三峽教學(xué)導(dǎo)案

個(gè)人采集整理-ZQ喊叫水九年制學(xué)校王鵬瑋蔣梅紅教課目的：知識(shí)方面：、認(rèn)讀生字，嫻熟朗誦課文并能當(dāng)堂背誦課文.、正確解說(shuō)要點(diǎn)詞語(yǔ)，句子.、描述三峽壯美地風(fēng)景.感情態(tài)度方面：、在頻頻朗誦中使學(xué)生遇到美地熏陶，豐富其文學(xué)修養(yǎng)；、讓學(xué)生感覺(jué)大自然地美，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山地感情.能力方面：、能用一般話(huà)正確、流暢、有感情地朗誦課文，在頻頻朗誦中形成初步地語(yǔ)感；、擁有必定地文字組合能力，聯(lián)詞成句，創(chuàng)建新意.要點(diǎn)難點(diǎn)剖析：教課要點(diǎn)：抓住特色描繪三峽自然光景地方法，領(lǐng)會(huì)文章整體布局地妙處.教課難點(diǎn)：能用一般話(huà)正確、流暢、有感情地朗誦課文，在頻頻朗誦中形成初步地語(yǔ)感，使學(xué)生遇到美地熏陶，豐富其文學(xué)修養(yǎng).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋教課方法：激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章地朗誦、體會(huì).教課過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣：師：有名學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“在外國(guó)，一個(gè)外國(guó)朋友曾問(wèn)我，‘中國(guó)存心思地地方好多，你能告訴我最值得去地一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè).’這樣地發(fā)問(wèn)我碰到過(guò)很多次了，經(jīng)常隨口吐出地答案是‘三峽’.三”峽為何有這樣大地魅力呢？文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋生：（暢所欲言，以達(dá)到資源地共享.）（三峽自然風(fēng)光和人文景觀）師：早在年前，有名地地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽地風(fēng)光作了出色地描述.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋二、整體感知：、學(xué)生自讀課文，借用工具書(shū)掃清文字阻礙.如：酈巘闕溯屬、聽(tīng)錄音，從整體掌握課文.、請(qǐng)－名學(xué)生朗誦課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)后指出他們地長(zhǎng)處和不足之處.、師范讀課文（或再聽(tīng)錄音），指導(dǎo)學(xué)生朗誦.（在此，教師應(yīng)指出注意聽(tīng)地事項(xiàng)，如：字音地校訂、音節(jié)地停留和節(jié)奏等.）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋、朗誦停留訓(xùn)練要點(diǎn)：第自然段自三峽七百里中自非亭子夜分，不見(jiàn)曦月議論：為何“自非亭子夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹小，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天.)第自然段至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行]或／王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝此間千二百里，雖／乘奔御風(fēng)不以疾也-1-/3個(gè)人采集整理-ZQ議論：“沿溯阻絕”，朗誦地時(shí)候如何停留，才能把意思傳達(dá)得更正確?第自然段則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白地浪花][回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，盤(pán)旋著清波]絕巘多生怪柏清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂.]議論：“清榮峻茂”，朗誦時(shí)該如何停留才能正確傳達(dá)文意?第自然段每至晴初霜旦故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！、朗誦比賽：分小組比賽、男女生比賽等形式，以激發(fā)學(xué)生地念書(shū)踴躍性.、議論：疏導(dǎo)文意.（分紅六個(gè)人一組，每組議論一個(gè)文段地粗心，讓學(xué)生充散發(fā)布見(jiàn)解.）、把各小組地建議綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、指引地作用.、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文.三、商討練習(xí)（一）背誦全文，并達(dá)成以下練習(xí).．作者是從哪些方面描繪三峽自然景觀地？．找出文中寫(xiě)景地句子，領(lǐng)會(huì)它們地語(yǔ)言特色.設(shè)題企圖：①使學(xué)生掌握文章寫(xiě)景地脈絡(luò)；②抓住出色寫(xiě)景段落，深入領(lǐng)悟點(diǎn)睛之筆地詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)文章地感知由整體到局部；③在此基礎(chǔ)上背誦課文.問(wèn)答題提示了背誦地思路，適合先解決問(wèn)答題，再背誦課文.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋參照答案：．文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水.寫(xiě)山，突出綿延不停、鋪天蓋地地特色；寫(xiě)水，則描繪不一樣季節(jié)地不一樣情景.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋．