普通高中新課程改革解讀課件

普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江1一、挑戰(zhàn)（一）對國家的挑戰(zhàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展、天災(zāi)人禍、國家統(tǒng)一、領(lǐng)土完整、國民素質(zhì)提升。世界著名研究報告《羅馬俱樂部》撰寫者佩西語——“決定人類命運的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)”素質(zhì)提升對國家提出挑戰(zhàn)，素質(zhì)提升對教育提出挑戰(zhàn)。一、挑戰(zhàn)（一）對國家的挑戰(zhàn)2（二）對教育的挑戰(zhàn)

1、時代發(fā)展——知識更新、觀念更新、領(lǐng)域拓寬如：地理教材（馬來西亞是錫、天然橡膠、棕油最大生產(chǎn)國，其實90年代皆不是了）如：科學技術(shù)造福人類（現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展觀）如：對信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)查，99.3%認為在學校所學需要補充和更新.（二）對教育的挑戰(zhàn)

1、時代發(fā)展——知識更新、觀念32、勞動者需求——應(yīng)變能力，終身學習。教育發(fā)展研究中心調(diào)查8個行業(yè):變動過工作崗位的人占:58%變換一兩次的占：33.1%變換三四次的占：18.7%變換過5次以上的占：6.1%3、國際化趨勢——課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程教材★教育部的問卷調(diào)查情況：2、勞動者需求——應(yīng)變能力，終身學習。4調(diào)查一：學生對學科課程的具體感受最喜歡的：外語、數(shù)學、體育、信息技術(shù)最不喜歡的：政治、物理、數(shù)學、外語實用性最差的：政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學內(nèi)容偏多的：數(shù)學、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的：物理、數(shù)學、化學、外語壓力很大的：數(shù)學、物理、外語、語文調(diào)查一：學生對學科課程的具體感受最喜歡的：外語、數(shù)學、體育、5調(diào)查二：學生最喜歡的課堂教學方式調(diào)查二：學生最喜歡的課堂教學方式6調(diào)查三：校長和教師認為

學生以被動接受方式學習的比例79%90%0%50%100%小學初中調(diào)查三：校長和教師認為

學生以被動接受方式學習的比例79%97調(diào)查四：學生對分數(shù)能否反映其全面發(fā)展狀況的看法調(diào)查四：學生對分數(shù)能否反映其全面發(fā)展狀況的看法8調(diào)查五：教師對分數(shù)能否反映學生全面發(fā)展狀況的看法調(diào)查五：教師對分數(shù)能否反映學生全面發(fā)展狀況的看法9調(diào)查六：校長、教師認為學生身上體現(xiàn)得較好的目標調(diào)查六：校長、教師認為學生身上體現(xiàn)得較好的目標10（三）對教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國民素質(zhì)——尖端人才學生培養(yǎng)：知識技能——創(chuàng)造性、學會學習、價值觀教師素質(zhì)要求：學科知識有待補充、解決問題能力有待加強、探索興趣有待增強、教學研究水平有待提升（三）對教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國民素質(zhì)——尖端人才11

【案例】

“教育”怎么啦？普通高中新課程改革解讀課件12

我們有這樣的校長★6月25日,高考成績揭曉,分數(shù)線、達標人數(shù)、狀元郎、落榜生，各類消息如潮水般涌來?！锱踔B夜取回的高考分數(shù)冊，一夜間我愁白了頭。數(shù)了一遍又一遍，33人，一本達線率只有4％，怎樣向師生、社會交代？我把自己關(guān)在校長室，一連幾個小時，沉浸在茫然的麻術(shù)中。心痛、委屈、羞愧凝聚成澀澀的兩行苦淚……

我們有這樣的校長13★不擇手段搶學生、加班加點、辦復讀班都不能拯救我和我的學校，此刻真有些術(shù)訥了。覺得自己像一位老農(nóng)，面對干涸的土地，只能用一滴眼淚來拯救它?！铿F(xiàn)代校長不應(yīng)該是這樣，我真的不想這樣當校長，真的不想當這樣的校長！然而，走出困境的出口又在哪里？★不擇手段搶學生、加班加點、辦復讀班都不能拯救我和我的學校，14我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績，編寫百萬字復習資料，情不自禁地以高考專家自居，再回到高一，高考情結(jié)揮之不去---漢語拼音、文言文教學、古詩詞鑒賞、作文教學，總是不由自主地與高考掛鉤。我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績，編寫15★我發(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡直是用高考的眼光和思維來要求我的學生，學生們考試的分數(shù)在提高?！镂也恢赖降资窃撔老材?，還是悲哀？我心里有一種說不出的悲涼和歉疚，我怕我是教育的罪人，我怕我是扼殺學生天性的劊子手。★我發(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡直是用高考的眼光16學生有這樣的學習生活

暑假只休息五天，四個星期放一天假；06：20早自習,7：35早飯；08：00英語聽力，上午四節(jié)課；12：00午飯，12：35作業(yè)；13：30下午四節(jié)課；17：30晚飯，6：00晚自習，4節(jié)課。

學生有這樣的學習生活

17☆除了上課，就是不停地做題，考試。我數(shù)了一下抽屜里的試卷，從暑假補課到現(xiàn)在4個多月，共做了375張，另外，每科的輔導書也要啃，一共15本，其中包括兩本試卷集。

☆十七八歲，非常寶貴的時候，可我學的只是怎么做題、怎么考試、怎么考更好，我不甘心。我不是厭惡學習，我生長在農(nóng)村，不管怎樣苦我都不會太在意，可我想老師應(yīng)該讓我們多接觸社會上的事。普通高中新課程改革解讀課件18☆班主任嚴禁看報，雜志、課外書，都不允許看。老師說，到了大學想怎么看就怎么看?，F(xiàn)階段就是要學會考試。

