歐陽(yáng)詢九成宮碑楷書-從《九成宮醴泉銘》看歐陽(yáng)詢楷書筆法的淵源與傳承

歐陽(yáng)詢九成宮碑楷書從《九成宮醴泉銘》看歐陽(yáng)詢楷書筆法的淵源與傳承（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

歐陽(yáng)詢九成宮碑楷書從《九成宮醴泉銘》看歐陽(yáng)詢楷書筆法的淵源與傳承（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）歐陽(yáng)詢九成宮碑楷書從《九成宮醴泉銘》看歐陽(yáng)詢楷書筆法的淵源與傳承

從《九成宮醴泉銘》看歐陽(yáng)詢楷書筆法的淵源與傳承

蔡顯良

歐陽(yáng)詢?cè)谒宕皖H有書名，唐后書藝入日精湛，漸聲譽(yù)遠(yuǎn)播海內(nèi)外。麗王深愛其書高法，曾遣使者求之。高祖嘆道：“唐不意詢之書名，播夷狄”舊唐書》云其書法“力勁遠(yuǎn)。筆險(xiǎn)，為一時(shí)之絕。唐人書評(píng)說歐體書“”若

草里驚蛇，間電發(fā)。云又如金剛瞑目、大士揮

行四十九字。其字形體修長(zhǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)峭勁，高華莊重，法度森嚴(yán)，筆畫似方卻圓，用筆方整、緊

湊，穩(wěn)而險(xiǎn)絕，平結(jié)構(gòu)布置精巧整肅，局部險(xiǎn)

中和這種哲學(xué)思想，對(duì)于我國(guó)文人的影響，非

常深遠(yuǎn)。即使歷代文人、藝術(shù)家都知道達(dá)到這種境界非常困難，但仍將這種境界做為自己不

懈追求的奮斗目標(biāo)。歐陽(yáng)詢的書學(xué)理論中，在這種思想也表現(xiàn)得非常明顯。他認(rèn)為“墨淡則傷神彩，絕濃必滯鋒毫”筆畫“ＩＩ；ＩＩ為鈍，瘦則露骨”而應(yīng)該“，四面停勻，邊具備，八短長(zhǎng)

勁而整體端莊，一處紊亂，一筆松塌，無無是歐陽(yáng)詢晚年代表作品，后人學(xué)習(xí)楷書往往以故

此碑作為楷模。清人郭尚先在芳堅(jiān)館題跋》中，嘆歐陽(yáng)詢“贊獨(dú)能以新意開辟門徑，以所

為大家”。

拳。歐陽(yáng)詢書法“險(xiǎn)刻厲”個(gè)性獨(dú)特，”勁，成為初唐杰出的書法大家。著錄，據(jù)出自歐陽(yáng)詢手筆的書碑有二十余種，（唯（九成宮醴泉銘》

合度，細(xì)折中”；粗對(duì)于結(jié)構(gòu)來說，“若能大字結(jié)密，字寬綽，小則盡善盡美矣”而對(duì)于用筆。速度來說，“最不可忙，忙則失勢(shì)；次不可緩，緩則骨癡”所有這些觀點(diǎn)部反映了他以“。中和”作為書法美的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，并且具體體

現(xiàn)在墨色、筆畫、用筆、結(jié)構(gòu)等諸多方面①。其中歐鉤韻味含蓄，態(tài)飽滿穩(wěn)健，意直鉤多用折

我們先來看看（（九成宮醴泉銘》的筆法特點(diǎn)，并與隋代書法代表作品董美人墓志》進(jìn)行—下比較，對(duì)于探究歐體書法的筆法來源能夠具有比較形象的認(rèn)知。（成宮醴泉銘筆（九力勁健，點(diǎn)畫雖然瘦硬，結(jié)實(shí)有力，氣內(nèi)但骨

含，神采豐潤(rùn)飽滿。向上的挑筆出鋒含蓄，有帶

是奉敕揮毫之作。貞觀五年（３年）唐太唐６１，

宗修復(fù)擴(kuò)建了隋文帝的仁壽宮，更名為九成宮。年太宗避暑于此，然當(dāng)?shù)馗珊瞪偎?，翌雖卻

在宮中發(fā)現(xiàn)清水汩涌的醴泉。宗視為祥太瑞之兆，便命魏征撰文、歐陽(yáng)詢書碑，述了記

醴泉發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過和治國(guó)主張，此即楷書中名碑

隸書筆意。字形采用長(zhǎng)方形態(tài)勢(shì)，字體結(jié)構(gòu)典雅大方，法式嚴(yán)謹(jǐn)，看似平正，實(shí)則險(xiǎn)勁。明陳

法，緊貼豎末穩(wěn)出鉤，出鉤較短，外方內(nèi)圓，魏

九成宮醴泉銘，被歷代書家奉為“歐體”的楷模，享有“楷書之極則”的美譽(yù)。額陽(yáng)碑

碑意十足；俯鉤不作重頓，至橫畫末端向左下

出鋒，與字心呼應(yīng)；仰鉤多取右上斜出，是歐楷仰鉤的特點(diǎn)，穩(wěn)重厚實(shí)，含有隸書燕尾的筆意。

繼儒曾謂：“此帖如深山至人，硬清寒，瘦而神

氣充腴，能令王公屈膝，非他刻所可方駕也?！?/p>

文篆書“九成宮醴泉銘”六字，行文二十四行，

九成宮遺址出土蓮花方磚．

九成宮殿階刻石圖案

九成宮宮廷水井

歐楷的捺，弧彎很小，有的幾乎直線行筆，到捺

腳的地方，重頓后左下角成方形；平捺則豎下

筆，不作重頓，提行向右，略有弧彎，腳頓筆捺成方，向右上捺出；歐楷捺筆，隸意濃重。歐陽(yáng)詢?cè)谒宄盍巳?，是其書法奠定良好?/p>

底的階段，也是兼容南北朝書體博采眾長(zhǎng)而漸趁成熟的時(shí)期。從歐書的特點(diǎn)來看，“戈戟森嚴(yán)”筆勢(shì)，“的險(xiǎn)峻莊重”的結(jié)構(gòu)，有濃重的帶

吲回圜豳回一

日一一圃豳團(tuán)＿匿～囂一一圃譬

北方碑體筆意。這顯然是由于歐陽(yáng)詢?cè)谄鋾L(fēng)

形成的過程中大部分時(shí)間生活在隋朝，較多地接受了魏碑體粗獷豪放、隸意濃重等特點(diǎn)的緣故②。這些特征可以從下表的對(duì)比中清晰地看

出來：

墨翻．瞳ｍ瞳Ⅲ嘎

字例

《董美人墓志》

《成宮醴泉銘》九

字例《董美人墓志》《九成宮醴泉銘》

從對(duì)比中看出，九成宮醴泉銘書法的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)與董美人墓志可謂一脈相承，其傳承關(guān)系百胃目了然?！?、‘”有”ｎ一從可”月、“、“等字的豎鉤可以看出歐字鉤法對(duì)于碑字事”的繼承，字型結(jié)構(gòu)更是與隋書十分近似，而看到兩者之間的血緣關(guān)系?！啊便^法帶有惟武的

濃重的隸意，與隋書有所區(qū)別。以此而言，朱關(guān)

田先生認(rèn)為歐書“綜合六朝精華，融為楊隋書品”的說法，的確十分恰當(dāng)。關(guān)于歐陽(yáng)詢的書法來源，（《舊唐書歐陽(yáng)詢本傳中說：“詢初學(xué)王羲之

書，后更漸變其體?！保ǎㄐ绿茣緜鳎┮蝗耘f說：詢初效王羲之書，“后險(xiǎn)勁過之，因自名其體，贖所傳，尺人以為法。均認(rèn)為歐陽(yáng)詢書法早期來源于王羲之?！倍鴱垜谚獣鴶鄤t認(rèn)為來源于王獻(xiàn)之：真行之“書，雖于大令亦別成一體。唐人竇息”述書賦

【歐陽(yáng)詢Ⅸ唐】九成宮醴泉銘碑石（陜西省麟游縣）

更有新見，為歐陽(yáng)詢書法出自北齊三公郎申認(rèn)

劉珉（字仲寶）“：若乃出自三公，一家面首，歐陽(yáng)

在焉。關(guān)于歐陽(yáng)詢學(xué)書的記載，有一則：率”還“更嘗出行，見古碑索靖所書，駐馬觀之，良久而去。步，數(shù)復(fù)下馬佇立。疲則布毯坐觀，因宿其

梁陳時(shí)風(fēng)，得大令展蹙之秘；復(fù)師北齊劉珉，筆力為之瘦挺；后參學(xué)章草，其領(lǐng)悟索靖用筆三昧，終于綜合六朝精華，為楊隋書品。⑤融”

所謂的“習(xí)梁陳時(shí)風(fēng)，初得大令展蹙之秘”，

品予以刪除的《王羲之教子敬筆論）。）孫過庭書譜》早已明言“鄙理疏，乖言拙。文意詳其旨趣，非右軍”如果（殊?！督饓赜浰洸徽`，陽(yáng)詢初學(xué)的應(yīng)當(dāng)是梁陳時(shí)人所偽托的王歐

傍，日而后去。③因此從歷史記載來看，三”歐陽(yáng)詢書法的來源，當(dāng)是初學(xué)二王書，應(yīng)亦師北齊劉珉，又參學(xué)索靖章草筆法④，最終形成自己“戈戟森然”勁峭刻厲的獨(dú)特風(fēng)貌。、

