新課標(biāo)研讀與初三物理有效教學(xué)課件

新課標(biāo)研讀與初三物理有效教學(xué)

園區(qū)教師發(fā)展中心曹宏2013年8月12日于蘇州市第一中學(xué)新課標(biāo)研讀與初三物理有效教學(xué)園區(qū)教師發(fā)展中心曹宏201發(fā)言提綱一.物理教學(xué)的有效性（一）有效教學(xué)（二）有效物理教學(xué)（三）教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)低效問(wèn)題二.初三物理有效教學(xué)（一）初三物理教學(xué)的特點(diǎn)（三）初三物理中考復(fù)習(xí)教學(xué)

發(fā)言提綱一.物理教學(xué)的有效性2一.物理教學(xué)的有效性（一）有效教學(xué)

對(duì)有效教學(xué)的理解

（1）體現(xiàn)以“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體性地位。（2）教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者和引導(dǎo)者。（3）落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的全面性。（4）關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益和質(zhì)量。（5）促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有效教學(xué)設(shè)計(jì)、有效上課、有效拓展、有效評(píng)價(jià)在不同課程理念下對(duì)有效教學(xué)的理解是不一樣的一.物理教學(xué)的有效性（一）有效教學(xué)在不同課程理念下對(duì)有效教學(xué)3

研讀一：新課程的基本理念（1）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)《課標(biāo)》以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，而不是向?qū)W生全面的介紹物理學(xué)。（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（3）注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展使學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，關(guān)心科技新發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的影響，逐步樹(shù)立正確的世界觀。研讀一：新課程的基本理念（1）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素4（4）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

多樣化的教學(xué)，適應(yīng)了學(xué)生的興趣特點(diǎn)與能力傾向，適應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)與教學(xué)要求特征?？茖W(xué)探究對(duì)方法學(xué)習(xí)、探究精神熏陶、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的意義。（5）注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容；（3）形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)模式。（4）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究5（二）有效物理教學(xué)1.物理教學(xué)的基本特征

（1）物理教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為切入點(diǎn)（2）以觀察實(shí)驗(yàn)(事實(shí))為基礎(chǔ)（3）以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心（4）以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn)（二）有效物理教學(xué)1.物理教學(xué)的基本特征6

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮M顯物理學(xué)的魅力和神奇，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀察老師做實(shí)驗(yàn)，自然會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望?？吹綄?shí)際的物理現(xiàn)象和情景，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探其究竟、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后規(guī)律的求知欲望。用實(shí)驗(yàn)打開(kāi)學(xué)生物理學(xué)習(xí)之門2.讓實(shí)驗(yàn)改變課堂（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮M顯物理學(xué)的魅力和神奇，激發(fā)學(xué)生的興趣7

追求神奇，一般落腳在實(shí)驗(yàn)原理所呈現(xiàn)現(xiàn)象的神奇，不一定是對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的標(biāo)新立異。不是舞臺(tái)效果，而是實(shí)驗(yàn)室效果。要遵循簡(jiǎn)單性原則。這樣在教學(xué)中的指向性就較強(qiáng)。皮亞杰認(rèn)為，引起兒童認(rèn)知上的沖突，引起最大限度的不平衡，更能激發(fā)求知欲和好奇心。追求神奇，一般落腳在實(shí)驗(yàn)原理所呈現(xiàn)現(xiàn)象的神奇，8（2）用實(shí)驗(yàn)構(gòu)建學(xué)生獲取認(rèn)識(shí)的橋梁從認(rèn)識(shí)論的角度看，人對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)一般是從實(shí)物、圖形到字符系統(tǒng)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)接觸到的是實(shí)物，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是實(shí)物動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)物的動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。物理概念和規(guī)律是從大量的具體事例中抽象出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)可以提供精心選擇的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和純化了的感性材料，能使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)形成明確具體的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情景，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等親身實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，主動(dòng)去探索新知識(shí)、獲得新知識(shí)，是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑，也是教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（2）用實(shí)驗(yàn)構(gòu)建學(xué)生獲取認(rèn)識(shí)的橋梁從認(rèn)識(shí)論的角度看，人對(duì)科學(xué)9