記者的追問

小周的煩惱難道只是他一個嗎？普通高中新課程改革解讀課件19我們面臨如此不幸的校園☆入學不足一月，沒有任何仇怨，揣著三把利刃，連捅老師四刀……08年10月4日，課堂之上的驚天血案發(fā)生在山西朔州，被害的老師家境貧寒?！顚W生卻在“死亡筆記”中，自稱“我就是個壞學生，還壞到家了……我恨老師，更恨學校、國家、社會……我要發(fā)泄，我要復仇，我要殺老師”。

我們面臨如此不幸的校園☆入學不足一月，沒有任何仇怨，揣著三把20【死亡筆記】★“不光是老師，父母也不尊重我，同學也是，他們歧視我……我也不會去尊重他們。我采用了這種最極(端)的方法，我不會去后悔?！薄铩拔蚁Ｍ矣眠@種方式可以喚醒人們對學生的態(tài)度，認識社會，認識國家，認識到老師的混蛋，讓教育可以改變?！?/p>

【死亡筆記】21我們的校園還在孕育著悲劇08年11月27日《中國青年報》☆早上5時10分起床，5時40分晨跑,6時早自習；……；22時晚自習結(jié)束，22時50分全體關(guān)燈睡覺；取消節(jié)假日，每個月放假兩天，……我們的校園還在孕育著悲劇22

【跟貼】“這種魔鬼訓練方式

對高中學生太司空見慣了，現(xiàn)在的高中生都在經(jīng)受著洗腦的摧殘，中國的孩子們太可憐了，為這些孩子而感到悲哀”2008-11-3023:34:33

【跟貼】“這種魔鬼訓練方式

對高中學生太司空見慣了，現(xiàn)在的23承德一中學生的跟帖：“難道像這樣把我們幾乎要逼瘋的管理制度就一定會出成績嗎？”。學生還說，最讓他不能接受的是，晨跑的時候，學校播放的不是音樂，而是每天滾動播放5個英語單詞。“學校這樣做根本沒法讓學生好好學習，只有仇恨，仇視這個學校?！?/p>

承德一中學生的跟帖：24“人鬼悲劇未了”

《南方周末》2009/04在晚自習間有下列行為視為違紀：同學之間相互談笑；同學之間討論問題；抬頭東張西望；坐姿不正，注意力不集中；利用老師在班輔導時講話；…………“人鬼悲劇未了”

《南方周末》2009/04在晚自習間有下253月21日，出事前一天日記，題目“好累……”

“最近真的累了，學習好累，玩好累，就連咱最喜歡的睡覺都累，不知怎么了！身累心更累……”

3月21日，出事前一天日記，題目“好累……”26☆某地區(qū)，500多名高中生聯(lián)名給總理寫請愿書，他們的同學中有6人自殺！☆某地區(qū)，500多名高中生聯(lián)名給總理寫請愿書，他們的同學中有27

如何提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ΡＵ锨嗌倌晷腋３砷L，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的貢獻率?高中新課程值得期待!如何提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ΡＵ锨嗌倌晷腋３砷L，培養(yǎng)學生社會責28二、機遇（一）國家戰(zhàn)略這是課程改革是根據(jù)國家的統(tǒng)一部署，根據(jù)時代的要求，為使國家未來建設(shè)者適應(yīng)國際競爭的需要必需采取的，這是國家意志的體現(xiàn)。只有課程改革取得突破性進展，素質(zhì)教育才能得到實質(zhì)性推進。二、機遇（一）國家戰(zhàn)略29（二）領(lǐng)導重視溫家寶寄語師范生：教師是太陽下最光輝的職業(yè)（二）領(lǐng)導重視溫家寶寄語師范生：教師是太陽下最光輝的職業(yè)302009年9月4日，在北京市第三十五中學，溫家寶在旁聽初二（五）班的課。2009年9月4日，在北京市第三十五中學，溫家寶在旁聽初二（31溫家寶：教育大計教師為本

0910☆我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革?！钗覀冃枰纱笈姓嬷埔姷慕逃襾磙k學，這些人應(yīng)該樹立終身辦學的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業(yè)。溫家寶：教育大計教師為本0910☆我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)32溫家寶:百年大計教育為本0901☆對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設(shè)置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔?，F(xiàn)在，在教學中我們比較注重認知，就是學習。☆在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應(yīng)該是啟發(fā)，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。溫家寶:百年大計教育為本0901☆對于教學改革，教師、學生包33☆我最近常思考，有些東西單從老師那里是學不來的，就是人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準則?！顚W和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代表的。

☆我最近常思考，有些東西單從老師那里是學不來的，就是人的思維342007年9月7日，國務(wù)院總理溫家寶來到北京西城區(qū)黃城根小學，親切看望師生，并和五年級學生一起上課。

溫家寶“我覺得，陳老師整堂課講得很好。她讓孩子們討論，讓孩子們自己找資料、找答案。這就是啟發(fā)式教學。她尊重每一個孩子，對孩子充滿愛心，和學生交流，這就是教學相長?！?/p>

2007年9月7日，國務(wù)院總理溫家寶來到北京西城區(qū)黃城根小學352005年9月9日，國務(wù)院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學考察。

2005年9月9日，國務(wù)院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學36溫家寶一行來到潭柘寺中學。走進初二（1）班，看到同學們正四個一組相對而坐上數(shù)學課，溫家寶詢問原因。老師答道：“這是教改的方式，便于討論問題。”

溫家寶說：“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。他對老師說：“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學生懂得自己去鉆研，自己去提高學習知識的本領(lǐng)?！?/p>

