【中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)案例分析6600字（論文）】

中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)案例分析—以欣賞課《百鳥朝鳳》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u23877一、音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀 229388（一）情感性 25031（二）形象性 2947（三）愉悅性 25864二、以欣賞課《百鳥朝鳳》為例進(jìn)行審美教育探究 325006三、中學(xué)音樂鑒賞課審美教育對(duì)策 410460（一）培養(yǎng)審美感知能力 432451（二）培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力 521738（三）培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力 531822（四）培養(yǎng)審美想象能力 613388（五）培養(yǎng)審美合作能力 716067（六）培養(yǎng)審美評(píng)價(jià)能力 74413結(jié)語 7摘要：音樂是美好的東西，美麗的東西可以打動(dòng)人。音樂以聲音和旋律為表現(xiàn)形式，以和諧的音樂形式音樂，訴諸人類的聽覺，這是一種聽覺藝術(shù)。但音樂永遠(yuǎn)不是刺激人體聽覺器官的聲音，更是一門藝術(shù)。音樂人以他們的情緒，思想和感情觸動(dòng)觀眾，移動(dòng)聽覺表達(dá)的旋律，并與觀眾共鳴，讓音樂愛好者可以更好地理解微妙的情緒。音樂教育是審美教育和綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是知識(shí)和技能的培養(yǎng)。音樂教育是美育的重要組成部分，可以培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)美學(xué)，感受美，創(chuàng)造美的能力。審美教育就是審美教育，是按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的視覺情感教育。中學(xué)音樂教育的目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是要告訴學(xué)生一兩個(gè)音樂規(guī)律，學(xué)習(xí)一兩種音樂技巧，融合音樂、教育和美學(xué)。使學(xué)生有一定的審美和音樂素質(zhì)，可以像音樂表演課程標(biāo)準(zhǔn)的完成，“音樂教育是審美教育的重要手段之一,美麗健康的音樂是美學(xué)審美體驗(yàn)的重要來源”。關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂教育；審美培養(yǎng)音樂可以提高人的審美能力。通過人們的審美認(rèn)知，人們可以有效地調(diào)整人的情感。音樂可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的情感世界得到巧妙的培養(yǎng)，建立起世界上的美好事物。愛的愛，進(jìn)而形成積極樂觀的人生態(tài)度和對(duì)美好未來和追求的向往。如“木瓜恰恰”，讓學(xué)生感受到舞蹈剛起步的節(jié)奏，開始豐富的想象力，想象收獲印度尼西亞特色的水果，一邊摘水果跳跳舞，一邊欣賞現(xiàn)場(chǎng)的歡樂，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的想象彈奏一首音樂，感受敲擊伴奏的節(jié)奏美感。總之，教師要緊緊抓住旋律，節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的情緒，表達(dá)好感，使學(xué)生能夠理解美，提高審美能力。一首好的音樂歌總是貼近學(xué)生的生活，能夠表達(dá)學(xué)生的聲音。它也可以包含一個(gè)美麗的意義，無論是表達(dá)一個(gè)溫暖的情況，或顯示一個(gè)熱烈的感覺。這些生動(dòng)的歌曲，歌詞蘊(yùn)含著生動(dòng)的形象和豐富的情感，對(duì)學(xué)生有深刻的吸引力。音樂通過對(duì)人類情緒的聽覺效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感音樂，風(fēng)格，文化含義，學(xué)生的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，培養(yǎng)健康審美情趣的真理之美，高尚的情操。