關(guān)于歐陽(yáng)詢書法的淵源問題，關(guān)田先生朱

他認(rèn)為根據(jù)宋釋適之金壺記所記“陽(yáng)詢歐

因見右軍教獻(xiàn)之指歸圖一本，以三百縑購(gòu)之而歸。玩經(jīng)月，賞喜而不寐焉。是始臨其于

字。、梁陳社會(huì)，“比世皆高尚子敬……貴斯式略”。名王字的人，法風(fēng)貌也一定近似或托書即出于大令。觀歐陽(yáng)詢行、綜草書，蹙縮皴節(jié)，以收濟(jì)放，淵源出于大令。史書所記載的學(xué)于右軍之說，或系高標(biāo)時(shí)尚，因?yàn)樘铺趯?duì)獻(xiàn)之有餓隸之誚所以避諱的緣故。獻(xiàn)之書法出自家

書”來看，歐陽(yáng)詢開始從右軍書法人手，由是

于右軍教獻(xiàn)之指歸圖。而這里這里所指的

（軍教獻(xiàn)之指歸圖，是張彥遠(yuǎn)認(rèn)為是贗（右就

在綜合上述材料的基礎(chǔ)上，為“陽(yáng)詢初習(xí)認(rèn)歐

天下賓艾銘

成，恐怕就是后世人認(rèn)為歐書筆法源出隸書這的重要原因所在。宗昌認(rèn)為“郭率更楷法源出古隸，故骨氣洞達(dá)，結(jié)構(gòu)獨(dú)異，居唐楷第一”。

王惲（（秋澗大全集》卷九十六（《玉堂嘉話》以為

師法虞公．過于纂矣。張志遜又纂之亞。是則非獨(dú)專于陸也。王叔明書后品又

云虞、褚同師于史陵。陵蓋隋人也。旭之浩、顏魯公真卿、魏仲犀。又傳蔣陸及從

傳法，蓋多其人，若韓太傅混、徐吏部

“化度碑規(guī)模一出（（黃庭，奇古處，至乃

●－

隸書一變”清人郭尚先評(píng)九成宮故泉銘。

侄野奴二人。予所知者，又傳清河崔邈，邈傳褚長(zhǎng)文、韓方明。徐吏部傳之皇甫閱。閱以柳宗元員外為入室，劉尚書禹錫

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人間莘一

說：醴泉銘高華渾樸，“法方筆圓，此漢之

分隸、魏晉之楷合并醞釀而成者”為翰墨之，“

冠”從這一段文字的分析來看，。今人所公認(rèn)的

為及門者，言柳公常未許為伍。柳傳方少卿直溫，近代賀拔員外慕、寇司馬璋、李

中丞戎，與方皆得名者。蓋書非口傳手授

而云能知，未之見也。⑥

盡管在盧攜的列敘當(dāng)中，意中漏了先于無

看法，為“陽(yáng)詢的書法熔鑄了漢隸和魏晉認(rèn)歐

楷書的特點(diǎn)，參合六朝碑刻，吸取諸家之長(zhǎng)，融

會(huì)貫通，創(chuàng)建了自己的獨(dú)特書風(fēng)”⑦，顯然是基

圓

于上述認(rèn)識(shí)，盡管歷史并無言之鑿鑿之語(yǔ)。將歐書與北朝碑版與隋書進(jìn)行風(fēng)格筆法的比較，通過形象對(duì)照比較即能說明問題。因此，歐體

書法的總體面貌，可謂溶南北派書風(fēng)于一爐，

虞世南在初唐即享盛名的歐陽(yáng)詢這樣一個(gè)重要人物，是在其他人所歹的筆法譜系中，但Ｕ歐

陽(yáng)詢是必不可少的一環(huán)。比如張彥遠(yuǎn)法書要

從而形成自己獨(dú)到的書風(fēng)。在唐初獨(dú)享盛名的書家是歐陽(yáng)詢，而非虞世南或其他。時(shí)虞世其

南書名未著，王公大臣諸碑志大都出于歐陽(yáng)凡

詢之手。

錄》卷一（（傳授筆法人名》曰：“智永傳之虞世南，世南傳之歐陽(yáng)詢，傳之陸柬之，詢柬之傳之

侄彥遠(yuǎn)，彥遠(yuǎn)傳之張旭，旭傳之李陽(yáng)冰，陽(yáng)冰傳

之徐浩、顏真卿、鄔彤、韋玩、崔邈，凡二十有三人。”⑩然而其中除了“陽(yáng)冰傳”三字恐為衍文外，關(guān)于“世南傳之歐陽(yáng)詢”的說法也與史實(shí)有

出入。陽(yáng)詢與虞世南年歲相仿，歐但歐書得名更早，無關(guān)于歐學(xué)虞的記載。想這大概是因也我

為這一筆法傳承系統(tǒng)是嚴(yán)格按照崇王觀念所排

歐楷是魏晉六朝北碑南帖在唐時(shí)第一次

蕭嫻行書人間天下五言

聯(lián)紙本１８年９９

深刻集中的結(jié)晶，對(duì)南帖的繼承即為對(duì)－ｔ書

體的發(fā)揚(yáng)；在北碑的繼承方面，歐楷書寫形態(tài)、

釋文：人間第一帖；天下無雙銘。為九成宮杯全國(guó)書法大賽賀。黔南蕭嫻年八七。

筆意與魏碑常見的書體常常有驚人的相似之

學(xué)而有創(chuàng)新，之獻(xiàn)之實(shí)屬一系，羲殊非二途，

因此歐書筆法來源于二王一脈，當(dāng)無異議。另

處，無論從體勢(shì)或是行氣乃至用筆，帶有不都同程度的魏碑余風(fēng)，請(qǐng)看（（張黑女墓志、（《張猛龍碑、始平公造像，我們可以明顯看出其書體與歐陽(yáng)詢的字在用筆上一脈相承的地方。些碑刻在筆畫上皆以方折筆法完成，這其基本運(yùn)筆線路最突出的特點(diǎn)是骨力峻拔，如有截鐵。歐陽(yáng)詢看中其骨力特點(diǎn)，變方折為略含柔和的三角折，一方面確保了“骨力”不失，一方面又增加了“神氣沖和為妙”的輕靈意味⑧。清

人阮元曾經(jīng)一針見血地指出：歐陽(yáng)詢書法方正“

列寫就，歐書“筆力勁險(xiǎn)……別成一體，森森然

若武庫(kù)矛戟……驚其跳駿，不避危險(xiǎn)，傷于清

外，陽(yáng)詢幼年生長(zhǎng)江南，歐養(yǎng)父江總“以書教

計(jì)”南朝書風(fēng)崇尚二王，總在陳時(shí)“⑥，江作行

雅之致”⑥，入這一體系之內(nèi)略感突兀，列但

是歐陽(yáng)詢名擅一代，實(shí)在又繞不過去，么只那

草，為時(shí)獨(dú)步，以詞翰妙得名”（（宣和書譜》，《）江總行草當(dāng)以二王為宗，而且又善詞文，有這

好屈就將之列在虞世南之后，變成虞世南之后輩ｆＡＴｏ￣到了宋朱長(zhǎng)文墨池編》卷一的（（古今傳授筆法，傳授關(guān)系又有不同：

樣的博學(xué)高師指點(diǎn)傳授，疑為歐陽(yáng)詢?cè)缒隉o

學(xué)書提供了極好的條件。北齊三公郎中劉珉的書跡今世已無存，但據(jù)竇所評(píng)：“蕭條北齊，浩瀚仲寶。劣克凡正，備法緊草。師右軍，遐而由道。究干變而得一，乘薄俗而居老。如海岳高深，青分孤島。又據(jù)”宣和書譜：“書法自王氏羲、獻(xiàn)父子以來，其道浸以衰陋，至齊尤甚。珉善草、真）遂隸（，

智永傳虞世南，世南傳歐陽(yáng)詢，歐

陽(yáng)詢傳張長(zhǎng)史，長(zhǎng)史傳李陽(yáng)冰，陽(yáng)冰傳徐浩，徐浩傳顏真卿，真卿傳鄔彤，鄔彤傳韋玩，韋玩?zhèn)鞔掊?。?/p>

此說更加神奇，不但后邊四人的傳承關(guān)系

勁挺，實(shí)是北派，試觀今魏齊碑中，格法勁正者，

即其派所從出。⑨”

歐陽(yáng)詢

書法在唐初比書名起于貞觀年間的

虞世南顯然更加流行更加有名，么其筆法的那

傳承與影響又怎樣呢？關(guān)于唐代楷書筆法的淵源、傳承與發(fā)展，本朝人已有這方面的描述。南宋陳思編書苑

菁華所收錄唐人盧攜的臨池妙訣對(duì)唐代

無考、“南傳歐陽(yáng)詢”“世及陽(yáng)冰傳徐浩”仍一

舊說之外，中間省略了陸柬之、陸彥遠(yuǎn)，直接讓“陽(yáng)詢傳張長(zhǎng)史”此說雖然不合史實(shí)，歐。歐陽(yáng)

詢?nèi)ナ篮笕嗄陱埿癫懦錾?，但是給我們透

能一洗俗學(xué)之謬，遠(yuǎn)追羲之，得其法，頗落筆

佳處往往凌轢古人”?！皬腻趲熡臆姡善?/p>

道”遠(yuǎn)追羲之，、“頗得其法”之說可知，劉珉書法是在北方書風(fēng)的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)師王書，其書風(fēng)

露的是這樣的信息：一即歐陽(yáng)詢?cè)谔拼臅ǖ匚伙@然要比陸柬之父子來得重要，次古人其已經(jīng)認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)詢傳授筆法于陸柬之父子顯然不合邏輯，再次歐陽(yáng)詢傳與張旭筆法這中間或許隱含著另外一條傳承線路。