溫家寶一行來到潭柘寺中學。走進初二（1）班，看到372009年9月4日，溫家寶“教育已經(jīng)到了非關(guān)注不可的時侯”。2009年9月4日，溫家寶“教育已經(jīng)到了非關(guān)注不可的時侯”。386月5日胡錦濤在院士大會上的講話

☆要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。6月5日胡錦濤在院士大會上的講話☆要改變單純灌輸式的教育方39（三）教師參與課標研制與修訂（征求教師意見，教師參與課標修訂）教材選定、使用與修訂（各套教材每年修訂，教材整合取舍）教學探索平臺（各類活動促進教師教學技能提升）評價逐步多元化（自主招生，北大：中學校長實名推薦）（三）教師參與課標研制與修訂40三、歷程（一）課改階段△第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀

（20世紀80年代-90年代）△第二階段：義務(wù)教育課程標準研制與實驗準備（1999-2001年7月）△第三階段：義務(wù)教育課程實驗與高中課程標準形成（2001年7月—2004年）△第四階段：義務(wù)教育課程推廣與高中新課程實驗（2004年7月-2009年）△第五階段：基礎(chǔ)教育課程進入新階段三、歷程（一）課改階段41義務(wù)教育新課程2001年42個實驗區(qū)0.5%-1%2002年 570個實驗區(qū)18%-20%2003年1642個實驗區(qū)40%-50%2004年2576個實驗區(qū)70%-90%2005年起始年級全部進入新課程義務(wù)教育新課程42高中新課程2004年海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)2005年江蘇2006年福建、浙江、安徽、天津、遼寧2007年北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南2008年江西、山西、河南、新疆、新疆兵團2009年河北、內(nèi)蒙、湖北、云南2010年全國推廣普通高中課程改革。高中新課程43在全國范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個重要的發(fā)展歷程——激動、興奮2001--2002；困惑、苦惱2002--2003；論爭、反思2003--2005；相持、徘徊2005—2009；走向理性2009---在全國范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個44數(shù)學課程標準被數(shù)學家叫停?。?數(shù)學通報，光明日報，2004-2005)上千年的體系破壞了平面幾何的要求降低了老師教不了啦質(zhì)量下降了啦………數(shù)學課程標準被數(shù)學家叫停??？45語文課程標準一直沒有停止過爭論★工具性與人文性★字詞句篇，語法、修辭、邏輯★文章選擇：古、今，中、外★名家名篇的取與舍★語文教育的科學性………語文課程標準一直沒有停止過爭論46課程界的爭論理論基礎(chǔ)國情速度傳統(tǒng)知識體系課程界的爭論47我們要關(guān)注教育的永恒話題學科與教育知識與經(jīng)驗結(jié)論與過程講授與探究教師與學生共同要求與選擇性………………..我們要關(guān)注教育的永恒話題48對新一輪課程改革的評論☆是三十年整個教育領(lǐng)域改革開放的重要標志；☆是建國以來我國教育領(lǐng)域改革力度最大、影響最為深遠的一場變革;☆是我國近現(xiàn)代史上與建立現(xiàn)代學校制度、新中國成立恢復正常教育秩序相提并論的三大教育事件;對新一輪課程改革的評論49中宣部五個一工程首部文學作品《中國新教育風暴》“中國當前正進行有史以來第三次重大教育轉(zhuǎn)型----第一次基于鐵耕問世,棄官學,出現(xiàn)諸子百家;第二次是蒸汽機出現(xiàn),從四書五經(jīng)到數(shù)理化;第三次伴隨信息時代的到來，新一輪課程改革了拉開序幕……”中宣部五個一工程首部文學作品《中國新教育風暴》“中國當前正進50四、動向（一）課改內(nèi)容1、普通高中的課程目標（1）精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐。（2）適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。四、動向（一）課改內(nèi)容51（3）創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。（4）建立發(fā)展性評價體系。改進校內(nèi)評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制。（5）賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。（3）創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主522、普通高中的課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。

（1）學習領(lǐng)域（八個）

語言與文學 數(shù)學

人文與社會 科學 體育與健康 技術(shù) 綜合實踐活動 藝術(shù)2、普通高中的課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學習領(lǐng)域、53設(shè)置學習領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求；同時，要求學生每一學年在所有學習領(lǐng)域都獲得一定學分，以防止學生過早偏科，避免并學科目過多，有利于學生全面發(fā)展。

學習領(lǐng)域的設(shè)定避免了以彼此孤立的單科的邏輯體系為中心組織課程的狀況，使課程既關(guān)注學科群的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要，體現(xiàn)了高中課程的綜合化趨勢。（2）科目設(shè)置學習領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于54

每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12-13個科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學校選擇。鼓勵有條件的學校開設(shè)兩種或多種外語。在學習領(lǐng)域統(tǒng)攝下的各個科目不再局限于單科的邏輯體系，而是強調(diào)彼此間的關(guān)聯(lián)，而且每一門學科都強調(diào)向?qū)W生的經(jīng)驗與生活回歸。每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目55（3）模塊每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。模塊的設(shè)置有利于解決學?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學校靈活安排課程，學生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習計劃。（3）模塊每一科目由若干模塊組成。模塊之間既56引入模塊這一概念的意義：一是能使課程體系由封閉走向開放，開始更加靈活地適應(yīng)學生自主選擇和個性發(fā)展的需要，適應(yīng)日新月異的科技、文化發(fā)展和社會進步，適應(yīng)有特色的學校文化發(fā)展的需求。二是能使課程逐步走向以專題或課題為組織線索，便于學生從事探究學習。從“內(nèi)容驅(qū)動”到“探究驅(qū)動”。三是便于減輕學生的學習負擔，提高學習效率。新課程中的絕大多數(shù)模塊都要求學生每周學習4課時，半個學期完成，如成績合格即可獲得2學分。這便于學生及時調(diào)整學習計劃。3、課程設(shè)置引入模塊這一概念的意義：57學習領(lǐng)域科目必修學分116選修I學分選修II學分語言與文學語文10國家為滿足學生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標準設(shè)置若干選修模塊，供學生選擇。（22學分）

