2023年二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

2023年二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

這段時(shí)間發(fā)覺(jué)我們班孩子們的寫(xiě)字水平有所下降，主要是學(xué)習(xí)看法不是很端正。把文本的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)。走進(jìn)教室后，我一聲不響的在黑板上寫(xiě)了“要好好寫(xiě)字”這幾個(gè)字后，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉，微笑著看著大家。聰慧的學(xué)生在下面小聲嘀咕著課文的內(nèi)容，而有的學(xué)生一臉茫然的看著我，等待著我的講話。我就是這樣微笑的看著大家，目光掃過(guò)每一個(gè)孩子的臉。最終有個(gè)孩子按捺不住了“老師，我們今日學(xué)習(xí)13課嗎？”他這一問(wèn)，其他的孩子也跟著吵吵起來(lái)。我打開(kāi)課件，屏幕上出現(xiàn)毛主席彎腰教兩個(gè)小八路認(rèn)字的圖片。這時(shí)班級(jí)的孩子嘰嘰喳喳的講個(gè)不停，他們基本能把圖片的`內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。（我們班孩子在課前預(yù)習(xí)方面做得還是很好地。）慢慢地孩子們的聲音起先變小了，感覺(jué)越來(lái)越小。這幫聰慧的孩子似乎已經(jīng)發(fā)覺(jué)今日的課堂不對(duì)呀：老師怎么不說(shuō)話？我們做得不好了？慢慢地教室里又復(fù)原了剛上課時(shí)的寧?kù)o了。這時(shí)我再反問(wèn)孩子們，“你們知道老師今日想說(shuō)什么嗎？”孩子們都舉手爭(zhēng)著發(fā)言，在孩子們的不斷揣測(cè)揣摩與爭(zhēng)論溝通中，我對(duì)全班的孩子們說(shuō)：“來(lái)到學(xué)校了，要好好學(xué)字呀！”讓他們明白老師希望他們“好好學(xué)字”。這時(shí)我再出示毛澤東的“參與革命了，要好好學(xué)字呀！”及“好好學(xué)習(xí)，每天向上”的名言警句，同時(shí)借用課件來(lái)了解革命斗爭(zhēng)時(shí)期及毛澤東的宏大。

這節(jié)課，我一改以前的滔滔不，絕語(yǔ)重心長(zhǎng)，聲嘶力竭等狀態(tài)，而是變得以少言寡語(yǔ)，基本是緘默的。課堂的狀態(tài)有時(shí)的確是有些亂，孩子們起先是有些摸不著頭腦。但是一節(jié)課下來(lái)，發(fā)下現(xiàn)孩子們學(xué)到了他們?cè)搶W(xué)的學(xué)問(wèn)了，甚至駕馭的更好，好像也長(zhǎng)大了許多。原來(lái)“緘默是金”有時(shí)在課堂上也能發(fā)出絢麗的光線呀！

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書(shū)習(xí)慣”。依據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)覺(jué)實(shí)踐和理論的差距.在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要留意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書(shū)，思索“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么，并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就起先齊讀，沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫(huà)，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的`效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書(shū)的行為習(xí)慣的培育。

學(xué)生行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個(gè)前提沒(méi)有做好的話，就算教案打算得再好，課件做得再精致也沒(méi)有用，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，希望能快速改進(jìn)。

特殊是傾聽(tīng)習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有許多同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在仔細(xì)傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?？梢哉f(shuō)，課堂上有許多孩子好動(dòng)、留意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。許多細(xì)微環(huán)節(jié)我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過(guò)程中須要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，假如有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái)，剛好提示孩子。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課，由于資格尚淺閱歷不足，日常教學(xué)中我遇到了許多難題，在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和努力中，使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一起先就應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的特點(diǎn)和接受實(shí)力。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特殊嚴(yán)峻的班級(jí)來(lái)，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得精彩，她很擅長(zhǎng)用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，恒久不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受實(shí)力，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老老師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的說(shuō)明來(lái)解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別希望字典中的餓說(shuō)明能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的方法就是依據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。