歐陽(yáng)詢筆法除了傳于兒子歐陽(yáng)通之外，其

必然得兼南北二者之長(zhǎng)。陽(yáng)詢書法師學(xué)其歐書，必然也在學(xué)習(xí)－Ｚ書法的同時(shí)，－浸染北書習(xí)氣。他那戈戟森嚴(yán)的筆意，正是北方書風(fēng)的余韻。歐陽(yáng)詢又師習(xí)索靖章草，據(jù)張懷瑾（斷（書記載歐陽(yáng)詢“八體盡能”并將其章草列入能，品；同時(shí)歐陽(yáng)詢亦能隸書，所見房彥謙碑））為其代表作品，而章草又是由草寫的隸書演變而

的筆法譜系做了非常詳細(xì)的列敘：

吳郡張旭言，自智永禪師過江，楷法隨渡。永禪師乃羲獻(xiàn)之孫，得其家法，以

授虞世南，虞傳陸柬之，陸傳子彥遠(yuǎn)，彥遠(yuǎn)仆之堂舅，以授余。不然，何以知古人之詞云爾。攜按：永禪師從侄纂及孫渙皆善書，能繼世。張懷璀書斷稱上官儀

最重要的傳承者便是褚遂良。其書法筆法通過

被劉熙載譽(yù)為“唐之廣大教化主”⑩的褚遂良，

得以廣而大之也。觀褚遂良早年書法，多隸頗

到了空前絕后的地步；二是他確定了楷書用筆與結(jié)體的規(guī)范書寫，使之規(guī)律化、式化，程對(duì)后世楷書的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響③。上述比從較來看，所言非虛。

注釋：

①向彬Ⅸ陽(yáng)詢的書學(xué)思想管見》，《與時(shí)代》２０歐美０３

年第５。期

意，與歐陽(yáng)詢多相似之處：“（遂良）期楷褚早

書多具隸筆，與歐陽(yáng)詢同調(diào)，并出自章草法，或

當(dāng)受

歐陽(yáng)詢的影響?！雹馄涓格伊僚c歐陽(yáng)詢相善，褚亮與歐陽(yáng)詢同在隋朝為官時(shí)，遂良年褚十六左右，正是志學(xué)之年，書風(fēng)受到歐陽(yáng)詢的

②⑦參見樊廣平Ⅸ陽(yáng)詢及其書法探微》，《科教歐文學(xué)》１９年第２９５期。③李叻《太平廣記》卷二百八所引《國(guó)史纂》。④李潔冰《歐陽(yáng)詢與虞世南書法比較研究》對(duì)于此點(diǎn)論述較為詳細(xì)：“靖書屬于章草，粱人袁昂《今書索古評(píng)》認(rèn)為其書‘飄風(fēng)忽舉，鷙鳥乍飛’。Ⅸ斷》以為書

影響應(yīng)所難免：“褚登善遂良工隸書，父友歐陽(yáng)詢甚重之。”⑩元代鄭杓衍極劉有定“五

代”條下注亦云“褚遂良親師歐陽(yáng)”⑨。史載貞

‘出于韋誕，險(xiǎn)峻過之，有若山形中裂，水勢(shì)懸流，雪

嶺孤松，冰河危石，其堅(jiān)勁則古今不逮’，氣勢(shì)自與歐陽(yáng)詢同屬猛利一路。且歐陽(yáng)詢擅長(zhǎng)章草，頗有心得，徐

觀元年太宗詔集五品以上京官子弟二十四人人

弘文館學(xué)書，“敕虞世南、歐陽(yáng)詢教示楷法”⑥，次年國(guó)子監(jiān)設(shè)書學(xué)博士收徒講學(xué)，別置校書又

郎二十人、楷書手一百人人秘書省繕寫校對(duì)四

浩《論書》甚稱“歐陽(yáng)率更云：‘子云）出章草，蕭（書

頗為知言’?！稌鴶唷芬嘁矢杜c楊駙馬書章草（干字文）》批語(yǔ)‘張芝草圣，皇象八絕，并是章草，西晉悉然。迨乎東晉，王逸少與從弟洽，變章草為今草，韻媚婉轉(zhuǎn)，大行于世，章草幾將絕矣’句，以證草書之嬗

部圖書的情況，褚遂良作為當(dāng)時(shí)分判課寫工程的秘書郎，其書法受到當(dāng)時(shí)楷書家尤其是歐陽(yáng)

詢以及虞世南的影響，自是可以想見。褚遂良晚年楷書用筆在歐、虞的基礎(chǔ)上多見二王行法，褚遂良筆法除了傳授薛曜、稷、薛魏華等人之外，對(duì)張旭亦有很大影響：“曾見小楷樂

變。簡(jiǎn)言之，歐陽(yáng)詢用筆多出章草，其沉著痛快處正得

自索靖‘銀鉤蠆尾’之趣?！笔锥紟煼洞髮W(xué)２０年碩士０５

學(xué)位論文。

毅），、）虞褚之流。”③顏真卿述張長(zhǎng)史筆法

十二意云：

作為“陶鑄有唐一代”⑩的褚遂良楷書，其筆

法來源顯然與歐陽(yáng)詢一樣，也是南北書風(fēng)交融

⑤朱關(guān)田Ⅸ唐代書法考評(píng)》第２頁(yè)，江蘇教育出版社２

１９年版。９９

予（張旭）傳授筆法，得之于老舅彥

⑥《舊唐書》卷１９８上歐陽(yáng)詢傳》。③韓順任《代楷書主體形態(tài)

分析》，Ⅸ唐文藝研究

１９年第５。９７期

的結(jié)果。因此，遂良因?yàn)橥瑫r(shí)受到兩位楷書褚大家的教誨與滋養(yǎng)，以能夠自武后朝與歐、所虞并稱，成為戛戛獨(dú)造、名高一代、真正開啟李唐楷書之１］戶的楷書大家也。正如清人毛鳳枝在石刻書法源流考》中所謂：“自褚書既興，有唐楷書，不能出其范圍。顯慶至開元各碑志，習(xí)褚書者十有八九，諸拓俱在，可復(fù)案?！雹苌w唐世諸家，學(xué)褚字者甚眾，設(shè)若薛曜、薛稷、魏華、鐘紹京①、魏棲梧等人，盛唐時(shí)的著名書家

顏真卿、柳公權(quán)早年亦學(xué)褚字，可見褚遂良的

遠(yuǎn)曰：吾昔日學(xué)書，雖功深，奈何跡不至

殊妙。后問于褚河南，日：“用筆當(dāng)須如印印泥?！彼级晃?，后于江島，遇見沙平地

⑨阮元《南北書派論》。見《歷代書法論文選》第６１３頁(yè)，上海書畫出版社１７年版。９９⑩陳思《苑菁華》卷十九盧攜《池妙訣》。見書臨《國(guó)書畫全書第二冊(cè)第５４，上海書畫出版社中２頁(yè)

１９年版。９３

靜，令人意悅欲書。乃偶以利鋒畫而書之，

其勁險(xiǎn)之狀，明利媚好。自茲乃悟用筆如錐畫沙，使其藏鋒，畫乃沉著。⑦

考褚遂良死后十余年張旭才出生，顯然此

⑩《書要錄》卷一《法傳授筆法人名》。見Ⅸ國(guó)書畫中全書》第一冊(cè)第３頁(yè)，上海書畫出版社１９年版。４９３◎張懷瑾《書斷》。見《歷代書法論文選》第１１，上９頁(yè)海書畫出版社１７年版。９９◎《墨池編》卷三《今傳授筆法》。見《古中國(guó)書畫全書》第一冊(cè)第２９，上海書畫出版社１９年版。２頁(yè)９３⑧劉熙載藝概》。《歷代書法論文選》第７２，上海０頁(yè)書畫出版社１７年版。９９⑤朱關(guān)田Ⅸ中國(guó)書法史?隋唐五代卷》第６頁(yè)，江蘇教３育出版社１９年版。９９

說有誤，從中不難得出這樣的結(jié)論：但時(shí)人也認(rèn)

為張旭的筆法來源除了傳承陸柬之父子筆法之

外，還得益于褚遂良。再比如元代鄭杓衍極注云：“陸）（彥遠(yuǎn)傳張旭，彥遠(yuǎn)，張之舅也。旭又得褚遂良余論，以授顏真卿、陽(yáng)冰、李徐浩、韓混、鄔彤、仲犀、魏韋玩、崔邈等二十余人?！雹鬯^“旭又得褚遂良余論”顯然言者，

其對(duì)于褚遂良筆法的傳習(xí)。

楷書筆法影響之廣口

我們還可以通過兩人的代表作

九成宮醴泉銘和雁塔圣教序的筆法特點(diǎn)，對(duì)歐

陽(yáng)詢與褚遂良二人之間的筆法傳承關(guān)系作一形象化描述。從下圖字例可以看出，遂良書褚

法的字型結(jié)構(gòu)明顯沿襲了歐字的平中寓奇、

⑩轉(zhuǎn)引自馬宗霍《書林藻鑒?書林記事》第３１，文物０頁(yè)

出版社１８年版。９４⑩⑤鄭杓衍極》。見《歷代書法論文選》第４９，上０頁(yè)

海書畫出版社１７年版。９９

如此看來，了盧攜所列的智永一虞世除南一陸柬之一陸彥遠(yuǎn)一張旭這條筆法傳承線路之外，另一條傳承路線便也一目了然：二王書風(fēng)、派書法共同鑄就歐陽(yáng)詢筆法，北歐

