淺析如何在音樂教學(xué)中提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析如何在音樂教學(xué)中提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，國家教育部門對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也越發(fā)重視。音樂學(xué)科是中學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化音樂知識積累，提升學(xué)生的審美能力，并最終推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。下文就圍繞著音樂教學(xué)的具體策略進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

音樂科目是初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過欣賞曲調(diào)、節(jié)奏來把握音樂的本質(zhì)，體會(huì)音樂的情感，由此提升自己的感知能力與審美能力，并拓展自己的實(shí)踐技能。然而在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中還存在著一些問題。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念存在偏差

過去受到經(jīng)濟(jì)條件以及文化思想的制約，我國長期施行的都是“應(yīng)試型”的教學(xué)策略。這使得當(dāng)前的一部分初中音樂教師也受到影響，認(rèn)為音樂教學(xué)的核心目標(biāo)就是提升學(xué)生的考試成績，促使學(xué)生能夠順利升學(xué)。在這種理念的引導(dǎo)下，教師對于教學(xué)內(nèi)容并不關(guān)注，僅僅按照預(yù)先規(guī)劃好的教學(xué)計(jì)劃來開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一概與自己無關(guān)。這對于課堂成效的提升產(chǎn)生了極大的阻礙。

2.教學(xué)方式單一

大部分初中音樂教師所采用的都是“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法會(huì)極大程度地壓抑學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中啟迪思想，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力與想象力[1]。機(jī)械聽講的學(xué)習(xí)模式將課堂氛圍也變得無比沉悶，很容易引發(fā)學(xué)生的疲憊感以及厭倦感，從而促使教師始終無法取得理想的教學(xué)效果。

3.師生關(guān)系不和諧

音樂教師并未尊重學(xué)生的主體地位，而是把自己視為“權(quán)威者”甚至于“主導(dǎo)者”。教師善于在課堂上發(fā)號施令，讓學(xué)生完全根據(jù)自己的教學(xué)要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式一方面會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對于教師的畏懼感，另一方面也容易激發(fā)出學(xué)生的反感情緒，從而造成師生關(guān)系不和諧的情況。

二、初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的具體策略

1.滲透人文精神

初中音樂課程教學(xué)過程中除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識之外，也更加注重人文精神的滲透。教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景，體會(huì)歌詞與旋律之中所蘊(yùn)含著的思想情感，從而促使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟更深層次的音樂內(nèi)涵。音樂旋律能夠通過不同的變化來反映出事物的美麗與丑陋，并展現(xiàn)出不同的人文內(nèi)涵。

比如我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》中，創(chuàng)作者使用慷慨激昂的旋律來凸顯了中國人民以及中華民族在面對來自外部的挑戰(zhàn)時(shí)頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的意志力，傳達(dá)了中國人民追求美好自由的新生活，將自己投身于祖國建設(shè)中的熱烈情感。如果單獨(dú)聽取這首歌曲，有些學(xué)生由于年齡較小、閱歷較少，恐怕還不能深入理解歌曲背后的情感。這意味著初中音樂教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源庫來讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景以及作者的人生經(jīng)歷，并為學(xué)生播放一些講解抗戰(zhàn)時(shí)期歷史事件的紀(jì)錄片，以促使學(xué)生能夠深入歌曲創(chuàng)作的情境當(dāng)中，從而全面了解歌曲背后所蘊(yùn)藏的人文精神。這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著極大的助益。

2.采取多元化的教學(xué)形式

初中生年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，容易被新鮮有趣的事物所吸引。基于此，初中音樂教師可以在教學(xué)過程中引入一些趣味性的游戲環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

例如教師可以開展“歌詞接龍”的活動(dòng)。將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為人數(shù)基本等同的數(shù)個(gè)小組，以某一小組為開始進(jìn)行接力游戲。下一組歌詞的第一個(gè)字需要與上一組歌詞的最后一個(gè)字發(fā)音相同。哪一小組接力得又快又準(zhǔn)確哪一小組即取得勝利。這種教學(xué)方式既能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，又拉近了師生之間的距離，并且讓學(xué)生感受到了音樂課堂的魅力，從而有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的主體地位

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。初中音樂教師需要正確認(rèn)知到這一點(diǎn)，并做到尊重學(xué)生的喜好與觀點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不同的學(xué)生對于音樂的理解能力以及感知能力都是不同的，教師需要依據(jù)學(xué)生的差異化優(yōu)勢來開展教學(xué)活動(dòng)。比如有些學(xué)生的歌唱能力較強(qiáng)，那么教師就可以給予他們更多的唱歌的機(jī)會(huì)。而有些學(xué)生的樂理知識較強(qiáng)，那么教師就可以鼓勵(lì)他們嘗試著自主創(chuàng)作歌曲。

初中音樂教師需要注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，并大力推進(jìn)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活連接在一起，從細(xì)節(jié)入手來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生對于音樂的理解與感知水平，從而實(shí)現(xiàn)“以情育人”[2]。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是一個(gè)長期的過