論高師教育實(shí)習(xí)模式改革

最新資料歡迎閱讀論高師教育實(shí)習(xí)模式改革教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教學(xué)工作的重要組成部分，它是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是全面檢驗(yàn)和提高師范校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格教師的必要措施，是促使一個(gè)師范學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)教師的重要一環(huán)。教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生未來(lái)的擇業(yè)更有現(xiàn)實(shí)意義。近些年來(lái)，各個(gè)高等師范院校在教育實(shí)習(xí)中所采用的模式有多種，同時(shí)也都在不斷改進(jìn)和完善，使教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量不斷提高，但是，應(yīng)當(dāng)看到，仍然存在著許多影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素，這里筆者想對(duì)目前高師教育實(shí)習(xí)主要模式的優(yōu)缺點(diǎn)作一評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)今后高師教育實(shí)習(xí)模式的改革方向提出建議。高師教育實(shí)習(xí)目前所采用的主要模式評(píng)價(jià)當(dāng)前，我國(guó)師范院校教育實(shí)習(xí)模式多種多樣，各有特點(diǎn)，但又有聯(lián)系。人們根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可將教育實(shí)習(xí)模式分為不同的類(lèi)型,如按教育實(shí)習(xí)時(shí)間可分為集中教育實(shí)習(xí)與分段教育實(shí)習(xí)，按教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)可分為定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)與分散教育實(shí)習(xí)，按管理方式可分為委托管理教育實(shí)習(xí)與自主管理教育實(shí)習(xí)等等。下面我們對(duì)目前各師范院校教育實(shí)習(xí)常用模式作一分析和評(píng)價(jià)。1最新資料歡迎閱讀集中教育實(shí)習(xí)。這是目前師范院校最常用的一種教育實(shí)習(xí)模式。大多安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)年某一學(xué)期。這種教育實(shí)習(xí)模式是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育科學(xué)知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所獲得的知識(shí)技能運(yùn)用于中學(xué)教育實(shí)踐，以形成和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉教育教學(xué)工作能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。這種教育實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)有：①時(shí)間集中，便于學(xué)校統(tǒng)籌安排；②學(xué)生經(jīng)過(guò)了幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生的其它方面的素質(zhì)也有了較大提高，易受實(shí)習(xí)學(xué)校歡迎；③可以減少師范院校聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校的次數(shù)，緩解教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和指導(dǎo)教師派出難等壓力。其缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)中學(xué)生不熟悉，缺乏感性認(rèn)識(shí)，往往需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。這種教育實(shí)習(xí)模式比較適合于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多、單一學(xué)科的中學(xué)教育實(shí)習(xí)，但在集中教育實(shí)習(xí)前，最好安排一段教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的感性認(rèn)識(shí)，以便實(shí)習(xí)生能提前熟悉中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際。定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)。這種教育實(shí)習(xí)模式是將學(xué)生集中固定在一個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，大多數(shù)院校教育實(shí)習(xí)一直采用該模式。該模式優(yōu)點(diǎn)是：①學(xué)生相對(duì)集中，便于管理，便于把握教育實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。②教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)細(xì)致，能使學(xué)生得到教學(xué)規(guī)范、為人師表、職業(yè)道德等多方面的訓(xùn)練。③學(xué)生集體感強(qiáng)，便于相互切磋，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互啟發(fā)，有利于提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。其缺點(diǎn)有：①集中定點(diǎn)，人員多，食宿安排困難。②由于教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)少，實(shí)習(xí)生多，從而使每個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)減少，不能完全了解和熟悉中學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際。委托管理教育實(shí)習(xí)和自主管理教育實(shí)習(xí)相結(jié)合。目前各師范院2最新資料歡迎閱讀校對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校駐點(diǎn)實(shí)習(xí)階段大都采用的是委托管理教育實(shí)習(xí)和自主管理教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，即采用學(xué)院派實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師到實(shí)習(xí)學(xué)校駐點(diǎn)和實(shí)習(xí)學(xué)校共同對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行管理的模式。兼容了委托管理和自主管理各自的優(yōu)點(diǎn)。單純的委托管理教育實(shí)習(xí)是將教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作委托給實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行管理。委托管理教育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)有：①可以調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校的積極性和主動(dòng)性，教育實(shí)習(xí)工作由實(shí)習(xí)學(xué)校全面負(fù)責(zé)，這對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校會(huì)竭盡全力地做好教育實(shí)習(xí)工作；②可以解決師范院校實(shí)習(xí)生多與實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理人員不足的矛盾；③實(shí)習(xí)生能得到實(shí)習(xí)學(xué)校全方位的熏陶，完全納入到實(shí)習(xí)學(xué)校的運(yùn)行軌道。但這種教育實(shí)習(xí)模式由于彼此之間缺乏聯(lián)系與溝通，師范院校對(duì)教育實(shí)習(xí)情況不太了解，往往難以協(xié)調(diào)和平衡實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)。單純的自主管理教育實(shí)習(xí)模式是由高師院校指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行全權(quán)管理。