一、音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）情感性音樂是情感的藝術(shù)。音樂運(yùn)動(dòng)比任何其他藝術(shù)都更能影響情感，并能直接而強(qiáng)烈地進(jìn)入人類情感的世界。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，從各種文化語言入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂藝術(shù)的表演特點(diǎn)掌握音樂表現(xiàn)的整體表現(xiàn)，了解音樂元素在音樂表演中的作用，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。陳盼盼.試析中學(xué)音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生(多元智能大王),2016,(10):51.（二）形象性音樂教育是基于生動(dòng)的形象。是抽象的，具有非語義特征。因此，音樂教育應(yīng)體現(xiàn)形象特征。播放春節(jié)幻燈片和“鳥泉”的紀(jì)錄。隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了綠色的田野，滾滾的山花，快樂的飛鳥，飛翔的蜜蜂，聽到了奔跑的潺潺流水，仿佛在此期間，感受濃郁的花香味，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。后來教歌，學(xué)生對(duì)歌曲的心情學(xué)得很細(xì)致，旋律也很快。有的學(xué)生伴著歌舞音樂，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果良好。（三）愉悅性音樂應(yīng)該由一種讓學(xué)生感染他們，感受歌聲情感的樂趣組成。通過音樂教育的審美教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的高尚審美趣味，實(shí)現(xiàn)審美的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到音樂教育的目的。以審美教育為基本屬性的音樂領(lǐng)域在教育哲學(xué)和教育形式等方面存在較大差異，但音樂教育的基本格局是“情感化，人性化，美學(xué)化”。音樂作為一種特殊的教育，既合乎邏輯又抽象，具有最深刻，最詳細(xì)，最清晰，最直接的人類情感表征。音樂有許多作用，但其核心是審美。二、以欣賞課《百鳥朝鳳》為例進(jìn)行審美教育探究山雀開始鳴叫時(shí)，嗩吶吹出一個(gè)長音，然后呈現(xiàn)出眾鳥齊鳴的影子。嗩音器以歌唱角色為伴奏，演奏了一段悠長優(yōu)美的序曲，平行的短句穿插在其中作為對(duì)唱，構(gòu)成了風(fēng)趣幽默的音樂，在生活中十分有趣。嗩吶演奏出清新悠揚(yáng)的樂曲，接著模仿杜鵑的鳴叫，還有伴奏樂器和竹笛互相應(yīng)戰(zhàn)，充分表現(xiàn)了山雀鳴叫的優(yōu)美意境。這是一首優(yōu)美流暢的旋律，具有濃郁的地方風(fēng)味和北方民間音樂粗獷爽朗的風(fēng)格。直接而清晰地演奏音樂的主題。這首音樂的特點(diǎn)是營造愉悅的情緒和多變的氛圍，為下一段中出現(xiàn)模擬的音調(diào)提供了心理準(zhǔn)備。在伴奏中，嗩音器自由模擬各種鳥鳴，伴奏部分以舒展的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律作為襯托，加強(qiáng)了樂感。取而代之的是冗長的短語，音樂變得生動(dòng)起來，就像人們?cè)谏掷锿嫠５目鞓穲?chǎng)景。這是第二次模擬各種鳥兒的鳴叫，充分發(fā)揮了嗩笛的各種演奏技巧，生動(dòng)地再現(xiàn)了白鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。隨著輕快的速度，音樂的情緒繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)樂隊(duì)戛然而止時(shí)，嗩音器竟發(fā)出蟬音，十分真實(shí)悅耳。鳳凰翅膀隨著音樂速度的加快和短形式的反復(fù)推廣，音樂進(jìn)入高潮，接著出現(xiàn)了嗩音器華彩樂段，使歡樂的氣氛達(dá)到了極致。而翼截?fù)暨@是這一段延續(xù)的高潮部分，音樂的基調(diào)越來越熱烈，再次出現(xiàn)了小鳥一起唱歌的場(chǎng)景，結(jié)束了整首歌的短暫結(jié)束。在結(jié)尾處，有一個(gè)結(jié)尾曲叫做“謝板”。它那溫馨歡快的旋律和鳥鳴、鳥鳴，充分表現(xiàn)了生機(jī)勃勃的自然景象。整首樂曲色彩豐富，速度總是由慢到快，由慢到急，演奏技巧華麗，一氣沖天。整個(gè)音樂的演奏比較自由，往往是即興的，每個(gè)演奏者演奏的結(jié)構(gòu)并不相同，但一般都以循環(huán)結(jié)構(gòu)為原則。