學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學生選擇。（6學分）外語10數(shù)學數(shù)學10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習15是學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，起調(diào)節(jié)補充拓展作用。社區(qū)服務(wù)2社會實踐6學習領(lǐng)域科目必修學分116選修I學分選修II學分語言與文學語58綜合實踐活動課程與各類科課程形成一有機整體。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共15學分。設(shè)置研究性學習活動旨在引導學生關(guān)注會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)?！按送猓瑢W生每學年必須參加1周的社會實獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學分?！本C合實踐活動作為一門必修課程學分總數(shù)為23，在所有必修學分中所占的比例近

20%，是所有學習領(lǐng)域中必修學分最高的。

綜合實踐活動課程與各類科課程形成一有機整體。594、學分制學分制是以學分為單位計算學生的學習質(zhì)量和程度的教學管理制度。它按照課程目標的要求，規(guī)定各門課程的學分和學生畢業(yè)應(yīng)獲得的總學分。課程的多樣性和選擇性必然要求學分制這種彈性化管理制度。學生畢業(yè)的學分要求：學生每學年在每個學習領(lǐng)域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務(wù)2學分，社會實踐6學分），在選修I中至少獲得22學分，在選修Ⅱ中至少獲得6學分，總學分達到144方可畢業(yè)。4、學分制學分制是以學分為單位計算學生的學習質(zhì)量和程度的教學605、課程內(nèi)容的特點

時代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，反映各學科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。基礎(chǔ)性——強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進一步提升所有學生的共同基礎(chǔ)，同時更為每一位學生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。

5、課程內(nèi)容的特點時代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當代61

選擇性——為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，在保證每個學生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學科分類別、分層次設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求。國家通過制訂各科目課程標準規(guī)定高中課程的主要內(nèi)容和要求。

選擇性——為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不626、課程實施與評價（1）合理而有序地安排課程高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學生可跨班級選修；高三下學期，學校應(yīng)保證每個學生有必要的體育、藝術(shù)等活動時間，同時鼓勵學生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習某些課程，獲得一定學分，也可以安排總復習。6、課程實施與評價（1）合理而有序地安排課程63學校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。為加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班(

新生入校后，學校按照一定的編班原則將學生編排成若干個班級，每個班級有班主任負責管理，這樣的班級即為行政班，一般情況下高中三年行政班基本不變)為單位進行學生管理，開展教育活動。(在同樣的地點學習同樣的課程的同一批學生組成的班級，即教學班。學生將按照自己的特點和需要選課，并允許學生跨年級選課和再次選修，在同一教學班內(nèi)有來自同一年級但不同行政班的學生，也有來自不同年級的學生。)學校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)64（2）建立選課指導制度，引導學生形成有個性的課程修習計劃學校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導制度，避免學生選課的盲目性。學校應(yīng)提供課程設(shè)置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供給學生。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，并與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學校要引導家長正確對待和幫助學生選課。學校要鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。（2）建立選課指導制度，引導學生形成有個性的課程修習計劃65（3）建立以校為本的教學研究制度學校應(yīng)建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。學校應(yīng)與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形成有力推動課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導和教師進修網(wǎng)絡(luò)。（3）建立以校為本的教學研究制度66（4）充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機制為保障高中課程的實施，學校應(yīng)加強課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時，大力加強校際之間以及學校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實現(xiàn)課程資源的共享。（4）充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機制67學校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實際開發(fā)課程資源。學校課程既可以由學校獨立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。學校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，68（5）建立發(fā)展性評價制度實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。教育行政部門要對高中教育質(zhì)量進行監(jiān)測。（5）建立發(fā)展性評價制度69（二）高中新課程的核心

通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展?！飳W生在每個學年每個學習領(lǐng)域都必須獲得一定的學分；★實行走班制、行政班與教學班相結(jié)合，促進每個學生形成有個性的學習計劃；★改進教學方式和學習方式，發(fā)展學生獨立思考、自主探究、合作學習的習慣和能力；★推行學分管理、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高?？荚囌猩贫雀母?。（二）高中新課程的核心

