師范類課程教育研究原理及方法課件(完整版)資料

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教育研究原理及方法師范類課程教育研究原理及方法課件（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）課本版本：《教育研究的原理與方法》，楊小微主編，華東師大出版社，2002年10月第一版第一課教育科研方法概述教育研究原理與方法本課程教學總體要求1、加強理論學習，強調(diào)閱讀經(jīng)典，廣泛閱讀人文社科包括教育學名著。2、在學習中積極思考、敢于質(zhì)疑、勇于批判、主動提問。3、關注當下實踐，理論聯(lián)系實際，用所學教育理論解釋教育現(xiàn)象，解決教育困惑。建議課外閱讀書目《民主主義與教育》杜威著《走向封閉的美國精神》艾倫·布盧姆著《現(xiàn)代性之隱憂》查爾斯·泰勒著《時代的精神狀況》雅斯貝爾斯著《德性與教化》金生鈜著《讀者》雜志對不同教育學教材進行比較閱讀課程教學目的1、學習教育研究方法，為自己今后開展研究活動打下一定的基礎；2、拓展知識面，吸收教育學即相關人文社會科知識；3、在課堂上獲得自我表達的鍛煉機會。緒論教育研究的性質(zhì)、類型與意義回顧：我們對教育活動有怎樣的理解？（p1）1、人為的社會活動，離不開人的需要、愿望、價值觀念。2、以人為直接對象，并以影響人的發(fā)展為首要目的，區(qū)別于其它社會活動。3、具有互動性，師生互相影響。4、具有生成性，結果無法完全預先規(guī)定。一、教育研究的性質(zhì)（p1）（一）什么是教育？有意識地以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標的社會活動。狹義教育：（學校教育）由專門教育機構承擔的、由專門教職人員實施的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響學生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。（二）什么是研究？我們通常認識事物的途徑：感覺、與他人商討、聽取專家意見、邏輯推理、研究……它們各有何用途？研究——有目的、有計劃地運用各種方法，按照一定程序、步驟來認識和解決問題的活動。研究的要素：a.目的：有計劃、有意圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找對策、解決問題；b.過程：有操作原則、連續(xù)的程序和步驟；c.方法：有特定的方法，方法是人們進行某種活動的準則、程序和規(guī)范。教育研究：采用系統(tǒng)的方法來研究教育問題的活動。它通過一系列規(guī)劃好的步驟的實施及方法、技術的運用來認識教育現(xiàn)象，為教育領域提供有價值、可信賴的知識，它有助于解決教育的實際問題，提高教育活動的質(zhì)量。教育研究的特性：事理研究教育研究與自然科學研究有怎樣的區(qū)別？（p15）對象：任務：什么是科學研究科學：由一系列概念、判斷、推理構成的具有嚴密邏輯性、實證性的包含對事物及其現(xiàn)象的本質(zhì)性、規(guī)律性的系統(tǒng)化知識體系.科學研究：以觀察和實驗為主要方法，通過資料歸納和概念演繹，以試圖揭示現(xiàn)象背后的因果規(guī)律和自然法則的活動。科學知識的特點：追求“是什么”客觀性：不依主觀意志為轉移規(guī)律性：尋求知識的普遍有效可驗證性：保證真實可靠系統(tǒng)性：尋求知識之間的聯(lián)系教育研究的特性（p2）綜合性事理研究既要揭示人是怎樣發(fā)展的，存在什么規(guī)律；也要論證人應該怎樣發(fā)展，理由何在；同時也要指出發(fā)展的途徑和方法。即事實、價值、行為（是什么、為什么、怎么樣）三大方面。教育研究包含的三種取向（p7）事實研究價值研究應用研究是什么／曾經(jīng)是什么應當做什么／為什么應當（理由）應當怎么做事實陳述體系價值-規(guī)范體系技術-程序體系描述現(xiàn)象確立理想指導實踐揭示規(guī)律規(guī)范行為達到特定效果 教育研究與自然科學研究的不同（p15）1、教育活動必須告訴學生價值觀與意義，即應該做什么、為什么要這樣做。這些知識采用自然科學量化、實證方法難以獲得。2、對人的研究必須考慮道德因素，不同于對待動物和其它自然物。3、研究中的對人和生活的條件控制難以實現(xiàn)。4、研究者與對象的相互影響無處不在，研究者自身的利益、立場容易影響結果的客觀性。5、人和社會是否存在實證研究追求的普遍法則、規(guī)律？人的不斷變化、個性特殊性、自由意志能否完全被掌握？教育研究三大取向之間的關系（p7）1、事實規(guī)律是應然原則的基礎，?°應該包含能夠?±。2、應然原則可以脫離事實規(guī)律而存在，而與人和社會的需要相關；其目的不是認識世界，而是改變世界。3、應用研究建立在前兩者的基礎上，是教育研究的重要任務，教育根本上是實踐活動。教育研究的特點（p39）1、研究方法的多元性：根據(jù)不同的任務采用不同的方法，既有自然科學的實驗、實證方法，也有哲學的邏輯推理、論證方法，還有社會科學的體驗式理解方法。2、研究資源的豐富性：教育研究涉及的知識領域比較多，才能全面考慮人的發(fā)展問題。3、研究過程的人文性（取向與原則）：研究過程的互動、互構無處不在；價值辨析與倫理道德考量成為研究的重要原則。二、教育研究的類型（p28）1.按目的與功能分：基礎研究：為了發(fā)展和完善理論，產(chǎn)出抽象、普遍的原理和原則，追求創(chuàng)新性和邏輯性；應用研究：為了解決實際問題、改進活動質(zhì)量，產(chǎn)出具體可行的操作辦法，追求實用性。2.按研究事物的角度和分析方法分：定性研究（質(zhì)的研究）：在自然情境下，以研究者的感受作為工具收集資料，在與對象的互動中，對其行為的意義獲得解釋性理解的方法。定量研究：對事物可以量化的部分進行測量和分析，以驗證研究者的假設的的方法。定性與定量研究的區(qū)別（p43）

