金鄉(xiāng)高級中學(xué)心理咨詢工作室編(完整版)實(shí)用資料

金鄉(xiāng)高級中學(xué)心理咨詢工作室編（完整版）實(shí)用資料(可以直接使用，可編輯完整版實(shí)用資料，歡迎下載）

金鄉(xiāng)高級中學(xué)心理咨詢工作室編（完整版）實(shí)用資料(可以直接使用，可編輯完整版實(shí)用資料，歡迎下載）第007期金鄉(xiāng)高級中學(xué)心理咨詢工作室編〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓越來越多的人喜歡上網(wǎng)聊天，幾乎每個人都有好幾個網(wǎng)名，有的是因?yàn)橐郧坝玫奶柾?，重新申請的，有的則是特意申請好幾個，以不同的身份出現(xiàn)在不同的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。這時他們像穿上各式的“馬夾”在活動。

這首先是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)生活的隱蔽性為“馬夾”提供了滋生的土壤。

“馬夾”多出現(xiàn)在以娛樂消遣為主的網(wǎng)絡(luò)活動中，這些網(wǎng)絡(luò)活動并無嚴(yán)格的身份驗(yàn)證，你在里面可以海闊天空、淋漓盡致地發(fā)揮。

其次，多個網(wǎng)名滿足了角色轉(zhuǎn)換的需要。隨著年齡增長，人的社會角色逐漸定位并得到周圍人的認(rèn)同，但這種角色并不一定為個體所認(rèn)同，他幻想能以不同的角色出現(xiàn)在他人面前，體驗(yàn)不同的角色效果。多個網(wǎng)名可以表現(xiàn)被壓抑的“本我”。有的人申請不同的賬號就是要釋放被壓抑的“本我”?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個溫柔、內(nèi)向、害羞、不被關(guān)注的女孩子可能在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出完全相反的角色特征：開放、狂蕩、灑脫。

并不是所有網(wǎng)民都喜歡給自己披多件“馬夾”。對自己的網(wǎng)絡(luò)角色或社會角色比較認(rèn)同的人，通常不會用多個網(wǎng)名，而是使用一個與自己的真實(shí)角色比較相符的賬號?！榜R夾”讓網(wǎng)絡(luò)更加虛擬。各式各樣的馬夾容易讓網(wǎng)絡(luò)世界變得可信度更低?！榜R夾”增加了網(wǎng)絡(luò)生活的不安全感。它也使許多違反道德、違法亂紀(jì)的行動能以一種更隱蔽的方式進(jìn)行。以前中小學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧，主要是玩游戲，如今他們進(jìn)網(wǎng)吧卻迷戀上了“網(wǎng)上找朋友”。

“老婆，幾天不見想不想我？”“周末沒有見你，好久睡不著?！蹦隳芟胂蟮玫竭@段“肉麻”的話竟然出自一個初中生之口嗎？這是在互聯(lián)網(wǎng)的聊天室里，一初中生正與他的“老婆”，也就是一個網(wǎng)友在聊天。

如今，走進(jìn)南京街頭巷尾的一些網(wǎng)吧，都有一群尚帶稚氣的面孔坐在電腦前，飛快敲擊鍵盤，在聊天室里侃得昏天黑地。據(jù)介紹，以前學(xué)生來網(wǎng)吧都是為了玩游戲，現(xiàn)在“水平”高了，一來就鉆進(jìn)聊天室。而這些“新新人類們”最流行在網(wǎng)上找男女朋友，卿卿我我，交談的內(nèi)容令大人們都自愧不如。為何這些“小朋友”如此沉迷于虛擬世界中的交流？

南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所心理學(xué)教授丁家永老師分析認(rèn)為，現(xiàn)在的青少年都是獨(dú)生子女，在家中比較孤獨(dú)，而從心理上說最渴望能與同年齡的伙伴交流。玩游戲機(jī)畢竟是單向的，網(wǎng)上聊天則是一種相對真實(shí)的交流，可以宣泄自己內(nèi)心深處的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦，在網(wǎng)上還可以根據(jù)自己的喜好扮演一個滿意的角色，真實(shí)生活中的缺憾可以通過上網(wǎng)制造出的虛擬來彌補(bǔ)，比如找異性朋友，實(shí)際上就是這個年齡段對異性存在的朦朧意識的反映。從這個意義上說，學(xué)生上網(wǎng)聊聊天、交交朋友無可厚非，關(guān)鍵是要引導(dǎo)，不能放任自流。現(xiàn)在的網(wǎng)吧實(shí)際上是個自由的真空地帶，不能杜絕學(xué)生去，又不可能在每個網(wǎng)吧里配指導(dǎo)老師，這個問題應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視。

南京市中小學(xué)衛(wèi)生保健所徐萍所長指出，現(xiàn)在中小學(xué)生的生活普遍存在的問題是：室內(nèi)活動多，戶外活動少；模擬體驗(yàn)多，生活體驗(yàn)少；間接體驗(yàn)多，直接體驗(yàn)少。上網(wǎng)聊天其實(shí)也是現(xiàn)在孩子內(nèi)心企圖尋求理想化狀態(tài)的一種途徑。但是，長期沉湎于虛幻的網(wǎng)上世界，會在一定程度上弱化他們與真實(shí)世界交往的能力，尤其是在性格、氣質(zhì)尚未定型的時候，這種影響可能更大，嚴(yán)重的還能導(dǎo)致心理疾病。應(yīng)該鼓勵孩子多點(diǎn)自然體驗(yàn)，多開展野外活動、實(shí)際活動，千萬不能讓孩子“醞釀”成網(wǎng)絡(luò)幽閉癥。1、半夜三更去廁所順便查E—mail、QQ信息等類似東西！

2、每當(dāng)動手拿筆寫東西的時候總覺得不習(xí)慣。

3、見到帶下劃線的文字都想用鼠標(biāo)去點(diǎn)一下。

4、一不小心聽見別人咳嗽的聲音總要看看是不是QQ有加你。

5、你在打英文字的時候都會習(xí)慣性地在句子最后打上。

6、每當(dāng)?shù)却螺d軟件時你才會去上廁所。

7、你自我介紹時總會說我是“×××@chatroom”

