再別康橋公開(kāi)課教案

教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的建筑美，音樂(lè)美，繪畫(huà)美。通過(guò)分析詩(shī)人獨(dú)特意象選擇把握本詩(shī)意境的營(yíng)造。了解詩(shī)的鑒賞方法。教學(xué)課時(shí)：1意境。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)間入1-2整體感知，介紹作者背景材料關(guān)于“離別”這個(gè)話(huà)題，歷代詩(shī)人寫(xiě)下了很多動(dòng)人的詩(shī)歌，今日我揮到極致的。板書(shū)：再別康橋—徐志摩1、教師配樂(lè)領(lǐng)讀，解決讀音及節(jié)奏。通過(guò)剛剛教師朗讀大家對(duì)這首詩(shī)有了初步的印象，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的怎么樣？作者做別的康橋美不美？“美”板書(shū)：美2、在這里面它描繪的一些形象也給我們創(chuàng)作了一種環(huán)境，你覺(jué)得這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？明確撲捉到了作者淡淡的離愁，那么我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？請(qǐng)大家?guī)е@種的沉郁離愁的情感,一起把這首詩(shī)朗讀一遍。板書(shū)：離愁38你知道的徐志摩？播放PPT明確：介紹創(chuàng)作背景，詩(shī)人背景。剛剛同學(xué)們讀的很美，由于同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位，這首詩(shī)歌本身30-33讀講究“三美”—音樂(lè)美〔韻律、建筑美〔構(gòu)造、繪畫(huà)美〔內(nèi)容。我們看一看這首詩(shī)是如何表達(dá)這三種美的。板書(shū)：音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美1、“音樂(lè)美”同學(xué)們覺(jué)得這首詩(shī)的韻律美在什么地方？為什么大家剛剛一讀就覺(jué)得它很美呢？引導(dǎo)提問(wèn)：①我們一起來(lái)看一看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們看第一節(jié)和最終一節(jié)，這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？明確：語(yǔ)意、構(gòu)造相像，節(jié)奏一樣，回環(huán)往復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)怎么樣？②《雨巷》押韻了沒(méi)有？并且是一韻到底，那么這首詩(shī)是怎么押韻的？請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。明確：每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。2請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找一找，你覺(jué)得這首詩(shī)怎么表達(dá)“建筑美”的，構(gòu)造上有何美感？引導(dǎo)：①同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？每一節(jié)有幾行？“四行一節(jié)”②每一行的字?jǐn)?shù)一樣嗎？句子排列有什么特點(diǎn)？明確：每一行字?jǐn)?shù)根本為6-8字，總體來(lái)說(shuō)字?jǐn)?shù)接近，單行雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列。參差中見(jiàn)整齊。我們一起分析了詩(shī)的音樂(lè)美，建筑美，請(qǐng)大家?guī)е@種種美感，一起把詩(shī)再讀一遍，這次留意體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容美在什么地方。31、讓我們隨著作者一起來(lái)到秀麗的康橋，請(qǐng)同學(xué)們看看哪些美景深深吸引了徐志摩？明確：河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。22、3、42節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。a金柳1、這一節(jié)寫(xiě)的是柳。那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳？其明確：因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照耀下柳樹(shù)變成了金色的。用暗喻把柳樹(shù)比做娘，娘的美也就是柳樹(shù)的美，娘是少女最秀麗的時(shí)候，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的秀麗奇特，而郎對(duì)娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的寵愛(ài)之情。2、為什么要選擇柳樹(shù)而不是其他的樹(shù)？莫非是康橋邊只有柳樹(shù)？明確：不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，〔〕而且柳樹(shù)下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告辭。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi)，河畔的金柳也不愿他離開(kāi)。b青荇我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。1明確：擬人，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡送態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。2么徐志摩卻甘愿做這樣的一條水草？明確：表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋的寵愛(ài)，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、拘束、正是詩(shī)人心向往之的境地。正由于康河中的水草可以自由拘束，無(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。c清泉1、我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？明確：比方，把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？明確：奇特的夢(mèng)簡(jiǎn)潔裂開(kāi)，而彩虹雖然秀麗，卻也簡(jiǎn)潔消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣的夢(mèng)固然不愿醒，這樣的康橋固然不愿離開(kāi)。前二-四段小節(jié)：上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面，比方河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿(mǎn)浮藻的青潭。這些畫(huà)面具有意境鮮亮、顏色絢麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。更增加了畫(huà)面的美感。品嘗五、六節(jié)1明確：不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落?！矁蓚€(gè)詞：放歌/沉默〕2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。詩(shī)人對(duì)康橋沉迷的感情到了高潮。但是詩(shī)人放歌了嗎？〔〕我為什么不能放歌呢？明確：但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是靜靜的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。他生怕打攪驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能靜靜賞識(shí)，悄悄作別。因此這一節(jié)要讀得略微緩慢淺薄。品嘗第一節(jié)和第七節(jié)1、好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最終一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？——輕輕地——腳步輕。作者為什么要連用三個(gè)“輕輕地”？明確：—唱三嘆。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感。不忍打破這種安靜之美的惜愛(ài)之情得以呈現(xiàn)。2、第一節(jié)里面，詩(shī)人寫(xiě)到“作別西天的云彩”，明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩”？明確：借代指康橋奇特的一切。用康橋太直接，這樣更有詩(shī)意。營(yíng)造出一種清爽飄逸之感。3、最終一節(jié)卻說(shuō)“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢？我們中國(guó)有很多人，由于寵愛(ài)某地，或者刻上“XXX念?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋，卻“不帶走一片云彩明確：表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深?lèi)?ài)得真愛(ài)得純。突出作者的瀟灑和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。總結(jié)：作者來(lái)到康橋?qū)?mèng)，這里的一草一木都讓其為之著迷并深深地留戀，在作者眼中，康橋更像是心中一個(gè)秀麗的夢(mèng)，她輕饒?jiān)谧髡叩男念^久久不能散去，讓作者夢(mèng)醒的離別帶著濃濃的不舍和離愁。夢(mèng)---彩夢(mèng)---夢(mèng)醒”的