險(xiǎn)中還穩(wěn)、勢(shì)峻峭卻又端肅整嚴(yán)的顯著特筆點(diǎn)，有些字甚或有過之而無不及，比如“、神”

⑥王溥《唐會(huì)要》卷六四Ⅸ弘文館，文淵閣四庫(kù)全書

本。．

“開”、“以”、“等字。乎”點(diǎn)畫筆法也是有繼

承有發(fā)展，比如“神”、“字的點(diǎn)畫基本相其”同；“、“字的豎鉤、“字的斜鉤、而月”開”武”

“”“”的兩點(diǎn)、有所變化創(chuàng)新。懷字ｆ均有人說，若以虞世南與褚遂良比較，其不同之處在于，虞世南注重用筆．而結(jié)體比較隨意；褚遂良

陽(yáng)詢傳子歐陽(yáng)通、遂良，遂良同時(shí)汲取褚褚

虞世南筆法，傳至張旭。：Ｅ北派一歐即－Ｅ與

陽(yáng)詢一褚遂良一張旭。當(dāng)然兩條線并非涇渭

⑩王澍《虛舟題跋》?！稓v代書法論文選續(xù)編》６６，４頁(yè)上海書畫出版社ｌ９年版。９３④毛鳳枝《石刻書法源流考》，清光緒二十七年（０１１９年）會(huì)稽顧氏刻本。④《舊唐書》卷九十七鐘紹京傳》：“紹京雅好書畫古跡，聚二王及褚遂良書至數(shù)十百卷?！蔽臏Y閣四庫(kù)全

書本。

分明，中還有交融。其在張旭身上，兩條線路

歸結(jié)一處，于進(jìn)發(fā)出積蓄巳久的力量，終通過張旭的弘道布法，以廣而大之，出豐得結(jié)

注重結(jié)體，于用筆看似經(jīng)意實(shí)則容易。陽(yáng)而歐詢兼有幾家之勝，既注重用筆，注重結(jié)體，也所以其楷書技法難度最大。也是后世多以這“厲險(xiǎn)勁”刻來概括歐體楷書特征的主要原因。陽(yáng)詢?cè)诳瑫飞系囊饬x主要有兩個(gè)方歐面：一是他將楷書的技法難度發(fā)揮到極致，達(dá)

碩的果實(shí)。代楷書筆法在此完成了一次蛻唐變，

經(jīng)張旭傳于徐浩、顏真卿，從而對(duì)晚唐五代以后書法產(chǎn)生廣泛影響。

（作者為暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授）

責(zé)任編輯：任軍偉

＠宣海生《歐虞褚楷書論略》，《山師專學(xué)報(bào)（樂社會(huì)科

學(xué)版）９５》１９年第３期。

＠張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》第８頁(yè)，叢書集成初編本，中２華書局１８年出版。９５⑦顏真卿Ⅸ述張長(zhǎng)史筆法十二意》。見《歷代書法論文選》第２０，上海書畫出版社ｌ７年版。８頁(yè)９９