8、去朋友家或者出去玩看到電腦總想看看性能有沒有自己的好。

9、上網(wǎng)經(jīng)常忘記吃飯，從而養(yǎng)成了少吃一頓飯的“良好”習(xí)慣。

10、睡覺的時候有時候會夢到自己在上網(wǎng)聊天。

如果上面你占了５條以上，那你可要警惕網(wǎng)絡(luò)癡呆癥的到來了！名詞解釋壓抑：把那些不為超自我所容忍，具有威脅性的記憶、念頭、沖動或知覺禁錮在無意識之中，不使其出現(xiàn)于意識。澄清：對當(dāng)事人所講的咨詢師覺得不清楚，不明確之處，要求當(dāng)事人作進(jìn)一步的說明。泛化：對一個條件刺激形成的條件反應(yīng)，可以由類似的刺激引起。加入：家庭治療者建立治療系統(tǒng)并把自己定位為領(lǐng)導(dǎo)者的過程。置換：用一種精神宣泄替代另一種精神宣泄。消退：已形成的條件反射由于不再受到強(qiáng)化，反應(yīng)強(qiáng)度趨于減弱乃至該反應(yīng)不再出現(xiàn)。適應(yīng)：個人通過不斷調(diào)整身心，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好、有效的生存狀態(tài)過程。釋意：將當(dāng)事人表達(dá)的意思，經(jīng)過咨詢師的理解后，再反饋給當(dāng)事人。解釋：咨詢師依據(jù)某一理論構(gòu)架或個人經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)事人的問題、困擾作出合理化的說明，從而使得當(dāng)事人能夠從一個新的角度來看自己的問題。分化：個人能夠?qū)Α胺珠_”和“聚焦”這兩種力量進(jìn)行平衡就叫分化。填空、判斷、選擇心理治療基礎(chǔ)1、心理治療中心的人際關(guān)系有三個基本要求：不批評、不包辦代替、不偏倚。2、父母親的態(tài)度和行為前后一貫，可使兒童有把握地預(yù)測未來，才會有安全感。3、依戀的發(fā)展有兩種可能：獨(dú)立自主精神的發(fā)展、轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω改傅囊蕾嚒?、親子之間最重要的相互作用不是說服，而是溝通。5、要發(fā)展良好的親子關(guān)系，促進(jìn)子女健康成長，懲罰和過分保護(hù)是兩個最重要的問題。6、重要關(guān)系人是個人精神生活的有利支柱。7、強(qiáng)烈的“應(yīng)該感”來自父母、長輩對兒童的不理解、不寬容、不尊重。8、情欲本身一般并無所謂好壞，只是滿足情欲的方式方法和行為有好壞之分。9、心理沖突凡人皆不可免，這就使神經(jīng)癥病人的心理具有可理解性。10、心理沖突可使人陷入非建設(shè)性甚至破壞性的病態(tài)，也可以成為人們進(jìn)行建設(shè)性甚至創(chuàng)造性活動的動力，這就使神經(jīng)癥性心理沖突發(fā)生建設(shè)性轉(zhuǎn)變成為可能。11、被愛的渴求是使心理沖突尖銳化且持久不得解決的一個重要原因。12、優(yōu)越感是自卑感的代償，并且是不健康的代償。13、沒有安全感的人，往往不注重效率和經(jīng)濟(jì)原則。14、生存焦慮是個體成長過程中一種正常的心理現(xiàn)象。15、恥感的社會作用在于使人從眾、從俗。16、防御機(jī)制人人都有，但每個人所采用的特殊機(jī)制不盡相同。17、過分的壓抑導(dǎo)致心理沖突之尖銳化和持久化，造成嚴(yán)重的精神痛苦和社會適應(yīng)不良。18、自我否定性壓抑源于害怕懲罰或丟臉。19、情感的表達(dá)和欲望的滿足是人的一種權(quán)利。20、適應(yīng)性壓抑只是推遲情欲的表現(xiàn)和滿足；并不企圖消滅情欲。21、游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種主要形式，使兒童健康成長不可缺少的要素行為。22、引發(fā)攻擊行為的因素有：引發(fā)性刺激、促進(jìn)性刺激、強(qiáng)化因素、生理影響。23、低層次的心理對高層次的心理起不了調(diào)節(jié)作用。24、道德情感是人類心理的最高層次。25、道德愉快實(shí)現(xiàn)了個人與社會之間矛盾的統(tǒng)一，是個人生物性和社會性的統(tǒng)一，也是矛盾統(tǒng)一的最高形式。26、沒有來自社會的獎勵，不可能有自我獎勵，也就不可能有道德愉快。27、沒有來自社會的懲罰，不可能有自我懲罰，也就不可能有違禁性罪感。28、一個人的行為受著社會要求和個人自我需要的雙重制約。29、高層次的需要是個人化了的和內(nèi)在化了的群體或社會需要。30、沒有手段和目的之間的互相轉(zhuǎn)化，高層次的需要便不會出現(xiàn)。31、占有是生活中很常見的事，也是情理中的事。32、現(xiàn)實(shí)生活中有兩種根本不同的生活態(tài)度：占有、體驗(yàn)生活。33、弗洛伊德的人格理論是一種結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、運(yùn)作三位一體的人格理論。34、本我包含了個體的一切原始的沖動和本能欲望，其中最重要的是性欲望和攻擊欲望。35、本我遵循快樂原則，自我遵循現(xiàn)實(shí)原則。36、分析治療工作的要旨可簡明地歸納為：促使無意識過程向意識轉(zhuǎn)化。37、有強(qiáng)化能促進(jìn)模仿學(xué)習(xí)，但模仿學(xué)習(xí)不依賴于強(qiáng)化的有無。38、羅杰斯認(rèn)為自我是一個人現(xiàn)象場中分化出來的一部分，在一個人的現(xiàn)象場中具有核心意義。39、REBT的基本目標(biāo)就是要幫助人們更富理性地思考問題，更適宜地去體驗(yàn)和感受，更有效地行動。REBT認(rèn)為領(lǐng)悟有認(rèn)知的領(lǐng)悟和情緒的領(lǐng)悟。40、卡瓦納認(rèn)為來訪者的阻力來自：成長中的痛苦；機(jī)能性的行為失調(diào)；對抗治療或治療者的心理動機(jī)。41、精神分析是現(xiàn)代心理治療的奠基石。42、阿德勒認(rèn)為心理動力的本源不是生物性的里比多，而是社會性的追求優(yōu)越的要求；榮格認(rèn)為里比多的本質(zhì)不是性的，而是一種普遍的生命力。43、當(dāng)代心理動力治療有兩大目標(biāo)：緩解癥狀和改變?nèi)烁瘛?4、發(fā)現(xiàn)無意識心理現(xiàn)象是弗洛伊德的一個主要貢獻(xiàn)。45、超自我包括兩個部分：自我理想和良心。46、自我產(chǎn)生于兒童與外界現(xiàn)實(shí)的相互作用。47、精神分析把無意識的心理沖突看作神經(jīng)癥的根本原因。48、強(qiáng)化是操作性條件作用的核心概念。49、變比率強(qiáng)化比固定比率強(qiáng)化的行為更難消退。50、變比率變時距的強(qiáng)化效果優(yōu)于定時距定比率的強(qiáng)化效果。51、理情行為療法的特點(diǎn)：人本主義傾向、教育的傾向、強(qiáng)調(diào)理性和認(rèn)知的作用。52、格拉瑟提到人有五種基本需要：生存、歸屬、力量感、樂趣、自由。53、鐘氏領(lǐng)悟療法強(qiáng)調(diào)意識層面的領(lǐng)悟，不重視無意識內(nèi)容的開掘；把“相信”作為重點(diǎn)，而不是把解釋本身的客觀性作為重點(diǎn)。重視自我教育，自我“修通”的作用。54、手足次系統(tǒng)是孩子學(xué)習(xí)與同伴建立關(guān)系的第一個社會性實(shí)驗(yàn)場所。55、人類的認(rèn)同感由歸屬感和個別感組成，而家庭正是將這兩部分加以結(jié)合的主要場所。56、“實(shí)現(xiàn)趨向”是人身上的一種最基本的、統(tǒng)御人的生命活動的驅(qū)動力量。57、人類個體的發(fā)展既有其客觀定則，又有相當(dāng)大的不確定性或可變性。58、專業(yè)分工愈來愈細(xì)，造成人的心理機(jī)能的片面使用和發(fā)展59、人口密度增加，人際沖突增加。60、家庭結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化，家庭的保健功能下降。61、教育日益片面化，忽視個性和諧發(fā)展。62、人際直接交往減少，情感聯(lián)系淡化。63、價值觀的演變是演變著的實(shí)際社會生活的反映。64、現(xiàn)代人適應(yīng)過程的特點(diǎn)之一是：適應(yīng)的相對平衡期縮短，動態(tài)調(diào)整期變長；另一個特點(diǎn)是；個人有更大的自由度去選擇自己的人生。65、心理咨詢的兩個源頭：指導(dǎo)運(yùn)動——指導(dǎo)運(yùn)動之父：帕森斯；心理衛(wèi)生運(yùn)動——發(fā)起人比爾斯。66、咨詢師的個人特點(diǎn)包括；專業(yè)訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)、個人特點(diǎn)、人格特質(zhì)。67、羅杰斯認(rèn)為個體改變的過程具有以下特點(diǎn)：改變是一個連續(xù)的過程；人格改變是整體的改變。68．系統(tǒng)理論治療不大注重心理的內(nèi)在動力機(jī)制，而強(qiáng)調(diào)人際交往對人格和行為的塑造作用。69．系統(tǒng)理論交談特別著重于了解當(dāng)事人與別人的關(guān)系和相互作用。70．系統(tǒng)理論特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)及其成員的潛能或可供利用的資源（傳統(tǒng)只注重癥狀和診斷）71．系統(tǒng)理論提供一個新的視角來考察治療者與當(dāng)事人（個人如何塑造人際關(guān)系，人際關(guān)系又如何塑造個人）。72．系統(tǒng)治療者考察系統(tǒng)的下述能力：定義角色的能力、解決問題的能力、按發(fā)育和處境變化調(diào)整內(nèi)部的能力、平衡“分開”和“聚焦”的能力、處理權(quán)力的能力、維持分界線的能力。73．分化良好的人能在兩種力量間取得最佳平衡；具有堅(jiān)強(qiáng)的自我感既具有獨(dú)立自主精神，又善于與人結(jié)成親密關(guān)系。74．分化意味著：在焦慮系統(tǒng)中保持相對不焦慮的能力。對自己的前途和目前的情緒能承擔(dān)最大責(zé)任。在面臨危機(jī)時有豐富的行為儲備可供選用。75．結(jié)構(gòu)治療策略認(rèn)為最佳家庭結(jié)構(gòu)必須有靈活性，以適應(yīng)環(huán)境的變化。還必須有足夠的凝聚力，否則，成員就沒有歸屬感。76．結(jié)構(gòu)治療策略認(rèn)為當(dāng)家庭缺乏足夠的替換模式時，因?yàn)闆]有解決沖突的交往模式，癥狀便會發(fā)生。77．結(jié)構(gòu)治療的主要目標(biāo)是幫助家庭發(fā)展一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)或組織，使成員有歸屬感，同時又允許成員保持各自的個體化。78．夫妻之間的封閉界線——保護(hù)個人隱私。79．親子子系統(tǒng)分界線——促進(jìn)孩子的個體化而又不妨礙父母對孩子的照料。富于幽默感的人可望成為優(yōu)秀的心理治療家。80．學(xué)習(xí)心理分析的唯一途徑就是本人接受長期系統(tǒng)的心理分析。81．心理治療者如果嚴(yán)重的缺乏自知之明，不能將自我客觀化（站在別人的角度審視自己）；不能用歷史學(xué)家的眼光來看待自己的過去（客觀公正地評價），他將無法勝任這一工作。82．不同的治療均可為當(dāng)事人提供以下情緒體驗(yàn)的條件：焦慮、緊張、沮喪、自卑等心情可能減輕；在交談中，可能使之萌生希望、信心、感到心情輕松愉快、被理解和被尊重。83．治療者努力幫助病人擺脫沮喪和無能為力感。84．心理沖突者的典型體驗(yàn)是，感到無法應(yīng)付自認(rèn)應(yīng)該能夠處理的問題。85．神經(jīng)癥者缺乏獨(dú)立自主精神；傾向于把個人心理上的問題歸咎于客觀因素或別人86．貝克認(rèn)為：病人易記住焦慮加重時的痛苦，忽視焦慮減輕時的體驗(yàn)。87．神經(jīng)癥者行為的特征是，行為使問題得到表面的或暫時的緩解，卻給進(jìn)一步和根本解決問題造成了更大的困難。88．許又新認(rèn)為壓抑的直接效應(yīng)是使有效行動被扼殺在搖籃中；89．許又新認(rèn)為壓抑使欲望變的模糊不清，代之而起的是一大堆“應(yīng)該”（心理沖突）；90．許又新認(rèn)為苦惱就是“應(yīng)該”與欲望二者之間的心理沖突。91．W=D/B：W——煩惱；D——欲望；B——滿足欲望的有效行為。92．許又新認(rèn)為態(tài)度包含認(rèn)知，但不等于認(rèn)知；93．許又新認(rèn)為態(tài)度與情緒、情感不一樣；（嬰兒有情緒卻沒有態(tài)度；情緒可以由純粹化的刺激引起，態(tài)度卻是在人際交往中發(fā)展起來的；態(tài)度總是直接或間接指向人，是穩(wěn)定、持久的，情緒可以是短暫的）。94．神經(jīng)癥的痊愈必然有生活態(tài)度的根本性轉(zhuǎn)變。95．移情療效不持久，就在于只是重復(fù)過去已有的態(tài)度，一旦離開治療者，即產(chǎn)生分離焦慮，也經(jīng)受不起生活的波折。96．任何減輕痛苦的方法均可采用，但必須是不妨礙當(dāng)事人態(tài)度的根本性轉(zhuǎn)變。97．治療者的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)病人隨時準(zhǔn)備接受社會影響的能力和自覺性。98．神經(jīng)癥者的基本困難是在原地踏步，充其量只是在兜圈子。簡答：1．為什么說心理咨詢具有“心理性”？P13它有心理性是指存在以下這些限定：1）當(dāng)事人的困難或問題是心理、行為方面的困難或問題。2）咨詢互動的內(nèi)容主要屬于心理學(xué)范疇。3）咨詢目標(biāo)是要促成當(dāng)事人在心理、行為方面的積極改變。