通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學生全70（三）新課程需要轉(zhuǎn)變教學方式1.實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變一：教育理念從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新我們要不斷從傳統(tǒng)的教育理念的束縛中解放出來，樹立全新的教育理念。理念一——學生主體觀。即以學生的發(fā)展為本，努力挖掘?qū)W生的學習潛能，鼓勵學生從實踐和創(chuàng)造中培養(yǎng)科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。努力開展以計算機促進學科課程整合的研究，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助學科課堂教學，使學生通過教師的指導，自主學習獲取信息，提高學習能力。（三）新課程需要轉(zhuǎn)變教學方式1.實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變71理念二——和諧師生觀。教師與學生都是共同學習的伙伴，隨著學習化社會與信息技術(shù)時代的到來，學生獲取知識的方式與渠道有了新的擴展，教師從知識的擁有者和傳播者發(fā)展成為學生學習上的知道者和學習合作伙伴。尤其是在研究性學習的教學活動中，師生合作的要求更為重要。教師角色定位的變化，促進師生和諧合作的教育理念的進一步確立，這給我們的課堂教學帶來新的變化，師生互動，師生合作是我們課程改革的新時尚。理念二——和諧師生觀。教師與學生都是共同學習的伙伴，隨著學習72理念三——教學效能觀。在課程改革中要強調(diào)教學從“會教”到“會學”轉(zhuǎn)變，注重教學的效能。在優(yōu)化課堂教學的實踐和課堂中，強調(diào)從教師教會了什么向?qū)W生學到了什么的轉(zhuǎn)變。教學觀的轉(zhuǎn)變影響和改變了教師們的教學行為，在教學設(shè)計上己由過去的“備教材”發(fā)展到今天的“備學生”，教學活動已由過去的知識傳授發(fā)展到今天的學法指導，學生的主體意識和主體地位在課程改革的實踐中得到進一步的加強。理念三——教學效能觀。在課程改革中要強調(diào)教學從“會教”到“會73理念四----學習能動觀。應(yīng)強調(diào)學生的學習方式要從被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)變。實施高中新課程計劃，學生傳統(tǒng)的學習方式受到挑戰(zhàn)，多媒體計算機技術(shù)的引入，師生課堂教學互動形式的廣泛采用，研究性學習與綜合社會實踐活動的開展，促進學生開展探究性學習、綜合性學習和個性化學，學生學習能動性得到極大的調(diào)動，學習方式的創(chuàng)新使學生學得積極、主動。理念四----學習能動觀。應(yīng)強調(diào)學生的學習方式要從被動接受知74理念五——評價發(fā)展觀。即改變過分強調(diào)評價的鑒別和選拔功能，而是更多地注重評價的教育功能，是評價凸現(xiàn)它在促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價要在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能方面發(fā)揮巨大作用，在訐價的過程中不斷促進教育的發(fā)展。實施高中新課程計劃，大力進行課堂教學評課制度改革，變課堂上教師教會了什么為課堂上學生學到了什么，開展階梯性作業(yè)評價和發(fā)展性考試評價，實行學分制，開展德育發(fā)展性評價意見等，都體現(xiàn)了當今教育理念變革和教育創(chuàng)新的思想。理念五——評價發(fā)展觀。即改變過分強調(diào)評價的鑒別和選拔功能，而75轉(zhuǎn)變二：教學目標從單一走向多元在進行高中課程改革的同時，十分明確地提出新課程教學目標的要求，突出教學目標導向的功能。功能之一是強化基礎(chǔ)知識和基本技能。如果沒有扎實的必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，就不可能再學習、再發(fā)展，就不會形成適應(yīng)終生學習和學習化社會的基本素質(zhì)。沒有知識就談不上繼續(xù)發(fā)展，就不能達成高中教育為高等教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才和為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的目標。為此，我們在實施課程計劃的過程中，學科課堂教學落實基礎(chǔ)知識和基本技能的教學要求，把它作為教學評價的第一要素加以督導。應(yīng)多學科多維度反復強調(diào)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)知識與基本技能的重要性。轉(zhuǎn)變二：教學目標從單一走向多元76功能之二是加強教學過程與方法，也就是學生的學習過程和學習方法。知識有兩種，一種是陳述性知識，它不斷地告訴你發(fā)生的事情和可能產(chǎn)生的結(jié)果。另一種更重要的是程序性知識，它關(guān)系到學生的思想方法、學習方法和思維的技巧，它是一種很本質(zhì)的能力。我們常說要學會學習，學會生存，學會做事，學會合作，其核心就是過程和方法。我們在課程改革中不論是學科課堂教學，還是研究性學習或綜合社會實踐活動，都把過程和方法作為重要的內(nèi)容進行研究，教師在教學中應(yīng)特別關(guān)注學生通過什么樣的策略來學習，應(yīng)開展了一系列旨在加強學習方法指導和學習過程管理的措施，組織系列學習方法指導和學習心理教育與輔導，學校提出并在課程改革中實施的要從管理出質(zhì)量的本質(zhì)含義就在于此。功能之二是加強教學過程與方法，也就是學生的學習過程和學習方法77功能之三是高中階段的育人的全面過程。首先加強學校德育，承擔起對學生進行思想政治教育、道德品質(zhì)教育和價值觀教育的功能。在實施新課程過程中，應(yīng)開展的一系列思想政治教育活動，組織軍訓和國防教育，研究性學習和社區(qū)服務(wù)等，其目的就是加強學生世界觀的培養(yǎng)。其次就是學習實踐能力的全面訓練，一方面是學科課堂教學，此外就是以研究性學習培養(yǎng)學生的社會實踐能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。應(yīng)組織多個研究性學習小組，指導學生進行專題研究，使學生通過研究和社會實踐，成長為全面發(fā)展的人。功能之三是高中階段的育人的全面過程。首先加強學校德育，承擔起78轉(zhuǎn)變?nèi)航虒W內(nèi)容從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放縱觀高中新課程計劃的各門教材內(nèi)容，無不從傳統(tǒng)向現(xiàn)代跨越了一大步。教材的內(nèi)容在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的精華的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代科學與人文知識，增加學科研究性課題，增加了開放性的問題，體現(xiàn)了教育走向現(xiàn)代化的客觀要求。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學的廣為應(yīng)用，教學內(nèi)容與教學手段走向現(xiàn)代化，教學內(nèi)容的開放性已是不爭的事實。努力適應(yīng)教學內(nèi)容的發(fā)展變化，提高高中教學質(zhì)量是我們未來在課程改革中重點探討的課題。轉(zhuǎn)變?nèi)航虒W內(nèi)容從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放79轉(zhuǎn)變四：學生學習方式從單一被動走向綜合主動課程改革，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學既是對教師教學方法的一次變革，又是對學生學習方式的一次突破與創(chuàng)新，在信息技術(shù)與學科課程進行整合時，學生已不再是傳統(tǒng)意義上的受教育者，而是成為現(xiàn)代教育技術(shù)以條件下的求知者和探知者。引導學會“學習知識遷移”的策略，在學習中把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識等方面進行轉(zhuǎn)變學習方式的教育，尤其是要引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學，通過師生交互、人機交互來提高個別化自主學習的能力，提高探究性和綜合性學習的能力，從而使學習方式具有了多樣性和綜合性，真正讓學生感受到自己才是學習的主人。轉(zhuǎn)變四：學生學習方式從單一被動走向綜合主動80轉(zhuǎn)變五：教學管理從僵硬走向彈性實施高中新課程計劃，促進學校教學管理模式的變化，從原來單一的以分數(shù)為中心的過分強調(diào)制度化的管理向以人的發(fā)展為本，體現(xiàn)學校教育人性化的多層次綜合型的動態(tài)管理轉(zhuǎn)變。學校對教學管理的動態(tài)性應(yīng)加強。在教學管理上進行以優(yōu)化課堂教學為重點的實踐活動，強調(diào)教學過程的優(yōu)化和管理的過程性與動態(tài)性。組織優(yōu)化課堂教學評課，加強學校領(lǐng)導深入教學第一線調(diào)查研究等，促使教學管理從單一的制度化向多層面綜合性的動態(tài)管理過渡。教育評價向綜合性發(fā)展性方向轉(zhuǎn)變。在對學生的學習評價上，在課程改革中應(yīng)改變單一的以考試為唯一標準，以分數(shù)劃線的評價方式，采用了考試評價、考核評價、學分制、發(fā)展性評語等多方面結(jié)合的評價方式，使評價起到了激勵和導向?qū)W生不斷自我調(diào)控不斷完善的作用。轉(zhuǎn)變五：教學管理從僵硬走向彈性812.加強對學生的研究學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學的起點學生的問題、困惑、思考、見解、興趣、經(jīng)驗、感受、智慧等是教學的生長點學生的健康成長和健全發(fā)展是教學的重點2.加強對學生的研究學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學的起點82加強對學生的研究，真正轉(zhuǎn)變學生觀，徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現(xiàn)象，進而改變課堂教學的基礎(chǔ)。研究學生，不僅要研究學生的學習，更要研究學生的心理、生理以及對個性發(fā)展的影響。觀察和研究學生在學習環(huán)境（課堂、學校與家庭）中的各種行為與動機。加強對學生的研究，真正轉(zhuǎn)變學生觀，徹底改變“眼中無人”和“課83教師對學生的了解程度

