻的拍攝與編輯技術(shù)是當(dāng)前微課質(zhì)量提高的主要制約因素。在應(yīng)用環(huán)節(jié)上，應(yīng)加強(qiáng)微課應(yīng)用模式、策略、機(jī)制的研究，以引導(dǎo)微課的應(yīng)用。研究表明，只有在完善相關(guān)理論研究的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐探索中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，才能形成以理論指導(dǎo)實(shí)踐，為用而建、以建促用、用中提建的良好態(tài)勢。我們來賓市進(jìn)入微課研究正處于起步階段，目前在我市及各縣教研室、各學(xué)校教研組都沒建立有完整的微課資源庫，故應(yīng)因地制宜地加強(qiáng)微課資源庫的研究勢在必行。二、選題意義及研究價(jià)值：作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。目前，我校微課資源建設(shè)處于起步階段，在我校這樣一所鎮(zhèn)級普通初級中學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作和實(shí)際應(yīng)用有如下重要意義和研究價(jià)值：1、微課可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。2、微課具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。3、微課可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫，解決了我校數(shù)學(xué)科微課資源匱乏的問題。4、在對我校七年級560多名學(xué)生進(jìn)行的“家庭信息化設(shè)備普及程度”的問卷調(diào)查中，分別對家庭電腦普及、家庭智能移動設(shè)備（泛指智能、ipad等智能終端）普及和日常使用情況進(jìn)行了調(diào)查，其中電腦普及程度達(dá)到71.7%，智能移動設(shè)備普及程度達(dá)到91%，在一周的使用情況調(diào)查中，67%的學(xué)生經(jīng)常使用這些設(shè)備，可見移動學(xué)習(xí)的發(fā)展有很大的空間，同時(shí)也將使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自由、輕松和快樂，它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。5、有針對性地解決了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”。對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對教師而言，本課題的研究能夠帶動我們一線教師教育技術(shù)能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。6、建立資源庫真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)化資源質(zhì)量。由于微課的概念不貪多求全，只要求某一微知識內(nèi)容合理呈現(xiàn)即可。我校教師可集中精力對微課內(nèi)容濃縮精煉，優(yōu)化資源質(zhì)量。微課作為知識體系的一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經(jīng)改動，配套的教學(xué)光盤馬上作廢，過去，教學(xué)資源是被教材版本綁架的。微課，將會變革資源庫建設(shè)理念。

三、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容：研究目標(biāo)：作為承擔(dān)武宣鎮(zhèn)初級中學(xué)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)唯一的一所初級中學(xué)，我校數(shù)學(xué)教研組決定對微課的制作和應(yīng)用展開研究行動。本課題決定從微課的特點(diǎn)、應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行微課制作設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用的研究，主要內(nèi)容包括微課概念辨析、微課選題設(shè)計(jì)制作、微課的實(shí)際應(yīng)用等。期望通過本課題的研究，達(dá)到這樣的目標(biāo)：在我校普及微課概念，建立數(shù)學(xué)科微課資源庫，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向，在教學(xué)工作中推廣微課的應(yīng)用。教師們的教育技術(shù)能力得到發(fā)展，一線教師普遍能夠在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，大部分教師掌握微課的設(shè)計(jì)制作。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)業(yè)成績。(二)主要研究內(nèi)容：主要內(nèi)容包括微課概念辨析、微課選題設(shè)計(jì)制作、微課的實(shí)際應(yīng)用等。

1、開展講座，轉(zhuǎn)變教師觀念，明析微課概念。破除過去一些過時(shí)滯后的做法，不再提倡用滿堂錄的錄像課來作為教學(xué)資源。

2、開展微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)研究，一個(gè)好的微課視頻，應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)，制作過程中有哪些注意事項(xiàng)，怎樣的設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的定位？如何在制作過程中更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖？

3、進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)。4、通過調(diào)查了解，微課設(shè)計(jì)制作面臨什么樣的困難，如何去克服？

5、積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，既練兵，也去參加實(shí)戰(zhàn)比賽，借此機(jī)會促成一批設(shè)計(jì)制作微課高手成長。

6、建設(shè)我校的微課資源，結(jié)合各校同仁已經(jīng)有的優(yōu)質(zhì)資源，推廣普及微課資源在我校教學(xué)中的應(yīng)用。