系列化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“浮力”教學(xué)一.初步認(rèn)識(shí)浮力系列實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1：飄在水面上的木塊（認(rèn)識(shí)浮力）實(shí)驗(yàn)2：稱重法演示鐵塊在水中有浮力（下沉的物體也受浮力）實(shí)驗(yàn)3：稱重法演示鐵塊在鹽水中有浮力（其他液體也會(huì)有）實(shí)驗(yàn)4：如圖實(shí)驗(yàn)（氣體也有浮力）二.探究浮力大小與什么因素有關(guān)的系列實(shí)驗(yàn)三.物體浮沉條件的系列實(shí)驗(yàn)獲得新知系列化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行10

對(duì)于前科學(xué)概念不能只去破壞它，或象垃圾似的丟掉它，這樣做是沒(méi)有用的；而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，把錯(cuò)誤的前科學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的科學(xué)概念．－－－納曲替高例如：由于浮力等于排開(kāi)液體的重力，誤認(rèn)為浮力不可能大于提供浮力的液體的重力?？梢酝茖?dǎo)出：量程由什么決定？測(cè)量精度如何提高？若將刻度刻在內(nèi)桶壁上，應(yīng)該如何標(biāo)刻？啟迪思維對(duì)于前科學(xué)概念不能只去破壞它，或象垃圾11眼睛成像及視力眼鏡成像及視力矯正模擬儀.m2p矯正實(shí)驗(yàn)加深理解眼睛成像及視力眼鏡成像及視力矯正模擬儀.m2p矯正實(shí)驗(yàn)加深理12物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多科學(xué)方法是在物理實(shí)驗(yàn)中形成的，如轉(zhuǎn)換法、替代法、控制變量法、圖像法、歸納法等等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、合理測(cè)量、處理數(shù)據(jù)、分析與論證等過(guò)程，切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究過(guò)程和研究方法，有助于學(xué)生提高科學(xué)探究能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的信任度和理解力；可以使學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和手段；同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察習(xí)慣、正確的操作方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的關(guān)系物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多科學(xué)方法是在物理實(shí)驗(yàn)13（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知和觀察能力；通過(guò)親自動(dòng)手，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，包括基本儀器的使用、數(shù)據(jù)的讀取、儀器設(shè)備的組裝、故障的排除等；通過(guò)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較、判斷和推理，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的14杜絕用課件（錄像視頻）代替實(shí)驗(yàn)；防止南郭先生（看其他人做）防止照方抓藥（步驟列好、表格畫(huà)好，只有照著做，缺乏思考的環(huán)節(jié)）防止錯(cuò)誤操作（做實(shí)驗(yàn)成為休閑機(jī)會(huì)，不了了之）園區(qū)調(diào)研題：在以下四幅圖片展示的實(shí)驗(yàn)中，人眼能看到蠟燭火焰的像的是（）杜絕用課件（錄像視頻）代替實(shí)驗(yàn)；園區(qū)調(diào)研題：在以下四幅圖片展15實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、技能的提高和方法的學(xué)習(xí)有明顯的作用之外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且有助于學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)規(guī)律、勇于克服困難、想要進(jìn)行科學(xué)探索的情感。（5）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和情感實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、技能的提高和方法的學(xué)習(xí)有明顯的作用之外16高中：復(fù)旦大學(xué)2011年自主招生有這樣一條面試題：為什么鏡子里的人總是左右相反的？初中：（2011常州·鎮(zhèn)江）如圖所示，小貓?jiān)谄矫骁R前欣賞自己的全身像，此時(shí)它所看到的全身像是圖中的（）困惑：上下沒(méi)有顛倒，為什么左右會(huì)顛倒呢？高中：復(fù)旦大學(xué)2011年自主招生有這樣一條面試題：初中：（217一個(gè)做不好的實(shí)驗(yàn)！《8年級(jí)上冊(cè)》11年5月版P78一個(gè)做不好的實(shí)驗(yàn)！《8年級(jí)上冊(cè)》11年5月版P7818研讀二.科學(xué)探究（1）提出問(wèn)題