定性研究定量研究研究環(huán)境自然的具體的環(huán)境控制、抽象的環(huán)境結果呈現(xiàn)文字、聲像數(shù)據(jù)為主研究內(nèi)容故事、過程、意義事實、原因、凝固的變量研究問題研究過程中產(chǎn)生或變化研究前預設結果代表個別、特殊狀況普遍狀況收集資料訪談、觀察測量、計算研究關系參與、介入、互動中立、分離、不介入價值關涉密切無關信度不能重復可以重復3、按研究的領域分：宏觀研究：把教育活動作為一個整體，研究教育的性質(zhì)及其與其它社會活動的聯(lián)系。中觀研究：研究狹義教育即學校中的各種教育教學活動。微觀研究：教育中的個體的活動。4、按照資料收集方式分（p43）5、按具體研究方法分調(diào)查研究：在自然情境中收集資料進行研究文獻研究：通過收集整理文獻來認識事物實驗研究：人為設定“原因”，研究其因果規(guī)律準試驗研究：自然情境中的實驗研究比較研究：按一定標準對不同事物對照分析實地研究：在生活中以觀察和訪談作理解對象歷史研究：了解和描述過去的事情，解釋其現(xiàn)代影響。教育研究的意義（p3）1、教育實踐的改進需要教育研究避免盲目行動，通過研究找到?jīng)Q策更合理的依據(jù)、行動的更有效的辦法。2、教育知識的深化積累需要教育研究增進認識也是人類根本興趣之一。研究檢驗命題、澄清觀念、組合概念，使之系統(tǒng)化，經(jīng)過研究的知識才能成為理論。3、教師自身發(fā)展需要教育研究（1）提高教師的實踐能力：研究幫助教師形成獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)教學的創(chuàng)造性、自主性。（2）教師專業(yè)化的要求：對教育問題的研究能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要方面。（3）提升教師的理論素養(yǎng)：滿足教師發(fā)展內(nèi)在要求。四、教育研究的一般過程（p8）1、確定研究問題1、確定研究問題2、查閱文獻3、收集資料4、分析加工5、得出結論五、教育研究中的道德問題（p62）教育實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗處理對學生出現(xiàn)出乎意料的不利影響，怎么辦？是停止實驗還是繼續(xù)實驗？研究結果的公開性與對未成年人身心的保護之間的沖突，如何處理？研究中是否可以對未成年人使用欺騙？教育研究的道德原則倫理優(yōu)先原則：在倫理道德與科學要求相沖突時，應采納倫理道德優(yōu)先考慮的原則。不傷害原則：不能因為研究的需要而傷害他人，尤其是未成年人。如果使用了傷害手段，應予以補救。個體絕對價值原則：不能因為研究會使多數(shù)人受益而侵害少數(shù)人權益。六、教育研究的評價標準（p44）（一）基礎研究與應用研究（二）實證研究與自然主義研究六、教育研究的評價標準（一）基礎研究：1、創(chuàng)造性：新見解、新方法2、邏輯性：嚴密、條理應用研究：1、實用性：解決實際問題2、適應性：代表性，能廣泛應用六、教育研究的評價標準（二）實證主義研究：（p45-46）自然科學的研究方式。依賴感官和數(shù)學演算、通過實驗，尋求事物間的因果關系。實證研究的評價標準：客觀、準確、普遍、可驗證評價指標：抽樣、標準化的研究工具、規(guī)范定義變量、控制干擾條件、邏輯論證、統(tǒng)計六、教育研究的評價標準（二）自然主義研究：（p46-48）人文社科研究方式。對人的精神世界中的意向性的研究。尋求對人的價值觀、愿望、生活意義感演變過程的把握。自然主義研究評價標準：真實性、不同研究者之間的一致性、情境性、可理解性評價指標：對情境的把握、與對象的交流程度、提取結論的方法教育研究評價標準的特點——綜合性既需要理論上的深化和新觀點，也需要實踐上的看得見的效果。既有準確性、普遍性的要求，也有表現(xiàn)個人感受、描述具體情境的要求。當前的教育研究過分重視實用，缺乏理論上的探索和積累，是導致教育研究水平不高的主要原因。教育研究的評價原則1、教育性：過程和結論有利于人的發(fā)展；2、操作性：教育是一種實踐活動，結論應有利于教育實踐的開展；3、可檢驗性：通過?°經(jīng)驗感知?±檢驗或?°理解共識?±檢驗。七、教育研究的對象1、教育現(xiàn)象：各種教育活動的外部表現(xiàn)形式，是關乎教育的一切事件和場景。2、教育問題：人們對于教育活動產(chǎn)生的困惑和疑難。教育現(xiàn)象學校里的：課堂教學、課外活動、考試、自習、校舍的樣式、教學設備……學校外、社會上的：圖書館、社區(qū)活動、兒童公園、運動會、網(wǎng)絡、影視、商業(yè)活動、報刊……家庭中的：家庭教育方式、家庭條件、家庭關系我身上的：反省、頓悟、成長教育問題理論問題：教育公平與效率、素質(zhì)教育與科學知識教育、教育理論的“本土化”與“西洋化”、道德教育中的價值多元與價值統(tǒng)一……實踐問題：地域間義務教育投入均衡、高中文理分科、中小學生學習負擔、學生網(wǎng)絡成癮、教師道德……思考：在自己已有的經(jīng)驗中，讓你印象深刻的教育現(xiàn)象有哪些？你關注的教育問題有哪些？第二課研究問題的確定第二章選題教育研究的對象：教育問題什么是教育問題？教育問題是致力于認識、改造教育活動而產(chǎn)生的困惑和疑難?！疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！薄獝垡蛩固龟P于教育問題的幾點認識（1）有問題才有研究，相關活動不會自動和全部成為教育研究對象。（2）教育問題的界定依據(jù)于對?°什么是教育?±的定義，包括教育目的、領域等的界定。（3）問題既來自理論?a?a包括教育學自身；也來自實踐。（4）教育問題不一定發(fā)生在教育領域之中。如?°前教育問題?±、社會中的教育問題。教育領域之中也不一定都是教育問題。一、研究問題的類型理論性課題：基礎研究。以抽象、一般為特征。增進認識、揭示規(guī)律為任務。應用性課題：以具體、特殊為特征。以提出解決實際問題的辦法，預測活動結果為任務。1、理論研究也可以指導應用，應用研究也為理論提供檢驗。2、學校教育領域、一線教師更需要、適合開展應用研究。二、選擇研究問題途徑和依據(jù)對實踐的觀察、體悟理論學習，發(fā)現(xiàn)問題驗證他人的研究成果（再生性課題）進一步推進他人課題（承繼性課題）結合導師方向，承擔子課題選擇教育問題的參考：四點熱點：如職業(yè)教育、義務教育區(qū)域均衡、教師道德建設難點：如考試評價制度的創(chuàng)新、農(nóng)村留守兒童教育、預防青少年犯罪爭議點：如高中文理分科問題空白點：對新的教育現(xiàn)象的研究選擇研究問題的策略1、懷疑：反其道而行之懷疑的依據(jù)：（1）事實與經(jīng)驗：驗證他人的研究成果，或。例如：“道德教育與學生品德的關系”、“講授法真的過時了嗎？”（2）邏輯：存在“雙主體”么？選擇研究問題的策略2、變換思考角度（1）同一層次上不同方面的變換：.大學的主導職能應該是什么？（2）不同層次的變換：教師道德的內(nèi)容包括什么？（3）尋找事物間的結合部（4）事物間的比較：橫向或縱向選擇研究問題的策略3、類比與移植：從別的學科獲得啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)接合點，進行遷移。4、在現(xiàn)實生活中用心體察，發(fā)現(xiàn)新問題★問題往往是在習以為常中看出出“陌生”，看出“不正?！保骸敖處煷砩鐣r值么？”“教師不能‘跑’么？”選擇研究問題的依據(jù)（一）有價值：理論價值：發(fā)現(xiàn)新知、深化認識、有創(chuàng)造性實踐價值：能否改善行動、產(chǎn)生實際效果社會價值：個人價值：個人的興趣、困惑選擇研究問題的依據(jù)（二）有可行性：客觀條件：對象的配合度、設備、經(jīng)費自身能力：專業(yè)知識積累、思維能力、跨學科知識融通的能力、時間、精力道德：會不會傷害研究對象？11.常見的選題不當情況一、問題范圍太大，研究無從下手；“廣西師大雁山校區(qū)發(fā)展策略研究”“某縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設情況調(diào)查”“助學貸款問題研究”“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”二、問題與自身興趣、學習生活領域關系不大，導致研究缺乏動力；常見的選題不當情況三、在現(xiàn)有的條件下資料缺乏，個人能力難以勝任；“落戶郊區(qū)的高校新校區(qū)與周邊農(nóng)村和諧發(fā)展路徑研究”“某中學學生視力狀況及保健對策研究”四、經(jīng)驗感想之談，不是科研題目?！拔倚W生不使用代書板問題研究”全國教育科學“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南一、國家重點招標課題（10項）1．教育改革的理論研究2．區(qū)域內(nèi)整體推進素質(zhì)教育的實驗研究3．構建城鄉(xiāng)一體化的教育體制機制研究4.城鎮(zhèn)化進程中的教育變遷研究5．區(qū)域內(nèi)義務教育均衡發(fā)展的實證研究6.加快普及高中階段教育的條件保障研究7．學前一年教育納入義務教育的條件保障研究8．高等教育發(fā)展性評價研究9．創(chuàng)設“以人為本”的學校教育教學制度研究10．學生網(wǎng)絡生活方式的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究全國教育科學“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南（四）基礎教育各學段的有機銜接研究教學模式改革與學科教學思想創(chuàng)新研究新課程改革對師生教學方式轉變的影響研究教師發(fā)展對轉變教師學習方式的影響研究克服學生厭學對策研究高中文理分科問題研究薄弱學校提高辦學質(zhì)量實踐模式研究普通高中教育多樣化辦學模式研究城鄉(xiāng)學生學業(yè)成績差異調(diào)查研究學前教育成本與收費調(diào)查研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設與發(fā)展研究特殊兒童學習質(zhì)量狀況調(diào)查殘疾兒童“隨班就讀”學習模式改革實踐的系統(tǒng)評估全國教育科學“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南（五）高等教育高考制度改革對基礎教育的影響研究西部高校重點建設和發(fā)展研究高校優(yōu)勢學科和特色專業(yè)培育研究大學考試、實踐教學和畢業(yè)論文（設計）有效性研究高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系創(chuàng)新研究高?？蒲谐晒冃гu價制度研究高校創(chuàng)新性科研團隊行為模式特征分析高校教師工作績效評價研究小語種人才培養(yǎng)模式研究國際性金融危機對高校人才培養(yǎng)模式的影響研究貫穿教育全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設計研究全國教育科學“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南（七）德育青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展狀況的實證研究增強學生積極社會交往能力的研究教師職業(yè)道德素養(yǎng)研究學校德育工作創(chuàng)新研究增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究和諧校園建設研究青少年社會教育基地建設研究公益型校外學生活動場所的使用效益評估中小學生參加校外教育活動狀況調(diào)查第三課查閱文獻第三章查閱文獻一、研究前查閱文獻的意義1、避免重復研究、準確限定問題2、吸收有用的思路、方法、觀點3、了解自己研究的背景、價值文獻的層次：由博而約零次文獻：書信、會議記錄、日記、作業(yè)本、錄音、錄像等原始文獻資料。一次文獻：作為研究成果的文獻，如專著、論文、報告、檔案等。二次文獻：對一次文獻進行編排和摘錄，使之條理化，便于查找，即文獻匯編，例如書目、索引、文摘等。三次文獻：在二次文獻的幫助下，對一次文獻進行整理、概括，具有主觀綜合的性質(zhì)，如研究綜述。文獻的載體紙質(zhì)印刷膠卷：縮微膠片聲像材料：唱片、電視、錄音帶、數(shù)字編碼：電子圖書、數(shù)據(jù)庫教育文獻的分布1、書籍：名著、專著、教科書、工具書2、出版物：期刊、報紙期刊：雜志、大學學報、復印資料報紙：如《中國教育報》、《教師報》、《教育文摘周報》、《光明日報》等教育類核心刊物1.教育研究