四、課題的主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處：主要觀點(diǎn)：1、課題組成員通過本課題研究，能熟練掌握微課設(shè)計(jì)制作和靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教育活動，做一名研究型教師。2、鍛煉了教師的教學(xué)技能，養(yǎng)成了教師學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。制作“微課”，突出課程的重難點(diǎn)，學(xué)生在家中或者在學(xué)習(xí)過程中可以反復(fù)看“微課”。從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新之處：1、利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行有創(chuàng)意的微課設(shè)計(jì)與制作，因地制宜地完成一套具有區(qū)域性的適合我校數(shù)學(xué)學(xué)科的微課資源庫。2、實(shí)現(xiàn)“微課”在課堂上的應(yīng)用和課外的應(yīng)用，建立班級郵箱、微信群或QQ群，把“微課”上傳，讓學(xué)生更方便、快捷地使用微課資源，便于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)和家里的學(xué)習(xí)，有利于家長的指導(dǎo)，并了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而建立新型的學(xué)習(xí)方式。五、本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟：

1、研究思路：本課題從理清微課概念，走出傳統(tǒng)錄像課例誤區(qū)出發(fā)。引導(dǎo)教師們認(rèn)識微課，進(jìn)而開始微課的設(shè)計(jì)制作，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在課題研究前將制定研究方案，對課題組成員進(jìn)行具體分工，初步預(yù)計(jì)有如下工作：專題講座，問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、回收、分析，微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)交流探討，微課制作技術(shù)培訓(xùn)，微課應(yīng)用效果檢驗(yàn)，微課資源庫建設(shè)等等。

2、研究方法：（1）行動研究法：在教與學(xué)的互動過程，不斷及時(shí)的解決問題，以對方案的可行性及時(shí)有效地做出正確判斷。定期召開課題研究活動，完成預(yù)期成果。（2）調(diào)查研究法：通過觀察、訪談、問卷等方法了解學(xué)生對于微課使用前后的認(rèn)識，了解學(xué)生在接受“微課”教育的過程中的發(fā)展?fàn)顩r。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對制作完成的微課及時(shí)使用，通過反饋情況做好改進(jìn)，以期提高微課制作水平和質(zhì)量，并對課題研究的成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。（4）專家引領(lǐng)法：邀請兄弟學(xué)校或上級相關(guān)專家進(jìn)行專題講座或指導(dǎo)，爭取在理論水平和教學(xué)實(shí)踐上均有所突破。（5）文獻(xiàn)研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱相關(guān)書籍，不斷充實(shí)研究角度和內(nèi)容，豐富研究方法。（6）對照實(shí)驗(yàn)法：即在平行年級中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班，針對某個(gè)知識點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說服力強(qiáng)。3、實(shí)施步驟:準(zhǔn)備階段：（2021.5-2021.6）（1）組建課題組:(2)完成課題的申報(bào)工作。(3)制定課題研究方案。(4)召開開題會議。實(shí)施階段：（）(1)按照課題實(shí)施方案全面開展研究工作，做好課題研究分工。(2)組織課題成員確定七至九年級數(shù)學(xué)學(xué)科中典型的知識點(diǎn)，合計(jì)6知識點(diǎn)。(3)在2021年6月至2021年5月研究期間內(nèi)，每周本組教研時(shí)間進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與錄制活動，在這段時(shí)間內(nèi)形成一套跨七至九年級的數(shù)學(xué)學(xué)科的微課資源庫，合計(jì)6節(jié)微課視頻和6份微課教案設(shè)計(jì)。（4）每周抽出一定的教研時(shí)間對將要錄制的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行研討論證，同時(shí)完成已經(jīng)確定的微課的錄制。（5）對錄制完成的微課視頻進(jìn)行集中整理保存，并在本校校園網(wǎng)、班級微信群、QQ群上傳進(jìn)行試用，并在試用期內(nèi)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋在試用期間內(nèi)存在的問題，以求提高微課的質(zhì)量。（6）組織教師撰寫研究論文、微課設(shè)計(jì)案例、研究隨筆，完成課題研究手冊等?？偨Y(jié)階段：(2021.5-2021.6)

（1）對課題研究資料進(jìn)行整理、分析、歸類、比較，匯編課題研究資料，舉行課題結(jié)題報(bào)告會。（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，請專家進(jìn)行成果鑒定。（3）接受上級課題主管部門的評估鑒定。