4）咨詢所依據(jù)的理論、使用的方法來自心理學(xué)的基礎(chǔ)研究。2．香港全校參與的輔導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了哪些輔導(dǎo)理念？P311）全人教育，而不是只重學(xué)習(xí)成績2）將預(yù)防性、發(fā)展性的工作放到學(xué)校輔導(dǎo)的主要位置，而不是過分強(qiáng)調(diào)“治療”3）全校師生的共同參與，強(qiáng)調(diào)營造良好的學(xué)校氛圍4）把培養(yǎng)學(xué)生健康的自我形象作為學(xué)生輔導(dǎo)的主要目標(biāo)3．香港高校學(xué)生輔導(dǎo)有一些有價值的特點(diǎn)是什么？P321）以學(xué)生的實(shí)際需要為本2）采取主動策略3）形式活潑多樣，適合學(xué)生文化4）認(rèn)識、體驗(yàn)、踐行并重5）開發(fā)和利用多方面輔導(dǎo)資源，重視協(xié)助4．江光榮認(rèn)為目前國內(nèi)心理咨詢發(fā)展令人擔(dān)心的方面有哪些？P341）量的擴(kuò)張快，質(zhì)的提升慢。2）學(xué)習(xí)太少，“創(chuàng)造”太多。3）官方主導(dǎo)，拔苗助長4）缺乏合格的師資，培訓(xùn)質(zhì)量難符要求。5）經(jīng)濟(jì)掛帥，犧牲專業(yè)性以侍奉金錢。6）學(xué)術(shù)研究薄弱。5．各種治療具有哪些共同功能？P401）激起和維持當(dāng)事人的獲助期望，2）喚起當(dāng)事人的情緒3）提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)4）增強(qiáng)當(dāng)事人的“主宰感”或自我效能感5）提供機(jī)會，使當(dāng)事人能夠內(nèi)化并維持治療收獲。6．在確定咨詢和治療目標(biāo)時應(yīng)注意哪些要求？P651）目標(biāo)要能夠以可測量的行為指標(biāo)來代表2）目標(biāo)應(yīng)該是靠心理學(xué)的手段可以達(dá)到者3）目標(biāo)應(yīng)重在心理機(jī)能的改變4）目標(biāo)應(yīng)現(xiàn)實(shí)可行5）目標(biāo)之間有系統(tǒng)聯(lián)系7．簡述現(xiàn)實(shí)療法的治療過程。P2851）發(fā)展相互卷入的咨訪關(guān)系2）探討當(dāng)前行為3）幫助當(dāng)事人評價自己的行為4）幫助當(dāng)事人選擇、設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)任的行為5）幫助當(dāng)事人承諾履行行為計(jì)劃6）當(dāng)當(dāng)事人未能履行計(jì)劃時，不接受任何借口和開脫7）不使用懲罰手段，但要求當(dāng)事人承擔(dān)行為后果8）絕不放棄8．簡述森田療法的特點(diǎn)。P2931）不問過失，注重現(xiàn)在2）不問癥狀，重視行動3）生活中指導(dǎo)，生活中改變4）陶冶性格，揚(yáng)長避短9．簡述結(jié)構(gòu)家庭治療的局限性。P2811）從20世紀(jì)80年代開始，結(jié)構(gòu)家庭治療受到男女平等主義以及關(guān)注種族和文化的評論者的批評2）結(jié)構(gòu)家庭治療學(xué)派被批評，因?yàn)樗鼉H定位于家庭內(nèi)的家庭群體，而忽略了外延家庭、鄰居和其他社會機(jī)構(gòu)的作用，從而造成了描述的當(dāng)前問題是一幅不完整的圖畫3）結(jié)構(gòu)性家庭治療的焦點(diǎn)在此時此地，用家庭互動模式描述和試圖緩解癥狀行為，卻限制了對癥狀行為的解釋和預(yù)測，由此會讓治療者尋求其他的模型來說明這些問題4）問題的維持以及癥狀行為對于系統(tǒng)具有保護(hù)功能，這種結(jié)構(gòu)觀受到了批評10．簡述結(jié)構(gòu)家庭治療的特點(diǎn)。P269治療針對的對象是整個家庭的界限與互動;以系統(tǒng)的眼光看待家庭現(xiàn)象;結(jié)構(gòu)家庭治療帶有較強(qiáng)烈的指導(dǎo)色彩;結(jié)構(gòu)家庭治療關(guān)注此時此地,但也以動態(tài)的眼光看問題.11．艾利斯認(rèn)為，人是怎樣發(fā)展出非理性信念的？P254A、人類天生就有很強(qiáng)的傾向，趨于非理性地思考、看待事物；B、兒童時期的學(xué)習(xí)在形成非理性信念上扮演了重要角色；C、人們?nèi)菀装岩恍├硇孕拍钔ㄟ^過度概括、夸大，轉(zhuǎn)化為非理性信念；D、一個人在長大后會不斷地自我灌輸、自我宣傳一些非理性信念，從而使它們得以維持。12．以人為中心療法的特點(diǎn)有哪些？P232-2331）基本理念的人本主義色彩2）重視當(dāng)事人的主觀經(jīng)驗(yàn)世界3）反對教育的、行為控制的治療傾向4）由來訪者主導(dǎo)治療過程5）咨詢者做來訪者的“朋友”和“伙伴”13．行為療法的特點(diǎn)有哪些？P207強(qiáng)調(diào)以行為為中心強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素等外在變量的作用行為療法強(qiáng)調(diào)對方法、治療效果進(jìn)行明確的、往往是定量的描述行為療法的技術(shù)以基礎(chǔ)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為根據(jù)14．客體關(guān)系理論和自我心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了哪些問題？P195-1961）早期經(jīng)驗(yàn)對于人格形成和心理病理學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用2）發(fā)展是一個有著內(nèi)在規(guī)律、先后相繼的序列3)母嬰互動和母嬰關(guān)系形態(tài)對兒童早期發(fā)展，并由此對后來的人格的形成有著決定性的意義4）早期經(jīng)驗(yàn)會留下永久性的痕跡15．簡述開放性的四個特征。（復(fù)印的P152）1）有較深入的自知之明，較少防御性2）對自己、別人和周圍處境容易接受，3）對來自外面的信息傳入有高度的選擇性4）信息和能量輸出的有效性高16．馬然認(rèn)為，在心理治療中，各流派必須遵循的六個要素是什么？（復(fù)印的P152）1）矯正性情緒體驗(yàn)2）從事新的有效行為3）提出可供選擇的生活態(tài)度4）治療者與病人之間的關(guān)系5）隨時準(zhǔn)備接受社會影響6）意識擴(kuò)大性自我探索分析精神分析療法精神分析療法是心理治療中最主要的一種治療方法。它是奧地利精神科醫(yī)師弗洛伊德在19世紀(jì)末創(chuàng)立的。弗洛伊德通過對大量精神病患者、神經(jīng)癥患者的觀察與治療，以及對他自己內(nèi)心世界的艱苦分析，提出精神分析理論。基本理論：意識——無意識理論：心理由不同意識水平的三個部分組成：意識、前意識和無意識。人格結(jié)構(gòu)理論：：是一種結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、運(yùn)作三位一體的人格理論。人格分為本我、超我、自我三部分。人格發(fā)展理論把兒童心理性欲的發(fā)展分為口唇期、肛門期、男性生殖器崇拜期、潛伏期、生殖器期幾個階段。提出自我防御機(jī)制：壓抑、投射、置換、合理化、反向形成、轉(zhuǎn)化、退行治療過程：開始階段、移情發(fā)展階段、修通階段、移情的解決階段治療技術(shù)：自由聯(lián)想、夢的解析、澄清、聯(lián)接、反映、解析、質(zhì)對評價貢獻(xiàn)第一個對人類的無意識心理現(xiàn)象作了系統(tǒng)探討，對成年人人格結(jié)構(gòu)的分析包含許多合理成分，偏重從生物學(xué)角度看待人格發(fā)展的原因，包含一些經(jīng)常遭到忽視的重要事實(shí)；第一個正規(guī)的治療體系，它的出現(xiàn)使心理治療跨入了一個新的歷史時期評價貢獻(xiàn)批評療效并不很肯定；療程太長、花費(fèi)太大；有太強(qiáng)的生物決定色彩；把性本能的作用強(qiáng)調(diào)過頭了，把性驅(qū)力看成心理發(fā)展的基本動力以及心理障礙的基本原因。把性失調(diào)和性壓抑解釋成一切神經(jīng)癥的成因；忽視環(huán)境、社會力量的作用；批評方法論遭到普遍批評。分析行為療法行為療法是在行為主義心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一個心理治療派別，是當(dāng)代心理療法中影響較大的派別之一。發(fā)展行為療法的發(fā)展分為兩個時期。理論準(zhǔn)備時期的前一個方向是經(jīng)典條件作用或應(yīng)答性條件作用（巴甫洛夫、華生、赫爾），后一個方向是操作性條件作用（斯金納），70年代的認(rèn)知行為療法，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是其形成和發(fā)展期。發(fā)展強(qiáng)調(diào)以行為為中心特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素等外在變量的作用特點(diǎn)行為療法強(qiáng)調(diào)對方法、治療效果進(jìn)行明確的、往往是定量的描述行為療法的技術(shù)以基礎(chǔ)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為根據(jù)基本理論學(xué)習(xí)是行為療法的核心也是實(shí)現(xiàn)治療目標(biāo)的主要手段。行為治療技術(shù)實(shí)際上是一些獲得、消除和改變行為的學(xué)習(xí)過程?；纠碚摻?jīng)典條件作用理論操作性條件作用理論社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)知理論治療過程1、行為評估也叫行為功能分析或行為分析：治療過程2、行為治療（中心環(huán)節(jié)）：消除、改變一個不適應(yīng)行為，或者塑造一個新行為，或二者同時進(jìn)行。3、隨訪治療技術(shù)放松訓(xùn)練治療技術(shù)系統(tǒng)脫敏療法的程序?yàn)椋涸u定主觀焦慮程度、松弛訓(xùn)練、設(shè)計(jì)焦慮等級表、系統(tǒng)脫敏自我管理其他行為技術(shù)：如厭惡療法等評價理論評價：強(qiáng)調(diào)環(huán)境作用、重視實(shí)踐，推動了心理治療研究的發(fā)展。把復(fù)雜的心理活動降格到化學(xué)物理層次上去；評價療效評價：明快簡潔、以實(shí)證研究為根基、可觀察可驗(yàn)證、應(yīng)用范圍廣泛道德評價：限制人身自由，崇尚管理控制分析以人為中心療法。一、以人為中心療法的基本體系是由羅杰斯一手發(fā)展起來的。二、以人為中心療法歸納一個特點(diǎn)為強(qiáng)烈的人本主義傾向：（1）、基本理念的人本主義色彩；（2）、重視當(dāng)事人的主觀世界；（3）、反對教育的、行為控制的治療傾向；（4）、由當(dāng)事人主導(dǎo)治療過程。三、以人為中心療法的基本思想：1、個體天生就有一種實(shí)現(xiàn)趨向，表現(xiàn)為要求自我實(shí)現(xiàn)；2、機(jī)體估價過程總是與實(shí)現(xiàn)趨向一致；3、個體在發(fā)展過程中受到外在價值觀的影響，自我中的這一部分越來越多地支配著個體對經(jīng)驗(yàn)的加工和評價；4、當(dāng)經(jīng)驗(yàn)中的成分與這部分自我不一致時，個體會預(yù)感到威脅與焦慮，反之則不太會感到威脅和焦慮；5、預(yù)感到經(jīng)驗(yàn)和自我不一致的個體，會運(yùn)用防御機(jī)制（歪曲、否認(rèn)、選擇性知覺）來加工經(jīng)驗(yàn)，使之在意識水平上達(dá)到與自我一致；6、個體面對內(nèi)在矛盾束手無策，無能為力，自我不再能發(fā)揮其機(jī)能，出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙；7、心理適應(yīng)問題的根本在個體自我中那些無效的、與其本性相異化的自我概念。四、治療過程和策略：1、以人為中心療法的基本目標(biāo)是“去偽存真”。2、咨詢和治療過程：（1）、咨詢起始階段，當(dāng)事人會表現(xiàn)出各種不同的情感、態(tài)度和特點(diǎn)，咨詢師應(yīng)以支持、參與的態(tài)度加入咨訪關(guān)系，設(shè)法創(chuàng)造出一種使當(dāng)事人能夠自由、自主地進(jìn)行自我探索的條件和氣氛；（2）、咨詢過程中的咨詢師表現(xiàn)----共感理解、真誠一致、無條件的積極關(guān)注。3、咨詢策略和技術(shù)：以人為中心療法把重點(diǎn)集中在創(chuàng)造一種良好的關(guān)系氛圍，使得當(dāng)事人能夠自由地探索內(nèi)在感受；主要技巧是傾聽技巧——開放式詢問（不常用）、釋義、情感反應(yīng)、鼓勵、自我揭示等。很少用影響性技巧。五、評價貢獻(xiàn)：1、對咨訪關(guān)系的研究；2、對人的能力的積極信念。這種能力一是當(dāng)事人的自我指導(dǎo)能力，一是自我負(fù)責(zé)的能力；3、強(qiáng)調(diào)咨詢師的人格和態(tài)度的作用。局限：1、整個體系透露出一股強(qiáng)烈的輕視理性的氣息；2、體系的個人主義傾向；3、以人為中心治療的咨詢師顯得過于消極，易受當(dāng)事人的操縱；4、以人為中心治療體系排斥任何診斷或評估，不對障礙進(jìn)行任何分類，也忽視具體策略和技術(shù)的運(yùn)用。分析理（性）情（緒）行為療法。醞釀于50年代，60年代后漸趨成形。