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文檔簡介
三一文庫()/總結(jié)匯報/調(diào)查匯報有關(guān)小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查匯報歷史的經(jīng)驗告訴我們:一種勤于閱讀、書香四溢的民族是昌盛的、充斥發(fā)明力的;而一種漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一種開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀親密結(jié)合,到達(dá)豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的措施,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于20XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)三年級作了一項有關(guān)課外閱讀狀況的問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,意在通過這一扇窗口理解當(dāng)?shù)貐^(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供某些根據(jù)和參照。這次調(diào)查我從目前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、愛好、時量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式措施入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學(xué)生48份,三年級一班10份,三年級二班學(xué)生10份,三年級三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級六班10份。收回98份,所有為有效問卷。一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面:從調(diào)查的成果來看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,不過小學(xué)生對課外閱讀的重要性尚有著比較對的的見解,主觀認(rèn)識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。詳細(xì)成果如下:1、閱讀目的較對的在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長有很大協(xié)助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長沒有協(xié)助或有負(fù)面影響。在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5%中生認(rèn)為讀課外書籍重要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完畢老師的任務(wù),看某些書籍;尚有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于愛好。2、學(xué)生對閱讀的愛好濃厚28.6%的學(xué)生對課外閱讀很感愛好,60.2%的學(xué)生對課外閱讀的愛好比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對課外閱讀的愛好比較弱,對讀課外書一點也沒愛好的學(xué)生沒有。45.9%的學(xué)生運用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學(xué)生充足運用周六和周日休息時間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時都在讀書。3、閱讀內(nèi)容較為廣泛從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種,這反應(yīng)了小學(xué)生的多方面理解社會的規(guī)定,學(xué)生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),理解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的協(xié)助的。4、家長對課外閱讀的態(tài)度對的在所調(diào)查的學(xué)生中,家長對學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度對的,但對課外閱讀應(yīng)遵照哪些原則,怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺乏實踐。二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題1、閱讀量減少閱讀量的減少重要體現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學(xué)實行素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時間增長,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但常常閱讀書刊的學(xué)生1小時以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時到一小時的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。2、閱讀愛好感性化——閱讀情趣及品味下降閱讀愛好與品味是有關(guān)閱讀目的、愛好指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標(biāo),以高下為尺度。閱讀目的、愛好指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣樣。調(diào)查成果顯示,目前三年級小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。尚有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的重要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺乏有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享有的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》此類漫畫暢銷書,總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,假如不“強(qiáng)制”,學(xué)生對此的閱讀就很粗淺。由于學(xué)生覺得通過影視比泛泛“看”書故意思,靜下心來細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。4、閱讀的隨意性、無序性據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處在隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和書本規(guī)定選擇的占30.6%;根據(jù)家長規(guī)定選擇的占18.4%。重要體目前:追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡樸輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀此類書,只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不也許有大的收獲,也不也許有質(zhì)的飛躍和到達(dá)新的境界。不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,可以給學(xué)生提供閱讀措施指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最合適熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供對應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實質(zhì),他們只能獲得某些零碎的知識,不也許探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,重要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,認(rèn)為讀這種書協(xié)助最大,可以直接提高自己的寫作水平。