五、完成課題的可行性分析填寫項(xiàng)目如下：·課題負(fù)責(zé)人及課題組成員的研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、人員結(jié)構(gòu)的合理性·完成課題的保障條件（如研究資料、設(shè)備、必要的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間及所在單位條件等）·主要參考文獻(xiàn)（限填15項(xiàng)以內(nèi)）（可加頁，限2000字以內(nèi)）一、課題負(fù)責(zé)人及課題組成員的研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、人員結(jié)構(gòu)：本課題主持人李冬姣老師，中學(xué)高級職稱，武宣縣優(yōu)秀教師，多次獲得中考教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，來賓市教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，參加過區(qū)級、市級教育行政部門課題并獲得優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，科研經(jīng)驗(yàn)豐富；長期在教學(xué)一線利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。課題組成員：甘長歡：中學(xué)高級職稱，曾承擔(dān)的來賓市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——《學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》經(jīng)過兩年的努力已經(jīng)順利結(jié)題，善于課題的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，個(gè)人也在期刊上發(fā)表論文莫貧旺，中學(xué)高級職稱，參加的來賓市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》經(jīng)過兩年的努力已經(jīng)順利結(jié)題，善于課題的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，個(gè)人也較積極在期刊上發(fā)表論文，并獲獎(jiǎng)。陸明程，學(xué)校資助辦主任，中學(xué)一級職稱，多次參加微課培訓(xùn)，具有一定的微課制作經(jīng)驗(yàn)，并多次參與、指導(dǎo)我縣部分教師參加信息類課賽工作，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。韋寒菊，中學(xué)一級職稱，對新課改教學(xué)教法有一定的研究，對多媒體課件的設(shè)計(jì)制作非常熟練，積極參加課題研究，多次撰寫論文，并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。黎柳芬，中學(xué)一級職稱，積極參加新課程改革，在2021年初中微型課評比活動中獲二等獎(jiǎng)；2021年武宣縣初中數(shù)學(xué)錄像課評比活動中獲一等獎(jiǎng)；在2021年來賓市初中數(shù)學(xué)錄像課評比活動中獲二等獎(jiǎng)廖嫦沙，英語組教研組長，中學(xué)一級職稱，積極帶領(lǐng)本組教師進(jìn)行新課改，對利用微課教學(xué)有一定的研究。在參加廣西2021年“國培計(jì)劃”來賓市象州縣、武宣縣中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與樣本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目中，被評為優(yōu)秀坊主。陸明程老師參加過現(xiàn)代教育技能的的培訓(xùn)，熟悉“微課”的制作過程。對微課的制作有著一定的經(jīng)驗(yàn)。黎柳芬老師參加過短期的“微課”專題培訓(xùn)，對微課的制作有著高度的熱情，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，各位老師在各自的任教學(xué)科領(lǐng)域都是很突出的，是學(xué)校的骨干教師。有熱情、又能力、有干勁。課題組成員為中學(xué)高級教師、中學(xué)一級教師、均參加或承擔(dān)過不同級別的課題研究，并取得較好的成績，各組員研究經(jīng)驗(yàn)和科研能力都較強(qiáng)，均具有較高的教育技術(shù)能力。由于他們都是主動地加入到課題組，積極參與課題研究工作，形成一股自上而下、自下而上的合力，強(qiáng)有力地凝聚了學(xué)校的教科研能力，相信在課題組成員的努力下，一定能完成預(yù)期的研究成果。二、完成課題的保障條件（如研究資料、設(shè)備、必要的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間及所在單位條件等）本課題已經(jīng)過學(xué)校研究審定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究持大力支持與肯定的態(tài)度。認(rèn)為極具研究價(jià)值，并承諾給予各方面資源優(yōu)先，研究資料可從辦公經(jīng)費(fèi)中拿出部分經(jīng)費(fèi)去購買，也可以到校圖書館查閱，亦可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，保證本課題的順利開展；硬件方面，每個(gè)班級都有電子白板、投影儀、實(shí)物展臺、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)校有兩臺高精密的數(shù)碼攝像機(jī)，可用于進(jìn)行微課錄制，本組教師辦公室有八臺辦公電腦，學(xué)校教師備課電腦室四十五臺，方便集中培訓(xùn)、微課設(shè)計(jì)制作、剪輯視頻等的使用。三、主要參考文獻(xiàn)1、《區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》--電化教育研究--胡鐵生--2021.32、《微課的設(shè)計(jì)與制作》----華東師范大學(xué)出版社----蔡躍-----2021.83、《“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式》----華南師范大學(xué)-----柯清超-----2021.54、《關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考》-----青年教師-----肖慶安----2021.25、《學(xué)?！拔⒄n”校本開發(fā)的要點(diǎn)》---新課程（下）---陳文生-----2021.36、《微課的制作》------------中小學(xué)電教------萬國軍-----2021.5六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（選填不超過5項(xiàng)）序號完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1啟動階段2021、6-2021、7課題開題申請報(bào)告文字材料李冬姣甘長歡2準(zhǔn)備階段2021、8-2021、91、理論學(xué)習(xí)心得體會2、課題實(shí)施方案3、微課設(shè)計(jì)制作方案文字材料李冬姣韋寒菊莫貧旺3實(shí)施階段一2021、10-2021、121、微課的設(shè)計(jì)制作2、階段探究小結(jié)文字材料音像材料李冬姣黎柳芬莫貧旺4實(shí)施階段二2021、1-2021、31、階段計(jì)劃與總結(jié)2、微課的制作、課堂實(shí)錄3、研究的過程性材料匯編文字材料音像材料李冬姣甘長歡廖嫦沙5總結(jié)階段2021、3-2021、71、課題活動圖片集、課例、論文、心得體會、反思集2、微課、課堂實(shí)錄3、課題結(jié)題申請報(bào)告文字材料音像材料李冬姣陸明程廖嫦沙最終研究成果（選填不超過2項(xiàng)，其中必含課題研究報(bào)告）序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12021、6-2021、51、構(gòu)思課題研究方案、申請2、《初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探究》課題研究報(bào)告文字材料音像材料李冬姣韋寒菊黎柳芬莫貧旺22021、6-2021、71、《初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探究》課題研究過程資料2、課題結(jié)題報(bào)告，組織研究成果匯報(bào)文字材料音像材料李冬姣廖嫦沙陸明程甘長歡七、推薦人意見（非中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)申請人申報(bào)時(shí)填寫）非中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦并填寫本表。