我還發(fā)覺(jué)在我發(fā)覺(jué)二年級(jí)的識(shí)字量特殊多，寫(xiě)字量也特殊大。二年級(jí)上期就要會(huì)寫(xiě)350個(gè)字，除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。由于識(shí)字量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)覺(jué)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺(jué)的按老師的要求的要求去做，一般也會(huì)做的很好，而那些比較差的`學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒(méi)有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，其次天，什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀，課文也就無(wú)從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)心情高漲，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)假如不留意到這群孩子，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來(lái)越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我實(shí)行的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子，但是也存在這樣一些問(wèn)題，常常請(qǐng)這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽視了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的主動(dòng)性了。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我想了一個(gè)方法，就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后，抽出三分鐘來(lái)讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)朗讀生字生詞，遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)大聲的告知他，這樣全班同學(xué)的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字。

僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻酉聛?lái)還有比認(rèn)字更艱難的事情，那就是讀課文。我發(fā)覺(jué)二年級(jí)的課文比我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)記憶中的要長(zhǎng)的多，例如二年級(jí)上期的第八課《難忘的一天》，講的是一位小摯友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)。全篇課文整整六個(gè)自然段，三百多字，不相識(shí)的字多達(dá)34個(gè)，對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字，并且將這篇課文讀通順，唯恐也不是一件簡(jiǎn)單的事情。更何況是一群留意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組，再依據(jù)課文段落的長(zhǎng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段，將這兩個(gè)自然段讀熟，讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽。競(jìng)賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng)。競(jìng)賽第一項(xiàng)，看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好，其次項(xiàng)，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)心情高漲，斗志昂揚(yáng)，都想戰(zhàn)勝別人，最終評(píng)出的冠軍小組就當(dāng)小老師，來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文。

除了認(rèn)字以外，須要會(huì)寫(xiě)的字也比較多，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)。假如想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必需得課課清，每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽(tīng)寫(xiě)，這么以來(lái)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是，我起先細(xì)致調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭狀況，將他們進(jìn)行歸類。大致可以分為三類，一類是有家長(zhǎng)在細(xì)致仔細(xì)的輔導(dǎo)孩子，當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類是有家長(zhǎng)，也有實(shí)力，但是卻疏于對(duì)孩子的輔導(dǎo)。另一類就是家長(zhǎng)或許在外打工，或許沒(méi)有實(shí)力輔導(dǎo)的。對(duì)于其次類的孩子，我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解，同時(shí)讓他們明白這樣做對(duì)他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然，一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會(huì)好一些，可以把一部分其次類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。對(duì)于第三類的孩子，就將他們分派給其次類和第三類的孩子。這樣以來(lái)，可以讓我從煩瑣的聽(tīng)寫(xiě)字詞中抽出時(shí)間來(lái)，思索其他的問(wèn)題。

以上就是我在這一期多里在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思，或許它會(huì)顯得特別稚嫩，只有在以后的實(shí)踐中接著完善。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

今日是放假第一天，白天在家里想了一成天，什么也沒(méi)干，期末(數(shù)學(xué))成果不志向我難辭其咎，我自己找了許多緣由。定局已成，必定要有緣由，這些緣由是相互存在的，因此才有了這個(gè)必定的結(jié)局。廢話不多說(shuō)，我總結(jié)如下：

1、就所學(xué)學(xué)問(wèn)本身而言，本學(xué)年起先，一年級(jí)更換為20xx版新教材，教材整體難度相對(duì)差距不大，但要求卻更高。對(duì)識(shí)字量要求巨大，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)駕馭對(duì)識(shí)字量的要求也是很高的。許多孩子計(jì)算實(shí)力已經(jīng)達(dá)到，但識(shí)字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不精確，最終填空、列式錯(cuò)誤。其實(shí)我也早已留意到這一點(diǎn)，但我的處理方法欠妥，導(dǎo)致孩子們的解題實(shí)力受到了限制，主要表現(xiàn)在做題時(shí)對(duì)于關(guān)鍵字的把握，而我更注意于識(shí)字、理解題意，對(duì)于一年級(jí)的孩子對(duì)于題意的理解實(shí)力過(guò)分自信，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽視。從這一點(diǎn)看來(lái)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)的精確把握及應(yīng)對(duì)策略將是我下一步教化教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2、心態(tài)。我們班的孩子有一個(gè)特別大的特點(diǎn)，那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣，孩子們都很活潑、主動(dòng)、健康。我始終要求孩子們輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，但與之相對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)一些浮躁、自滿的心情。其實(shí)說(shuō)實(shí)話，期末考試之前的一系列測(cè)試和測(cè)驗(yàn)，班上的孩子成果水平始終呈現(xiàn)上升，最高時(shí)達(dá)到29人中27人優(yōu)秀，其中10人滿分，10人99分。因此，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些心情波動(dòng)與我的考前思想工作沒(méi)能帶來(lái)應(yīng)有的壓力有干脆關(guān)系。另外一點(diǎn)就是孩子們對(duì)我的依靠性，平常有一些孩子做題時(shí)會(huì)間或抬頭看我，有些看到我會(huì)變的輕松，有的.看到我會(huì)更仔細(xì)一些，而當(dāng)真正考試的時(shí)候看不到我，心里的心情也可能會(huì)受到肯定的影響。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，孩子們獨(dú)立做事的實(shí)力也是有待加強(qiáng)的。