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本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目:試論湖南花鼓戲的傳承與發(fā)展姓名:卓為學(xué)院:人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院專業(yè):公共事業(yè)管理班級(jí):公管62學(xué)號(hào):2236220導(dǎo)教師:李燕職稱:副教授2021年5月20日南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處制目錄摘要…………………1關(guān)鍵詞………………1Abstract……………1Keywords……………1一、湖南花鼓戲傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀…………………1（一）湖南花鼓戲傳承與發(fā)展中的成功之處………2（二）湖南花鼓戲傳承發(fā)展的嚴(yán)峻現(xiàn)狀……………2二、湖南花鼓戲傳承與發(fā)展過程中存在的問題……2（一）內(nèi)部自身因素對(duì)湖南花鼓戲傳承和發(fā)展造成的問題………21.湖南花鼓戲?qū)I(yè)人才的流失和斷層………………22．落后的管理模式……………………33.戲曲內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)………34.劇團(tuán)方面不注重湖南花鼓戲的宣傳………………45.傳承方式極其落后…………………4（二）外部因素對(duì)湖南花鼓戲傳承和發(fā)展造成的問題……………41.社會(huì)大發(fā)展，人民欣賞觀念和娛樂活動(dòng)的變化…………………42.政府對(duì)湖南花鼓戲傳承發(fā)展的忽視………………43.自然環(huán)境方面………………………4三、針對(duì)湖南花鼓戲傳承與發(fā)展問題的解決方案…………………5（一）對(duì)湖南花鼓戲的傳承人的保護(hù)………………5（二）構(gòu)建湖南花鼓戲的搶救、保護(hù)體系…………5（三）做好湖南花鼓戲重點(diǎn)劇目的改造和創(chuàng)新工作………………5（四）搞好群眾性花鼓戲文化的創(chuàng)建活動(dòng)…………6（五）抓好文藝團(tuán)體和演出市場(chǎng)的建設(shè)與管理……6（六）探尋適合自身發(fā)展的管理方法，加強(qiáng)劇團(tuán)內(nèi)部管理和營(yíng)銷管理…………6四、結(jié)語(yǔ)………………6致謝……………………7參考文獻(xiàn)………………7試論湖南花鼓戲的傳承與發(fā)展公共事業(yè)管理卓為指導(dǎo)老師李燕摘要：本文從總體上對(duì)湖南花鼓戲傳承和發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)識(shí)到了湖南花鼓戲非常嚴(yán)峻的傳承和發(fā)展形勢(shì)，通過一些實(shí)例和對(duì)比，從自身內(nèi)部因素和外部因素兩方面討論了造成湖南花鼓戲在傳承發(fā)展過程中問題出現(xiàn)的原因，然后通過針對(duì)其傳承和發(fā)展問題的分析，最終提出六點(diǎn)解決方案，并在總結(jié)中提出湖南花鼓戲與其他地方戲曲在傳承與發(fā)展方面共通之處。關(guān)鍵詞：湖南花鼓戲；傳承與發(fā)展；內(nèi)因；外因HunanFlowerDrumOpera’sInheritanceandDevelopmentStudentmajoringinPublicAdministrationZHUOWeiTutorLIYanAbstract：Inthispaper,onthewholeofHunanFlowerDrumOperainheritanceanddevelopmentofcurrentsituationanalysis,recognizedtheHunanFlowerDrumOperaveryseriousinheritanceanddevelopmentofthesituation,throughsomeexamplesandcontrast,fromtheirowninternalfactorsandexternalfactorsthatbothdiscussedthecauseofHunanFlowerDrumOperaintheinheritancetheprocessofdevelopmentcauseoftheproblem,thenforitsheritageanddevelop-mentofthefinalsixsolutionsproposed,andpresentedinsummaryHunanFlowerDrumOperaandotherlocaloperasintheinheritanceanddevelopmentincommon.Keywords：HunanFlowerDrumOpera;inheritanceanddevelopment;internal;external;引言花鼓戲是清代中葉興起的，主要流傳于我國(guó)南方各省的地方小劇種之一，是我國(guó)古代戲曲的重要組成部分?！昂匣ü膽蚴侵负暇硟?nèi)六種花鼓戲的總稱，即長(zhǎng)沙花鼓戲、常德花鼓戲、衡州花鼓戲、零陵花鼓戲、岳陽(yáng)花鼓戲和邵陽(yáng)花鼓戲，經(jīng)過悠久的歷史傳承逐漸形成了六個(gè)有著不同區(qū)域風(fēng)格的地方花鼓戲?！盵1]花鼓戲傳承與發(fā)展的研究是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的一個(gè)重要組成部分，其研究也為湖湘文化的傳承和發(fā)展提供了一方面的有力支持。一、湖南花鼓戲傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀“湖南戲曲藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，明代永樂年間，弋陽(yáng)腔自江西傳入湖南，萬歷年間，昆山腔自安徽傳入湖南，促進(jìn)了湖南地方戲曲的發(fā)展?！盵2]湖南的地方語(yǔ)言和民間音樂相結(jié)合，形成了具有湖南地方特色的“高腔”，在湖南省各地廣泛流行，成就了湖南獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。湖南花鼓戲作為誕生于農(nóng)耕文化背景下的一種藝術(shù)形態(tài)，濃縮了廣大湖南人民200余年的情感，是湖湘文化的一個(gè)重要組成部分；同時(shí)，它又是湖湘文化的一種最為形象的典型代表，是一種獨(dú)特的文化資源和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（一）湖南花鼓戲傳承與發(fā)展中的成功之處說起湖南的花鼓戲，經(jīng)典唱段《劉海砍樵》、《漁鼓調(diào)》等等，大部分人都能信口拈來唱上幾段，可見，湖南花鼓戲已經(jīng)成為了湖湘文化的經(jīng)典代表之一。隨著湖南六種花鼓戲小戲種的出現(xiàn)和發(fā)展，并在長(zhǎng)期不斷的摸索中，其內(nèi)容不斷的豐富化、腔式腔調(diào)多元化，使得湖南花鼓戲曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)并獲得了較大的發(fā)展?！昂匣ü膽虻膫鹘y(tǒng)劇目，總計(jì)約400多個(gè)，以反映民間生活為主，多以生產(chǎn)勞動(dòng)、男女愛情或家庭矛盾為題材，語(yǔ)言生動(dòng)，鄉(xiāng)土氣息濃厚。1949年后，花鼓戲藝術(shù)有了較大的發(fā)展，不但整理了如《劉?？抽浴?、《打鳥》等傳統(tǒng)戲劇，而且創(chuàng)作了《雙送糧》、《姑嫂忙》、《三里灣》等不少現(xiàn)代戲劇，并把《打銅鑼》、《補(bǔ)鍋》、《送貨路上》、《野鴨洲》攝制成影片?！盵3]2021年，湖南花鼓戲入選第二批國(guó)家級(jí)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”名錄。這是湖南花鼓戲傳承發(fā)展中成功的一面。（二）湖南花鼓戲傳承發(fā)展的嚴(yán)峻現(xiàn)狀然而，在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，湖南花鼓戲正走向整體滑坡趨勢(shì)，花鼓戲市場(chǎng)比較蕭條，全省總共只有為數(shù)不多的幾個(gè)國(guó)辦劇團(tuán)和民辦劇團(tuán)，并且從事花鼓戲表演工作的演出人員更加是少之又少。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，多元化的文化發(fā)展使得一些“歌廳文化”充滿著市場(chǎng)，造成了湖南花鼓戲觀眾急劇流失，并形成一個(gè)惡性循環(huán)：觀眾流失，票價(jià)為支持較高的成本不得不上漲，觀眾少了，演員收入低，演出成本卻一直居高不下，最后，導(dǎo)致花鼓戲劇團(tuán)難以正常演出。當(dāng)年數(shù)量眾多的湖南花鼓戲劇團(tuán)如今只剩寥寥幾個(gè)，由于得不到資金的支持，一些堅(jiān)持排練演出的劇團(tuán)正為生計(jì)而苦苦掙扎著?！白鳛楹匣ü膽騽F(tuán)‘龍頭老大’、曾榮獲中宣部十屆‘五個(gè)一工程’優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)，連續(xù)三次榮獲文化部最高獎(jiǎng)項(xiàng)‘文華大獎(jiǎng)’的省花鼓戲劇院現(xiàn)今也陷入尷尬困境?！盵4]如今，湖南省各大城市內(nèi)的高樓湮滅了當(dāng)年的“戲窩子”，戲臺(tái)被拆，新一代年輕人更是只對(duì)流行音樂、偶像劇、電子游戲等趨之若鶩。老一輩的戲劇家相繼過世了，迫于湖南花鼓戲的市場(chǎng)現(xiàn)狀，一些好的演員轉(zhuǎn)業(yè)了，“全省從事湖南花鼓戲表演的人員從上萬人銳減到數(shù)百人，上千種傳統(tǒng)劇目也僅僅只剩下幾十部流傳存世?！盵5]劇院少，規(guī)模小，劇團(tuán)也少，這邊是湖南花鼓戲傳承發(fā)展的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。二、湖南花鼓戲傳承和發(fā)展過程中存在的問題“湖南花鼓戲傳承發(fā)展危機(jī)的表現(xiàn)，一方面是觀眾對(duì)于戲曲藝術(shù)情感的淡化，另一方面是戲曲編創(chuàng)隊(duì)伍的蕭條。”[6]湖南花鼓戲現(xiàn)如今面臨如此大的生存危機(jī)，究其原因我認(rèn)為主要可以分為八個(gè)方面的問題，任何事物的發(fā)展都離不開其內(nèi)部因素和外部環(huán)境及內(nèi)因和外因的影響，這里我把湖南花鼓戲傳承和發(fā)展過程中存在八個(gè)方面的問題分為外部和內(nèi)部因素影響兩大類。內(nèi)部自身因素對(duì)湖南花鼓戲傳承和發(fā)展造成的問題湖南花鼓戲?qū)I(yè)人才的流失和斷層近年來，湖南花鼓戲的專業(yè)人才正處于日漸稀少甚至出現(xiàn)斷層的趨勢(shì)。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：首先，湖南花鼓戲?qū)I(yè)院校招收的生源地主要出自農(nóng)村，而考生家庭經(jīng)濟(jì)條件成為影響生源的主要原因。由于從事戲曲表演比較艱難和清苦，家境富裕的孩子不愿進(jìn)戲班，學(xué)戲的孩子多為農(nóng)家子弟，而這些孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件多數(shù)較差。湖南花鼓戲大學(xué)階段學(xué)費(fèi)一年5000元，雖不比其他專業(yè)高，但是這樣的數(shù)字也把眾多家境并不富裕的孩子擋在了門外。其次，“在我國(guó)現(xiàn)期狀況下，戲曲專業(yè)成才較難，收入較低，這也是是影響考生擇業(yè)考慮的重要因素。”[7]戲曲專業(yè)，特別是戲曲表演專業(yè)很難成才，也很難做出成就?！昂匣ü膽蚴且婚T綜合藝術(shù)，講究‘唱念做打舞，手眼身發(fā)步’。”[8]要成為一個(gè)優(yōu)秀的花鼓戲演員，不僅需要自身的努力，先天條件也十分重要。拔尖的往往只是少數(shù)人，大多只能進(jìn)入劇團(tuán)跑龍?zhí)住⒀菖浣?，或改行另謀出路。同時(shí)，花鼓戲演員的工資較低。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，學(xué)戲曲表演可能是項(xiàng)回報(bào)率很低的投資，所以花鼓戲?qū)I(yè)對(duì)考生的吸引力大大降低。