推薦意見涉及課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人：專業(yè)技術(shù)職務(wù)：研究專長：工作單位：推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）：第二推薦人：專業(yè)技術(shù)職務(wù)：研究專長：工作單位：推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）：八、報(bào)送及評審意見申報(bào)人所在單位意見單位負(fù)責(zé)人（簽章）單位（公章）年月日縣（市、區(qū)）教育科研課題管理部門意見單位負(fù)責(zé)人（簽章）單位（公章）年月日市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組意見負(fù)責(zé)人（簽章）單位（公章）年月日《三角函數(shù)的應(yīng)用》研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組2021年11月三角函數(shù)的應(yīng)用1、研究性學(xué)習(xí)的原因：高中教育要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。在高中開展研究性學(xué)習(xí)，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。這項(xiàng)活動還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2、研究目的⑴以三角函數(shù)史為開端，了解三角函數(shù)的生活應(yīng)用，豐富學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)識和提高學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)知識的興趣。⑵通過研究活動,豐富學(xué)生的研究體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新精神和研究能力，通過實(shí)地調(diào)查研究、查閱資料、完成本組的研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加研究活動的意識、積極與他人協(xié)作，善于聽取、采納他人的建議以及正確對待不同意見等協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。：1、三角函數(shù)的歷史2、三角函數(shù)的物理應(yīng)用3、三角函數(shù)的生活應(yīng)用4、實(shí)際測量旗桿的高度。“培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、大眾傳媒、調(diào)查訪問等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生收集、鑒別、處理信息的能力、獲取新知識的能力”1、查詢法：通過調(diào)查訪問方式了解與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的信息與內(nèi)容。2、經(jīng)驗(yàn)篩選法：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，探索與研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的相關(guān)知識，在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。3、行動研究法：本課題研究主要運(yùn)用行動，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中尋找開展研究性學(xué)習(xí)活動的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。（1）（3）最終成果形式：（小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、圖片等）《小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究》開題報(bào)告課題研究的背景和意義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”。無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，但是，幾年的“課改”實(shí)踐證明，我們的愿望不僅沒有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為明顯，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以前是在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，每學(xué)年接一個(gè)新班時(shí)，總會出現(xiàn)不同程度的兩極分化現(xiàn)象，并且隨著年級的升高，所學(xué)知識內(nèi)容的加深，這種現(xiàn)象會更突出。大多數(shù)一線教師感受最深的是，課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個(gè)人，并且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上也只能依靠那么幾個(gè)人支撐。目前的新課程實(shí)施過程中，學(xué)生的水平參差不齊，課堂上，總會出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，并且有些學(xué)困生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)很多教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有獨(dú)到見解，如楊光輝老師寫的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴體會》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。國外如蘇霍姆林斯基對“學(xué)困生”也有很多的闡述。因此，開展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對策的研究”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。研究學(xué)生兩極分化的成因及對策，促使新課程在小學(xué)的順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。二、課題研究的核心界定1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教師的教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

4、通過兩極分化問題的解決，實(shí)驗(yàn)總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，形成一套行之有效的高效的課堂教學(xué)模式。三、研究目標(biāo)我們研究的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些可操作性的教學(xué)策略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更好地開展好對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。三、課題研究的基本內(nèi)容及研究策略（一）關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個(gè)很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動之以情，曉之以理，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。因此，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些生活情境，同時(shí)讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。3、關(guān)注身邊的每一位孩子我記得李烈校長講過：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個(gè)孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。（二）、改進(jìn)教學(xué)方法，緩解兩極分化1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。2、調(diào)動學(xué)生思維參與，提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。（三）、完善教學(xué)評價(jià)，從新認(rèn)識兩極分化1、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評價(jià)教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運(yùn)動智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。2、評價(jià)要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會我們對學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)，不同的情況分類評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評價(jià)看到自己。（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化1、用愛營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。2、家?；?，還孩子一個(gè)愉快的環(huán)境學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)