善于觀察（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題源于善于比較，要增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累、在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)）。“比較法”思想提問(wèn)策略（具體明確，可研究）

科學(xué)的問(wèn)題能引導(dǎo)解釋所呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象，提問(wèn)題不是對(duì)呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象前加一個(gè)為什么或怎么辦。（2）猜想與假設(shè)

猜想不是胡思亂想，猜想要有依據(jù)，要有初步的經(jīng)驗(yàn)、或理論依據(jù)。是證據(jù)不充分時(shí)的初步判斷。猜想是有測(cè)量的。例如：探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素

“類比法”思想密度、比熱容、種類、質(zhì)量、長(zhǎng)度、粗細(xì)、截面積、半徑、溫度等等

研讀二.科學(xué)探究（1）提出問(wèn)題19

案例：運(yùn)用“類比”思想進(jìn)行未知電阻測(cè)量方案拓展的教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)伏安法測(cè)電阻的方法后，老師提出：如果只有兩只只電壓表（或電流表），如何測(cè)出某一未知電阻的阻值。鋪墊，引導(dǎo)思考：如何測(cè)液體密度的？（天平、量筒）如果量筒的刻度已經(jīng)模糊不清（或只有燒杯），如何測(cè)？學(xué)生：利用水（已知密度）、一只燒杯，結(jié)合天平即可測(cè)量。老師：電阻的定義式是什么？你從中能產(chǎn)生什么聯(lián)系學(xué)生：找一只已知阻值的電阻，結(jié)合電表可以測(cè)量。如果是只有電壓表，將兩只電阻串聯(lián)，以使電流相同；如果是電流表，將兩只電阻并聯(lián)，以使電壓相同。老師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)電路，畫(huà)出電路圖，然后交流你的方案。

20R2R1A1A2R2R1A1A只有一只電流表呢？R2R1

AR2R1

AR1R2

A以電流表為例R2R1A1A2R2R1A1A只有一只電流表呢？R2R1A213.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃（原為“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”）

（1）控制變量法（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理的能力）

學(xué)習(xí)探求因果聯(lián)系的方法。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃（原為“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”）學(xué)習(xí)探求22歸納推理與演繹推理歸納推理與演繹推理23（2）轉(zhuǎn)換法（要注意轉(zhuǎn)換中的合理性）

案例：火柴點(diǎn)燃法探究焦耳定律

一個(gè)被淘汰的方案：把電阻放出熱量的多少轉(zhuǎn)換成火柴被點(diǎn)燃（或蠟熔化

）所需要的時(shí)間原理：在忽略散熱、火柴吸熱的影響下：電阻絲單位時(shí)間溫度的升高：式中的ρ為電阻率、D為電阻絲材料的密度、S為電阻絲的橫截面積、L為電阻絲長(zhǎng)度I、R、t、m、CΔt（2）轉(zhuǎn)換法（要注意轉(zhuǎn)換中的合理性）一個(gè)被淘汰的方案：把電24（3）等效替代法在教材中，研究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用兩根完全相同的蠟燭，其中一根等效另一根的像就是運(yùn)用了替代的方法。（3）等效替代法254.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

實(shí)驗(yàn)技能、表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)記錄、圖表分析、安全操作等5.分析與論證