再次，湖南花鼓戲很多老一輩的有名藝術(shù)家已經(jīng)逝世，而新一代的藝術(shù)家的成長(zhǎng)需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，在并不太好的湖南花鼓戲市場(chǎng)條件下，更是很多戲曲人才都不愿意再?gòu)氖禄ü膽虮硌葸@條路，這就使得我國(guó)花鼓戲人才出現(xiàn)了流失和斷層現(xiàn)象。2．落后的管理模式在湖南省內(nèi)現(xiàn)有的湖南花鼓戲劇團(tuán)中，很少有采用現(xiàn)代先進(jìn)管理模式進(jìn)行管理的，一般還處于建立之初的管理模式之中。這樣落后的管理模式非常不利于湖南花鼓戲的傳承。繁瑣的人事制度“繁瑣的人事制度具體表現(xiàn)在劇團(tuán)本身基本沒有自主權(quán)?！盵9]通過對(duì)湖南省花鼓戲劇團(tuán)的了解，其中不少人反應(yīng)的人事制度方面的問題具體表現(xiàn)就是：即使發(fā)現(xiàn)一個(gè)立刻可以使用的人才，劇團(tuán)也不能做主自己馬上把他調(diào)招進(jìn)來，因?yàn)樵谶@之前必須要通過政府人事局人事部門和編委中的人事編等等部門的審核，在等待一層一層審核的時(shí)候，一些藝術(shù)人才往往因?yàn)榛ü膽蛩囆g(shù)團(tuán)不能馬上解決其編制問題而另尋去處。落后分配制度“深受過去老一輩花鼓戲劇團(tuán)分配制度影響，劇團(tuán)仍然是實(shí)行檔案工資制，”[10]同時(shí)其中存在很多腐敗的現(xiàn)象，如靠關(guān)系評(píng)上職稱，有些甚至是假冒職稱。劇團(tuán)有些演員到現(xiàn)在為止連初級(jí)證書都沒有，可是那些人往往是一線演員，因?yàn)榕c領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系的原因職稱的評(píng)定不能公平的進(jìn)行，所以到最后劇團(tuán)出現(xiàn)一線演員罷工罷演的現(xiàn)象，有些演員更是另謀出路去了。演出制度因?yàn)榻陙砗匣ü膽蜓莩鍪袌?chǎng)不太景氣，演出自然不會(huì)很多，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了劇團(tuán)中很多演員對(duì)于演出的不重視，那些請(qǐng)假、拒演、缺席的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，制度形同虛設(shè)。3．戲曲內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)“戲曲的題材和內(nèi)容是廣泛的，但是以人們的現(xiàn)實(shí)生活需要為依據(jù)的。時(shí)代不同，題材的要求也是不同的。”[11]由于湖南花鼓戲的特殊性，使其對(duì)于農(nóng)業(yè)農(nóng)民歷史情有獨(dú)鐘，一部戲曲史即是一部中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)民發(fā)展史?？v觀各種戲曲劇目，從遠(yuǎn)古的大禹治水，到新時(shí)期的改革開放，各個(gè)朝代、各個(gè)歷史時(shí)期的生活生產(chǎn)都有所反映。諺語(yǔ)說的好“唐三千，宋八百，演不完的三國(guó)戲”，就是針對(duì)這種情況而言的，戲曲觀眾就是在欣賞戲曲劇目的同時(shí)完成對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照的。湖南花鼓戲在戲曲的題材和內(nèi)容創(chuàng)新方面有著不小的問題。首先，湖南花鼓戲在其戲曲本身內(nèi)容思想上就有著不同程度的思想糟粕，如一些封建迷信的貞潔觀、婚姻觀、宿命論、愛情觀等等，與現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)金思想完全相悖，這種情況不得以改變的話，湖南花鼓戲的傳承和發(fā)展將會(huì)受到很大的影響。第二，“湖南花鼓戲在其內(nèi)容和題材上的創(chuàng)新較少，最重要的是它沒有結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐賦予湖南花鼓戲新時(shí)代的內(nèi)涵。”[12]特別是近年來，社會(huì)發(fā)展飛速，人們的思想觀念隨著社會(huì)的快速發(fā)展和不斷變化著，陳詞濫調(diào)的湖南花鼓戲在現(xiàn)代市場(chǎng)中已經(jīng)很難符合人們的口味了。4.劇團(tuán)方面不注重湖南花鼓戲的宣傳通過觀察湖南省花鼓戲劇團(tuán)在其日常的工作安排，發(fā)現(xiàn)戲團(tuán)的主要工作都是因?yàn)橐恍┱稳蝿?wù)或者單位邀請(qǐng)進(jìn)行一些排練和演出，宣傳這一項(xiàng)幾乎處于空缺狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移社會(huì)的發(fā)展，新一代的年輕湖南人民對(duì)湖南花鼓戲并不是非常了解有些甚至根本沒聽過湖南花鼓戲，“在這種社會(huì)現(xiàn)狀下，花鼓戲劇團(tuán)對(duì)花鼓戲的宣傳工作不到位直接導(dǎo)致了青年人對(duì)湖南花鼓戲不了解而產(chǎn)生的排斥感，”[13]青年人這一大塊潛在聽眾和消費(fèi)者就白白被埋沒了。這種不作為明顯阻礙了湖南花鼓戲的傳承和發(fā)展。5.傳承方式極其落后湖南花鼓戲是一個(gè)古老的地方戲種，而湖南花鼓戲的傳承方式也是從老一輩那里流傳下來的，基本上都是口傳心授的模式。非常顯然的，這種傳承方式在老一輩藝術(shù)家不斷逝世而新一輩藝術(shù)家難以培養(yǎng)的社會(huì)大局面下市非常不合理的，這樣落后的傳承方式將進(jìn)一步導(dǎo)致湖南花鼓戲人才的流失和斷層的繼續(xù)擴(kuò)大。外部因素對(duì)湖南花鼓戲傳承和發(fā)展造成的問題社會(huì)大發(fā)展，人民欣賞觀念和娛樂活動(dòng)的變化社會(huì)飛速發(fā)展這是湖南花鼓戲所處的一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境，在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，人們現(xiàn)在的娛樂活動(dòng)基本都是在電影、電視、和流行音樂等直觀可視化較高的媒體上進(jìn)行，而湖南花鼓戲這種古老而又遙遠(yuǎn)的娛樂活動(dòng)顯然與現(xiàn)代人民的欣賞觀念不相符合。政府對(duì)湖南花鼓戲傳承發(fā)展的忽視“改革開放以后，在湖南幾乎所有的政府都把其工作中心完完全全的放在在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)之上，而文化建設(shè)這一塊基本都沒有什么建樹，”[14]政府在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)湖南花鼓戲不聞不問，既沒有看到他的發(fā)展現(xiàn)狀也沒有規(guī)劃他的發(fā)展前途，極少的資金援助，大有任其自生自滅之勢(shì)。然而，政府才是湖南花鼓戲這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展和保護(hù)的強(qiáng)力后盾，如果政府不加強(qiáng)對(duì)湖南花鼓戲的關(guān)心，湖南花鼓戲很有可能消逝在歷史的洪流之中。自然環(huán)境方面“相比其他因素，自然環(huán)境對(duì)花鼓戲的生存影響不大，但是如果自然環(huán)境惡劣那么肯定是不利于劇團(tuán)的生存的，比如交通不便，直接影響劇團(tuán)的演出情況?！盵15]地理位置的偏僻也不利于劇團(tuán)“走出去”，如：湖南益陽(yáng)的資陽(yáng)區(qū)和赫山區(qū)早已以資江為界分為管理，赫山區(qū)的所有行政部門以及企業(yè)也已遷至資江之南，唯有赫山區(qū)花鼓劇團(tuán)仍在江北偏僻之地，劇團(tuán)的演出應(yīng)該跟黨的工作緊密相連，但離區(qū)委、政府和宣傳文化部門很遠(yuǎn)，對(duì)湖南花鼓戲傳承發(fā)展工作的開展極為不利。若能著手規(guī)劃將劇團(tuán)遷至資江以南，則對(duì)發(fā)展和工作較為有利。三、針對(duì)湖南花鼓戲傳承與發(fā)展問題的解決方案既然在花鼓戲的傳承和發(fā)展過程中出現(xiàn)了如此多的問題，那么我們?cè)趺磥斫鉀Q這些問題，讓湖南花鼓戲這種珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中國(guó)能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：（一）對(duì)湖南花鼓戲的傳承人的保護(hù)要對(duì)湖南花鼓戲進(jìn)行傳承與發(fā)展，最為重要的是保護(hù)好傳承人，包括戲曲的編劇、導(dǎo)演、表演、音樂研究人才等等?！皯蚯獜?fù)興，人才是關(guān)鍵。對(duì)那些湖南花鼓戲藝術(shù)人才我們需要做到保護(hù)、培養(yǎng)、尊重三方面一體化?！盵16]讓人高興的是近年來，湖南花鼓戲傳承人員特別是一些湖南花鼓戲研究和表演的名家大腕都得到了社會(huì)的尊重和關(guān)心?！皯蚯囆g(shù)總體來說屬于口頭傳承藝術(shù)樣式，其藝術(shù)的精髓全都保存在戲曲藝術(shù)家的身上。人在藝在，人去藝亡。”[17]對(duì)湖南花鼓戲藝術(shù)家而言，尤其是那些身懷絕技，具有特殊貢獻(xiàn)的老一輩藝術(shù)家要予以最大程度的特殊保護(hù)，對(duì)那些優(yōu)秀的中青年戲劇藝術(shù)家也應(yīng)該予以保護(hù)和培養(yǎng)。鑒于一代樂師和演員還有傳授戲曲技藝的能力，要趁這大好時(shí)機(jī)，趁戲曲老藝人健在的時(shí)候，集中財(cái)力人力，抓緊時(shí)間進(jìn)行搶救、整理，進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)。雖然20世紀(jì)50年代以來，我們?cè)啻伍_展過湖南花鼓戲遺產(chǎn)的搶救與保護(hù)工作，但工作的重點(diǎn)主要停留在劇本的搜集與整理的層面上，而湖南花鼓戲真正關(guān)鍵的傳統(tǒng)技藝以及擁有這些技藝的傳統(tǒng)藝人，相反未能得到充分的重視和及時(shí)的傳承。眾所周知，一個(gè)真正的戲角兒成長(zhǎng)起來非常之難。發(fā)展戲曲藝術(shù)，不同年齡層次的人才都不可或缺。中年演員在目前的處境中，既有傳承藝術(shù)的責(zé)任，又有面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)生存的難題?！叭绻棺坑谐删偷睦涎輪T、出類拔萃的中年演員、初顯鋒芒的青年演員能夠成為一個(gè)整體，形成戲曲傳承團(tuán)隊(duì)，首要的任務(wù)是要消除他們的后顧之憂，尊重他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，給他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的生存與發(fā)展空間?！盵18]總之，無論是德高望重、技藝精湛的湖南花鼓戲戲曲大家，德藝雙馨、才情勃發(fā)的中青年湖南花鼓戲戲曲人才，還是好學(xué)上進(jìn)的年輕戲曲演員，都要予以保護(hù)，千萬不能在缺人才的同時(shí)又浪費(fèi)了人才?！皞鹘y(tǒng)戲曲要復(fù)興，每個(gè)劇種都需具有代表性的尖子演員，就像當(dāng)年的漢劇有陳伯華、粵劇有紅線女、豫劇有常香玉。”[18]只有名角才能從根本上代表其所在的劇種。今天的戲曲要立足于舞臺(tái)，同樣還得有領(lǐng)軍的演員和名角。有人就有戲，保住人就保住了戲?！爱?dāng)下，要避免各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，要整合優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各方。戲曲院團(tuán)要穩(wěn)住人心，保證演藝人員有工資、福利待遇、養(yǎng)老保障，無后顧之憂。保護(hù)戲曲人才，要有愛才之心，識(shí)才之眼，護(hù)才之膽，育才之方，用才之道。”[16](二)構(gòu)建湖南花鼓戲的搶救、保護(hù)體系湖南省文化部門要組織專門人士對(duì)瀕臨失傳的湖南花鼓戲劇本，逐一建立檔案，加緊制作規(guī)范的樂譜，對(duì)老藝人的唱腔和舞臺(tái)表演進(jìn)行錄音、錄像，有條件的應(yīng)制作教程。同時(shí)，地方政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)群眾基礎(chǔ)深厚、影響范圍廣、發(fā)展?jié)摿Υ?