根據(jù)音樂的效果，整首歌曲可分為旋律部分和模仿蟲鳥鳴唱部分。旋律部分為五聲調(diào)式，具有北方民歌旋律的特點(diǎn);模擬部分穿插著各種鳥類的聲音。全區(qū)運(yùn)用了大量的嗩吶演奏技巧，是音樂的音響效果動(dòng)聽悅耳、明朗歡快。其其中包括單吐：?jiǎn)瓮路帧巴隆焙汀皫臁眱煞N吹法，最有特點(diǎn)的就是模仿貓頭鷹叫的急速的雙吐是樂曲情緒急速高漲，偽高潮的創(chuàng)造非常好的氣氛。有如小渣渣的鳴叫：?jiǎn)顓鹊亩檀俚耐乱艉透呒獾幕羧ツ７滤麄?，更加形象生?dòng)，淋漓盡致。模仿嗩吶最妙的是蟬鳴。伴奏音樂突然停止，嗩吶奏出長音符，強(qiáng)弱強(qiáng)弱的強(qiáng)弱變化，呼吸的循環(huán)，就像夏天的到來，涼風(fēng)輕輕吹來，給人一種無效的涼爽：巧妙地結(jié)合了舌音的表現(xiàn)，將蟬的歌唱形象生動(dòng)地模仿。音樂中還運(yùn)用了嗩音器的顫音、倚音、撥舌音等技巧，推動(dòng)音樂的情緒向前發(fā)展，這是歡樂的最終情緒，讓人回味無窮。地方風(fēng)味,熱情,展示鳥爭(zhēng)鳴場(chǎng)面,音樂風(fēng)格和贊美是鳳凰古人美麗的中國文化形象的嗩吶,認(rèn)為鳥類的國王致敬音樂文化不僅是一種傳統(tǒng)的民間音樂文化成分,并包含了本地區(qū)本土的音樂文化，并與黨的良好道德領(lǐng)導(dǎo)，唱功。嗩吶(喇叭)曲《百鳥朝鳳》猶如一幅美麗的畫卷，以“百鳥齊鳴，鳳凰高翔”為主題，分成幾幅相對(duì)獨(dú)立的生動(dòng)畫面，音樂意境深遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，場(chǎng)面交融，引人入勝。演奏者們?cè)诜€(wěn)定和諧的氣氛中，用優(yōu)美的鳥鳴景象，表達(dá)了人們對(duì)大自然的和諧與熱愛，以及對(duì)美好生活的憧憬。貫穿整個(gè)鳥敬王的運(yùn)動(dòng)，是為了強(qiáng)調(diào)人與自然的生態(tài)平衡，和諧是生態(tài)美學(xué)的含義，表達(dá)了人與自然之間的相互認(rèn)同、相互支持、這是一種對(duì)立，中國傳統(tǒng)器樂演奏的客體與生態(tài)美學(xué)意義之間的內(nèi)在關(guān)系將在省層面得到更大的發(fā)展。中國民族音樂是世界音樂文化寶庫中的一顆璀璨明珠，具有深遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)和鮮明的藝術(shù)魅力。民族音樂是各民族文化中最美、最活潑、最具感染力的文化。只有重視和發(fā)展民族藝術(shù)，我們的民族藝術(shù)才能有更大的意義和深度，才能永遠(yuǎn)屹立于世界。三、中學(xué)音樂鑒賞課審美教育對(duì)策在中學(xué)，對(duì)音樂的教育等同于對(duì)審美的教育，是教學(xué)生追求美。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，并能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞評(píng)價(jià)甚至具備了一定的創(chuàng)造力，這時(shí)候的中學(xué)生的心理尚在不斷的完善，并且對(duì)“美”具有渴望。中學(xué)音樂教育可以分為六個(gè)方面：感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)、想象、合作與評(píng)價(jià)能力，中學(xué)音樂教育幾乎可以全方面的提高學(xué)生對(duì)音樂的審美。（一）培養(yǎng)審美感知能力音樂是音響的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，它通過音響的形式將五彩繽紛的音樂文化展現(xiàn)在眾人面前。一首音樂作品不是寫成樂譜就完成了音樂的全體過程，它必須通過演奏家的演奏和欣賞者的聆聽后，在人們的心中形成美的感受才算是真正的完成。因此，在審美過程中，審美感知是審美能力培養(yǎng)的初始階段，也是審美進(jìn)行下去的基礎(chǔ)和前提。所有的音樂藝術(shù)實(shí)踐都是通過聽覺來實(shí)現(xiàn)的，聽音是音樂藝術(shù)最基本的特征。理解我們音樂之美的能力在我們音樂的構(gòu)成中演變而來。學(xué)習(xí)使用審美的眼光，探索音樂世界的美。