（申繼亮2003）

教師對學生的了解程度

（申繼亮2003）

84了解你的學生：了解學生的智能發(fā)展狀況、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿Γ约吧瞽h(huán)境。（見表）給學生做出一個綜合的判斷。主要途徑有書面測試、面試、家訪、平時觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個學生設(shè)計一份教育方案。以此來教育和培養(yǎng)學生。了解你的學生：了解學生的智能發(fā)展狀況、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)?5一般地，學生智能發(fā)展依賴于以下三個因素：（1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對腦的傷害。（2）個人生活歷史，包括與家長、教師、同伴、朋友及促進或阻礙智能發(fā)展的他人一起生活的經(jīng)歷。（3）文化和歷史背景，包括出生和成長的時間和地點，不同領(lǐng)域文化、歷史發(fā)展的本質(zhì)和狀態(tài)。一般地，學生智能發(fā)展依賴于以下三個因素：（1）生物86兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)父母的工作場所學校父母教師協(xié)會父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場校園教室其他學習環(huán)境兒童的行為宏觀系統(tǒng)，如社會。兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)87知曉學生的姓名含義

知曉學生的生活習慣

知曉學生的個性特點

知曉學生的行為方式

知曉學生的思維方法

知曉學生的愛好興趣

知曉學生的困難疑惑

知曉學生的情感渴盼

知曉學生的心路歷程

知曉學生的知音伙伴

知曉學生的成長規(guī)律

知曉學生的家庭情況

知曉學生的上學路徑

知曉學生的社區(qū)環(huán)境

知曉學生的家長思想

知曉學生的家長愿望知曉學生的姓名含義

知曉學生的生活習慣

知曉學生的個性特點

883.提高課堂教學的有效性課堂教學改革不僅涉及到教材、教學的方法、手段與技術(shù)，還涉及教學思想、教學態(tài)度、教學情感、課堂管理等。教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]學生怎樣接受教學內(nèi)容，真正學到知識。合理運用不同的教學思想、教學策略、教學方法可以使學生學到更深、更多和更廣泛的知識。（古德）因此，教師要深入研究課堂和學生，提高教學有效性和教學質(zhì)量。倡導“向課堂40分鐘要質(zhì)量和效益”。3.提高課堂教學的有效性課堂教學改革不僅涉及到教材、教學的方89教師影響課堂教學有效性的要素精通本學科；精心設(shè)計課程；激情（讓你的情緒感染學生）；友愛（與學生建立友好關(guān)系）；傾聽（尊重學生意見）；嚴格要求學生；參與（讓學生參與備課）；合作（教學互助）；自我充電；分享教學的快樂；責任心。教師影響課堂教學有效性的要素精通本學科；嚴格要求學生；90教師講課時，應(yīng)注意的方面：課堂任務(wù)的選擇；教學組織形式；課堂時間的分配；學生的學習機會；師生互動；學生對教師的影響；教師自身的無意識行為。教師講課時，應(yīng)注意的方面：課堂任務(wù)的選擇；91案例：課堂研究（1）教師和學生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時間？（2）課堂中發(fā)生了哪種互動？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W習材料，時間、空間、學生行為以及他們自己的教學策略？（4）學生學什么？他們從事什么學習任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個學校日或一節(jié)課是什么樣的，個人或小組在校外還有何相關(guān)的學習活動？案例：課堂研究（1）教師和學生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^92（6）教師對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級的學生？（8）當學校實施新課程、使用新教材或新的評價體系、采用新的作息表時，課堂有何反應(yīng)？（9）課堂決策是如何進行的？由教師？由學生？還是由雙方協(xié)商進行？（10）當學生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會的傾向時，教師會采取什么措施？（11）我可以怎樣改進我的教學？（12）課程有沒有連貫性和一致性？（6）教師對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的93（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當學生不理解某事時，會出現(xiàn)怎樣的情況？（16）教師如何給學生解釋一個新的主題？（17）學生的學習在課堂中如何被監(jiān)測和評價？（18）學生怎樣在小組中學習？他們從事哪種任務(wù)、誰來決定，他們是否相互協(xié)作？（19）學科知識的地位如何？學生可能獲得什么知識、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細節(jié)時情形是怎樣的？（20）教師如何進行課堂決策？（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些94學生最喜歡的課堂教學方式86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主學生最喜歡的課堂教學方式86.7%的學生表示喜歡有較95課堂文化改造“六步法”組織文化我們是怎樣備課的？我們?yōu)槭裁催@樣備課？這樣備課，我感覺……我們還可以怎樣備課？我們可以從什么地方開始改？我們需要什么支持？課堂文化改造“六步法”組織我們是怎樣備課的？我們?yōu)槭裁催@樣備96案例：山東鄒平黛溪中學的