2.教育理論與實踐

3.比較教育研究

4.全球教育展望

5.教育評論

6.中國教育學刊

7.外國教育研究

8.人民教育

9.教學與管理10.教育探索

11.教育與經(jīng)濟

12.教育科學

13.江西教育科研

14.遼寧教育研究15.教育導刊

16.上海教育科研17.山東教育科研（改：當代教育科學）18.教育研究與實驗

教育文獻的分布3、檔案：年鑒、法令集、會議論文集、學位論文年鑒：記錄上年度的發(fā)展狀況，實事、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。如《中國教育年鑒》、《中國教育統(tǒng)計年鑒》教育法令集：官方的教育法令匯編會議論文集：學術年會論文集學位論文：學校圖書館保存教育文獻的分布4、電子資源電子圖書：如“超星”、“讀秀”數(shù)據(jù)庫：如“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”“中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫”網(wǎng)站、網(wǎng)頁資料：（worldwideweb）文獻檢索的過程與方法1、準備階段：界定研究概念（主要檢索詞），應當在廣泛閱讀的基礎上進行聯(lián)想和發(fā)散性思維。如“教育民主化研究”核心概念有哪些？教育民主相關概念有哪些？教育平等、教育自由、自主、主體間性、學生權利、教育公平……文獻檢索的過程與方法2、選擇檢索工具（1）手工檢索（2）計算機檢索：選擇搜索引擎、選擇數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫常用檢索詞：題名檢索、作者檢索、關鍵詞檢索、刊物檢索、出版年份檢索全文檢索…………文獻檢索的工具：手工檢索目錄：如《中國教育書錄1949－1990》索引：如《全國報刊索引》、《中文報刊教育論文索引》摘要：如《新華文摘》、《報刊文摘》工具書：《教育大辭典》、《國際教育百科全書》、《中國大百科全書·教育》3、選擇文獻檢索的順序順查法：從發(fā)生時間開始檢索到目前，比較全面逆查法：從近年開始回溯，重點在新文獻引文查找法：根據(jù)已掌握文獻的引文注釋或參考文獻追查原文，逐一擴展，類似滾雪球。以“父母的教養(yǎng)方式及其影響因素的研究”為例，演示如何通過中國期刊網(wǎng)收集相關資料。第二節(jié)教育文獻的收集15.第二節(jié)教育文獻的收集檢索文獻的注意點1、盡量找到第一手資料（零和一次文獻），而不是引用的資料。2、注意相反觀點、不同結論、不同方法研究資料的收集。3、從權威的、引用率高的期刊、作者中開始檢索可以提高效率。4、文獻登記和摘要（1）登記注釋所要求的信息。尤其是網(wǎng)絡搜索的資料，必須要核實、登記網(wǎng)址。（2）可以直接摘抄原文，也可以進行概括。（3）文獻登記應當盡量歸類。（4）可以及時附加研究者的感想。5、閱讀信息研究的準確性和可靠性研究方法運用是否合理？研究的優(yōu)點和不足在哪里？對我的研究有何啟發(fā)？…………6、寫文獻綜述文獻綜述是研究者對選題領域的研究狀況作出的概述和評價，包括研究歷史、現(xiàn)狀、前景以及存在的不足。目的：一是幫助研究者尋找切入點，理清研究思路；二是揭示本選題的背景、基礎，并展示研究者的梳理整合的能力，提供讀者評價研究價值。文獻綜述的基本內(nèi)容一般來說，文獻綜述要包括以下內(nèi)容：標題、綜述的主要問題、收集資料的范圍、文獻中的各主要觀點、有待解決的問題、發(fā)展趨勢、基本評述等。文獻綜述的脈絡1、對研究歷史進行縱向梳理，表現(xiàn)其發(fā)展進程。2、橫向整理研究資料，按不同觀點、問題的不同方面來介紹。初寫文獻綜述易犯的錯誤1、照搬他人資料內(nèi)容或者羅列文章題目甚至期刊名稱?！獞獙?nèi)容按一定的分類方式進行整理。2、內(nèi)容不夠全面，體現(xiàn)不出“綜”。——全面檢索，全面閱讀。3、選擇的資料不具有代表性?！x擇權威期刊、具有代表性的作者來介紹。初寫文獻綜述易犯的錯誤4、內(nèi)容和結構與本研究關系不明晰，沒有突出綜述對本研究的參考、基礎作用在哪里?！谡?、評論時為自己的研究打下伏筆。５、曲解了作者的原意——仔細閱讀、領會，不要囫圇吞棗。６、不敢評論——尊重作者，尊重學術。第四課研究計劃的撰寫第四章研究計劃的撰寫研究計劃：研究工作之初的書面計劃，是對研究的具體設想。1、研究計劃的形式：論文開題報告課題申報書2、研究計劃的功能：行動的指南：凡事預則立，不預則廢。評價的依據(jù)：是否允許開始研究。申請資助和指導：是否值得資助。論文開題報告的要素一、課題的名稱二、研究緣起表述研究問題，選題的動機：問題的發(fā)生、背景、現(xiàn)實影響（包括與我的切身關系）三、研究目的解決問題的什么方面，解決到什么程度，“證明什么、澄清什么、揭示什么、反駁什么……”開題報告的要素四、研究意義研究結果有什么價值、有什么現(xiàn)實用途五、研究現(xiàn)狀（文獻綜述）他人既往的研究成果綜述六、基本概念界定本研究的3－5個核心概念七、研究方法選擇什么研究方法及其理由開題報告的要素八、正文提綱：論文結構的初步設計九、進度安排時間、精力如何分配十、目前的困惑與可能遇到的困難請求評委老師指點十一、參考文獻報告已參考的文獻和研究將會用到的重要文獻開題報告的主要內(nèi)容1、研究什么？標題、表述問題、文獻綜述研究假設、核心概念。2、為什么研究？研究動機、目的、價值、意義開題報告的主要內(nèi)容3、如何研究？研究對象、研究方法和程序，研究工具、資料分析的方法、研究進度的安排等。4、預計有何成效？預期成效、成果的表現(xiàn)形式課題申報書的內(nèi)容除開題報告的項目之外，增加負責人的研究資歷和專業(yè)水平、經(jīng)費預算、課題組分工、研究的創(chuàng)新之處等項目。課題申報要更加強調(diào)研究的主要問題和研究意義以說明申報的理由；要加強研究程序、方法的說明，作為預算的理由。開題、課題申請評審的主要依據(jù)1、研究內(nèi)容的重要性：有沒有應用和理論價值？2、研究方法的可行性：方法能否達到目的？能否收集到資料？3、研究資源的充分性：人員能力、經(jīng)費要求、進度是否合理？開題報告各項目的具體要求一、課題名稱：要求簡潔明了，能準確地反映研究的范圍、對象、內(nèi)容、方法，能大致了解課題研究的內(nèi)容。1、不要口語化：“關于要不要取消文理分科的研究”、“大一新生在學習中遇到的一些心理困惑”、“是什么影響中學生、導致中學生早戀”2、實證研究范圍要限定：“高校大學生學習積極性調(diào)查”、“少數(shù)民族地區(qū)貧困中學生心理健康狀況研究”開題報告各項目的具體要求二、研究緣起：準確表述問題。介紹問題的背景、問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)、影響的嚴重性。與研究意義相呼應?？梢越榻B個人動機：這問題與我有切身相關。開題報告各項目的具體要求三、研究目的與意義：目的要準確、有限定，不要泛化。思考：我的研究方法能夠達到什么目的？分清：“當前意義”與“長遠意義”；“本研究”的意義與“該問題得到徹底解決”的意義；“理論意義”與“實踐意義”。開題報告各項目的具體要求四、文獻綜述：文獻檢索要全面，尤其是新成果和權威成果。綜述應該概括、歸納，體現(xiàn)?°綜和性?±。1、不要羅列資料或期刊的名稱或整篇、大段照搬他人文章；2、歸類的方法可以有按研究階段分、按?°國內(nèi)、國外?±研究現(xiàn)狀分、按觀點分類等。3、綜述中應包含簡短的評論：對本研究的啟發(fā)；尚有待探索之處（?°這就是我的任務?±）。開題報告各項目的具體要求七、研究方法：方法與目的要對應。什么方法能達什么目的？這一目的是否是這一方法所能實現(xiàn)？第五課調(diào)查研究第五章調(diào)查研究調(diào)查研究：在自然條件下，通過接觸和了解現(xiàn)狀，取得研究對象的資料，形成科學認識的方法。調(diào)查法的局限1、沒有主動操作和改變研究對象，而是事后獲取現(xiàn)狀資料，難以準確進行歸因分析；2、調(diào)查的客觀性和真實性依賴于被調(diào)查者的配合，對象的隱瞞、不合作、欺騙等行為對結果影響較大。調(diào)查法的分類按目的：綜合調(diào)查/專題調(diào)查調(diào)查事項的涵蓋多/少（集中）按內(nèi)容：事實調(diào)查/征詢意見調(diào)查了解事實/征求建議、評價按調(diào)查的標準化程度：結構性調(diào)查/非結構性調(diào)查標準化問題、答案設計/開放回答調(diào)查法的分類按調(diào)查對象的范圍：全面/非全面調(diào)查調(diào)查研究對象總體/局部全面調(diào)查也叫普查，耗時、力較多，如第二次全國經(jīng)濟普查，普查的標準時點是2008年12月31日，對象是在我國境內(nèi)從事第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的全部法人單位、產(chǎn)業(yè)活動單位和個體經(jīng)營戶；局部調(diào)查可分為隨機抽樣調(diào)查、重點（比重、作用較大的部分）調(diào)查、典型個案（具有代表性部分）調(diào)查。調(diào)查法的具體手段1、書面材料分析：從作業(yè)本、筆記本、讀書心得、實驗報告、試卷等分析學生的技能水平、思維方式、表達能力、學習態(tài)度等，也看出教師的教學效果、布置作業(yè)的科學性、批改是否認真等。比較客觀。2、召開調(diào)查會：座談，集思廣益。3、問卷法：以書面、問題的形式收集資料，需要后期整理分析4、訪談法：理解個體的態(tài)度、心理等等調(diào)查研究的步驟1、確定調(diào)查問題：問題的表述，研究的背景、文獻查閱、研究的意義2、選擇調(diào)查方法：根據(jù)問題的要求、自身能力選擇。3、選取調(diào)查對象：是否抽樣、調(diào)查的總體的構成（根據(jù)方法決定）。調(diào)查研究的步驟4、制定計劃：工作程序、應變措施5、設計調(diào)查表或訪談提綱6、進行試探性調(diào)查：在少部分對象中進行試調(diào)查，檢驗其可行性7、正式調(diào)查8、整理、統(tǒng)計、分析資料9、撰寫報告問卷調(diào)查定義：以書面提出問題的方式收集資料的調(diào)查方法。問卷調(diào)查的優(yōu)點：1、內(nèi)容、時間統(tǒng)一規(guī)范；2、對答案的預先設計，便于量化統(tǒng)計；3、可以大樣本收集信息；4、匿名、不見面利于真實表達。5、郵寄、刊登問卷，省時省力；問卷調(diào)查問卷調(diào)查的局限：1、問題和答案設計的標準化限制了對象的作答范圍，缺乏彈性和深度；2、調(diào)查者與對象間接接觸，難免遺漏、錯答、回避、隨意等現(xiàn)象；3、問卷的篇幅限制調(diào)查項目;4、對調(diào)查對象文化水平的依賴。問卷的發(fā)送方式及回收率郵寄問卷：回收率30－60％，簡便發(fā)送問卷：回收率80－90％，范圍有限（可以委托發(fā)送）報刊問卷：回收率10－20％，費用高網(wǎng)絡問卷：電郵、網(wǎng)頁問卷的結構標題指導語問題與備選答案答卷人社會信息結束語問卷編制的一般程序1、明確限定調(diào)查的中心概念（問題），2、通過搭建框架，將問題細化課題具體問題假設指標概念變量問卷框架的意義一份高質(zhì)量的問卷，不是隨心所欲的想問什么就問什么，而是根據(jù)研究目的、建立在總體框架基礎上?？蚣芫褪菃柧淼倪壿嫿Y構，它保證問卷的整體性，以及每個問題都有其獨特的針對性。搭建問卷框架的準備研究者對于自己所研究的對象一定是比較熟悉的，這包括經(jīng)驗方面和理論方面。研究者應該爭取在自己所要研究的范圍內(nèi)成為專家，就是說要掌握豐富的相關資料和理論知識。應該指出，并不是一個課題的所有指標都能夠通過問卷調(diào)查得到，有些我們必須去訪問，或采取其他的方式獲得我們想要的資料。分解中心問題的2個途徑（1）理論分解。例如素質(zhì)教育調(diào)查，可把中心概念“素質(zhì)”分解為“道德、心理、身體機能、智力”等方面。（2）通過試探性調(diào)查，開放式問題，構建框架例如調(diào)查同學對于食堂的評價，同學們關心哪些方面？問題的細化：例研究課題：少數(shù)學生為什么厭學？假設：有學生因為成績不好而厭學；有學生因為人際關系處理不當而厭學概念：學習成績、人際關系、厭學變量：學習內(nèi)容、考試成績、與老師的關系、與同學的關系、與家長的關系，對學校的態(tài)度問題的細化：例指標：1、是否不愿意上學、對學校環(huán)境是否適應2、入學成績、平時測驗成績、期末考試成績、作業(yè)情況3、老師的鼓勵或批評傾向、老師的教學風格、是否對老師的說教反感、同學間是否互助互信、與家長的關系、與學校管理人員的關系、4、對課程內(nèi)容的看法、對教學方法的看法問題：你入學成績?nèi)绾?？你在最近一次測驗中成績?nèi)绾危磕惆磿r做作業(yè)嗎？你樂于做作業(yè)嗎？你喜歡這門課的任教老師嗎？你喜歡與同學相處嗎？你對老師的教學風格滿意嗎？……1、指導語內(nèi)容包括：介紹問卷：闡明研究的目的與價值說明本次答題合作的重要性回答的要求和規(guī)范，對某些步驟的進一步解釋和說明明確報酬保密性說明指導語舉例親愛的同學：您好!這是一項與廣西素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀有關的調(diào)查。通過調(diào)查可以幫助你自己了解你自己的學習情況，并為促進廣西素質(zhì)教育的順利實施提供依據(jù)。因此，你的參與非常重要。我們鄭重承諾：任何其他人員（包括家長、老師、同學）一概沒有機會看到你的信息，請放心填寫。請注意答案無所謂對錯之分，請你一定要根據(jù)自己的實際想法作答。回答方式為：選擇一個你認為最恰當?shù)拇鸢福ū砻骺啥噙x的題目除外），并在答案序號下劃“√”。謝謝你的支持與合作!指導語作用：1、引起被調(diào)查者的回答意向，激發(fā)回答動機2、說明答題要求3、消除被調(diào)查者的顧慮2、問題的類型（1）開放式問題：只提出問題，不列出備選答案。?°你認為當前對于網(wǎng)絡不良信息的管理還可以采取哪些措施？?±優(yōu)點：允許答題者充分表達自己的個性意見。缺點：對結果的統(tǒng)計分析困難較大。適用性：研究者不能肯定地預測答案時使用。22.（2）封閉式問題：不僅提問，還列出備選答案，限制回答的方向和數(shù)量。a.正誤式：列出的答案只有2個：對或錯。?°你是否喜歡你的班主任？?±A、是（）B、否（）缺點：對于居中情況不易說明；也容易帶有導向性。（2）封閉式問題：b.多項選擇式（菜單式）：