3、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采納小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程雖然培育了學(xué)生的實(shí)力，但還是有許多不成熟、須要改進(jìn)的地方，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有合理的支配妥當(dāng)，造成學(xué)到學(xué)問(wèn)的鞏固過(guò)程不足等。這須要在新的學(xué)期到來(lái)之前總結(jié)出一套適合我們班的`更合理的方式方法。

4、讀書(shū)識(shí)字。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺，要支配更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プx書(shū)，并重點(diǎn)培育孩子們的閱讀愛(ài)好。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書(shū)，要將拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，理解記憶;布置寫(xiě)繪日記，豐富孩子們的課外生活，發(fā)揮孩子們的想象力，培育孩子們對(duì)于寫(xiě)作的愛(ài)好和實(shí)力。

5、家長(zhǎng)。本學(xué)期我與家長(zhǎng)的溝通還是比較常見(jiàn)的，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)切也讓我很欣慰，但總體來(lái)說(shuō)還是沒(méi)能夠系統(tǒng)的跟家長(zhǎng)交換看法、了解狀況。因此下學(xué)期要加大對(duì)于家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)溝通，適時(shí)開(kāi)展一些親子活動(dòng)和家訪活動(dòng)，將家長(zhǎng)被喊來(lái)開(kāi)會(huì)變成家長(zhǎng)主動(dòng)溝通會(huì)，定期讓孩子家長(zhǎng)相互溝通、學(xué)習(xí)，不僅要重視家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，更要重視家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。

6、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全，但也有極個(gè)別例外的狀況。不管別人再怎么說(shuō)，我都不會(huì)放棄。雖然先天的一點(diǎn)劣勢(shì)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的阻力，但孩子還小，我沒(méi)有決心勸服自己對(duì)他們放任不管。其實(shí)這兩個(gè)孩子的進(jìn)步我是看在眼里的，盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分?jǐn)?shù)上，因此，我是欣慰的、快樂(lè)的、不懊悔的。誠(chéng)然他們的分?jǐn)?shù)對(duì)全班整體影響很大，但是我們究竟是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過(guò)最近的反思我認(rèn)為，沒(méi)有始終的成功，更沒(méi)有恒久的失敗，或者說(shuō)教化的字典里就沒(méi)有勝敗，須要的是愛(ài)，是主動(dòng)的看法，是一抹心安理得的良心。當(dāng)然我還有很多工作要去完善，我堅(jiān)信，魚(yú)和熊掌定可兼得!

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節(jié)課的實(shí)錄：

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深化人心，朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而從二年級(jí)下學(xué)期起先，課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了很多，加之我們所習(xí)慣的語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆忙，注意于形式，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就須要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但事實(shí)上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時(shí)間來(lái)熟識(shí)課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間，許多須要花大量時(shí)間來(lái)研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來(lái)了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用美麗的語(yǔ)言詳細(xì)介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街、環(huán)形路上的立交橋、面貌一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識(shí)字量大，字形困難，在感受北京漂亮夜景的同時(shí)識(shí)記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)覺(jué)一部分學(xué)生由于沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流暢地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過(guò)讀去感受北京夜晚的漂亮，通過(guò)讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，其次課時(shí)的整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

通過(guò)這次機(jī)會(huì)，讓我深切地感受到了朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，同時(shí)也引發(fā)了我的思索：預(yù)習(xí)是特別必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么如何培育小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