倡導(dǎo)者、推動者——埃利斯歷史核心思想——對理性認(rèn)識在人的生活中之作用的強(qiáng)調(diào)。歷史強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、行動并重；理性、經(jīng)驗(yàn)并重。人有了一種合情合理的生活哲學(xué)，就幾乎不可能產(chǎn)生情緒困擾。特點(diǎn)人本主義傾向。特點(diǎn)教育的傾（REBT是一種教育的治療模式）強(qiáng)調(diào)理性、認(rèn)知的作用（認(rèn)知療法最本質(zhì)的特點(diǎn)）人性觀：艾利斯強(qiáng)調(diào)人有趨向于成長和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在傾向，也認(rèn)為人天生就有發(fā)展非理性的、不利于生存發(fā)展的生活態(tài)度的傾向。這種非理性的生活態(tài)度易導(dǎo)致心理失調(diào)。追求目標(biāo)矯正非理性思想、信念，以及非理性的思維方式；追求目標(biāo)矯正不適宜的情感，幫助來訪者獲得合宜的情感體驗(yàn)?；纠碚摮C正不合宜的行為，增進(jìn)合宜行為?；纠碚揂BC理論集中表現(xiàn)心理失調(diào)的原因和機(jī)制。其核心觀點(diǎn)：人的煩惱不是起于事，而是起于他對事的看法ABC理論A—誘發(fā)事件；B—人對A的信念、認(rèn)知、評價或看法，C—A發(fā)生后，個體出現(xiàn)的認(rèn)知、情緒和行為；非理性信念及其特點(diǎn)（絕對化、必須如此、不可通融）其他概念及觀點(diǎn)次級癥狀其他概念及觀點(diǎn)咨訪關(guān)系整體機(jī)能觀和綜合的改變途徑領(lǐng)悟和行為改變具有積極、直截了當(dāng)、不轉(zhuǎn)彎抹角的特點(diǎn)。明確REBT的結(jié)構(gòu)，了解治療要求；治療過程包含活動檢查非理性信念和自損思維；治療過程包含活動與非理性信念辯論（核心）得出合理信念，學(xué)會理性思維；使治療收獲遷移應(yīng)用對情、理關(guān)系的見解和處理，強(qiáng)調(diào)情從理生，以理馭情。評價積極、主動、明快和追求速效的咨詢治療風(fēng)格。評價對待方法和策略的折衷主義態(tài)度再教育的、價值干預(yù)的傾向。試分析結(jié)構(gòu)家庭治療。結(jié)構(gòu)家庭治療是由薩爾瓦多.米努欽創(chuàng)立的一種整合的治療模式概觀其發(fā)生與發(fā)展得益于：1、傳統(tǒng)的心理治療理論提供的理論基礎(chǔ)；2、現(xiàn)代系統(tǒng)理論概觀治療針對的對象是整個家庭的界限與互動;特點(diǎn)以系統(tǒng)的眼光看待家庭現(xiàn)象;特點(diǎn)結(jié)構(gòu)家庭治療帶有較強(qiáng)烈的指導(dǎo)色彩;結(jié)構(gòu)家庭治療關(guān)注此時此地,但也以動態(tài)的眼光看問題.基本理論一、人在系統(tǒng)中個人時時處在環(huán)境中,應(yīng)該在環(huán)境的系統(tǒng)中來理解人。在系統(tǒng)中理解人的行為得到的信息會更加全面。二、家庭是一個系統(tǒng)家庭作為一個系統(tǒng)由不同的次系統(tǒng)構(gòu)成，它塑造著歸屬感和個別感三、家庭的組織和結(jié)構(gòu)家庭的組成部分之間不是簡單的鏈形聯(lián)結(jié)，而是互相交錯的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)。四、家庭界限限定了成員屬于何種次系統(tǒng)、在其中處于何種位置。五、家庭次系統(tǒng)：夫妻次系統(tǒng)、親子次系統(tǒng)、手足次系統(tǒng)六、家庭結(jié)構(gòu)與個人問題家庭功能不良就是家庭滿足成員成長的需要這一功能得不到執(zhí)行；其類型有糾纏型家庭、疏離型家庭、家庭內(nèi)的男性不顧家庭、家庭里父母拒絕介入、父母為未成年人的家庭。這類型的家庭普遍有壓力感和無助感。首次會談社交階段首次會談（了解）問題階段治療過程相互作用階段治療過程改變過程加入（進(jìn)入系統(tǒng)）改變過程陳述與概念化重構(gòu)家庭貢獻(xiàn)蘊(yùn)含的系統(tǒng)觀提供了一個新的了解當(dāng)事人問題的視野，改變了傳統(tǒng)心理治療看待問題的簡單模式。家庭系統(tǒng)觀對于提高和鞏固療效有很大的貢獻(xiàn)，不僅會帶來心理咨詢領(lǐng)域的改觀，還會引起傳統(tǒng)家庭關(guān)系研究模式的轉(zhuǎn)變，同時還能夠?qū)彝コ蓡T的心理問題進(jìn)行預(yù)防。貢獻(xiàn)評價受到男女平等主義以及關(guān)注種族和文化的評論者的批評評價局限僅定位于家族內(nèi)的家庭群體，忽略了外延家庭、鄰居和其他社會機(jī)構(gòu)的作用，從而造成了描述的當(dāng)前問題是一幅不完整的圖畫局限結(jié)構(gòu)性家庭治療的焦點(diǎn)在此時此地，用家庭互動模式描述和試圖緩解癥狀行為，卻限制了對癥狀行為的解釋和預(yù)測，由此會讓治療者尋求其他的模型來說明這些問題問題的維持以及癥狀行為對于系統(tǒng)具有保護(hù)功能，這種結(jié)構(gòu)觀受到了批評《基礎(chǔ)心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)緒論第一單元基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容一、心理學(xué)概述心理學(xué)的定義(識記、心理學(xué)應(yīng)用分支(領(lǐng)會、基礎(chǔ)心理學(xué)定義(識記。二、基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容可以分為四個方面:認(rèn)知、情緒、情感和意志、需要和動機(jī)、能力和人格。(識記心理現(xiàn)象又可分為兩大類,即心理過程和人格。(領(lǐng)會第二單元人的心理的本質(zhì)一、心理是腦的功能心理是腦的功能,腦是心理活動的器官。(領(lǐng)會二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容。(領(lǐng)會三、心理是以活動的形式存在的心理支配人的行為活動,又通過行為活動表現(xiàn)出來。(領(lǐng)會四、心理學(xué)是界于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的中間學(xué)科或叫邊緣學(xué)科心理現(xiàn)象既是腦的機(jī)能,又受社會的制約,是自然和社會向結(jié)合的產(chǎn)物。(領(lǐng)會第三單元心理學(xué)發(fā)展的簡單歷史一、科學(xué)心理學(xué)的建立德國心理學(xué)家馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,這被看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。(識記二、學(xué)派的紛爭代表人物(識記1.構(gòu)造心理學(xué)派代表人:馮特、鐵欽納2.行為主義學(xué)派代表人:華生3.格式塔心理學(xué)派代表人:魏特海墨等4.機(jī)能主義心理學(xué)派代表人:詹姆士5.精神分析學(xué)派代表人:弗洛伊德三、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向(領(lǐng)會第四單元研究心理現(xiàn)象的原則和方法一、研究心理學(xué)的原則(應(yīng)用(一客觀性原則(二辨證發(fā)展原則(三理論聯(lián)系實(shí)際的原則二、心理學(xué)的研究方法(應(yīng)用(一自然(一般觀察法(識記(二調(diào)查法(識記(三個案法(識記(四實(shí)驗(yàn)法(識記第二節(jié)心理活動的生理基礎(chǔ)第一單元神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能一、神經(jīng)元及其功能神經(jīng)元的定義(識記神經(jīng)元的功能(識記神經(jīng)元的分類(識記二、外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能外周神經(jīng)系統(tǒng)、腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)(識記三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和大腦、脊髓、腦干、間腦、小腦(識記四、大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能(識記五、大腦兩半球功能的不對稱性(領(lǐng)會第二單元內(nèi)分泌系統(tǒng)與心理內(nèi)分泌系統(tǒng)、垂體腺、甲狀腺(識記第三單元巴甫洛夫?qū)W說簡介一、興奮和抑制(識記二、反射、反射弧和反饋(識記三、無條件反射和條件反射(識記四、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)(識記五、動力定型(領(lǐng)會第三節(jié)認(rèn)識過程第一單元感覺一、感覺及其種類感覺的定義(識記、感覺的種類(領(lǐng)會二、感受性及感覺閾限感受性、感覺閾限、韋伯定律、費(fèi)希納定律(識記三、感覺現(xiàn)象(領(lǐng)會感覺適應(yīng)、感覺后象、感覺對比、聯(lián)覺(識記四、視覺(領(lǐng)會(一視覺的適宜刺激(二視覺器官(識記(三顏色視覺五、聽覺(領(lǐng)會(一聽覺的適宜刺激(識記(二聽覺器官(識記(三聽覺的特性六、其它感覺嗅覺、味覺、皮膚感覺、平衡覺、運(yùn)動覺、內(nèi)臟感覺、痛覺(識記第二單元知覺一、知覺的定義(識記二、知覺的基本特性(識記(領(lǐng)會整體性、選擇性、兩可圖形、恒常性、理解性三、知覺的種類(識記(領(lǐng)會空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺、錯覺第三單元記憶一、記憶及記憶過程(一記憶的定義(識記,(二記憶的種類(領(lǐng)會(三記憶過程(領(lǐng)會、遺忘、遺忘曲線(識記二、表象表象的定義(識記、表象的作用、三個記憶系統(tǒng)(識記(領(lǐng)會瞬時記憶(領(lǐng)會、短時記憶(領(lǐng)會、長時記憶(領(lǐng)會第四單元思維、言語及想象一、思維思維的定義(識記、思維的智力操作過程(領(lǐng)會、思維的種類(識記概念的形成(領(lǐng)會二、語言與言語語言與言語(識記、言語活動的形式(識記言語活動的中樞機(jī)制(識記三、想象想象的定義(識記、想象的種類(識記、無意想象(識記、夢(識記、有意想象(識記、幻想(識記第四節(jié)意識和注意第一單元意識一、意識概述意識的定義(識記、意識的形態(tài)(領(lǐng)會、潛意識和無意識(識記二、幾種不同的意識狀態(tài)睡眠、夢(識記、生物節(jié)律(識記(領(lǐng)會第二單元注意一、什么是注意注意(識記(領(lǐng)會、指向性和集中性(識記、二、注意的種類(識記不隨意注意、隨意注意、隨意后注意三、注意的特征(識記注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配(識記第五節(jié)需要和動機(jī)第一單元需要一、什么是需要需要的定義(識記二、需要的種類(識記自然需要和社會需要、物質(zhì)需要和精神需要三、需要層次理論(識記(領(lǐng)會第二單元動機(jī)一、什么是動機(jī)動機(jī)(識記、(領(lǐng)會、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒也都可激發(fā)活動的動機(jī)。(領(lǐng)會二、動機(jī)的種類(識記(領(lǐng)會生理性動機(jī)和社會性動機(jī)(識記(領(lǐng)會原始動機(jī)和習(xí)得動機(jī)(識記(領(lǐng)會有意識的動機(jī)和無意識的動機(jī)(識記(領(lǐng)會內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)(識記(領(lǐng)會第六節(jié)情緒、情感和意志第一單元情緒和情感概述一、情緒和情感的定義(識記(領(lǐng)會二、情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系(領(lǐng)會三、情緒和情感的功能(識記(領(lǐng)會適應(yīng)功能(識記(領(lǐng)會動機(jī)功能(識記(領(lǐng)會組織功能(識記(領(lǐng)會信號功能(識記(領(lǐng)會第二單元情緒理論一、情緒的外周理論(識記(領(lǐng)會二、情緒的丘腦理論(識記(領(lǐng)會三、情緒的認(rèn)知理論(識記(領(lǐng)會四、情緒的動機(jī)-分化理論(識記(領(lǐng)會第三單元情緒、情感變化的維度及其兩極性一、什么是情緒和情感的維度和兩極性情緒情感變化的維度(識記(領(lǐng)會二、情緒、情感的維度情緒情感的動力性有增力和減力的兩極(識記(領(lǐng)會激動度有激動和平靜的兩極(識記(領(lǐng)會強(qiáng)度有強(qiáng)和弱的兩極(識記(領(lǐng)會緊張度有緊張和輕松的兩極(識記(領(lǐng)會第四單元情緒情感的種類一、從情緒的內(nèi)容來分--基本情緒和復(fù)合情緒(識記二、從情緒的狀態(tài)來分--心境、激情和應(yīng)激(識記三、情感的種類--道德感、美感、理智感(識記第五單元意志品質(zhì)一、什么是意志意志的定義(識記、意志行動的基本階段(領(lǐng)會二、意志行為的基本階段準(zhǔn)備階段:雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突(識記(領(lǐng)會執(zhí)行階段(識記(領(lǐng)會三、意志的品質(zhì)意志的自覺性(識記(領(lǐng)會、意志的果斷性(識記(領(lǐng)會意志的堅(jiān)韌性(識記(領(lǐng)會、意志的自制性(識記(領(lǐng)會第七節(jié)能力與人格第一單元能力一、能力概述能力的定義(識記、智力的定義(識記(領(lǐng)會能力和知識、技能的關(guān)系(領(lǐng)會能力的分類(領(lǐng)會二、能力結(jié)構(gòu)理論三、能力發(fā)展的個體差異(領(lǐng)會四、影響能力發(fā)展的因素(識記(領(lǐng)會第二單元人格一、人格概述人格的定義(識記、人格的特性:獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性(識記自然性和社會性的統(tǒng)一(領(lǐng)會、人格的結(jié)構(gòu)(領(lǐng)會二、氣質(zhì)(一氣質(zhì)的定義(識記(二氣質(zhì)類型學(xué)說(領(lǐng)會、(三巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說(領(lǐng)會1、高級神經(jīng)活動過程的基本特性:強(qiáng)度、平衡性、靈活性(識記巴甫洛夫認(rèn)為高級神經(jīng)活動的基本過程有兩個,即興奮和抑制(識記(領(lǐng)會2、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型和心理學(xué)中的氣質(zhì)類型之間有著對應(yīng)的關(guān)系(領(lǐng)會3、氣質(zhì)的特性:.