“激情教學法”激情：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情教學法——1——2——自主學習——魅力精講——5——6學校規(guī)定：一堂課中，教師講授時間必須控制在15分鐘之內(nèi)。案例：山東鄒平黛溪中學的

“激情教學法”激情：激發(fā)師生積極健974.推進教師專業(yè)化發(fā)展如何理解教師專業(yè)發(fā)展?基于教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展基于教學反思的教師專業(yè)發(fā)展基于行動研究的教師專業(yè)發(fā)展基于團隊互助的教師文化的教師專業(yè)發(fā)展基于發(fā)展條件的教師專業(yè)發(fā)展4.推進教師專業(yè)化發(fā)展如何理解教師專業(yè)發(fā)展?98何謂專業(yè)化教師？高度的責任心和敬業(yè)態(tài)度高水準的知識、技能和能力：專業(yè)知識和能力、教學性知識和能力能夠有效地強化學生的學習善于分享與合作具有教師資格證書，并不斷加以更新?lián)碛辛己玫慕?jīng)濟社會待遇和職業(yè)的不可取代性何謂專業(yè)化教師？高度的責任心和敬業(yè)態(tài)度99專業(yè)化教師的五項標準要對學生和學生的學習負責熟悉所教學科，并懂得如何將這些學科教授給學生負責學生學習的管理和監(jiān)控系統(tǒng)思考自己的實踐并從中汲取經(jīng)驗教師是學習化社區(qū)的成員專業(yè)化教師的五項標準要對學生和學生的學習負責100教師“十二修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。教師“十二修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；101三大內(nèi)涵七種不同組織類型的教研活動以“學生發(fā)展”為主題的教研活動針對某類學生現(xiàn)象和問題的年級班主任教師的研討針對某些學生中疑難問題的師生互動的研討針對某些學生中疑難問題的全校教師自由組合的研討針對班里學生現(xiàn)象和問題的同班科任教師的研討以“教師發(fā)展”為主題的教研活動針對學科教師發(fā)展的學科教研活動針對教師發(fā)展的普遍問題的全校教師教研活動以“教育改革”為主題的教研活動關(guān)于研究性學習有效性的教研活動關(guān)于學科教學實施綜合滲透的各學科教師聯(lián)合的教研活動三大內(nèi)涵七種不同組織類型的教研活動以“學生發(fā)展”為主題的教研102案例：校本教研的基本流程校本教研是推進新課程改革的重要制度，“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。我們在研究過程中，根據(jù)教研實際情況和需要，進一步將校本教研具體化為七個關(guān)鍵步驟，即問題診斷、理論引領(lǐng)、實踐跟進、同伴互助、個人反思、研討升華、行為轉(zhuǎn)變。（見下圖）案例：校本教研的基本流程校本教研是推進新課程改革的重要制度，103校本教研流程圖問題診斷理論引領(lǐng)實踐跟進案例3案例2案例1同伴互助個人反思研討升華行為轉(zhuǎn)變個人反思個人反思……校本教研流程圖問題診斷理論引領(lǐng)實踐跟進案例3案例2案例1同伴104結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問題診斷”是起點，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實踐跟進”是實質(zhì)，“同伴互助”是重要補充、“個人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經(jīng)驗的交融、“行為轉(zhuǎn)變”是落實?！皩嵺`跟進”的關(guān)鍵途徑是制作“案例”。結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問題診斷”是起點，“理論引領(lǐng)”105成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育環(huán)境成功教育環(huán)境案例：成功教育模式成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育環(huán)106案例：智慧型學校建構(gòu)模型領(lǐng)導教師學生家長管理教學學習家教德育顯性文化隱性文化案例：智慧型學校建構(gòu)模型領(lǐng)導107[案例]廣東省深圳中學選擇、多樣——促進學生個性化地幸福成長在這所學校學生不僅可以在涵蓋八個學習領(lǐng)域多達120個模塊的國家選修課程和近百種校本課程進行自由選擇和個性組合，還可以選擇課程的學習順序、時段安排甚至選擇不同的任課教師和不同的授課方式。[案例]廣東省深圳中學選擇、多樣108自主、自治——學生成為自我教育的主人深圳中學活動很多，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、單元節(jié)、新年游園會、心智培訓、繽紛社團SHOW、社會實踐以及學術(shù)和文化交流等大型活動異彩紛呈，但這些活動都是由各類眾多學生組織自己策劃、組織、實施、參與、監(jiān)督的。而且年年不斷，傳承有序，發(fā)展創(chuàng)新。自主、自治109平等、對話——激發(fā)學生求知熱情的課堂★教師上課在自己的專業(yè)教室，學生在不同的專業(yè)教室之間轉(zhuǎn)換，選擇上不同的課程。★小組討論、合作學習、實驗探究等教學方式得以有效實施，極大提高學生的求知熱情和教學效果。平等、對話110融合、有序——開放包容的學校教育文化★海報墻上，嚴肅的學術(shù)講座與時尚的化妝舞會并存；充滿動感的街舞社、倡導哲學思考的“葦思社”、致力于社區(qū)服務(wù)的“社區(qū)服務(wù)聯(lián)絡(luò)協(xié)會”并存；★學校有人沉迷于學科競賽，有人醉心在個人特長，有人為走向國際而申請留學，也有為國內(nèi)升學而積極備戰(zhàn)；★這些學生的目標是那么不同，但他們也會湊在一起聽講座、打球賽、開辯論會……融合、有序111（三）課改工作1、各級政府特別是教育行政部門要承擔起課程改革的領(lǐng)導責任課程改革：成在教師敗在領(lǐng)導