閱讀與寫作、計算是人類學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、認(rèn)知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提高、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功績。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能掙脫“學(xué)生腔”,不停走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會,尤其是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式與否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?答案與否認(rèn)的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相一直的人類保持與發(fā)展自身所發(fā)明的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,如同行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然導(dǎo)致提供“營養(yǎng)”的文化知識的局限性,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來的主人,民族的但愿。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知關(guān)鍵和精髓的閱讀需要、閱讀愛好、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機(jī)的實質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的本源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。三、小學(xué)生課外閱讀實行的方略1、營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氣氛在看待學(xué)生課外閱讀問題上,采用嚴(yán)禁的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學(xué)校是對青少年實行教育的固定專門場所,學(xué)生應(yīng)在語文教師的親密關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在看待子女的課外閱讀問題上,要與學(xué)校保持友好一致。(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育措施,從而變化家長“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充足認(rèn)識到課外閱讀對孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子發(fā)明閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購置課外書籍,營造閱讀氣氛。(2)設(shè)置圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氣氛。班委會確定對應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理措施,由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。相信,學(xué)校、家庭兩者應(yīng)親密合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)懷、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會給學(xué)生營造一種良好的課外閱讀氣氛,它將有助于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)楷模羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到他人心中,總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于鼓勵、喚醒、鼓舞。首先,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富??5淖饔檬菬o窮的,教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此,教師首先要作為一種閱讀愛好者,成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提高自己教育教學(xué)水平,閱讀文學(xué)名著提高自己文學(xué)素養(yǎng),更要閱讀貼近小朋友生活的小朋友文學(xué)作品。另首先,教師在課外閱讀評價上下功夫,對于某些知識面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣,既激發(fā)他們努力向上的信心,也為同學(xué)樹立楷模,增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的愛好。2、推薦好課外閱讀的書目閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目的和任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的閱讀能力和技巧;向?qū)W生簡介浩瀚的中外文學(xué),發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識能力、審美能力;通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生對的的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高修養(yǎng)、培養(yǎng)愛好等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點之后,我們再來探討選擇課外讀本的原則。它應(yīng)當(dāng)包括知識教育價值、文學(xué)教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此,科學(xué)地推薦課外書,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下,注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性,體裁上應(yīng)有故事、傳說、童話、寓言、傳記、日志、游記、科幻小說等等,內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)波及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于“博”,博覽群書,博采眾長。“博”既指閱讀數(shù)量之多,也指閱讀范圍之廣,種類之全。大學(xué)階段再在“博”的基礎(chǔ)上精讀。從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀愛好也隨之不一樣,一般來講,低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書,男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感愛好。因此教師要舉行好書推薦會,故事性強(qiáng)的作品,可以簡介一種有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品,可以朗誦精彩片段;知識豐富的作品,可以簡要講某些學(xué)生聞所未聞的知識設(shè)制懸念等,從而激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。在課外讀物的推薦上,語文教師要把握好閱讀量的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)較重,假如課外閱讀的量過大,成為學(xué)生的承擔(dān),不利于小學(xué)生的健康成長。閱讀量局限性,則無法到達(dá)預(yù)期的效果。呂叔湘先生認(rèn)為學(xué)生每天至少要讀3000-5000字,才能形成起碼的閱讀能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有什么樣的思想,就有什么樣的行為;有什么樣的行為,就有什么樣的習(xí)慣;有什么樣的習(xí)慣,就有什么樣性格;有什么樣的性格,就有什么樣的命運。在西方教育中,對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣,看得十分重要。認(rèn)為養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是人才成功乃至決定人生命運的重要原因。