，思想性、藝術(shù)性、觀賞性都比較強(qiáng)的戲曲曲目，要給予特殊政策扶持，培植有代表性的精品劇目。要像抓經(jīng)濟(jì)工作那樣，實(shí)行保護(hù)工程領(lǐng)導(dǎo)包掛責(zé)任制，跟蹤督查，限期完成。（三）做好湖南花鼓戲重點(diǎn)劇目的改造和創(chuàng)新工作湖南花鼓戲要得到更好的繼承與發(fā)展，必須大膽借鑒兄弟劇種乃至國(guó)外現(xiàn)代藝術(shù)的表演觀念和表現(xiàn)手法。通過種種與時(shí)俱進(jìn)的新的藝術(shù)手段，對(duì)湖南花鼓戲進(jìn)行積極的改造和發(fā)展，使之既具有區(qū)域民族特點(diǎn)，又能夠反映時(shí)代的民族風(fēng)貌而被人民群眾喜愛和接受。這里要注意解決好傳承與發(fā)展的關(guān)系，在縱向繼承時(shí)不能自我封閉，不能排斥對(duì)湖南花鼓戲有用的東西；在橫向借鑒時(shí)，要注意選擇有助于強(qiáng)化并展現(xiàn)自身特色的內(nèi)容，讓外來的藝術(shù)與傳統(tǒng)共存共榮，最終求得湖南花鼓戲藝術(shù)的更大發(fā)展。（四）搞好群眾性花鼓戲文化的創(chuàng)建活動(dòng)沒有觀眾就不會(huì)有戲曲，加之湖南花鼓戲又不是一種外來輸入文化，而是一種自生文化，一種需要有無數(shù)觀眾自發(fā)地喜愛、癡迷的文化，然而觀眾的斷代又正是當(dāng)今湖南花鼓戲發(fā)展所面臨的最嚴(yán)重的問題，因此，振興湖南花鼓戲，不僅要做好劇種、曲目的搶救、保護(hù)和改造、創(chuàng)新工作，還要培養(yǎng)觀眾的熱情，擴(kuò)大觀眾群體，提高觀眾的藝術(shù)欣賞水平。為此，就要把地方戲曲的普及提高融入到群眾文化創(chuàng)建活動(dòng)中去，通過送戲下鄉(xiāng)、戲曲調(diào)演、節(jié)日慶賀、廣場(chǎng)文藝乃至機(jī)關(guān)學(xué)校的高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，尤其是設(shè)立湖南花鼓戲編創(chuàng)、演出權(quán)威大獎(jiǎng)賽等多種渠道，在全湖南范圍內(nèi)營(yíng)造出一種熱烈向上、輕松活潑的傳唱湖南花鼓戲的氛圍，盡可能多地吸引群眾參與。此外，地方政府部門要注意引導(dǎo)那些不需政府撥錢，自發(fā)組織、演員進(jìn)出自由的民間湖南花鼓戲劇團(tuán)，他們本就深受群眾喜聞樂見，再加上專家的指導(dǎo)點(diǎn)撥，往往更能發(fā)揮地方戲曲普及與提高的生力軍作用。（五）抓好文藝團(tuán)體和演出市場(chǎng)的建設(shè)與管理振興湖南花鼓戲，僅僅依靠政府的扶持和民間湖南花鼓戲團(tuán)體的自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本著“政府牽頭、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作、群眾受益”[18]的發(fā)展思路，應(yīng)把地方戲曲納入特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展軌道。在政策方面，積極改革劇團(tuán)的用人制度，創(chuàng)新投入機(jī)制，引入市場(chǎng)機(jī)制，讓市場(chǎng)主導(dǎo)代替行政主辦，鼓勵(lì)湖南花鼓戲劇團(tuán)與企業(yè)合作；在演出方面，可以通過出售企業(yè)冠名權(quán)、為贊助企業(yè)有償宣傳、票證的有價(jià)使用、贊助廣告等劇團(tuán)、企業(yè)“二合一”的形式，開展各種專業(yè)性和群眾性的地方戲曲演出活動(dòng)，也可實(shí)行政府、企業(yè)、劇團(tuán)“三合一”式互惠共榮的協(xié)作，收到宣傳政策、宣傳企業(yè)、傳播戲曲文化、娛樂基層群眾的多重效應(yīng)，從而使劇團(tuán)走上良性發(fā)展、不斷壯大之道。（六）探尋適合自身發(fā)展的管理方法，加強(qiáng)劇團(tuán)內(nèi)部管理和營(yíng)銷管理制定相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)劇團(tuán)成員進(jìn)行精簡(jiǎn)，對(duì)人員要求方面求精不求多，對(duì)劇團(tuán)成員的出勤、出演進(jìn)行考核，并制定相應(yīng)的處罰機(jī)制，加強(qiáng)劇團(tuán)成員的工作意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)于湖南花鼓戲的宣傳，俗話說的好：只有了解他才能愛上他。如果觀眾對(duì)花鼓戲根本一點(diǎn)了解都沒有，怎么會(huì)有人去花錢買票進(jìn)劇場(chǎng)看戲呢？因此，加大對(duì)湖南花鼓戲的宣傳，提高人們對(duì)花鼓戲的了解程度和欣賞水平是花鼓戲得以順利傳承和健康發(fā)展的前提條件。四、結(jié)語(yǔ)以上我對(duì)湖南花鼓戲傳承和發(fā)展的現(xiàn)狀，在傳承發(fā)展中出現(xiàn)的問題以及針對(duì)這些問題所提出的解決方案進(jìn)行了粗陋的分析。在這篇論文中，我們不難看出對(duì)于湖南花鼓戲傳承發(fā)展的問題，在全國(guó)很多戲曲中都出現(xiàn)了，所以，從解決湖南花鼓戲傳承與發(fā)展問題的方案我們可以引用出適合大部分傳統(tǒng)地方戲曲傳承發(fā)展的方案，例如：是對(duì)戲曲人才的培養(yǎng)和保護(hù)；對(duì)戲曲曲目?jī)?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展；對(duì)戲劇團(tuán)體的管理方式進(jìn)行整改；良好的市場(chǎng)化操作；政府的支持與關(guān)心等等。這些解決方案應(yīng)該都是適用于各個(gè)地方戲種的。湖南花鼓戲和全國(guó)其他地方戲種是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中非常重要的組成部分，因此，我們要倡導(dǎo)全社會(huì)的人一起努力來保護(hù)他們，讓他們?cè)谥袊?guó)大地上永久的唱響下去。致謝十分感謝李燕老師，在百忙之中擠出時(shí)間為我輔導(dǎo)論文，在指導(dǎo)時(shí)，十分專心細(xì)致，對(duì)待學(xué)問可謂是一絲不茍。她總是能夠用最簡(jiǎn)潔有效的方式去思考問題，讓我豁然開朗、深受啟發(fā)；他的睿智和清醒也時(shí)時(shí)影響著我對(duì)于社會(huì)問題的看法，值得學(xué)習(xí)，令我難忘。因筆者學(xué)識(shí)尚淺，難免有錯(cuò)漏和不妥之處，概由筆者負(fù)責(zé)。此篇論文的寫作過程中，還有許多可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友都給了我?guī)椭谶@里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！參考文獻(xiàn)：[1]徐振貴.中國(guó)古代戲劇統(tǒng)論[M].濟(jì)南:山東教育出版社，1997：55-56.[2]傅謹(jǐn).中國(guó)戲劇藝術(shù)論[M].太原:山西教育出版社，2000：35.[3]鄭傳寅.湖南花鼓戲論文集[A].長(zhǎng)沙:湖南文藝出版社，1992：12.[4]戴黎明.地方戲曲音韻研究[M].商務(wù)印書館。2006：25.[5]劉訣決.湖南通史[M].長(zhǎng)沙:湖南出版社，1994：98.[6]歐陽(yáng)黨文，劉趙黔.湖南花鼓戲名劇段選[M].湖南文藝出版社。2005：124.[7]賈古.湖南花鼓戲音樂研究[M].北京：人民音樂出版社。1981：29.[8]張偉然.湖南歷史文化地理研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，1995：109.[9]張燕瑾.中國(guó)戲曲史論集[A].北京:北京燕山出版社，1995：44.[10]王月明.湖南花鼓戲藝術(shù)特色探析[J].戲劇文學(xué)，2007（9）：5-6.[11]唐文標(biāo).中國(guó)古代戲劇史[M].北京:人民文學(xué)出版社，1988：352.[12]施叔青.西方人看中國(guó)戲劇[M].北京:人民文學(xué)出版社，1988：90.[13]張績(jī)生.中國(guó)戲曲藝術(shù)[M].天津:百花文藝出版社，1982：110.[14]李昌集.中國(guó)古代曲學(xué)史[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，1997：12.[15]張紫晨.湖南花鼓戲戲曲研究[M].杭州:浙江教育出版社，1989：73.[16]閨定慶.排優(yōu)人格[M].武漢:長(zhǎng)江文藝出版社，1996：29.[17]易健.美學(xué)論綱[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1993：18.[18]趙輝.湘楚文化背景研究[M].武漢:湖北教育出版社，1995：221.[19]Colac·Whistler.Peopleandculture[M].London:Penguin，2004:209.[20]Hegel.Aesthetics[M].ppLondon:KoganPage，1997:46.一、教材分析：修訂后的陜旅版小學(xué)《英語(yǔ)》教材以學(xué)生為本，注重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，從調(diào)動(dòng)和激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣入手，通過大量貼近生活實(shí)際、富有時(shí)代氣息的形式靈活多樣的主題和內(nèi)容和朗朗上口、富有韻律感的英語(yǔ)歌曲和歌謠以及生動(dòng)有趣的卡通圖片畫面，讓學(xué)生在聽、說、唱、演、玩中主動(dòng)汲取新知，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑、生動(dòng)有趣。為體現(xiàn)教材的實(shí)用性和可操作性、方便教學(xué)，新教材全部采用“教案式”(teachingplan)的編排體例。本冊(cè)共8個(gè)單元、每單元8頁(yè)，分為PartA、PartB和PartC三個(gè)部分。在這8個(gè)單元中每單元圍繞一個(gè)特定的話題展開，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握詞匯、學(xué)習(xí)會(huì)話。其中，PartA為輸入內(nèi)容，即需要學(xué)生掌握的詞匯和句式結(jié)構(gòu)、交際對(duì)話用語(yǔ)等新授部分；PartB中則包括對(duì)PartA所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)、針對(duì)PartA中輸入部分所組織的活動(dòng)和練習(xí)，并適時(shí)融入一些文化內(nèi)容，在鞏固知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)；PartC則是對(duì)相應(yīng)單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的檢測(cè)。此外，在第4單元和第8單元之后，各有一個(gè)復(fù)習(xí)單元(Revision)，每個(gè)復(fù)習(xí)單元為4頁(yè)。１、能聽、說、讀、寫英語(yǔ)字母Ａa--Zz,并能按字母順序背誦、默寫二十六個(gè)字母。２、根據(jù)實(shí)物、圖片說出所學(xué)單詞要求讀音正確。３、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。４、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)和錄音。５、能演唱已學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。二、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生共有21人。他們接觸到英語(yǔ)已經(jīng)一年了，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太端正，有待于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使之有所進(jìn)步。所以，在教學(xué)中，我應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、能聽、說、讀、寫英語(yǔ)字母Ａa--Zz。