感受性和耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性(識記4、氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)(識記5、如何看待氣質(zhì)類型(識記三、性格性格的定義(識記(領(lǐng)會性格的結(jié)構(gòu):性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征(識記(領(lǐng)會四、人格理論(應(yīng)用(一弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論(二容格的內(nèi)-外向人格類型理論(三奧爾波特的人格特質(zhì)理論(四卡特爾的人格特質(zhì)理論(五艾森克的人格結(jié)構(gòu)的維度理論《社會心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)概述第一單元概述知識點(diǎn):社會心理學(xué)的定義1.心理學(xué)的定義(識記2.社會學(xué)的定義(識記3.介于心理學(xué)和社會學(xué)之間的定義:社會心理學(xué)應(yīng)著重對社會關(guān)系、社會情境、個體的心理反應(yīng)以及個體內(nèi)社會行為(領(lǐng)會勒溫提出著名的公式:B=f(P,EB—行為;P—個體;E—個體所處的情境;f—函數(shù)關(guān)系社會心理學(xué)的研究范圍1.微觀的個體層面2.中觀的群體層面3.宏觀的社會層面第二單元社會心理學(xué)簡史美國學(xué)者霍蘭德的“三階段理論”(識記哲學(xué)思辨階段、經(jīng)驗(yàn)描述階段、實(shí)證分析階段第三單元社會心理學(xué)的研究方法知識點(diǎn):社會心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則(識記1.客觀性原則2.系統(tǒng)性原則3.倫理結(jié)合實(shí)際原則要點(diǎn):倫理原則(識記知識點(diǎn):社會心理學(xué)研究的主要方法1.觀察法(應(yīng)用(領(lǐng)會2.調(diào)查法(應(yīng)用(應(yīng)用3.檔案研究法4.實(shí)驗(yàn)法要點(diǎn):目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則(識記目的性原則、全面性原則、非岐義性原則、非暗示性原則第四單元社會心理學(xué)的主要理論知識點(diǎn):社會心理學(xué)的主要理論1.社會學(xué)習(xí)論2.社會交換論3.符號互動論4.社會認(rèn)知論及場論5.精神分析論要點(diǎn):社會學(xué)習(xí)論(領(lǐng)會、社會行為(識記要點(diǎn):社會交換論:(識記、符號互動論(識記、社會認(rèn)知論及場論:(識記精神分析論:(識記緊張與沖突(領(lǐng)會:三個層次:本我、自我與超我(識記第二節(jié)社會化與自我第一單元社會化知識點(diǎn):社會化概念(識記、再社會化(識記、社會化的內(nèi)容(識記、社會化的條件(識記知識點(diǎn):社會化的載體(識記知識點(diǎn):政治社會化知識點(diǎn):道德社會化(領(lǐng)會第二單元社會角色及其理論知識點(diǎn):性別角色社會化(識記知識點(diǎn):語言社會化(識記知識點(diǎn):社會角色的概念(識記知識點(diǎn):社會角色的分類知識點(diǎn):角色扮演過程(識記角色期待、角色領(lǐng)悟、角色實(shí)踐知識點(diǎn):角色失調(diào)(領(lǐng)會第三單元自我、身份和自尊知識點(diǎn):自我1.自我的概念;2.自我的結(jié)構(gòu);3.自我概念的功能;4.自我概念的形成與發(fā)展;5.自我概念的測量;自我的概念(識記、鏡我(領(lǐng)會自我的結(jié)構(gòu)(識記物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我、反思自我知識點(diǎn):身份、身份的特點(diǎn)(識記客觀性、主觀性、多重性、穩(wěn)定性、契約性知識點(diǎn):自尊、自尊的概念(識記、影響自尊的因素(識記第三節(jié)社會知覺與歸因第一單元社會知覺知識點(diǎn):基本概念(識記知識點(diǎn):社會知覺的原因知識點(diǎn):影響社會知覺的主觀因素要點(diǎn):圖式(識記、圖式的作用第二單元印象形成與整飾知識點(diǎn):印象及其形成的概念知識點(diǎn):印象形成的效應(yīng)要點(diǎn):首因效應(yīng)與近因效應(yīng)(識記、光環(huán)效應(yīng)(識記、刻版印象與定型(識記印象形成中的信息整合模式1.加法模式2.平均模式3.加權(quán)平均模式知識點(diǎn):印象整飾(領(lǐng)會第三單元?dú)w因知識點(diǎn):歸因(領(lǐng)會、行為原因的分類(識記、控制點(diǎn)理論(識記,領(lǐng)會歸因原則(識記、不變性原則(識記、折扣原則(識記、協(xié)變原則(識記歸因理論也稱作三維理論、影響歸因的因素第四節(jié)社會動機(jī)第一單元概述知識點(diǎn):社會動機(jī)的概念(識記(領(lǐng)會、動機(jī)過程(識記、動機(jī)的功能、動機(jī)的分類動機(jī)強(qiáng)度與活動效率的關(guān)系(識記第二單元社會動機(jī)與社會行為知識點(diǎn):親合動機(jī)(領(lǐng)會、親合起源于依戀(識記、影響親合的因素(識記、成就動機(jī)(領(lǐng)會抱負(fù)水平(領(lǐng)會、培養(yǎng)成就動機(jī)應(yīng)注意的問題(識記侵犯的構(gòu)成(領(lǐng)會、侵犯的原因(識記要點(diǎn):挫折——侵犯學(xué)說(識記知識點(diǎn):利他、利他(領(lǐng)會第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度形成知識點(diǎn):態(tài)度的概念(領(lǐng)會、態(tài)度的成分(識記,領(lǐng)會、態(tài)度的功能、態(tài)度的維度態(tài)度的形成(識記美國學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度形成包括服從--認(rèn)同--內(nèi)化三個階段(識記第二單元態(tài)度轉(zhuǎn)變知識點(diǎn):態(tài)度轉(zhuǎn)變模型(識記、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論(一海德的平衡理論(二認(rèn)知失調(diào)論(三社會交換論(識記第三單元態(tài)度測量第六節(jié)人際關(guān)系第一單元人際關(guān)系的類型知識點(diǎn):人際關(guān)系的概念(識記,領(lǐng)會個體性、直接性、情感性知識點(diǎn):人際關(guān)系的建立與發(fā)展(識記(一建立與發(fā)展的階段人際關(guān)系的建立與發(fā)展經(jīng)過定向、探索、情感交流和穩(wěn)定交往四個階段。(二人際關(guān)系的原則1.相互性原則2.交換性原則3.自我價值保護(hù)原則知識點(diǎn):人際關(guān)系類型知識點(diǎn):人際關(guān)系的三維理論(識記、領(lǐng)會1.包容需要2.支配需要3.感情需要第二單元人際吸引知識點(diǎn):人際吸引的概念(領(lǐng)會影響喜歡的因素(識記相似性、互補(bǔ)、外貌吸引力、人格品質(zhì)、熟悉性和鄰近性第三單元人際互動知識點(diǎn):人際互動的概念知識點(diǎn):人際互動的形式:合作與競爭要點(diǎn):合作及其基本條件(領(lǐng)會目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚?識記第七節(jié)人際溝通第一單元溝通的結(jié)構(gòu)與功能知識點(diǎn):溝通的概念(領(lǐng)會知識點(diǎn):溝通的結(jié)構(gòu)(識記知識點(diǎn):溝通的功能知識點(diǎn):人際溝通的分類知識點(diǎn):溝通網(wǎng)絡(luò)(識記知識點(diǎn):正式溝通網(wǎng)絡(luò)(識記鏈?zhǔn)?、輪式、圓周式、全通道式、Y式知識點(diǎn):非正式溝通網(wǎng)絡(luò)第二單元體語溝通知識點(diǎn):體語(領(lǐng)會、目光與面部表情(識記、身體運(yùn)動和觸摸、姿勢、人際距離(識記,領(lǐng)會第八節(jié)社會影響第一單元從眾知識點(diǎn):從眾的概念(識記,領(lǐng)會、從眾的功能、從眾行為的原因(識記、影響從眾的因素第二單元社會促進(jìn)與社會惰化知識點(diǎn):社會促進(jìn)的概念(領(lǐng)會、社會惰化的概念(領(lǐng)會優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化——對社會促進(jìn)和惰化的理論解釋第三單元模仿、暗示和社會感染知識點(diǎn):模仿、模仿的概念(識記,領(lǐng)會、暗示、暗示的概念(識記,領(lǐng)會社會感染、社會感染的概念(識記,領(lǐng)會社會感染的特點(diǎn)(識記,領(lǐng)會第九節(jié)愛情、婚姻與家庭第一單元愛情知識點(diǎn):愛情的概念(領(lǐng)會、愛情發(fā)展的階段(識記社會交換論者將愛情發(fā)展大致經(jīng)歷四個階段。取樣與評估、互惠、承諾、制度化知識點(diǎn):愛情的形式、愛情三角形第二單元婚姻知識點(diǎn):婚姻的概念(領(lǐng)會、夫妻關(guān)系的類型第三單元離婚知識點(diǎn):夫妻之間的心理沖突(識記、離婚的原因(識記第四單元家庭知識點(diǎn):家庭的概念(領(lǐng)會、家庭的結(jié)構(gòu)與功能家庭的功能(識記經(jīng)濟(jì)功能、性的功能、生育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂功能知識點(diǎn):家庭生命周期(識記《發(fā)展心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述第一單元個體發(fā)展心理學(xué)要點(diǎn):發(fā)展心理學(xué)的研究對象發(fā)展心理學(xué)的定義(識記發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展(識記發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展(理解第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法要點(diǎn):發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則(識記發(fā)展心理學(xué)的研究方式(識記發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法觀察法(應(yīng)用、試驗(yàn)法要點(diǎn):訪談法和臨床法(領(lǐng)會、應(yīng)用第三單元發(fā)展心理學(xué)的基本理論心理發(fā)展的動力:一是遺傳因素,二是環(huán)境因素。