二、當(dāng)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法及策略：

1、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來(lái)，并標(biāo)好讀音，便于朗讀和識(shí)記生字。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱忱和主動(dòng)性，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致，因此效果不大。

2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的'小文章，并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熬煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯。

3、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、感受與反思：

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)力，對(duì)一個(gè)新的相識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇簇新生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟識(shí)課文，找到不明白的問(wèn)題，提高聽(tīng)講效果，還可以提高學(xué)生的愛(ài)好，主動(dòng)收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)過(guò)一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生仔細(xì)做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料。在其次天的課堂上，同學(xué)們踴躍溝通自己收集到的資料，在溝通中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的狀況，使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神有了更充分的相識(shí)，學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽(tīng)講，就顧不上思索，其根本緣由就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來(lái)種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有打算之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好，聽(tīng)課才能有針對(duì)性。因此，作為老師，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春季節(jié)，柳樹(shù)吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃朝氣。作者以豐富的想象和形象的比方，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美妙，酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了肯定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。其次，能用自己的話說(shuō)明詩(shī)句的意思。

在上課過(guò)程中，通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟識(shí)詩(shī)句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的`意境，在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的實(shí)力，因此在教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意，細(xì)細(xì)品嘗春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生氣勃勃的景象，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

在本次教學(xué)過(guò)程中，也深刻相識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。

一、課堂時(shí)間支配不合理，講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天，酷愛(ài)大自然的情感。

二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。

三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中，過(guò)度語(yǔ)連接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言，做到精煉，連接自然。

四、在教學(xué)過(guò)程中，僅僅單一的從古詩(shī)動(dòng)身，對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了具體的講解，但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)接著努力，不斷反思，不斷充溢自己，積累閱歷，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們宏大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民憧憬的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中心的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充溢現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)特別有代表性的事物：

—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；

二是街道和立交橋，這是北京的.市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；

三是北京的名勝古跡和公園。

通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課的其次自然段就是按方位依次詳細(xì)介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維實(shí)力和空間想象實(shí)力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有肯定難度的。

由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位依次詳細(xì)介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其四周的建筑物。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主，我想低年級(jí)孩子駕馭的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會(huì)生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文或許要簡(jiǎn)單些。識(shí)字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字，詞語(yǔ)。效果較好。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我詳細(xì)用了如下方法:

1.我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪-步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培育了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。

3.我在ppt中打算了五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的.青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的改變過(guò)程，這樣學(xué)生駕馭小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如毫不吃力。

4.課后作業(yè)：為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培育學(xué)生的視察、思維實(shí)力和想象、表達(dá)實(shí)力。我讓孩子們來(lái)表演迎上去”追上去”游過(guò)去”。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

我在執(zhí)教《贊揚(yáng)》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的特性?？偟膩?lái)看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

贊揚(yáng)是一種美妙的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于贊揚(yáng)的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采納形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)贊揚(yáng)給小刺猬、小獾帶來(lái)的歡樂(lè)。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。老師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊揚(yáng)別人，體會(huì)被贊揚(yáng)的美妙感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀特別到位，從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。

（二）利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的實(shí)力

以圖解文，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“興奮極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的實(shí)力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)視察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的.語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問(wèn)題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí)，學(xué)生視察的不夠細(xì)，更應(yīng)當(dāng)從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，沒(méi)能結(jié)合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思索去感悟的地方?jīng)]有賜予足夠的時(shí)間。

2．應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作溝通，通過(guò)學(xué)生的探討溝通來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。

3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，要對(duì)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，肯定要進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，這特別重要，在以后的教學(xué)中要引起留意。

4.分角色朗讀，不肯定非要支配在最終，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際，我想一堂好的口語(yǔ)交際課，應(yīng)當(dāng)達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的境界。本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都主動(dòng)參加課堂，情愿與別人溝通，并能仔細(xì)聽(tīng)別人說(shuō)，然后作出評(píng)價(jià)。這堂課也讓我收獲了許多，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課，通過(guò)這次的實(shí)踐，我覺(jué)得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神奇，其實(shí)也能讓老師喜愛(ài)教，讓孩子們喜愛(ài)上綜合自己整堂課的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我詳細(xì)用了如下方法:

