加幾和相應的減法

課題第三課時：10加幾及相應的減法三維目標知識與技能通過實際操作鞏固11—20各數(shù)的認識，并為下一步學習進位加法做準備。同時，使學生既學了加減法，也看到了加減法的關(guān)系。過程與方法1、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。2、培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力、想象能力。培養(yǎng)學生的判斷能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習使學生掌握10加幾的口算能力的經(jīng)驗。教學重點10加幾及相應的減法。教學難點能根據(jù)圖形列出加減法算式。教學準備課件、數(shù)字卡片11—19，小棒20根。教學設計集體備課個性設計一、開門見山，直接引入。教師出示卡片13，問：這是多少？請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根嗎？學生擺，教師巡視。二、小組討論，民主評議。教師出示數(shù)字卡片，想請小朋友擺一擺小棒、寫寫算式，好嗎？下面我們以小組為單位，請聽清要求：1、每組四個小伙伴討論一下，找出你們最喜歡的數(shù)，找一個代表來前面把數(shù)字卡和匯報卡拿回去。2、先在桌上用小棒擺出這個數(shù)，然后根據(jù)小棒圖寫出四個算式，寫完后把數(shù)字卡片和匯報卡貼在黑板上。學生活動完以后進行比賽，教師加以評價，好的提出表揚，差的要及時鼓勵。最后，師生共同看一下這些算式有什么特點，請你找出規(guī)律。三、總結(jié)歸納，再次引入新知。同學們，認真觀察，黑板上的算式我們還可以分一分類，可以怎樣分？學生自由發(fā)表意見。當學生說：一類是加法算式，另一類是減法算式時，教師建議學生給算式的各部分起個名字，教師引導，總結(jié)出：加號前面的數(shù)叫做加數(shù)，加號后面的數(shù)也叫做加數(shù)，等號后面的數(shù)叫做和。學習減法算式的各部分名稱過程同上。四、解決計算問題。今天大家學習了這么多知識，王老師想考考大家，你們能行嗎？教師出示口算卡片。11＋2=13－2=10＋7=14-4=11＋3=13-3=12＋1=8＋10=五、全課總結(jié)本節(jié)課學習什么知識？引導學生一起總結(jié)本節(jié)課所學知識？根據(jù)學生的回答，教師板書：10＋3=1313－3=103＋10=1313－10=3學生積極觀察、思考，指名匯報。教師總結(jié)：這些算式都是10加幾及相應的加法。教師板書課題。練習設計1.看圖寫算式。

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□○□=□2看誰一次能算對。

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板書設計10加幾及相應的減法10+3=1313-3=103+10=1313-10=311+2=1313–10=3加加和被減差數(shù)數(shù)減數(shù)數(shù)教后記本課時主要讓學生在動手操作、自主探索中發(fā)現(xiàn)10加幾及相應的減法的計算方法。在本堂課中，教師首先采用創(chuàng)設情境的方式，即以故事的形式導入，引起學生的興趣，在故事中引出課題。在教學過程中采用以學生為主體，教師從旁指引，讓學生經(jīng)歷計算方法的發(fā)現(xiàn)過程。在實際的教學過程中，教師對課堂的調(diào)控欠缺，導致紀律把握的不好，對學生習慣的培養(yǎng)須加強。其二，教師的語言過于貧乏平淡，對于一年級的小學生來說，一味的用孩子性的語言，會造成學生聽覺上的乏味，從而注意力渙散。教師應加以適當?shù)闹噶钚哉Z言和激勵性語言。其三，在管理辦法方面，除統(tǒng)一性語言外，還需加以適當?shù)莫剟?，來激發(fā)學生的積極性。本課是09界新教師的一場實踐課，有陶山學區(qū)的各新教師及教師進修學校的指導師謝余清老師聽課并加以評課和指導。桐溪小學的葉陳健老師在評課時建議，本課時的第一環(huán)節(jié)的第三個步驟可以讓學生進行計算，從而遇到不會的（即本課新知）從而引出課題。非常感謝葉老師的建議。不過我認為此法雖好，但有不妥之處：現(xiàn)在的學生也許不知道算理，但是大部分學生讀過幼兒園，知道計算。這樣做打不到所要的效果。陶山二小的鄭超超老師指出故事太短，在學生達到高潮時卻停了不好，建議故事可多講幾分鐘。非常感謝鄭老師的指點。謝老師從紀律、語言、管理、教學觀四方面進行了點評指導。并指出兩點：一是目標意識，學生學了跟沒學有無差異？（思考（1）學生的學習效果（2）學生是否真的會了嗎？）二是習慣培養(yǎng)意識，即培養(yǎng)學生的表達、操作、傾聽能力。他指出數(shù)