“你報考師范專業(yè)的原因是：”

A、喜歡教師這個職業(yè)

B、聽從父母意見

C、聽從班主任意見

D、受同學朋友的影響

E、其它備選答案的數(shù)量根據(jù)研究需要而定。（2）封閉式問題：c.排序式：“把下列品質(zhì)按你認為的重要程度排序，最喜歡靠前，以此類推：聰明、忠誠、富有、誠實、漂亮、友善、慷慨、勇敢”注意：項目不宜過多，以便于回答和統(tǒng)計。（2）封閉式問題d.等級式：“你們老師在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的動手和觀察能力嗎？”A、經(jīng)常B、一般C、很少D、從沒有過優(yōu)點：便于統(tǒng)計（2）封閉式問題e.定距式：備選答案代表一個區(qū)間“周末或假期你平均每天看電視的時間是：”A、半個小時以下B、半個小時到一個小時之間C、一個小時到3個小時之間D、3個小時以上E、沒有看注意：各區(qū)間不易過大，以便于區(qū)分封閉式問題的優(yōu)缺點：優(yōu)點：精確化、便于定量統(tǒng)計缺點：1、設計答案需要大量時間；2、可能導致猜答案和亂填答案；3、限制了回答者的表達，選擇答案的理由無從知曉。（3）半封閉式問題既有備選答案，也留有自由回答的余地。適用性：用于答案可能性較多，難以全部羅列；并了解選擇的理由。（3）半封閉式問題a.增加?°其它?±,避免遺漏下列哪個方面對你的學習造成了最大的壓力？A、父母對我的期望B、學校和老師的要求C、自己的要求D、同學之間的競爭E、其它（請?zhí)顚懀撸撸撸邔δ阌绊懽畲蟮娜耸茿、老師B、爸爸C、媽媽D、好朋友E、其他人F、偶像（請?zhí)顚懗雠枷袢嗣撸撸撸撸?）半封閉式問題b.追問動機和理由對于中學公布考試成績排名，你的看法是：A、屬于個人隱私，不應該公布B、會挫傷一些同學的自尊心，不應該公布C、能幫助學生認識自己的水平，應該公布D、能提高學習的積極性，應該公布E、公不公布無所謂你的理由是————————問題編制的技巧1、題目表達清楚、簡潔?！澳阏J為大眾傳播媒介會對兒童出生影響嗎？你認為電視對兒童的功課產(chǎn)生影響嗎？2、一個題目中只能包含一個問題?！澳闶欠裣矚g語文和數(shù)學課？”a.是b.否問題編制的技巧3、避免雙重否定“你認為大多數(shù)大學生沒有不想考研的嗎？”a.是b.否4、不提回答者可能不知道的問題“你喜歡余華的《活著》這本小說嗎？”（通過設置交叉性問題來提問）你的童年時期睡眠質(zhì)量怎么樣？問題編制的技巧5、避免使用可能難以理解的術語“你贊成中考采用標準分數(shù)嗎？”6、避免誘導“為了體現(xiàn)教育公平，很多專家認為不要擇校，你同意嗎？”a.同意b.不同意c.不知道“您同意廢除體罰嗎？”a.同意b.不同意c.無意見問題編制的技巧7、不用模棱兩可的術語?！澳闶欠褓澩瑧土P學生？”“你在哪里任教？”“A、為了祖國現(xiàn)代化建設”8、收集數(shù)量信息時，最好用準確的數(shù)量而非平均數(shù)?！逼綍r你幫助你的孩子做功課平均每周幾次？”比較：“前兩周你幫你的小孩做了幾次功課？”問題編制的技巧9、答案之間具有互斥性、全部答案應具有窮盡性。不應出現(xiàn)答案之間內(nèi)涵重疊，也不能出現(xiàn)無答案可填?！隳忝刻斓乃邥r間是：?±①7小時②8小時③9小時④10小時?°你?？慈毡九枷駝?？?±①從不②很少③偶爾④經(jīng)常⑤每天答案的互斥性與窮盡性你長大了想干什么？（）A、科學家