比如，在音樂欣賞教學(xué)中，教師先通過多媒體課件播放王二小與敵人斗智斗勇后壯烈犧牲的故事，這時(shí)學(xué)生非常同情王二小的悲慘遭遇，以情帶情，然后進(jìn)行領(lǐng)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲，最后可以通過情景模擬進(jìn)行舞臺(tái)劇的演出，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與情景劇表演，更能演唱出歌曲的情感，用飽含情感的歌聲贊揚(yáng)了王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神，在音樂課堂中啟迪學(xué)生內(nèi)心，在情感中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到音樂課教育之目的。（二）培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐中根據(jù)審美規(guī)則創(chuàng)造審美活動(dòng)的能力。從美麗的角度創(chuàng)作音樂是音樂課堂的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造有兩個(gè)重要內(nèi)涵：一是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；二是音樂教學(xué)不應(yīng)該只是一個(gè)統(tǒng)一的模式，音樂教室應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，變化的。我們可以把這兩種內(nèi)涵結(jié)合起來，把音樂的審美創(chuàng)造滲透到欣賞，節(jié)奏，歌唱，表演和表演中，使審美創(chuàng)造的所有原則都能在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。中學(xué)的創(chuàng)造領(lǐng)域主是多方面的，主要分為音響探索、綜合性創(chuàng)造活動(dòng)、音樂創(chuàng)作等，審美創(chuàng)造主要形式就是即興創(chuàng)作。譚海云.譚海云.中學(xué)音樂教育中審美能力培養(yǎng)的途徑[J].時(shí)代教育,2012,(20):107.在中學(xué)階段教授音樂創(chuàng)造時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)來對(duì)他們的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。譬如通過音樂來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中各種自然音源進(jìn)行模仿，讓學(xué)生們調(diào)整現(xiàn)有歌曲的節(jié)奏或改編現(xiàn)有歌曲的旋律等等?？偠灾兀褪且乐箤I(yè)課沒有一點(diǎn)活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中引動(dòng)自身的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，從而能夠提高學(xué)生們的審美創(chuàng)造能力。（三）培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力審美表現(xiàn)包括審美演唱、審美演奏和審美綜合藝術(shù)表演三個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生在演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演過程中能夠自然地、有表情的進(jìn)行表演。如在演唱過程中培養(yǎng)學(xué)生“以情帶聲，聲情并茂，富有感染力”；在演奏過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的情緒來表現(xiàn)樂曲的速度、力度、音色、節(jié)奏等等；在綜合藝術(shù)表演方面，則要培養(yǎng)學(xué)習(xí)小音樂劇、小話劇、小戲劇的表演能力，將音樂孕育于綜合表演形式之中。音樂表演包括唱歌和樂器。教師可教導(dǎo)學(xué)生如何正確演唱或演奏樂器，以自信，慷慨，自然，豐富的情感和表現(xiàn)力來展示自己的音樂。教師在正確的指導(dǎo)下，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表演給予肯定和贊賞，喚起學(xué)生對(duì)表演的興趣，讓學(xué)生欣賞表演后獲得的美感，讓學(xué)生勇敢地表演美學(xué)，善于表演美學(xué)。當(dāng)欣賞《梁?！窌r(shí)，一位老師要求學(xué)生聽并想象他們正在用小提琴演奏，并認(rèn)為自己是小提琴家。這無助于學(xué)生更深刻地理解和欣賞音樂。讓學(xué)生體驗(yàn)音樂中包含的情感變化。在歌唱和表演課上，老師可以播放著名音樂家的視頻或表演自己的示范，并讓學(xué)生表演自己的音樂，從而使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂。通過著名音樂家的視頻，向?qū)W生展示音樂模板。老師自己的演示可以為學(xué)生帶來美麗的視聽效果，而學(xué)生與自己的伙伴的表演可以使學(xué)生更好地參與音樂，而音樂可以通過與伙伴的交流獲得。更好的體驗(yàn)。但是，在創(chuàng)作課上，教師應(yīng)注意對(duì)音樂的分析，逐步使學(xué)生沉浸在音樂中，以更好地體驗(yàn)音樂的美感，更好地理解音樂的情感美感。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂審美當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，并作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性評(píng)價(jià)；要求學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該由表及里，難易程度要適中，而且還要給學(xué)生一種“加把油，我就能贏”的感覺，從而讓學(xué)生從審美中得到幸福感、愉悅感。（四）培養(yǎng)審美想象能力音樂是非語義性的，它是無法用語言描述就能夠直接體驗(yàn)的，必須通過相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。同時(shí)，音樂又是非具象性的藝術(shù)，它不像美術(shù)一樣有固定參照物，它是憑空產(chǎn)生的。作曲家將自己的思想和情感運(yùn)用音樂語言表現(xiàn)出來，學(xué)生需要充分運(yùn)用自己的想象來感受音樂，在這過程中學(xué)生的審美想象能力就得到了鍛煉。在進(jìn)行學(xué)生審美想象培養(yǎng)過程中，教師需要注意，音樂的特點(diǎn)決定了音樂是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的。因此教師對(duì)于學(xué)生的想象應(yīng)該更多的進(jìn)行鼓勵(lì)，只要學(xué)生說的出他的正確理解都應(yīng)該給與支持。想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。馮宇.中學(xué)馮宇.中學(xué)音樂審美教育若干問題淺析[D].遼寧師范大學(xué),2012.（五）培養(yǎng)審美合作能力音樂世界豐富多彩，音樂表演的藝術(shù)美感多種多樣。獨(dú)唱，合唱和團(tuán)唱的歌唱風(fēng)格，獨(dú)奏和合唱表演也以各種方式進(jìn)行。有許多音樂世界需要集體表演來完成。學(xué)生參與美國共同創(chuàng)造美國的共同表現(xiàn)。特別是在中學(xué)音樂教育中，學(xué)習(xí)合作，互相支持，相互學(xué)習(xí)，相互配合，共同進(jìn)步是一個(gè)很好的途徑。（六）培養(yǎng)審美評(píng)價(jià)能力美學(xué)評(píng)價(jià)是一種審美主體對(duì)審美目的，審美屬性，審美活動(dòng)，審美價(jià)值的判斷。中學(xué)音樂教育中，學(xué)生的審美評(píng)價(jià)可以通過對(duì)人或事物的認(rèn)知和情感反應(yīng)來提高。學(xué)生可以從美學(xué)的角度對(duì)師生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，形成審美的主體意識(shí)。對(duì)于一個(gè)演唱者來說﹐道德修養(yǎng)為我們樹立了學(xué)藝先學(xué)做人的道理“藝為有德者居之”更是體現(xiàn)出道德修養(yǎng)是演唱者藝術(shù)技藝和藝術(shù)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是文化藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。王小芊.王小芊.中學(xué)音樂教育中審美能力培養(yǎng)的途徑[J].文教資料,2010,(09):105-106.結(jié)語現(xiàn)在是審美水平普遍提高的年代，可以辨別美丑已經(jīng)是當(dāng)代不可缺少的一個(gè)技能，同時(shí)也是中學(xué)音樂教育必須要達(dá)到的程度。在中學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，和教學(xué)有關(guān)的具體內(nèi)容、方式、老師和教學(xué)環(huán)境都是重要的環(huán)節(jié)，要在課堂的每一分鐘都要給學(xué)生一定的藝術(shù)教育。老師可以在不同的方面做一些小的改變來提高學(xué)生的審美能力，給學(xué)生一定的