心理發(fā)展的歷程要點(diǎn):心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論(領(lǐng)會發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)要點(diǎn):皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段(識記弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段(識記艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個體心理發(fā)展階段(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的(領(lǐng)會教育在心理發(fā)展中的作用(領(lǐng)會第二節(jié)心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)第一單元遺傳與心理發(fā)展一、生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)(一兒童的身體發(fā)展要點(diǎn):第一個發(fā)育高峰期第二個發(fā)育高峰期(識記:兒童身體發(fā)展的非勻速性(領(lǐng)會身體發(fā)展遵循“首尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”(識記腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的可變性(領(lǐng)會嬰兒期心理發(fā)展的主要特征(領(lǐng)會明確而穩(wěn)定的條件反射的形成就是心理的發(fā)生(識記嬰兒早期動作的發(fā)展(識記嬰兒的主要動作發(fā)展(識記嬰兒動作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律性(識記嬰兒感知覺的發(fā)展(識記對嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(領(lǐng)會習(xí)慣化范式(識記優(yōu)先注視范式(領(lǐng)會嬰兒視覺的刺激偏愛(領(lǐng)會、應(yīng)用視崖(識記嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容。(識記條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志(識記嬰兒思維的發(fā)展(領(lǐng)會言語發(fā)展的理論(領(lǐng)會自然成熟說其代表人物喬姆斯基(Chomsky。生成轉(zhuǎn)換語法理論(識記要點(diǎn):嬰兒氣質(zhì)(領(lǐng)會托馬斯-切斯的氣質(zhì)類型說(識記、領(lǐng)會嬰兒的社會性依戀(領(lǐng)會依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié),是情感社會化的標(biāo)志,是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系。(識記嬰兒依戀的發(fā)展階段(識記嬰兒依戀的類型(識記、(領(lǐng)會第二單元幼兒期(3-6歲的心理發(fā)展一、幼兒的游戲要點(diǎn):游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(領(lǐng)會游戲?qū)和睦戆l(fā)展有重要意義(領(lǐng)會二、幼兒言語的發(fā)展(領(lǐng)會三、幼兒期認(rèn)知的發(fā)展要點(diǎn):記憶的發(fā)展特點(diǎn)(識記思維的具體形象性(識記、領(lǐng)會抽象邏輯思維的初步發(fā)展(領(lǐng)會道德判斷的不同階段(識記自立欲求與反抗(領(lǐng)會、應(yīng)用第三單元童年期兒童的發(fā)展一、認(rèn)知的發(fā)展要點(diǎn):記憶的主要特點(diǎn)(識記記憶策略的運(yùn)用(領(lǐng)會、應(yīng)用思維的發(fā)展(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用二、童年期個性的發(fā)展三、童年期的社會性發(fā)展要點(diǎn):童年期的社會交往(領(lǐng)會第四單元青少年心理的發(fā)展要點(diǎn):少年期心理發(fā)展特征(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用青少年期思維的發(fā)展特點(diǎn)(領(lǐng)會少年期獨(dú)立自主的要求和第二反抗期反抗期(識記第二反抗期的主要表現(xiàn)(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用形成第二反抗期的原因(領(lǐng)會幫助少年兒童順利度過反抗期(領(lǐng)會青年期自我意識發(fā)展(領(lǐng)會突變期(領(lǐng)會青年期是自我意識的形成期(領(lǐng)會青春期自我統(tǒng)一性的追求和確立(領(lǐng)會同一性擴(kuò)散(同一性混亂(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用青年期的發(fā)展課題(領(lǐng)會、應(yīng)用第四節(jié)中年期和老年期的心理變化特點(diǎn)第一單元中年期的心理變化特點(diǎn)一、中年期的生理變化更年期(領(lǐng)會第二單元老年期的心理變化要點(diǎn):老年期(識記中年期的發(fā)展任務(wù)(領(lǐng)會、應(yīng)用對老年期心理發(fā)展變化的不同觀點(diǎn)(領(lǐng)會老年期的認(rèn)知老化(領(lǐng)會老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)(應(yīng)用關(guān)于老年期的智力減退(領(lǐng)會老年人人格方面的變化情況(領(lǐng)會《健康心理學(xué)與變態(tài)心理學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)心理健康概述第一單元心理健康的概念一、心理健康的不同理解(領(lǐng)會馬斯洛和米特爾曼提出的十條標(biāo)準(zhǔn):(識記二、心理健康的概念(識記心理健康從四個方面理解:①人的心理既知、情、意活動的內(nèi)在關(guān)系的協(xié)調(diào)。②心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一,使人體內(nèi)外環(huán)境平衡、促使個體與社會環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。③不斷發(fā)展健全人格。④保持旺盛的精力和愉快的情緒。第二單元心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)一、心理健康的十標(biāo)準(zhǔn)(識記二、心理健康三標(biāo)準(zhǔn)論(識記三、心理健康七標(biāo)準(zhǔn)心理健康水平與智力水平的關(guān)系(領(lǐng)會第三單元促進(jìn)心理健康的原則與途徑一、促進(jìn)心理健康的基本原則(應(yīng)用(一遺傳因素、教育因素、認(rèn)知因素并重原則(二人與環(huán)境協(xié)調(diào)原則(三身心統(tǒng)一原則(四個體與群體相結(jié)合的原則(五知、情行相對平衡的原則二、促進(jìn)心理健康的基本途徑(應(yīng)用(一生理方面的途徑(二心理方面的途徑(三社會方面的途徑第二節(jié)正常與異常心理的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)與原則第一單元對心理異常的一般理解對心理異常的一般理解(領(lǐng)會(應(yīng)用①統(tǒng)計(jì)學(xué)角度②人類學(xué)角度③社會學(xué)角度④精神醫(yī)學(xué)角度⑤認(rèn)知心理學(xué)角度第二單元判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)(領(lǐng)會(應(yīng)用①醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)②統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)③內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)④社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)第三單元區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則(識記①主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則②心理活動內(nèi)在一致性原則③人格相對穩(wěn)定性原則第四單元心理健康狀態(tài)的破壞一、心理健康的狀態(tài)(領(lǐng)會、應(yīng)用從靜態(tài)的角度看,心理健康是一種狀態(tài),從發(fā)展角度看,心理健康則是圍繞著健康常摸,在一定范圍內(nèi),不斷上下波動的過程,所以,又可以說心理健康是一個動態(tài)平衡狀態(tài),這種動態(tài)平衡狀態(tài),是在主體與環(huán)境相互作用過程中發(fā)生的。同理,在這兩者相互作用過程中,這種動態(tài)平衡狀態(tài)被打破,即心理健康狀態(tài)的破壞,也可隨時發(fā)生。心理健康的主體,也是心理健康狀態(tài)的體現(xiàn)者,具有生物、精神和社會屬性,是這三種屬性的辨證統(tǒng)一體,所以,人對生存環(huán)境中,生物、精神和社會性的壓力或刺激可以產(chǎn)生“共鳴”,這一特性,可以用物理學(xué)中的共振原理,做為比擬。在通常情況下,心理平衡狀態(tài)的破壞不超越人自身固有的自我平衡能力范圍,這時,心理健康狀態(tài)可以不被破壞,然而一旦超越了自我平衡能力的范圍,人的心態(tài)就會出現(xiàn)問題和紊亂,這時我們說,人的心理健康狀態(tài)被破壞了。二、臨床相、診斷第三節(jié)心理障礙第一單元常見心理障礙的主要癥狀一、認(rèn)知障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用(一感知覺障礙感覺過敏(識記、錯覺(識記、幻覺(識記(二思維障礙思維形式障礙:思維貧乏(識記、思維遲緩(識記、強(qiáng)制性思維(識記思維內(nèi)容障礙:妄想(識記、超價觀念(識記、強(qiáng)迫觀念(識記(三記憶障礙(領(lǐng)會記憶減退、錯構(gòu)、虛構(gòu)(四注意障礙(領(lǐng)會1、注意增強(qiáng)2、注意渙散3、注意減退4、注意轉(zhuǎn)移5、注意衰退(五智能障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用二、情緒情感障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用(一情感淡漠(二情緒低落(三焦慮(四情感脆弱三、意向行為障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用1、意向缺乏2、意向增強(qiáng)3、意向倒錯4、強(qiáng)迫意向5、強(qiáng)迫動作四、自知力障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用第二單元心理問題與心理障礙(證實(shí)一、心理問題與心理障礙精神病性障礙屬精神病學(xué)的研究對象,心理問題(mentaltrouble與心理障礙(Psycho-disturbance,是非精神病性的,是指人們在承受壓力(Stress的當(dāng)時和過后,在心理和行為方面所產(chǎn)生的效應(yīng),即應(yīng)激或應(yīng)激后效(Stresstraumatic,Stressposttraumatic;這種效應(yīng)可使人的心理和行為偏離常軌,但又不產(chǎn)生精神病性癥狀;由于壓力強(qiáng)度不同和個人心理健康水平不同,這種效應(yīng)的嚴(yán)重程度也不同。依效應(yīng)的強(qiáng)度可將臨床相分為三大類:心理問題、心理障礙和邊緣狀態(tài)。心理問題(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用心理問題是指,在時間性質(zhì)方面有近期發(fā)生而不太可能持久的特點(diǎn)。問題的內(nèi)容尚未泛化而只局限在引發(fā)事件本身;其反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,并沒有嚴(yán)重影響思維邏輯性,如婚姻家庭問題、人際關(guān)系問題、社會適應(yīng)問題等。心理障礙(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用心理障礙是指其反應(yīng)強(qiáng)度劇烈并嚴(yán)重影響思維邏緝,初始反應(yīng)強(qiáng)烈,如在暴怒情況下,出現(xiàn)強(qiáng)烈的非理性行為沖動毀物;心理行為異常持續(xù)的時間較長(一個月以上、長期難以克服的心理負(fù)擔(dān);內(nèi)容充分泛化,如“一朝被蛇咬,十年怕井繩”;由于長期的精神折磨,有時伴有軀體化癥狀或人格上的問題,如心理生理障礙、退縮與攻擊。邊緣狀態(tài)(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用邊緣狀態(tài)是指這樣一組臨床相,既無法納入精神病學(xué)(含神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn),又超越了臨床心理學(xué)診斷范圍,只有心理學(xué)家和精神病學(xué)家會診,方可確定是使用心理學(xué)治療方案,抑或使用精神病學(xué)治療方案。二、常見心理障礙的臨床疾病分類(一神經(jīng)癥性障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用神經(jīng)癥(neurosis,舊稱神經(jīng)官能癥,是一組精神障礙的總稱。它們沒有精神病性障礙,主要可表現(xiàn)為煩惱、緊張、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫癥狀、疑病癥狀,或神經(jīng)衰弱癥狀等,病前多有一定的素質(zhì)和人格基礎(chǔ),起病常與心理社會因素有關(guān)。