B、天文學家C、教師

D、工人E、農(nóng)民F、軍人G、其它你的婚姻狀況是：A、已婚B、未婚如果在偏僻的地方，遇到有人向你威脅索要錢物，你會：A、大聲呼救B、交出錢物，記住對方特征，事后報警C、交出錢物，事后不敢告訴任何人D、與其周旋，找機會逃走問題編制的技巧10、答案并非要求包羅萬象，對于非主要的可能，設置“其它”?！澳阕钕矚g看哪類電視節(jié)目？”A、新聞B、體育比賽C、文藝節(jié)目D、電視劇E、紀錄片F(xiàn)、其它11、題量不宜過大，考慮做題的時間和精力限制；成人問卷以題量以70題、30分鐘以內(nèi)完成為宜問題編排1、各部分問題的分量：按照指標體系分配比例；開放式問題1－2條。2、合理的編排順序：由易到難；開放式問題放在封閉式問題之后；內(nèi)容相似的題目放在一起。敏感問題的提問1、迂回“你平時上課（上班）經(jīng)常遲到嗎？”比較：“你喜歡上學（這份工作）嗎？”敏感問題的提問2、投射你曾經(jīng)在考試作過弊嗎？A、經(jīng)常B、有過C、沒有過“如果你知道你的好朋友在一次考試中作弊了，你將會怎樣和他相處？”A、沒關系，繼續(xù)做好朋友B、心里覺得別扭C、善意提醒他下次別這樣D、告訴老師敏感問題的提問3、模糊大多數(shù)學生在學習經(jīng)歷中都有作弊的經(jīng)驗，你最近一次作弊是什么時候？有人認為男孩發(fā)生攻擊性行為是成長中的正常表現(xiàn)，有人則認為是不應該的，你的觀點是：4、盡量不通過行政命令發(fā)放問卷。3、結束語（1）可以讓被調(diào)查者對本研究問題提出開放性意見；“關于本校素質(zhì)教育的實施，你有哪些具體建議？”“使用新課程大綱過程中你的困難有哪些？”（2）提醒檢查與復核，防止漏填；結束語（3）征詢被調(diào)查者做題的感想“您填完本問卷后對本次調(diào)查有何感想？”A、很有意義；B、有些意義；C、沒有意義；D、說不上（4）表示感謝。提高回答率不回答現(xiàn)象是問卷調(diào)查的常見困難。較高不回答率的原因：1、缺乏興趣；2、過去接受問卷調(diào)查不滿意的經(jīng)驗；3、不愿意花費時間精力，尤其是開放型題目；4、題目較為敏感，可能會有不利影響。提高回答率可以接受的不回答率？<30%，高于30％則不能作為研究結論。不回答率高的危害？數(shù)據(jù)偏差，扭曲認知提高回答率的辦法1、事先說明參與調(diào)查的重要性2、發(fā)送問卷者誠懇的態(tài)度3、提高問題及答案設計的質(zhì)量4、使問卷外觀具有吸引力對不回答現(xiàn)象的處理1、鑒別不回答率較高的亞群體，作為解釋結果的參考，因為不回答的群體之特征與研究變量可能相關。例如表現(xiàn)了對問題的一種逃避或默認態(tài)度。2、對不回答人群進行抽樣訪談，了解原因，針對原因處理。部分題目不回答少數(shù)題目的省略、漏做是正?，F(xiàn)象注意頻繁出現(xiàn)的省略現(xiàn)象：題目是否難以理解？省略是否代表了被調(diào)查者的某種共同態(tài)度？與研究變量是否有關？鑒別回答的真實性1、回答者是否選擇了某個事實上不存在的可能性；桂林的風景點你最喜歡的是：A、漓江B、兩江四湖C、印象劉三姐D、陽朔西街E、石林F、樂滿地G、蘆笛巖H、龍脊I、其它—————鑒別回答的真實性2、設計多個針對同一因素的題目，進行答案的一致性檢測：“在課堂上你經(jīng)常發(fā)言嗎？”“在陌生人多的場合你敢于發(fā)言嗎？”“在小組討論中你經(jīng)常發(fā)言嗎？”3、結合訪談、觀察，看問卷的結果與事實是否符合；問卷調(diào)查案例1研究問題：關于某中學學生家庭教育情況的調(diào)查核心概念：家庭條件、家長期望、親子關系變量：家庭生活條件、學習條件、家長對子女的成才期望、家庭活動的安排情況、家庭教育的方式指標：家庭文具用品、訂書報和藏書、家庭議題、家長的學習指導、家校聯(lián)系、關心考試成績、節(jié)假日安排、電視節(jié)目、親子互動方式、對待孩子犯錯誤的方式、家務勞動的情況、孩子表達意見的權利問題：您的文化程度？工作性質(zhì)？家庭收入狀況怎么樣？您的小孩有單獨居室嗎？您家里訂了有關孩子學習的刊物嗎？您的小孩平時每天觀看電視多長時間？什么節(jié)目？您希望您的孩子長大成為怎樣的人？你了解您孩子的考試成績嗎？您的孩子在家里做家務嗎？您打罵過孩子嗎？您有為自己錯怪了小孩而向他道歉嗎？例2問題：對當前某校學生“追星”現(xiàn)象的研究問題的現(xiàn)實性？研究本問題的意義？選擇什么研究方法？訪談法？文獻法？觀察法？實驗法？問卷法？本研究打算了解哪些子問題？1、追星族的比例2、明星吸引學生的特質(zhì)有哪些3、追星對學生的學習生活帶來的影響4、學生對追星的態(tài)度2、指標：對學生是否屬于追星族的判斷（輕、中、重）各程度的比例明星吸引學生的特質(zhì)（追的原因）追星對學習帶來的影響追星對身心帶來的影響學生自己對追星的態(tài)度問題：1、你有喜歡或崇拜的明星嗎？A、有B、沒有若有請寫下他的名字____2、你對該明星的熟悉程度如何？A、知道名字，看過他的節(jié)目B、了解他的基本情況，如身高、體重、愛好、家庭等C、努力搜集有關他的一切消息和新聞3、下面哪句話更恰當?shù)乇磉_了你對該明星的感情？A、僅僅喜歡而已，認為他是個普通的人B、愿意了解關于他的一切C、崇拜他，視為我的偶像4、該明星吸引你的地方有哪些？A、漂亮的外表B、歌聲動聽C、幽默、風趣、機智D、敬業(yè)精神、工作態(tài)度E、風度翩翩、瀟灑氣質(zhì)F、優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富G、酷、帥氣H、有才華I、其它_____5、你每天花在欣賞明星的電視、電影、新聞上的時間有多少？A、一小時以內(nèi)B、一小時C、兩小時D、三小時以上6、你每個月花在收集明星的影像資料的費用如何？A、50元以內(nèi)B、50－100元C、100－200元D、200－300元E、300元以上7、關注明星對你的學習影響如何？A、幾乎不影響B(tài)、有影響，但可以控制C、很有影響D、不能控制自己，注意力不能放在學習上8、你認為目前為止對你影響最大的人是A、老師B、爸爸C、媽媽D、好朋友E、偶像F、其他人9、有報道說以為中學生每天只吃一餐省下錢去買明星的新專輯，你的看法是：A、反感，覺得不應該B、沒什么大不了的C、我也會這樣做10、如果父母老師對你們的追星行為持反對意見，你的看法如何？A、為了我們好，可以理解B、他們反對他們的，我繼續(xù)追我的明星C、不能理解，他們是在干涉我的自由62.訪談調(diào)查定義：通過口頭問答形式收集資料的調(diào)查方法。適用范圍：典型、個案研究優(yōu)點：1、相互充分表達，比較靈活、深入、具體、形象2、避免題目被遺漏和不回答現(xiàn)象3、被調(diào)查者文化程度不受限制訪談調(diào)查的缺點1、樣本小、代表性差；2、費用、時間消耗多，雙方的效率比較低；3、標準化程度低，重復性低；4、存在隱密性顧慮；5、雙方相互影響大。訪談與日常談話的區(qū)別1、強目的性與弱目的性2、是否追求清晰、細致，是否重復提問3、親密與禮貌程度，是否使用省略語4、問答關系是否固定一、訪談的類型按控制程度分：結構式訪談與非結構式訪談是否準備有預定好的備選答案結構式：便于統(tǒng)計、比較、重復調(diào)查非結構式：靈活、個性化和情境化操作訪談的類型按接觸情況分：直接訪談與間接訪談面對面/借助通訊工具訪談按對象的數(shù)量分：個別訪談與集體訪談按調(diào)查次數(shù)分：橫向訪談：對同一對象只收集一次信息（可能會調(diào)查多個對象）縱向訪談：對同一對象多次收集信息二、訪談的準備1、設計訪談提綱或題目表目的變量指標問題2、了解和聯(lián)系訪談對象（1）對對象的性別、文化、習慣、經(jīng)歷、禁忌等做一定的了解（2）提出訪談請求，做充分的自我介紹，友好、有禮。作好遭拒絕的準備。（3）約訂訪談時間和地點，尊重對象的意愿訪談的準備3、制定訪談計劃：對見面時間、彼此的行程、訪談的階段內(nèi)容作出計劃4、準備訪談工具：錄音筆（機）、筆記本、耐用的筆5、介紹信的準備6、得體的衣著外觀，佩戴?；杖?、訪談開始1、自我介紹：可以請中間人陪同引見恰當?shù)姆Q呼誠實介紹自我的身份，遞交介紹信或證件說明來意：再次介紹研究的目的、意義、內(nèi)容、預計占用的時間表達訪談愿望三、訪談開始2、在早期建立好的第一印象是重要的。時間允許可不立即進入訪談話題，先從共同話題，如老鄉(xiāng)、共同愛好、對學校的觀感等入手。3、保密性說明：介紹訪談資料將來的使用情況；征求意見“可否將談話錄音？”四、提問技術1、普通話標準，語言簡潔，態(tài)度客氣2、問題盡量口語化，不要抽象和深奧3、問題之間過渡順暢自然，不要跳躍4、先從簡單的問題入手提問技術5、把握主題和方向，當話題偏離可以適度提醒和插話。注意不要粗魯打斷，使對象難堪?！澳銢]有按要求回答?！薄澳鷦偛耪f的其中有一點是……，我想作進一步了解……”“您剛才談的是……，那么我們接著談談……”提問技術6、敏感性問題應委婉提問“您是否愿意談談……”“我知道這樣問可能讓您為難，你可以酌情回答……”7、靈活機智，不要死抱提綱和計劃，對象的離題可能帶來新的思路，也可能有助于氣氛的活躍。五、接引技術1、耐心聽答，不要走神，也不要埋頭記錄，適時作出一定言語或表情反應，表示有興趣傾聽，鼓勵對象繼續(xù)說；也不要話太多，占用時間2、可以適當配合對象的情緒，如談到挫折不幸，可表示同情；談到不平，可表示義憤；談到成就，可表示高興。對方談到隱私，應表情嚴肅，不要輕蔑和驚訝。當對方情緒過于激動時，可以放緩提問。五、接引技術3、重復、重組：重復可以確認對方的觀點，也可以引出對方深入細節(jié)，如：?°原來您每天都工作到12點啊?-?-?±重組是指將對方的話重新組織、概括出來，以檢驗自己的理解。如：?°看來您一開始并不喜歡教師職業(yè)，是工作以后越干越覺得有意思?-?-五、接引技術4、平等中立的態(tài)度，不要高高在上，也不過于卑微。盡量不發(fā)表見解，不要誘導，也不要暗示回答的方向。對爭議問題不要批評對方。五、接引技術5、對于訪談過程中的冷場、拘束、不信任，可以根據(jù)對象的情況叉開話題或選擇新的感興趣的話題拉近距離。例如自我暴露：“其實我也有過這樣的行為，您的做法也不奇怪。”或提出備選答案供選擇。六、追問技術1、當對象理解問題有誤，或沒聽清問題，導致答非所問時，可以追問。重述問題：“我剛才的問題意思是這樣的……”或歸于自己的原因：“對不起，可能是我沒說清楚問題……”六、追問技術2、如果對象有顧慮而故意繞彎兒，對問題避而不談，或草率帶過，可以追問。重申本次訪談的安全性，消除顧慮?！拔覄偛诺牡膯栴}是……，應該說是比較重要的問題，您看能否具體解釋。我們會隱去您的姓名?！绷⒆穯柤夹g3、如果對象回答自相矛盾、過于籠統(tǒng)、不具體時，可以追問?！澳f的這個應該怎么理解？我不完全明白?！薄澳鷦偛耪f的是不是這個意思……，而我所關心的是……”或者換個角度問同樣的問題。六、追問技術4、當對象說出一個有價值的觀點，但缺乏詳細說明，應及時跟進?！澳欠衲茉倬唧w一些？”“您的這句話我覺得很有意思，能否再具體說明一下嗎？”5、適時的沉默也是一種追問七、記錄技術1、速記和詳記相結合。2、補記：回憶當時的環(huán)境、對方的神情、自己的體會。3、現(xiàn)場注意記錄非語言信息：查言觀色，注意對方的表情、姿態(tài)、目光、手勢、動作等，這些事很重要的訪談資料。七、記錄技術4、當可以使用錄音筆或錄像時，注意隨時檢查其性能，防止故障；重要的內(nèi)容要手記。5、過多的低頭記錄而無目光交流會讓對象緊張和乏味。6、忠實記錄、不潤色、不籠統(tǒng)概括八、結束訪談什么時候應該結束訪談？注意對方反應1、每次訪談時間以不妨礙對方工作生活為限。2、當對象看表、疲乏、干別的等表現(xiàn)時應及時告退。結束語“您還有需要補充的嗎？”感謝并預約下次時間。九、訪談后的整理1、及時進行初步整理，避免遺忘2、別忘記標注訪談時間、地點、人員3、發(fā)現(xiàn)需要核實、遺漏和進一步說明的問題，應在下一次訪談中補充，或進行重訪。十、訪談原則尊重訪談對象，不咄咄逼人，不責怪對象，不傷害其感情和尊嚴。對象的意愿>研究需要例：訪談厭學學生談話記錄及反思訪談提綱：1、學生的家庭情況（包括家長對學生的期望和要求、教育方式、對學生的關心程度等）2、學生歷來的學習情況3、學生所喜歡的老師和不喜歡的老師4、學生喜歡上的課與不喜歡上的課5、學生所交往的同伴6、所喜歡做的事以下是對厭學學生尹杰所作的訪談記錄：受訪者：尹杰