那么,良好的閱讀習(xí)慣有哪些呢?(1)養(yǎng)成運用空余時間堅持閱讀的習(xí)慣葉圣陶先生在55年前就向大家簡介了發(fā)達(dá)國家的人們怎樣愛讀書。他說:“某些文化發(fā)達(dá)的國家,他們的人民是怎樣地愛好讀書,學(xué)問家不必說,就是商店的店員,工廠的工人,也都視書如命,得空就讀書成了習(xí)慣。”根據(jù)美國專業(yè)迅速閱讀網(wǎng)站TurboRead列出的數(shù)據(jù)做一種估算:一種鐘頭可以閱讀1萬字,雖然要費點心思的,一種鐘頭也可以閱讀5000字,一本10萬字的書,每天讀一種鐘頭,20天就可以讀完,一年至少也可以讀10本。再加上兩個假期,以8個星期算,每天讀3個鐘頭,3年就可以讀30本。因此只要堅持不懈,成績是很可觀的。(2)養(yǎng)成專心、誠實讀書的好習(xí)慣讀書不能貪圖博學(xué)的虛名,應(yīng)當(dāng)出于自愿,當(dāng)成一種需要。葉圣陶說:“在讀書時,需要翻查的,可以翻查;需要參照的,可以參照;應(yīng)當(dāng)條分縷析的,可以條分縷析;應(yīng)當(dāng)縱觀大意的,可以縱觀大意;意在言外的,可以辨得出它的言外之意;義有疏漏的,可以指得出它的疏漏之處;到此地步,閱讀書籍習(xí)慣,也就差不多了。一種人有了這樣的習(xí)慣,一輩子讀書,一輩子受用?!?3)養(yǎng)成有計劃、有選擇的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有計劃、有選擇的閱讀習(xí)慣很重要,由于面對出版物中魚目混珠、美丑同在的狀況,一定要認(rèn)真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書才能獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。再說,學(xué)生課外閱讀的時間確實有限,實在不容隨意花費。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計劃地?fù)駜?yōu)閱讀。讀科學(xué)著作要讀最新的,讀文學(xué)作品要讀名家名篇,讀哲學(xué)著作要讀傳世經(jīng)典。葉圣陶先生指出:一要“及時”,二要“精選”。擇優(yōu)閱讀就像“跑進(jìn)倉庫就得注意揀選,非取那最合用的東西不可”,“霉的、爛的、不合用的”一概不取。葉先生在談?wù)n外讀物時候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書。它們是:“多種科目的參照書”,“有關(guān)修養(yǎng)的書,如偉大人物的傳記,學(xué)問家事業(yè)家的言行錄”,“供欣賞的書,小說、劇本、文集、詩歌”,“供臨時需要的書。如預(yù)備練習(xí)游泳之前,去看某些講游泳方面的書;當(dāng)社會上發(fā)生了某種問題的時候,去看某些有關(guān)某種問題的書。”當(dāng)然,我們也“不要定下‘這不許看,那不許看’的禁令”,而是把“取締書報的心思和力氣移用到培養(yǎng)學(xué)生識別力的方面去。”事實告訴我們,學(xué)生是非常喜歡課外閱讀的,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣何等重要。(4)養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣讀書筆記就是在讀書的時候想到了什么,隨時把它記下來而所寫的文字。想的時候往往比較亂,比較膚淺;寫下來就非有條理不可了,非切切實實不可。因此讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一種好措施。讀書筆記或者采用列表的形式或者采用雜記的形式,可以根據(jù)所讀的書的性質(zhì)而定。古往今來,大凡有成就的人均有做讀書筆記的習(xí)慣。例如,馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記,隔某些時候,又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方,來鞏固他那非常強(qiáng)而精的記憶。不少人“書到用時方恨少”,其重要原因還在于懶于做讀書筆記,這是很不好的閱讀習(xí)慣。常言道,“好記性不如爛筆頭”,只有閱讀時記筆記,才有助于將手腦活動與思、看、憶配合在一起到達(dá)高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外,還可以是摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會,此外還需要把作者的姓名、書名或篇名、出版的時間地點記清晰,以便后來查找。4、指導(dǎo)學(xué)生形成對的的閱讀措施指導(dǎo)讀書措施,保證課外閱讀的時間,是提高課外閱讀質(zhì)量的一種重要條件。學(xué)生需要知識,渴望有富余的時間進(jìn)行廣泛的閱讀,而許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。為此,我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會課,以保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。(1)重視課內(nèi)—外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外”,因此,要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)措施:使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系,注意讀書既要有深度,又應(yīng)有廣度;既要以讀帶寫,又以寫促讀。課外閱讀時,教師應(yīng)少講多讀,給學(xué)生留更多的讀和思索的時間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以到達(dá)多讀多積累的目的。(2)處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生實際狀況,分層規(guī)定,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同步,教師要認(rèn)識到,廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。此外,教師也要做好家長的工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念,可通過家長會、家訪的形式,讓家長理解語言學(xué)習(xí)的社會性,認(rèn)識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,從而得到家長的大力支持。(3)減少課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的,只是我們過多地增長了功利目的,才使得讀書變成了“苦差使”。在閱讀初期,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好為主,讓孩子有成功的滿足的感受,不應(yīng)強(qiáng)調(diào)多多少摘抄,寫多少讀書筆記,可舉行“讀書會”,讓孩子交流讀書的體會,通過教師朗誦節(jié)選作品理解所有作品,通過教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望。(4)教給科學(xué)的閱讀措施??茖W(xué)的閱讀措施是開展課外閱讀活動的基礎(chǔ)保障。一是閱讀方式多樣化,如默讀、朗誦、涌讀、精讀、略讀等,要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀措施;二是邊讀邊思,勾畫、批注,養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習(xí)慣;三是合作中閱讀,閱讀后要與他人交流討論;四是有選擇地閱讀,要自覺抵制那些低級趣味,庸俗的對身心健康不利的讀物;五是在實踐中閱讀,把從課外閱讀中學(xué)到的知識運用于學(xué)習(xí)生活中,如在作文、班級黑板報、文藝活動等,不停提高閱讀質(zhì)量。5、配合課外閱讀開展活動,狠抓貫徹為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛好和提高課外閱讀的水平,教師可以引導(dǎo)開展閱讀后的活動。運用課堂五分鐘演講促使學(xué)生精讀課外優(yōu)秀文章。詳細(xì)的做法是:用課堂5分鐘左右的時間規(guī)定學(xué)生把近來讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學(xué)作推薦簡介。簡介包括:作者簡介、作品價值、內(nèi)容概要或基本觀點、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想。每堂課按坐位依次輪番,每學(xué)期至少一
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