其癥狀無肯定的器質(zhì)性病變基礎(chǔ)。依其主要臨床表現(xiàn),又可區(qū)分為若干類型。1、恐怖癥(應(yīng)用恐怖癥又稱恐怖性焦慮障礙,是一種以過分和不合理地懼怕外界客體或處境為主的神經(jīng)癥恐怖癥主要分為3種類型:(1場所恐怖(2社交恐怖(3特定恐怖2、焦慮癥(領(lǐng)會、應(yīng)用焦慮是一種內(nèi)心緊張不安,預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難于應(yīng)付的不愉快情緒主要分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種3、強(qiáng)迫性障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用強(qiáng)迫性障礙是以不能為主觀意志所克制,反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床特征的一組心理障礙,簡稱“強(qiáng)迫癥”。強(qiáng)迫癥狀的特點(diǎn)是有意識的自我強(qiáng)迫和自我反強(qiáng)迫同時存在,二者的尖銳沖突使患者焦慮和痛苦,患者體驗(yàn)到,觀念或沖動系來源于自我,但違反他的意愿,遂極力抵抗和排斥,但無法控制,患者認(rèn)識到強(qiáng)迫癥狀是異常的,但無法擺脫。臨床上根據(jù)其表現(xiàn),大體可將強(qiáng)迫癥劃分為強(qiáng)迫思想及強(qiáng)迫行為兩類。4、軀體形式障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用軀體形式障礙的主要特征是患者反復(fù)陳述軀體癥狀,不斷要求給予醫(yī)學(xué)檢查,無視反復(fù)檢查的陰性結(jié)果,不管醫(yī)生關(guān)于其癥狀并無軀體基礎(chǔ)的再三保證?；颊哂袝r有某種軀體障礙,但并不能解釋其癥狀的性質(zhì)和程度,不能解釋患者的痛苦與先占觀念。列入這類障礙者,包括軀體化障礙、疑病癥、軀體形式的植物神經(jīng)功能失調(diào)和持續(xù)的軀體形式的疼痛障礙等。5神經(jīng)衰弱的主要臨床相是與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞,心情緊張、煩惱和易激惹等情緒癥狀,以及肌肉緊張性疼痛和睡眠障礙等生理功能紊亂癥狀。神經(jīng)哀弱的臨床表現(xiàn)主要為:①精神疲乏,注意力難集中,效率減低等衰弱癥狀;②回憶及聯(lián)想增多且控制不住,對聲、光敏感的興奮癥狀;③易煩惱、易激惹的情緒癥狀;④緊張性疼痛;⑤入睡困難、多夢、易醒等睡眠障礙、神經(jīng)衰弱(領(lǐng)會、應(yīng)用。(二人格障礙(領(lǐng)會、應(yīng)用人格障礙指人格特征明顯偏離正常,使患者形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式。這種模式顯著偏離特定的文化背景和一般認(rèn)知方式(尤其在待人接物方面,明顯影響其社會功能與職業(yè)功能,造成對社會環(huán)境的適應(yīng)不良,患者為此感到痛苦,并已具有臨床意義。患者雖然無智能障礙,但適應(yīng)不良的行為模式難以矯正,僅少數(shù)患者在成年后程度上可有改善。通常開始于童年期或青少年期,并長期持續(xù)發(fā)展至成年或終生。臨床常見的人格障礙有1.偏執(zhí)性人格障礙2.分裂樣人格障礙3.反社會性人格障礙4.沖動性人格障礙5.表演性人格障礙6.強(qiáng)迫性人格障礙7.其他類型如依賴性人格障礙、焦慮性人格障礙等。第三節(jié)心理衛(wèi)生的基本問題第一單元心理衛(wèi)生的概述一、心理衛(wèi)生的概念(識記消極的心理衛(wèi)生是指預(yù)防各種心理障礙、心理疾病的發(fā)生;積極的心理衛(wèi)生是指維護(hù)和增進(jìn)心理健康,培養(yǎng)健全人格,提高人類對環(huán)境的適應(yīng)和改造生活質(zhì)量。心理衛(wèi)生的本意是維護(hù)和促進(jìn)心理健康,實(shí)際應(yīng)用有三個含義:心理衛(wèi)生學(xué)、心理衛(wèi)生工作、心理健康狀態(tài)。心理衛(wèi)生的狹義是指預(yù)防和治療各種心理障礙、心理疾病,廣義而言是指維護(hù)和增進(jìn)心理健康,培養(yǎng)健全人格,提高人類對社會生活的適應(yīng)和改造能力,可以實(shí)現(xiàn)三級預(yù)防功能。初級預(yù)防是指旨在消除或減少病因或致病因素,以防止或減少心理障礙的發(fā)生;二級預(yù)防的目標(biāo)是早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療,爭取完全緩解與良好的愈后,防止復(fù)發(fā);三級預(yù)防的功能是做好精神殘疾者的康復(fù)安排,最大限度地促進(jìn)患者社會功能的恢復(fù),盡可能地減少精神殘疾的發(fā)生,把精神殘疾的預(yù)防和康復(fù)作為重要內(nèi)容納入到初級衛(wèi)生保健系統(tǒng)中去。二、心理衛(wèi)生運(yùn)動的起源1930年5月5日,第一屆國際心理衛(wèi)生大會在華盛頓召開,有3042人代表53個國家和地區(qū)出席了會議,中國也有代表參加,盛極一時。同時產(chǎn)生了一個永久性的國際心理衛(wèi)生委員會,標(biāo)志著心理衛(wèi)生運(yùn)動已經(jīng)發(fā)展成為一種世界性的潮流。三、心理衛(wèi)生工作的特點(diǎn)(識記①對象涉及全民②內(nèi)容涵蓋廣泛③范圍波及全社會④途徑可以多樣⑤效果隱蔽長遠(yuǎn)第二單元兒童期的心理衛(wèi)生兒童心理衛(wèi)生是指按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律及其特征,在先天基礎(chǔ)、教育、環(huán)境諸因素的作用下,通過教育和訓(xùn)練以及包括醫(yī)療在內(nèi)的眾多措施,培養(yǎng)兒童具有健康的心理、良好的個性以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一、胎兒期心理衛(wèi)生二、嬰兒期心理衛(wèi)生(領(lǐng)會三、童年期心理衛(wèi)生(領(lǐng)會第三單元青少年期的心理衛(wèi)生青少年心理衛(wèi)生的幾個重要方面(領(lǐng)會、應(yīng)用一、青少年的性心理衛(wèi)生二、青少年的自我意識三、青少年的情緒心理衛(wèi)生四、青少年的矛盾心理第四單元中老年的心理衛(wèi)生一、中年期心理衛(wèi)生(中年人的人生現(xiàn)實(shí)-多角色如何成功地?fù)?dān)當(dāng)各種角色,是中年人社會適應(yīng)的重要問題。(一中年人的社會責(zé)任和個人心理衛(wèi)生(領(lǐng)會(二中年人的家庭心理衛(wèi)生(領(lǐng)會二、更年期心理衛(wèi)生(領(lǐng)會三、老年期心理衛(wèi)生(領(lǐng)會第四節(jié)軀體疾患和殘疾人的心理衛(wèi)生第一單元?dú)埣踩说男睦硇l(wèi)生一、殘疾人分類及一般定義殘疾人(識記:殘疾人是指在心理生理、人體結(jié)構(gòu)上,某種組織、功能喪失或者不正常,全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人二、殘疾人的心理特點(diǎn)(領(lǐng)會:(一殘疾人的認(rèn)知特點(diǎn)(二殘疾人的情感特點(diǎn)(三人格特點(diǎn)三、殘疾人心里衛(wèi)生的實(shí)施(領(lǐng)會、應(yīng)用(一克服自卑感(二進(jìn)行功能訓(xùn)練,保護(hù)補(bǔ)償器官(三進(jìn)行一體化教學(xué),鼓勵殘疾人回歸社會(四引導(dǎo)殘疾人接受現(xiàn)實(shí),鼓勵自尊、自信、自立和自強(qiáng)(五提高社會認(rèn)識,形成正確的社會態(tài)度第二單元軀體疾患心理衛(wèi)生一、軀體疾患者的心理特點(diǎn)(識記:二、患者住院對患者的影響(領(lǐng)會三、就醫(yī)行為心理衛(wèi)生《心理測驗(yàn)學(xué)》----復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)概述第一單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史要點(diǎn):首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗(yàn)的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登(F.Galton。(識記要點(diǎn):1890年,卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗(yàn)與測量”一文,這是心理測驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。(識記要點(diǎn):比內(nèi)(A.Binet與其助手西蒙(T.Simon研究制作了世界上第一個正式的心理測驗(yàn)。(識記心理測驗(yàn)的發(fā)展第二單元心理測驗(yàn)的基本概念一、心理測驗(yàn)的定義(識記要點(diǎn):三個基本的要素(領(lǐng)會行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、難度的客觀測量二、心理測驗(yàn)的性質(zhì)(領(lǐng)會第三單元心理測驗(yàn)的分類心理測驗(yàn)分類簡表(識記第四單元正確對待和使用測驗(yàn)正確對待和使用心理測驗(yàn)必須做到:(領(lǐng)會1、測驗(yàn)使用者必須具備一定的資格2、慎重選擇測驗(yàn)量表3、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系4、正確解釋測驗(yàn)結(jié)果5、注意測驗(yàn)的保密第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流一、解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個問題(領(lǐng)會二、如何向當(dāng)事人報告分?jǐn)?shù)(領(lǐng)會第六單元心理測驗(yàn)與心理咨詢?nèi)N測驗(yàn)在心理門診中的使用(領(lǐng)會智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、心理評定量表。第二節(jié)智力測驗(yàn)第一單元智商及其計(jì)算方法一、智商的提出二、智商的計(jì)算方法1、要點(diǎn):比率智商(識記、應(yīng)用2、要點(diǎn):離差智商(識記、應(yīng)用第二單元智力測驗(yàn)工具一、個別智力測驗(yàn)工具(一要點(diǎn):比內(nèi)量表(領(lǐng)會1.比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展2.斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展3.中國比內(nèi)量表的發(fā)展(二要點(diǎn):韋氏智力量表(領(lǐng)會1.中國修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC2.韋氏兒童智力量表中國修訂本(WISC-CR3.中國韋氏幼兒智力量表(C-WYCSI(三多種團(tuán)體智力測驗(yàn)1.陸軍甲種和乙種測驗(yàn)2.瑞文漸進(jìn)測驗(yàn)要點(diǎn):瑞文漸進(jìn)測驗(yàn)(應(yīng)用3.多水平團(tuán)體智力測驗(yàn)第三單元智力測驗(yàn)相關(guān)的心理學(xué)問題一、智力的發(fā)展變化二、智力的差異及原因(一要點(diǎn):智力的個別差異(領(lǐng)會(二智力的團(tuán)體差異(三智力差異的原因三、智力測驗(yàn)的公平性問題四、如何理解和解釋智力測驗(yàn)的結(jié)果(領(lǐng)會第三節(jié)人格測驗(yàn)人格:人格是個體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織,而此一變動緩慢的組織使個體適應(yīng)環(huán)境時,在需要動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀念、氣質(zhì)、性向、外形及生理等諸方面,各有不同于其它個體之處。