性別：男

年齡：11歲

年級：六年級訪談者：李老師

訪談時間：2009年3月5日訪談地點：辦公室

(下文括號中的楷體字部分為訪談者添加的說明)李老師：你好,尹杰,我可以跟你聊聊嗎?尹杰:：(點點頭)好呀。李老師：我很喜歡看電視，你喜歡看嗎？（知道他很喜歡看電視）尹杰：（眼睛一亮）我也喜歡。李老師：你最喜歡看什么電視？（兩人有相同愛好，氣氛輕松，談話愉快地進行）尹杰：動畫片。（不假思索地回答，聲音特別響亮）李老師：你看電視的時間長嗎？尹杰：不知道。爸爸都說我看迷住了。李老師：你平時放學回家是先寫作業(yè)還是先看電視？尹杰：（有點不好意思，低聲說）先看電視。李老師：有時電視看遲了，會不完成作業(yè)嗎？尹杰：（聲音更低了）是。李老師：上課時會經(jīng)常想起電視里的內(nèi)容嗎？尹杰：會。李老師：……（以下是訪談者告訴尹杰要合理安排時間）從以上這一段訪談內(nèi)容中，我們分析尹杰很喜歡看電視，甚至有些迷戀，這種迷戀影響了他的學習。不過從這孩子講話時的表現(xiàn)，我們認為他還是知道自己的缺點的，這也許會是他進

訪談中的阻力訪談時間不合適、不寬裕，外來打擾多有傷彼此自尊的問答遺忘迎合、隱瞞、欺騙、隨意的回答態(tài)度涉及隱私過多訪談中的助力雙方對研究目的、意義、問題的指向有充分的理解互相尊重互相分享情感體驗，有同感保持暢所欲言的氛圍，雙方探討興趣濃厚內(nèi)容新鮮獨特，不是老生常談第六課教育觀察法教育觀察法觀察法：人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。特點：1、確實（直接）性：“百聞不如一見”2、廣泛性：適用于多種場合3、簡易性教育觀察的局限1、“知其然不知所以然”——能知“是什么”，不知“為什么”。2、取樣范圍小、影響推廣性3、易受觀察者主觀因素影響，現(xiàn)象的豐富變化不易把握，結論不易準確顏回索米孔子窮乎陳、蔡之間，藜羹不斟，七日不嘗粒，晝寢。顏回索米，得而焚之，幾熟?？鬃油婎伝鼐鹑∑潢抵卸持＿x間，食熟，謁孔子而進食?？鬃友馂椴灰娭？鬃悠鹪唬骸敖裾邏粢娤染?，食潔而后饋?！鳖伝貙υ唬骸安豢?。向者煤室入甑中，棄食不詳，回攫而飯之?！笨鬃釉唬骸八耪吣恳玻开q不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣?！薄秴问洗呵铩彿钟[·任數(shù)》一、觀察法的分類1、按是否借助儀器：直接觀察與間接觀察2、按是否參與對象的活動：參與觀察和非參與觀察3、按是否對觀察項目事先預定：結構性觀察和非結構性觀察4、取樣的標準時間取樣和事件取樣參與觀察與非參與觀察