２、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。３、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。四、教學(xué)難度：能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。五、教學(xué)措施１、考慮到小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。２、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。３、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。４、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫進(jìn)度表：科目英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)四年級(jí)教科書名第3冊(cè)上課日期28.27每周節(jié)數(shù)3總授課節(jié)數(shù)36周次時(shí)間教材內(nèi)容（1課至8課）節(jié)數(shù)1Unit1WhatisYourFather?22Unit1WhatisYourFather?23Unit2WhatDoTheyHaveontheFarm?249.15-19Unit2WhatDoTheyHaveontheFarm?259.22-26Unit3WhatisforBreakfast?26Unit3國(guó)慶節(jié)休假2710.6-10Unit4WhenDoyouHaveClasses?2810.13-17Unit4PartC配套練習(xí)2910.20-24Revision1Unit5OurSchool21010.27-31Unit5OurSchool期中考試1111.3-7期中考試反饋21211.10-14Unit6PartAPartB21311.17-21Unit6PartA21411.24-28WhatSubjectsDoTheyHaveThisMorning?21512.1-5Unit7ItisTuesday31612.8-12Unit7ItisTuesday21712.15-19Unit8BoysLiketoPlayBall21812.22-26Unit8BoysLiketoPlayBall219-20Revision2期末考試2第一單元WhatIsYourFather?第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)：一.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“四會(huì)”單詞：cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,farmer并用所學(xué)單詞和句型描述職業(yè)。（二）學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課任務(wù)。二.自主學(xué)習(xí)（15分鐘）（一）溫故知新1.出示全家福，向?qū)W生逐一介紹自己的家庭成員。2.做Lookandwrite.（二）引入新課對(duì)照課本，邊看邊練習(xí)拼寫描述職業(yè)的單詞?；ブ屢?學(xué)生集體聽磁帶跟讀單詞，要求指讀。2個(gè)別學(xué)生展示，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。3教師逐一對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的單詞進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。（四）探究出招同桌間練習(xí)書寫，可以互相檢查拼寫。三.展示交流（10分鐘）（一）小組展示小組內(nèi)練習(xí)用英語(yǔ)描述職業(yè)（二）班級(jí)展示1指名小組上講臺(tái)做游戲，用英語(yǔ)描述職業(yè)，你來表演我來猜。2補(bǔ)全單詞。教師出示單詞，讓學(xué)生口述出所缺字母。drivworkdoctfarm四.點(diǎn)撥升華，盤點(diǎn)收獲（一）教師放錄音，學(xué)生跟讀，糾正讀音。（二）學(xué)生開火車讀單詞。五.課堂達(dá)標(biāo)（5分鐘）作業(yè)當(dāng)堂清1.單詞拼寫ck廚師nse護(hù)士work工人dtor醫(yī)生farm農(nóng)民poli警察單詞連線cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,farmer警察司機(jī)護(hù)士工人農(nóng)民醫(yī)生廚師六、作業(yè)布置：完成Lookandwrite.板書設(shè)計(jì)：課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)：一．學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能聽懂Let’ttalk對(duì)話中表示職業(yè)的詞匯2.能用對(duì)話談?wù)摷彝コ蓡T的職業(yè)。（二）學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課任務(wù)。二．自主學(xué)習(xí)（15分鐘）（一）溫故知新教師引導(dǎo)學(xué)生說出圖片所代表的職業(yè)的單詞，讓學(xué)生完成PartAWarming-up部分的第二個(gè)活動(dòng)Thinkandmatch，然后根據(jù)各自的家庭成員的職業(yè)進(jìn)行聯(lián)線，進(jìn)行兩人一組進(jìn)行問答。（二）閱讀方法對(duì)照課本第4頁(yè)，邊看句型練習(xí)描寫職業(yè)的句型。（三）互助釋疑教師通過練習(xí)問答引出特殊疑問句Whatisyourmother?Whatisshe?及回答sheisa...work/nurse/doctor..（四）探究出招同桌間練習(xí)書寫，可以互相檢查拼寫。三．展示交流（10分鐘）（一）小組展示小組內(nèi)練習(xí)用英語(yǔ)描述家庭成員職業(yè)。（二）班級(jí)展示指名小組上講臺(tái)做游戲，用英語(yǔ)描述自己知道的家庭成員職業(yè)。四．點(diǎn)撥升華（8分鐘）（一）教師放錄音，學(xué)生跟讀，糾正讀音。（二）學(xué)生開火車讀句子。（三）用句子Whatisyourmother/father?She/Heis...五．課堂作業(yè)（5分鐘）（一）作業(yè)當(dāng)堂清出示圖片，完成填空練習(xí)。afarmer()aman()abusdriver()aworker()ateacher()adoctor()作業(yè)布置：熟讀對(duì)話板書設(shè)計(jì)：課后反思：第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）（一）學(xué)習(xí)Let’slearnmore：用所學(xué)單詞和句型描述職業(yè)。（二）學(xué)習(xí)Whatishe/she?He/Sheisa...句型及其回答。三．自主學(xué)習(xí)（15分鐘）（一）溫故知新1.復(fù)習(xí)單詞。教師快速閃動(dòng)所準(zhǔn)備的有關(guān)家庭成員幾職業(yè)的卡片，請(qǐng)學(xué)生說出單詞。猜謎語(yǔ)教師編幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生來踩。教師把謎語(yǔ)分別寫在小卡片上，然后貼在教室里。（二）新課導(dǎo)入對(duì)照課本師生互動(dòng)引出Iwanttobea...（三）互助釋疑同桌間讀對(duì)話，談?wù)撀殬I(yè)及理想。（四）探究出招小組合作用Iwanttobea...造句，談?wù)摾硐?。三．展示交流?0分鐘）（一）小組展示小組內(nèi)練習(xí)用英語(yǔ)描述自己家庭成員的職業(yè)及理想。（二）班級(jí)展示指名小組上講臺(tái)做游戲，用英語(yǔ)描述自己或者他人的職業(yè)及理想。四．點(diǎn)撥升華，盤點(diǎn)收獲。（一）教師放錄音，學(xué)生跟讀，糾正讀音。（二）學(xué)生開火車讀單詞。（三）小組內(nèi)分角色讀對(duì)話。（四）上臺(tái)表演對(duì)話。五．課堂作業(yè)（5分鐘）（一）作業(yè)當(dāng)堂清1.勾一勾，完成句子。Iwant(toobe)(tobea)(beto)policeman.The(man)(boys)(girls)isacook.Mymotherisateacher,What(about)(to)((on)yourmother.2.四人一組。沒人在卡片上學(xué)出表示職業(yè)的單詞或者畫出職業(yè)形象。（二）挑戰(zhàn)自我用英語(yǔ)口頭報(bào)告介紹家庭成員，職業(yè)及理想。六、作業(yè)布置：會(huì)讀會(huì)寫句型七、板書設(shè)計(jì)：課后反思：第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）（一）做游戲，做練習(xí)，鞏固本單元所學(xué)單詞和句型。（二）能夠在實(shí)際交際中詢問和回答有關(guān)職業(yè)的問題。二．自主學(xué)習(xí)，合作探究。（一）溫故知新復(fù)習(xí)本單元單詞。復(fù)習(xí)本單元句型。（二）閱讀方法讀課本上的對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)情景，編造對(duì)話。假設(shè)你去參加英語(yǔ)達(dá)人秀，填寫報(bào)名表時(shí)，教師詢問你的家人的情況，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的交際用語(yǔ)。（三）互助釋疑小組內(nèi)交流自己家庭成員的職業(yè)和理想。三．展示交流（10分鐘）（一）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演自己的英語(yǔ)達(dá)人秀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃＃ǘ┱?qǐng)同學(xué)上臺(tái)做游戲，一人讀，一人畫，鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）畫出自己的理想的職業(yè)并做陳述。。四．點(diǎn)撥升華，盤點(diǎn)收獲。（一）教師放對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀，糾正讀音。（二）指名學(xué)生有感情讀對(duì)話。五．課堂作業(yè)選詞填空whoisthat?Thisismybrother.isadoctor.Doyouanapple?areyou?hissisterafarmer?六、作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：課后反思：第二單元WhatDoTheyHaveontheFarm?第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)：一.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“四會(huì)”單詞：farm，pig，duck，cow，horse，sheep，hen并能靈活運(yùn)用上述單詞。（二）學(xué)生感知字母組合’ow,ee在單詞中的讀音。二.自主學(xué)習(xí)，合作探究。（一）溫故知新1.掛上第一單元圖片，同桌間進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型問答。2.Warming-up:Lookandfind.（二）閱讀方法對(duì)照課本第10頁(yè)，邊看邊練習(xí)拼寫描述動(dòng)物的單詞。（三）互助釋疑同桌間一邊指著圖片，一邊說出動(dòng)物名稱的單詞，交流不會(huì)讀的單詞。（四）探究出招同桌間練習(xí)書寫，可以互相檢查拼寫。三.展示交流（10分鐘）（一）小組展示小組內(nèi)練習(xí)用英語(yǔ)描述物體的形狀（二）班級(jí)展示指名小組上講臺(tái)做游戲，一位筆畫，一位猜動(dòng)物的名稱。四.點(diǎn)撥升華（8分鐘）（一）教師放錄音，學(xué)生跟讀，糾正讀音。（二）學(xué)生開火車讀單詞。五.課堂作業(yè)（5分鐘）作業(yè)當(dāng)堂清1.單詞拼寫ln獅子rabbi兔子eleant大象ct貓dg狗tier老虎