優(yōu)點(diǎn)主要有：①有利于師范院校對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)程的控制。避免多頭管理、難以協(xié)調(diào)的尷尬境地；②有利于發(fā)揮師范院校校指導(dǎo)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 增強(qiáng)責(zé)任感；③有利于師范生大膽地開(kāi)展教育教學(xué)工作，真正達(dá)到“練兵”的目的。但這種模式也有缺點(diǎn)：①容易滋長(zhǎng)實(shí)習(xí)生的依賴(lài)心理； ②容易使實(shí)習(xí)學(xué)校教師產(chǎn)生抵觸情緒，不予配合，形成師范院校“孤軍奮戰(zhàn)”的不利局面；③加大師范院校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的矛盾； ④學(xué)生的教育實(shí)習(xí)難以深入。在實(shí)習(xí)學(xué)校駐點(diǎn)實(shí)習(xí)階段，帶隊(duì)教師除了對(duì)實(shí)習(xí)生的安全、3最新資料歡迎閱讀紀(jì)律、生活及與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)工作， 一般也對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)及教育教學(xué)調(diào)查工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。 而實(shí)習(xí)學(xué)校是對(duì)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)進(jìn)行具體安排和實(shí)施， 主要是通過(guò)給各個(gè)實(shí)習(xí)生按專(zhuān)業(yè)配備指導(dǎo)教師和班主任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的聽(tīng)課、備課、試講課、開(kāi)班會(huì)等實(shí)習(xí)工作。綜合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)。這是根據(jù)實(shí)習(xí)編隊(duì)方式來(lái)劃分的。綜合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)是將多個(gè)專(zhuān)業(yè)合理搭配，綜合分組編隊(duì),每一個(gè)組都包含中文、數(shù)學(xué)、地理等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，一個(gè)組派往一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校。該模式優(yōu)點(diǎn)有：①可以提高實(shí)習(xí)學(xué)校的接待實(shí)習(xí)生的總量，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)多。②由于綜合編隊(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生相對(duì)較少，大大緩解了實(shí)習(xí)學(xué)校在安排指導(dǎo)教師和上課班級(jí)時(shí)的壓力。不會(huì)發(fā)生單一編隊(duì)那種將同一專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生安排到一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校給實(shí)習(xí)學(xué)校安排指導(dǎo)教師和上課班級(jí)帶來(lái)的困難。師范院校只派一名帶隊(duì)教師，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理和實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)溝通工作。③有利于各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高，尤其適合于基礎(chǔ)教育。④可以減輕實(shí)習(xí)學(xué)校同一專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的壓力，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用，提高指導(dǎo)質(zhì)量。該模式主要缺點(diǎn)是編隊(duì)復(fù)雜，帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作難度大等。模擬教育實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教育實(shí)習(xí)相結(jié)合。模擬教育實(shí)習(xí)一般在校內(nèi)進(jìn)行，將實(shí)習(xí)生按所學(xué)專(zhuān)業(yè)分組，對(duì)每一個(gè)組分別由對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)組織開(kāi)展實(shí)習(xí)。這種教育實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)有：①由于教育實(shí)習(xí)在校內(nèi)進(jìn)行，不再需要師生往返實(shí)習(xí)學(xué)校的交通費(fèi)、指導(dǎo)教師差旅費(fèi)4最新資料歡迎閱讀及住宿費(fèi)等問(wèn)題；②可以充分利用師范院校自己的專(zhuān)業(yè)教師，每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的實(shí)習(xí)生，教師可利用自己的課外時(shí)間，靈活組織實(shí)習(xí)生，對(duì)其進(jìn)行編寫(xiě)教案、試講課等實(shí)習(xí)指導(dǎo)；③有助于實(shí)習(xí)生順利適應(yīng)此后到實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)；④指導(dǎo)及時(shí)，訓(xùn)練系統(tǒng)，要求嚴(yán)格。但這種教育實(shí)習(xí)模式的突出缺陷是缺乏中學(xué)的真實(shí)氣氛，沒(méi)有教育的真實(shí)對(duì)象?，F(xiàn)場(chǎng)教育實(shí)習(xí)通常是讓實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，這是各個(gè)師范院校最強(qiáng)調(diào)、最常用的教育實(shí)習(xí)模式。其主要優(yōu)點(diǎn)有：①教育實(shí)習(xí)情景真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛強(qiáng)烈；②實(shí)習(xí)生鍛煉全面，角色轉(zhuǎn)化自然；③有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然這種教育實(shí)習(xí)模式也有不足，主要是組織和管理難度大，所需經(jīng)費(fèi)多，在聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)會(huì)遇到一些難處等。對(duì)今后教育實(shí)習(xí)模式改革方向的建議改革教育實(shí)習(xí)模式，并不一定需要對(duì)原有模式完全拋棄或全盤(pán)否定，可以在原教育實(shí)習(xí)模式基礎(chǔ)上，對(duì)其加以改革和完善。實(shí)施教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全程化。教育實(shí)習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且，與其它理論課的一門(mén)一門(mén)結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個(gè)在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過(guò)程，是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教材教法研究、模擬教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐、班主任實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)教育教學(xué)調(diào)查等在內(nèi)，并由此形成的5最新資料歡迎閱讀大教育實(shí)習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來(lái)的全程教育實(shí)習(xí)模式， 其最大特征就是全程。實(shí)習(xí)形式多樣化。目前教育實(shí)習(xí)形式多采用是畢業(yè)前的一次性突擊或?qū)崙?zhàn)演習(xí)。今后可以考慮采用以下幾種方式：①學(xué)校統(tǒng)一安排，分散定點(diǎn)實(shí)習(xí)。即由教務(wù)處和各系共同出面聯(lián)系、各系組織落實(shí)。做到事前安排落實(shí)，事中檢查指導(dǎo)，事后總結(jié)