完全參與不完全參與（非參與）隱蔽研究者身份“臥底”偷看公開研究者身份“客人”旁觀是否應該參與觀察對象的活動？是否應該公開研究者的身份？標準：是否有利于看到對象真實的表現(xiàn)？結構性觀察和非結構性觀察結構觀察：采用固定的觀察項目和計分標準的觀察。特點：觀察過程和統(tǒng)計標準化。但缺乏靈活性，容易影響觀察結果的深度與廣度。例如事先對?°兒童搗亂行為?±進行分類、列表，在規(guī)定的時間間隔對這些目標行為進行觀察，記錄。6歲兒童搗亂行為觀察記錄表非結構觀察：沒有預先劃定范圍和計分標準、依據(jù)現(xiàn)場的實際情況調(diào)整觀察內(nèi)容。特點：觀察時彈性大，可根據(jù)實際情況隨時調(diào)整觀察的計劃和內(nèi)容。但是資料的整理難度大，不容易進行定量分析。多用于探索性研究或定性研究。二、教育觀察的常用方法1、敘述觀察法：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法2、取樣觀察法：時間取樣、事件取樣3、評價觀察法：數(shù)字等級法、圖表評價法、語義類別法（1）日記描述法：適用于個案的長期跟蹤瑞士教育家裴斯塔洛齊《一個父親的日記》、我國教育家陳鶴琴：《兒童心理之研究》都是以對自己的孩子的日記式觀察、描述為基礎的專著。（2）軼事記錄法：記錄任何有價值的行為和事例。（3）連續(xù)記錄法：在一段時間內(nèi)觀察記錄對象的行為。近代教育家陳鶴琴的觀察日記：第1月，第1星期，第1天⑴這個小孩是在1920年12月26日凌晨2點9分出生的。⑵生后2秒鐘就大哭，一直哭到2點19分，共持續(xù)地哭了10分鐘，以后就是間斷地哭了。⑶生后45分鐘就打哈欠。⑷生后2點44分，又打哈欠，以后再打哈欠6次。⑸生后的12點鐘，生殖器已能舉起，這大概是膀胱盛滿了尿液的緣故，隨即就小便了。⑹同時大便是一種灰黑色的流汁。近代教育家陳鶴琴的觀察日記：⑺用手扇他的臉，他的皺眉肌就皺縮起來。⑻用手指觸他的上唇，上唇就動。⑼打噴嚏兩次。⑽眼睛閉著的時候，用燈光照他，他的眼皮就能皺縮⑾兩腿向內(nèi)彎曲如弓形。⑿頭顱是很軟的，皮膚淡紅色，四肢能活動。⒀這一天除哭之外，完全是睡眠的。陳鶴琴《兒童心理之研究》第一章“照相中看一個兒童的發(fā)展”，發(fā)表他的兒子陳一鳴從一個半月到兩歲七個月的生活照片86幅，展示嬰兒的發(fā)展進程.（3）連續(xù)觀察法時間事實分析8：00教師走進教室，學生一齊站起來，大聲說：“老師好！”學生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開始念書上的內(nèi)容。教師似乎對教學內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問了一個問題：“秦始皇是什么時候統(tǒng)一中國的？”所有學生立刻翻書找答案。教師問的問題都是事實性問題，總需要學生從書中找答案。8：15學生回答問題之前都先舉手，等待教師點名。學生沒有即興回答問題的可能性，教師的控制很嚴。2、取樣觀察法：時間取樣是在一定時間內(nèi)，按照規(guī)定的時段觀察預先確定的行為的方法。如觀察學生注意力分散的表現(xiàn)，可以把上課時間40分鐘劃為8段，記錄每一段學生的注意力表現(xiàn)（東張西望、玩東西、講小話）。時間取樣觀察法的特點實際是把對象在每一時間段中的行為，看成是一般通常情況下的一個樣本，如果抽取充分多的時段，統(tǒng)計在這些時間段中所觀察到的行為，便可了解行為的規(guī)律。觀察的指標通常是：1、是否出現(xiàn)行為；2、出現(xiàn)的頻率；3、持續(xù)的時間兒童社會參與性活動觀察記錄表時間兒童姓名活動類型無所事事旁觀單獨游戲合作游戲平行游戲聯(lián)合游戲8:30am~9:00am

11am~11:30am

3:30pm~4:00pm

2、取樣觀察法：事件取樣是專門觀察某些特定行為或事件的完整過程（前因后果）而進行的研究方法。事件取樣法不受時間間隔與時段規(guī)定的限制，只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。學生爭執(zhí)事件取樣觀察記錄表學生年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間背景行為性質(zhì)行為內(nèi)容結果

評價觀察法根據(jù)預定量表，對對象的行為觀察并且作出評價。事先對行為程度上的差異進行等級列表。包括數(shù)字等級法和圖示量表法等幼兒園教師教學情況數(shù)字評定量表評定內(nèi)容評定等級12345較好地組織兒童

對兒童親近

注意兒童的需求

對兒童給予正面強化

工作中有熱情

教學有計劃

安排活動有靈活性

允許兒童自主活動

兒童社會交往觀察圖示量表1、發(fā)起活動總是常常一般較少從不2、邀別人一起玩總是常常一般較少從不3、分享物品…………記錄1、繪畫現(xiàn)場圖，形象具體：如課堂座位圖2、利用縮寫和代號提高速度3、記錄行為，不要概述或評述，不要籠統(tǒng)的語詞：例：“10:10am這家商店人很少，保安和管理員都閑得無聊?！北容^：“10:10am這家商店人很少，兩個保安在聊天，兩個服務員在修指甲?！庇涗浝骸拔逡弧碑斕欤皡^(qū)里游人如織，人們都喜氣洋洋，道路上比較擁擠、紛亂?！薄拔逡弧碑斕欤皡^(qū)里粗略估算至少有七、八百游客，他們都表情輕松，面帶微笑。道路較平時擁擠，行進較慢，不時還有游覽車經(jīng)過。”非結構式觀察記錄包括四部分：事實筆記：所見所聞個人筆記：所感所想方法筆記：對觀察方法的描述理論筆記：對資料的初步理論分析請看實地觀察記錄舉例食堂非結構式觀察記錄實地筆記個人筆記方法筆記理論筆記12︰00——食堂里大約有30人，10個窗口前隊伍平均有4米長我感覺很擁擠這個數(shù)字是我的估計，不一定準確。中午12點似乎是學生就餐的高峰。12︰05——在賣餡餅的窗口排了一個足有兩米長的隊，而且排隊的大部分（大約四分之三）是男生。我想是不是今天的餡餅特別好吃？是不是男生特別喜歡吃餡餅？我站在離賣餡餅的窗口有5米遠的地方，看不清楚餡餅的質(zhì)量，不知道這些人買餡餅是否因為餡餅好吃。也許買某一樣食物的人數(shù)與該食物的質(zhì)量之間有正相關關系？實地筆記個人筆記方法筆記理論筆記12︰10——食堂里有5對成雙的男女坐在一起吃飯，兩個人坐得很靠近，都是男的坐在女的左手邊。也許他們是戀人。我只是根據(jù)他們坐在一起的親密樣子判斷他們是戀人，這個猜想需要進一步檢驗。也許在食堂里就餐時，男生習慣于坐在女生的左手邊？12︰05——一位女生將一勺菜送到旁邊男生的嘴邊，望著對方的眼睛說：“想不想吃這個菜？”為什么這些“戀人”在公共食堂里如此“放肆”？！我對此有反感。我現(xiàn)在與他們坐在同一張桌上，可以聽到他們的對話。似乎女生喜歡主動向男生“獻殷勤”，這一點與我平時的印象不一樣，需要進一步觀察和檢驗。觀察法的步驟1、確定觀察目的，選擇觀察對象如要觀察教師的課堂激勵機制，就要確定好觀察哪些教師的課堂教學，是小學教師還是中學教師；是文科教師還是理科教師；是新教師還是老教師等。2、制定觀察計劃：（1）觀察的內(nèi)容和范圍。例如，要觀察教師課堂角色，觀察內(nèi)容可能包括教師作為組織者的行為，作為控制者行為，評估者的行為，啟發(fā)者的行為，參與者的行為，信息源的行為等等。（2）觀察的時間、次數(shù)和位置。在什么地點，每次觀察多少時間，觀察多少次？（3）選擇觀察途徑：主要的教育觀察途徑有聽課、參觀、參加學生活動、列席學校各種會議等。（4）觀察的記錄方式。（5）觀察人員的組織分工。（6）道德考量：我的觀察會不會侵犯對象的隱私？會不會影響對象的生活？觀察要素3、設計觀察提綱：（1）who：誰在場？他們是什么人？他們的角色、身份是什么？這是一個什么群體？（2）what：發(fā)生了什么？他們表現(xiàn)了什么行為？形體、表情、語調(diào)分別是什么？相互間有什么互動？行為間的差異在哪里？行為過程有什么變化？觀察提綱（3）when：對象的行為是何時發(fā)生的？持續(xù)了多久？行為的頻率如何？（4）where:觀察到的行為地點在哪里？周圍環(huán)境怎么樣？這一地點有無類似的事件發(fā)生？觀察提綱（5）why：為什么會發(fā)生？有哪些可能的原因？人們的態(tài)度、看法怎么樣？（結合現(xiàn)場訪談和思考）實際觀察：逐漸聚焦（1）初始階段：全方位的開放式觀察，整體了解環(huán)境、氛圍、面貌（2）中期階段：逐漸聚焦，選擇關注的行為、個體、事件進行重點觀察（3）末期階段：甄別、記錄、確認觀察的準確性實際觀察應注意的問題1、建立嚴肅、信任的面對面關系。2、看、聽、思、記結合。3、全面、動態(tài)觀察，不要一葉障目、以偏概全，也不要粗枝大葉。4、克服主觀偏見，讓被觀察者處于自然狀態(tài)，不先入為主，避免干擾被觀察者。觀察誤差及防止1、來自被觀察者的誤差：霍桑效應防止措施：※持續(xù)觀察一段時間待對象適應后再開始正式觀察※隱蔽觀察者身份觀察誤差及防止2、來自觀察者的誤差：（1）觀察不細致、記錄有缺漏防止措施：經(jīng)常練習（2）“選擇性”觀察：帶著期望和傾向觀察防止措施：雙盲觀察觀察調(diào)查法應用舉例例1：教師課堂角色類型研究——觀察法應用舉例（一）觀察調(diào)查設計1．確定觀察目的，選擇觀察對象。本研究所要解決的問題是：教師在扮演著一些怎樣的課堂角色？教師課堂角色有哪些類型？研究旨在嘗試以一定層面、一定數(shù)量的課堂觀察結果為依據(jù)，區(qū)分出教師課堂角色的若干類型。研究將以小學五年級教師為對象，選取8所小學的32名教師作為課堂觀察對象，每所小學各4名。其中語文與數(shù)學教師比例各半；盡量避免同一學校教師均為相同性別；盡量兼選“好、中、差”3種教師。2．選擇觀察類型、方法和途徑。本研究通過課堂觀察和定量分析的方法，通過教師的言語行為來區(qū)分教師課堂角色類型。3．制定觀察計劃。首先，將教師的所有言語行為按其所涉“工作領域”分為5大類，即提問、要求、評價、答復及其他。前4大類再分為3小類，設計出“教師言語行為登記表”。進行課堂觀察時，觀察者將教師的所有言語行為逐一以分門別類的量化“登記”。師課堂言語行為（指向?qū)W生個體）登記表