擔當與責任組織與規(guī)劃政策與制度建設(shè)人事與經(jīng)費保障宣傳與輿論導向……（三）課改工作1、各級政府特別是教育行政部門要1122、要制定一系列推進改革政策文件課程設(shè)置與管理選修課開設(shè)選課指導學科教學指導教學水平評估校本課程開發(fā)校本教研制度建設(shè)學分管理學業(yè)水平考試綜合素質(zhì)評價3、區(qū)縣教育行政部門和學校上下配合，形成相應(yīng)的二級和三級工作體系。4、各部門協(xié)力配合，形成“基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一戰(zhàn)線”。2、要制定一系列推進改革政策文件1134、加強研究與專業(yè)支持主要研究課題（1）高中新課程推進機制研究（2）學科教學效率、效果提升研究（3）學生學習方式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究（4）高中薄弱課程與選修課程建設(shè)研究（5）校本研訓制度建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展研究（6）普通高中課程資源開發(fā)與利用研究（7）綜合素質(zhì)評價與學生全面發(fā)展關(guān)系研究（8）高中新課程考試評價制度改革研究（9）新課程環(huán)境下實驗與實踐教學研究（10）體育、藝術(shù)教育與學生全面發(fā)展研究（11）新課程實踐中的信息技術(shù)應(yīng)用研究4、加強研究與專業(yè)支持主要研究課題1145、加強教研和教學方法改革目標：使研究成為每一位教師的職業(yè)特征關(guān)鍵：問題來源于教師的日常教學過程教師是教學研究的主體目的在于解決教學實際問題核心要素：教師個體、教師同伴、專業(yè)人員基本策略：實踐與反思、交流與合作引領(lǐng)與創(chuàng)新5、加強教研和教學方法改革目標：使研究成為每一位教師的職業(yè)特115教師個體的實踐與反思是實施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；教師同伴的交流與合作是實施以校為本教研制度的標志與靈魂；專業(yè)人員的有效參與是以校為本教研制度可持續(xù)、向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。6、“一些口號”——☆先學后教,以學定教?！畋瘫?互幫互教?！顝慕贪傅綄W案，學案導學。☆當堂練習，及時反饋?！钭宰x質(zhì)疑點撥強化☆自主學習合作學習反饋展示評價質(zhì)疑☆學生自己已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。教師個體的實踐與反思是實施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；116【評論】☆“以學論教，少教多學”是我們國家具有原創(chuàng)性的課堂教學改革行動，它類似于經(jīng)濟改革中的

“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”，是教學領(lǐng)域的一場具有實質(zhì)性的變革，是我國具有草根性質(zhì)的教育創(chuàng)新?！顚嵸|(zhì)就是把學習的主動權(quán)還給學生，就像家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是調(diào)整教與學的關(guān)系、改變“人才培養(yǎng)模式”的“支點”。【評論】☆“以學論教，少教多學”是我們國家具有原創(chuàng)性的課堂117以學論教，先學后教，少教多學的關(guān)鍵要素以探究與體驗為主要特征的個體自主學習；以對話與互助為主要特征的小組合作學習；以表現(xiàn)與分享為主要特征的班級互動學習；以深化與拓展為主要特征的教師啟發(fā)與引導。

以學論教，先學后教，少教多學的關(guān)鍵要素以探究與體驗為主要特征1187、現(xiàn)實中的教學尤其是高中階段的

教學嚴重偏離了正常的軌道越位的教學缺位的教學簡單依賴個體經(jīng)驗的教學“以應(yīng)試為指向，靠拚時間、拚體力的掠奪式教學”“是以損害學生身心健康為代價的教學”7、現(xiàn)實中的教學尤其是高中階段的

教學嚴重偏離了正常的軌道越119（四）課改方向已經(jīng)出臺的《規(guī)劃綱要》提出，大力推進課程改革，改革教材內(nèi)容，改變教學方式?！傲艚o學生深入思考、參加社會實踐活動、發(fā)展個性特長的時間”。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：學思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。高考