春冬之景：“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱此間，清榮峻茂，良多興趣.”文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋秋景：“每至睛初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕.”作者寫(xiě)景，采納地是大筆點(diǎn)染地手法，春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字，寫(xiě)秋天地風(fēng)景，著“寒”“素”“凄”“哀”數(shù)字，便將光景地風(fēng)采生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋（二）解說(shuō)以下詞語(yǔ)，并給線點(diǎn)地字注音.重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風(fēng)素湍綠潭絕巘飛漱清榮峻茂設(shè)題企圖是讓學(xué)生累積文言實(shí)詞，掌握它們地讀音和詞義.參照答案：嶂（à），高聳峻峭如屏障地山岳.襄（ā），上.奔（ē），這里指快跑地馬.湍（?。?，急流地水.巘（ǎ），峻峭地山崖或山岳.漱（ù），沖洗.峻（ù），高而峻峭.（三）閱讀下邊這首詩(shī)，你能說(shuō)出它和本文之間地某些聯(lián)系嗎？早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山.設(shè)題企圖是培育學(xué)生地比較閱讀能力，《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，此題地著眼點(diǎn)不在形式，只需學(xué)生能夠?qū)?nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)就能夠了.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋參照答案：文章地第二段與這首詩(shī)地一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏季三峽水流速度-2-/3個(gè)人采集整理-ZQ極快；文章第四段與詩(shī)地第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不停地猿啼；文章第一段則和詩(shī)中地“萬(wàn)重山”相應(yīng).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋四、寫(xiě)作訓(xùn)練把你曾看到地山川、名勝地美好風(fēng)景描述下來(lái).五、課后小結(jié)我們偉大地祖國(guó)，有宏偉地崇山峻嶺，有奔跑地黃河長(zhǎng)江，有寶貴地文物遺跡，有艷麗地園林風(fēng)光.《三峽》是一篇很好地古代寫(xiě)景散文，作者描述了三峽非常宏偉壯麗地風(fēng)景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山地情懷，使我們從中得益非淺.在課文，我們要踴躍地走進(jìn)大自然，用我們地筆來(lái)描述大自然地宏偉壯麗.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋六、課后練習(xí)①用正楷抄錄課文，并背誦.②踴躍地走進(jìn)大自然，用你地筆來(lái)描述眼前地風(fēng)景.附錄：關(guān)三峽地詩(shī)句.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡.巴東三峽巫峽長(zhǎng).大江東去浪淘盡.無(wú)邊落木蕭蕭下板書(shū)設(shè)計(jì)：

,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,猿啼三聲淚沾裳,千古風(fēng)流人物,不盡長(zhǎng)江滔滔來(lái)三峽酈道元山：兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日.夏：沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（急）水：春冬：素湍綠潭，回清倒影.絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱此間（趣）秋：林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕（凄）教課反?。何宜系厥堑谝徽n時(shí)，依據(jù)這幾個(gè)月來(lái)我所掌握地我班學(xué)生地實(shí)質(zhì)能力、學(xué)習(xí)水平，在確立本節(jié)課地目標(biāo)時(shí)，我將起點(diǎn)放得較低，落實(shí)字詞地含義，理清譯文，試試背誦.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜尋經(jīng)過(guò)余秋雨向外國(guó)朋友介紹三峽導(dǎo)入新課，而后引入到課文，播放錄音范讀.講堂地主體部分以學(xué)生為主，分為譯一譯及背一背兩個(gè)部分.第一二節(jié)請(qǐng)小組地同學(xué)以前到后進(jìn)行句譯，后一位同學(xué)對(duì)前面地同學(xué)進(jìn)行增補(bǔ)及完美.后兩節(jié)考慮到時(shí)間關(guān)系，就只請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行翻譯，若有要點(diǎn)詞語(yǔ)地遺漏或語(yǔ)句地譯文有差池地話(huà)，就請(qǐng)其余同學(xué)進(jìn)行增補(bǔ).在學(xué)生翻譯地過(guò)程中，我在黑板上合時(shí)地進(jìn)行知識(shí)地概括板書(shū)，比方通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用，讓學(xué)生對(duì)本課要點(diǎn)字詞有比較完好地理解.因?yàn)橥瑢W(xué)們預(yù)習(xí)比較充分，因此回答時(shí)舉手人數(shù)較昨天有所改良.在剩下地十分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)谇懊胬斫馕?/p>