提問要求評價答復其他方法結論事實建議模糊指令肯定兩可否定開放中間封閉

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……

觀察時間為2003年11月至2004年1月。對每位教師只觀察其一節(jié)課，將被觀察的課型一律定為新授課，共觀察32節(jié)課。課堂觀察之前，對所有觀察人員進行培訓，對表中所示各大小類別的涵義加以統(tǒng)一界定，并進行了預備性的觀察與登記。（二）實施觀察調(diào)查4．進入觀察現(xiàn)場通過介紹安排，觀察者介入各教室。5．記錄按照設計好的表格對被觀察者的相關行為進行記錄。（三）觀察資料的分析處理6．整理和分析觀察記錄，分析資料，得出結論。結果概要：A言語行為與課堂角色總體類型：通過對觀察登記表匯總以及教師大類行為統(tǒng)計結果，發(fā)現(xiàn)存在著4種言語行為總體類型，并由此相應導出教師課堂角色的4種總體類型：“定向者”、“定向定規(guī)者”、“定向定論者”、“定向定規(guī)定論者”。B言語行為與課堂角色分項類型：根據(jù)教師小類言語行為統(tǒng)計結果，找出教師在課堂中呈現(xiàn)出的18種言語行為分項類型，并相應導出其課堂角色分項類型。例2：社會互動觀察記錄——實地觀察應用舉例時間：1994年1月15日上午11點45分地點：學生自助餐廳，9年級學生午餐時間實地筆記：吃午飯的男孩和女孩以性別為界限整齊劃一地分組：一小群男孩和一小群女孩。只有兩、三組是男女一對，而且男女雙方都為同一種族（白人）。女孩小組中沒有種族的混合，男孩小組中有個別種族混合在一起。有兩個小組是由黑白男孩混合組成，可以看出他們有要想成為校體育隊員的雄心壯志。無論是哪種小組的學生，都在有條不紊的用餐。概括歸納： 顯然男孩子比女孩子更有可能進行跨種族間的社會交往。這種差異，可能來自與這個年齡階段上男女學生傳統(tǒng)性別角色間的差異。女孩子傾向于把注意力放在吸引異性身上，并且很可能不太愿意進行跨種族間的社會交往，除非是同一性別間。男孩對諸如體育競賽的因素感興趣，所以形成跨越種族的體育愛好小組。問題：在其他場合是否還有其他因素，影響男孩子進行這樣的分組？例3：小學低年級上課時注意力集中時間和程度的觀察研究——時間取樣觀察法應用舉例本研究以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時間。例3：小學低年級上課時注意力集中時間和程度的觀察研究——時間取樣觀察法應用舉例初步分析：一年級在完成一些重復性記憶作業(yè)（如字詞抄寫、生字書寫等）時，最佳時間段為10－15分鐘。在這段時間段內(nèi)，學生有較強的注意力，以認真態(tài)度完成作業(yè)，符合這一特點布置作業(yè)，能達到較理想的效果。第七課教育實驗研究實驗研究：按照研究目的，通過創(chuàng)設和控制實驗條件，人為地影響研究對象，從而考察實驗因子之間的因果關系的研究方法。實驗研究是量化研究的一種。其用途是通過操作自變量、控制無關變量、觀測因變量，進而找出自變量與因變量之間的關系。一、常量、變量和操作性定義常量：一個研究中所有對象都具有的相同的狀態(tài)或特征。變量：一個研究中不同對象表現(xiàn)出的不同狀態(tài)或特征。自變量：又稱刺激變量，指引起因變量變化的因素。往往是根據(jù)研究目的設計的教育措施。因變量：又稱反應變量，是受自變量影響而發(fā)生改變的變量。往往是教育措施作用于被試后產(chǎn)生的效應，也是所要測定的研究結果。問題：在小學年齡組，超出平均身高的兒童比低于平均身高的兒童更容易被選為班長。自變量：因變量：無關變量：可能影響因變量但不需要研究的變量。中間變量：無法被測量和控制的無關變量。研究問題：班級氛圍與學生心理健康水平的關系。自變量：因變量：無關變量：中間變量：問題：初中歷史教學中，由同性教師所教的學生是否比異性教師所教的學生更喜歡這門課？自變量：因變量：無關變量：操作性定義操作性定義：根據(jù)可觀察、測量、操作的特征來界定變量和研究條件的含義。目的是明確研究的客觀標準，也方便重復驗證。不同研究對同一變量可能采用不同的操作性定義下操作性定義的方法1、條件描述法：通過指出測量的程序或條件來界定概念。例如：“饑餓”指連續(xù)24小時沒有進食的狀態(tài)?！爸橇Α敝赣谩俄f氏兒童智力量表》測量所得的分數(shù)。2、指標描述法：指出測量的操作標準來界定概念。例如：“青少年”指年齡7歲以上，18歲以下的人。3、行為描述法：通過陳述測量結果來界定。例如：“旁觀”是指注視別人的活動達2－3分鐘以上，自己未參與?！敖逃睂嶒炑芯康奶厥庑?、教育實驗對象是人，不能有負面影響或者出“廢品”。2、自然科學實驗過程是封閉和嚴格控制的，教育實驗的過程受到社會因素影響較大，無法做到嚴密控制。教育“實驗”研究的特殊性研究“現(xiàn)在情況”（橫向）：調(diào)查研究研究“歷史情況”（縱向）：歷史研究研究“未來情況”（縱向）：實驗研究，研究自變量將會引起什么效應教育實驗研究的優(yōu)點1、通過控制和排除無關變量，比調(diào)查和觀察減少干擾因素的影響，可以準確了解某一因素或事物的某一成分的效應。2、通過人為地設計，可以了解自然過程沒能發(fā)生或不易遇到的新的因素的影響。3、實驗條件的精確設計和控制使得研究結果可以重復驗證。4、量化數(shù)據(jù)比較精確。教育實驗研究的缺點1、社會生活中無關變量的控制比較困難，難以做到絕對精確。2、實驗設定的條件遠離真實生活情境，影響結論的適用范圍。3、倫理因素：實驗中的“對照”、“實驗”本身的“不確定性（嘗試性）”影響人的發(fā)展。二、實驗效度、信度和實驗控制（一）實驗研究的效度與信度效