第一單元人格測驗(yàn)的方法和種類一、自陳量表(self-reportinventory(領(lǐng)會、應(yīng)用二、投射測驗(yàn)(領(lǐng)會、應(yīng)用第二單元人格測驗(yàn)工具一、客觀化測驗(yàn)工具(一要點(diǎn):明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個性調(diào)查表(應(yīng)用(二要點(diǎn):卡氏16種人格因素測驗(yàn)(應(yīng)用(三要點(diǎn):艾森克人格問卷(應(yīng)用(四要點(diǎn):愛德華個人偏好量表(EPPS二、投射測驗(yàn)(一羅夏測驗(yàn)(領(lǐng)會(二主題統(tǒng)覺測驗(yàn)(領(lǐng)會第三單元人格測驗(yàn)存在的問題一、人格測驗(yàn)的目的二、人格測驗(yàn)的信度和效度三、人格測驗(yàn)的題目四、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋(領(lǐng)會五、人格測驗(yàn)的濫用第四節(jié)心理評定量表第一單元量表的基本原理和分類一、評定量表的基本原理(領(lǐng)會二、評定量表的分類第二單元常用自評量表工具一、90項(xiàng)癥狀清單(應(yīng)用二、抑郁自評量表(應(yīng)用第三單元如何提高評定量表的信度和效度一、常見的評定誤差(識記、領(lǐng)會嚴(yán)格誤差、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、“光環(huán)”效應(yīng)二、如何減少評定誤差(領(lǐng)會《咨詢心理學(xué)》考試重點(diǎn)第一節(jié)概述第一單元咨詢心理學(xué)的簡史與現(xiàn)狀一、咨詢心理學(xué)的簡史(一起源(二發(fā)展二、我國心理咨詢的現(xiàn)狀與展望(一我國心理咨詢現(xiàn)狀以及頒發(fā)《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義(領(lǐng)會(二展望第二單元心理咨詢的基本概念一、關(guān)于心理咨詢的定義(一“同一事實(shí),不同表述”(二心理咨詢的定義:(識記心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。在科學(xué)的領(lǐng)域中,給某類事物下定義,按原則,應(yīng)當(dāng)是用最概括的語言說出該事物的本質(zhì)(領(lǐng)會二、關(guān)于心理治療心理治療的定義:(識記“心理治療是心理治療師對求助者的心理與行為問題進(jìn)行矯治的過程”心理咨詢與心理治療的異同(領(lǐng)會強(qiáng)調(diào)心理咨詢和心理治療的本質(zhì)和正確領(lǐng)會所謂的相識性,其目的在于使心理咨詢師在臨床操作中不把兩者混淆,在交替使用兩種措施時,角色能隨時自覺地轉(zhuǎn)換,以免發(fā)生角色混亂的錯誤。(應(yīng)用第三單元?dú)v史上的幾種理論觀點(diǎn)一、精神分析理論觀點(diǎn):1、弗洛伊德生平2、弗洛伊德主義及其影響。精神分析學(xué)說的一般意義(領(lǐng)會、臨床意義。按照精神分析學(xué)家拉伯波特(Rapaport的總結(jié),精神分析學(xué)說大致可以概括為五個觀點(diǎn):即分區(qū)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、動力觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、和適應(yīng)觀點(diǎn)。(識記分區(qū)觀點(diǎn);(領(lǐng)會結(jié)構(gòu)觀點(diǎn);(領(lǐng)會動力觀點(diǎn);(領(lǐng)會發(fā)展觀點(diǎn);(領(lǐng)會適應(yīng)觀點(diǎn)。(領(lǐng)會3、精神分析學(xué)說的局限和影響(領(lǐng)會二、行為主義理論觀點(diǎn):行為主義理論與精神分析理論是截然不同的。方法論上,它是以嚴(yán)格的、大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù),提出行為的腦機(jī)制,然后依此解釋異常行為,最后提出矯正方法。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)是它的特點(diǎn)。對待精神現(xiàn)象的態(tài)度上,寧可避開,也決不做主觀臆測性推斷。(領(lǐng)會1、行為主義理論之一經(jīng)典條件反射(巴甫洛夫依?巴甫洛夫是行為主義理論的首創(chuàng)者,經(jīng)典條件反射學(xué)說的提出,奠定行為主義的理論基礎(chǔ)(識記2、行為主義理論之一操作性條件反射(斯金納新行為主義者斯金納以他的“操作性條件反射”為基礎(chǔ)建立操作行為主義(識記3、新行為主義之一社會學(xué)習(xí)理論(班都拉班都拉的“新社會學(xué)習(xí)理論”有以下幾個基點(diǎn):(領(lǐng)會人能夠操縱符號人可以自我評價行為人可以調(diào)節(jié)、控制自己的行為班都拉的社會學(xué)習(xí)理論及其臨床意義(領(lǐng)會三、存在-人本主義觀點(diǎn)存在-人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)50年代在美國興起的,它從現(xiàn)象學(xué)和存在主義中吸取其哲學(xué)基礎(chǔ),提倡從人的主觀意識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),反對行為主義的環(huán)境決定論和精神分析的無意識動機(jī)決定論。(領(lǐng)會存在-人本主義具有四個共同的認(rèn)識:(識記1、強(qiáng)調(diào)從整體上理解人的動機(jī)和人格。2、強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價值,尊重每一個體的自由選擇,根據(jù)自己的意向,確定其自身存在的意義。3、人的意識能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、文化的界限,因而具有創(chuàng)造和無限發(fā)展的潛在可能性。4、人性研究的重點(diǎn)是意識經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該遵循現(xiàn)象學(xué)途徑。四、認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一種潮流,并非學(xué)派。(識記由于它通過實(shí)驗(yàn)證明,認(rèn)知領(lǐng)會對環(huán)境條件、刺激強(qiáng)度、情緒發(fā)生發(fā)展和行為方式起調(diào)節(jié)作用,所以在心理咨詢中和治療中,可以被用來幫助求助者解決心理問題。(領(lǐng)會五、人性主義的觀點(diǎn)(領(lǐng)會郭念鋒認(rèn)為:只有從人的本質(zhì)屬性,即從人性出發(fā)才能正確地闡明人的心理活動、心理結(jié)構(gòu)、心理動力、個性及其發(fā)展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問題。只有把握人性,才能走進(jìn)人類心靈世界的殿堂。(識記人性主義心理學(xué)認(rèn)為:人,作為一個類,其自身有若干與其他動物類別相區(qū)分的質(zhì)的規(guī)定性,這些質(zhì)的規(guī)定性的總體便構(gòu)所謂人性。它包括被精神屬性和社會屬性制約的生物屬性,以生物屬性為前提和社會屬性為內(nèi)容的精神屬性,以生物屬性為基礎(chǔ)以精神屬性為表現(xiàn)形式的社會屬性。上述三種屬性,對人來說缺一不可,也不能在復(fù)加,所以它被叫做基本屬性。(識記第四單元心理咨詢的對象、任務(wù)和形式一、心理咨詢的對象(識記心理咨詢最一般、最主要的對象,是健康人群或存在心理問題的人群,它有別于極健康的人群,也和心理治療的對象有所不同心理咨詢與心理治療的工作對象一覽圖(領(lǐng)會二、心理咨詢的任務(wù)(領(lǐng)會三、心理咨詢的形式第二節(jié)心理咨詢師第一單元心理咨詢師應(yīng)具備的一般條件一、心理咨詢師應(yīng)具備的知識與技能按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),心理咨詢師必須有普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康與心理障礙知識、心理測量學(xué)、職業(yè)道德與相關(guān)法律等方面的基本理論知識,與此同時,還要接受正規(guī)培訓(xùn)后掌握心理測驗(yàn)、心理診斷和心理咨詢的相關(guān)操作技能。只有將理論知識與實(shí)踐能力有利地結(jié)合起來,才能理解求助者的困難是怎樣形成的,矛盾和沖突的根源在那里,其次才談得上針對性地協(xié)助者分析問題,并引導(dǎo)求助者走出困境,促進(jìn)人格成長。(識記二、心理咨詢師應(yīng)具備的思維方式(識記(領(lǐng)會(應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn):1、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)2、要有度的概念:職責(zé)度、時間度、情感度、目標(biāo)度3、歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)4、中立性的態(tài)度第二單元心理咨詢師的操行條件心理咨詢師應(yīng)具備的操行(識記(領(lǐng)會(應(yīng)用對心理咨詢師的操行要求,可以概括為以下幾點(diǎn)一、有自知之明二、有助人為樂的價值取向三、有責(zé)任心第三單元建立并保持正常的咨詢關(guān)系一、咨詢關(guān)系的特點(diǎn):(識記1、心理咨詢是一種職業(yè)性人際關(guān)系2、心理咨詢是一種有時限性的人際關(guān)系3、心理咨詢是一種平等助人、共同成長的關(guān)系二、如何建立良好的咨詢關(guān)系(領(lǐng)會第三節(jié)心理診斷第一單元概述一、心理診斷(識記廣義的心理診斷:既涉及到臨床心理學(xué)中的心理問題與心理障礙的診斷、也涉及到臨床精神病學(xué)的輔助診斷、療效和預(yù)后評定問題。狹義的心理診斷:則是專指臨床心理學(xué)中對各類心理紊亂的定性區(qū)分與評估,嚴(yán)格地說狹義的心理診斷更確切。二、心理診斷的科學(xué)性(領(lǐng)會三、心理診斷目標(biāo)與一般心理學(xué)研究目標(biāo)的區(qū)別第二單元心理診斷的對象、任務(wù)與方法一、心理診斷的對象(領(lǐng)會從沒有任何心理紊亂到患有精神疾病之間存在一個很廣的過渡帶。在這一過渡帶中,人們經(jīng)常發(fā)生心理問題和心理障礙,有的甚至達(dá)到精神疾病的邊緣。為此,人們需要進(jìn)行心理咨詢或心理治療,以平衡或矯正失常的心態(tài)與行為。人類群體中處在過渡帶中的這些人便是心理診斷的對象。二、心理診斷的任務(wù)(識記(一正確區(qū)分正常精神活動和異常精神活動(二尋找心理紊亂的原因(三對心理紊亂狀態(tài)作出分類診斷三、心理診斷的方法(應(yīng)用(一會談法(二史料分析法(三測驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法(四產(chǎn)品分析法四、心理診斷注意事項(xiàng)(領(lǐng)會第四節(jié)學(xué)校心理咨詢第一單元小學(xué)心理咨詢一、小學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容小學(xué)生常見心理問題(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用二、小學(xué)生心理咨詢的實(shí)施團(tuán)體咨詢(領(lǐng)會、應(yīng)用第二單元中學(xué)心理咨詢一、中學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容中學(xué)生常見心理問題(領(lǐng)會二、中學(xué)生心理咨詢的實(shí)施個體咨詢(領(lǐng)會(應(yīng)用第三單元大學(xué)心理咨詢一、大學(xué)生常見心理問題:(領(lǐng)會大學(xué)生個體咨詢(領(lǐng)會、應(yīng)用第五節(jié)性心理咨詢第一單元性科學(xué)的概念一、對人類的性的理解性科學(xué)的概念性科學(xué)的概念的內(nèi)涵及內(nèi)涵因素之間的關(guān)系(既性生理、性醫(yī)學(xué)、性心理、性道德,性法律二、人類性特征三、性道德與性態(tài)度第二單元健康性心理基礎(chǔ)第三單元性行為紊亂對性行為的紊亂程度做如下分類性行為失調(diào)(識記、性行為紊亂(識記、性行為變態(tài)(識記第四單元性心理咨詢的內(nèi)容與方法一、性心理咨詢工作的基本要求基本宗旨(識記:二、兒童、少年期性心理咨詢(領(lǐng)會、應(yīng)用三、青年期、成年期性心理咨詢(領(lǐng)會、應(yīng)用四、老年期性心理咨詢(領(lǐng)會、應(yīng)用2、操作技能部分《心理診斷技能》的考核范圍及知識點(diǎn)一、本章特點(diǎn)診斷工作對咨詢和治療來說是充分和必要的先決條件,沒有診斷咨詢和治療也就無從入手,誤診往往也是咨詢和治療失敗的重要原因之一。心理咨詢員在進(jìn)行心理診斷時必須掌握診斷程序和常用方法,同時還要學(xué)會將診斷工作的主要內(nèi)容和結(jié)果按要求整理行文。本章內(nèi)容應(yīng)用性很強(qiáng),復(fù)習(xí)時除教材外,還要借助華夏教育中心出品的《心理咨詢師操作技能演示課件》光盤,以提高技能操作水平。二、知識點(diǎn)范圍與級別如何進(jìn)行初診接待(應(yīng)用初診接待的操作步驟(應(yīng)用社會交往中第一印象的重要性(應(yīng)用心理咨詢的保密原則的重要性(應(yīng)用心理咨詢工作的對象、性質(zhì)與范圍;求助者的權(quán)利和義務(wù),心理咨詢工作的各種形式(應(yīng)用由表及里的邏輯分類方法(應(yīng)用初診接待的注意事項(xiàng)(應(yīng)用避免緊張情緒(應(yīng)用語速把握適中,吐字清楚(應(yīng)用對心理咨詢中的保密原則,特別是對心理測量資料的保密原則,要反復(fù)向求助者說明(應(yīng)用心理測量、咨詢的功能是有限的,不可為了獲取求助者的信任而隨意夸大它們的功能(應(yīng)用不許吸煙,不許做多余的“下意識”動作(應(yīng)用攝入性談話(應(yīng)用攝入性談話的操作步驟(應(yīng)用確定談話內(nèi)容和范圍所依據(jù)的參照點(diǎn)(應(yīng)用根據(jù)談話