1.情境的創(chuàng)設(shè)

這一堂口語(yǔ)交際課上，我為學(xué)生的溝通創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動(dòng)物園，讓孩子們扮演自己喜愛(ài)的動(dòng)物，一起參與在的動(dòng)物園實(shí)行的“好玩的動(dòng)物大聚會(huì)”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來(lái)當(dāng)這次聚會(huì)的'主持人和評(píng)委，打算評(píng)比好玩的動(dòng)物，大象阿姨主動(dòng)向動(dòng)物精靈大聲打招呼，孩子們

很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問(wèn)好。通過(guò)大象的自我介紹，引導(dǎo)動(dòng)物從名字、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入歡樂(lè)的交摯友活動(dòng)，最終評(píng)比、頒獎(jiǎng)。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情景中綻開(kāi)交際，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)特別重要的技巧。在本節(jié)課上，我特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對(duì)學(xué)生的聽(tīng)提出明確的要求：“仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記;假如有問(wèn)題可以禮貌插話?！本蹠?huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)比出幾名“最佳聽(tīng)眾”。孩子們很仔細(xì)地傾聽(tīng)，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜愛(ài)捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語(yǔ)地問(wèn)開(kāi)了，把課堂引向高潮。孩子都聽(tīng)得很仔細(xì)，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內(nèi)容好玩在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一，問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，依據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作探討的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。

二、賜予學(xué)生思索的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問(wèn)題后，讓孩子用畫(huà)線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時(shí)間。帶著自己思索的問(wèn)題再去四人小組探討，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線的時(shí)間，也讓課間巡察的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有肯定的了解，便于后續(xù)的'四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。

三、建立小組評(píng)價(jià)體系。

將小組探討與溝通評(píng)價(jià)體系相掛鉤，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，采納評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而特性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)實(shí)力層級(jí)，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)每個(gè)小組成員全力參加，學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參加可以較好地駕馭學(xué)問(wèn)，全組學(xué)習(xí)。

本課中也存在肯定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙，如“無(wú)窮無(wú)盡”還沒(méi)有說(shuō)透，可以讓更多的同學(xué)來(lái)說(shuō)明，聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展，評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要接著解決的問(wèn)題。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜愛(ài)識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟悉的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字。學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的加一加，減一減，換一換的方法，給相識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí)，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識(shí)字。

3、識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感愛(ài)好的各種嬉戲，如：開(kāi)火車(chē)讀、找摯友等為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鞏固識(shí)字效果。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒(méi)有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)當(dāng)把識(shí)字、寫(xiě)字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛(ài)心。我應(yīng)當(dāng)拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒(méi)有注意字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。老師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地駕馭朗讀的技巧。

3、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)生字都四平八穩(wěn)的具體分析。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫(xiě)字的.基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時(shí)，老師要有選擇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批，以提高寫(xiě)字的效率。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫(xiě)就行了。

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些美麗的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙Γ箤W(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、整合教材，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……

我確定孩子們說(shuō)得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，觀賞到了很多美妙的事物，泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么改變呢？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。

生：泉水流過(guò)小鹿的家門(mén)口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開(kāi)出漂亮的花朵的?！?/p>

生：泉水流過(guò)小筍芽的家門(mén)口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子。”

生：泉水流到田野，農(nóng)夫大口大口地喝起水來(lái)，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了?！?/p>

生：泉水流過(guò)小熊的家門(mén)口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水肯定會(huì)更甜更好吃的！”

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下慢慢地得到提高。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

二年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好？一起先教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰(shuí)積累得古詩(shī)多，并賜予獎(jiǎng)品，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于這首詩(shī)大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)的意思。對(duì)詩(shī)意的理解，我想，假如孤立地去品析，往往是領(lǐng)悟不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對(duì)青松這一形象有了初步的相識(shí)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩(shī)人，處在詩(shī)的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅(jiān)毅、高潔的形象深化學(xué)生的內(nèi)心。

不過(guò)，課堂真是缺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的`目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)毅的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的確定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的才智，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。假如當(dāng)時(shí)說(shuō)；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，信任自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好啊！

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

《慶?！肥侨私贪娑昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本課要求相識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億?！惫财邆€(gè)字,依據(jù)我校實(shí)際及地