歸納、推理、結(jié)論的表述

6.評(píng)估7.交流與合作初中階段一般運(yùn)用不完全歸納推理法中的簡(jiǎn)單枚舉法。對(duì)枚舉的事物的認(rèn)識(shí)由表面現(xiàn)象深入到因果聯(lián)系時(shí)，簡(jiǎn)單枚舉歸納推理可以轉(zhuǎn)化為科學(xué)歸納推理。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)初中階段一般運(yùn)用不完全歸納推理法中的簡(jiǎn)26對(duì)通電螺線管電流結(jié)構(gòu)的歸一過(guò)程教師：實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果有甲、乙、丙、丁四種情況，如何才能記住它們呢？想辦法歸類。甲、乙是一種情況（A類）、丙、丁是一種情況（B類）A、B兩類磁場(chǎng)相同，也必然可以歸為同一類，如何統(tǒng)一呢？可見(jiàn)，看似不同的四種情況，其實(shí)是同一個(gè)情況，只要找出這一種情況的磁場(chǎng)與電流結(jié)構(gòu)關(guān)系的規(guī)律并記住就可以了。對(duì)通電螺線管電流結(jié)構(gòu)的歸一過(guò)程教師：實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果有甲、乙、271.不研究學(xué)生，忽視學(xué)生的主體性地位（三）教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)低效問(wèn)題

教師在教學(xué)中以自我活動(dòng)為主，陶醉其間，學(xué)生主要是聽(tīng)、看、練。或?qū)W生活動(dòng)浮于形式，沒(méi)有實(shí)效。

初三物理教學(xué)的特殊性，往往使得不少老師選擇了灌的方法！多媒體技術(shù)的普及，讓這種“灌”披上了華麗的外衣！教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)；要善于剖析學(xué)生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；要保證學(xué)生課堂有效活動(dòng)的空間。要思考：教學(xué)節(jié)奏1.不研究學(xué)生，忽視學(xué)生的主體性地位（三）教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)低28課堂教學(xué)的節(jié)奏所謂課堂教學(xué)節(jié)奏，是指課堂教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，教學(xué)手段的變化等的分析和運(yùn)用所構(gòu)成的輕與重、緩與急、張與馳等有規(guī)律的現(xiàn)象。把握課堂節(jié)奏就是把握教學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一致，科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相協(xié)調(diào)。精彩的教學(xué)節(jié)奏彰顯了教師的教育理念和教學(xué)技能，是優(yōu)質(zhì)課堂的重要指標(biāo)。緩急之美、動(dòng)靜之美、詳略之美、隱顯之美

課堂教學(xué)的節(jié)奏所謂課堂教學(xué)節(jié)奏，是指課堂教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)292.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究不夠，導(dǎo)致教學(xué)策略不當(dāng)

教師對(duì)知識(shí)間的邏輯關(guān)系，對(duì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的條件和方法，沒(méi)有進(jìn)行全面考慮，對(duì)教材的解讀不到位，致使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，情境的創(chuàng)設(shè)不夠合理，采用的授課方式和選擇的時(shí)機(jī)不當(dāng)，不能將問(wèn)題講清楚講透徹。

為什么將大氣放進(jìn)后就能分開(kāi)，是大氣壓消失了嗎？學(xué)習(xí)大氣壓最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)要解決：大氣壓是存在的，但我們?yōu)槭裁从X(jué)察不到？如何讓它顯性出來(lái)？如何證明充了大氣的半球內(nèi)部有大氣壓？2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究不夠，導(dǎo)致教學(xué)策略不當(dāng)為什么將30

案例：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系問(wèn)題引入：教師在黑板上版畫(huà)并提問(wèn)“提出去的足球?yàn)槭裁囱鼗【€運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生會(huì)想：是重力的緣故呀。演示：紙片之間吹氣，紙片相互吸引。說(shuō)明氣體流速快了，壓強(qiáng)小了。（能讓學(xué)生信服嗎？為什么不是由于把空氣吹走了，大氣壓強(qiáng)的緣故呢？吹氣與吸氣的差異）。先通過(guò)液體中的例子來(lái)建立概念是不是更恰當(dāng)。如何講清楚：為什么人站在站臺(tái)上時(shí)，當(dāng)有火車經(jīng)時(shí)，會(huì)被向火車“吸”？?jī)蛇叾加谢疖囬_(kāi)過(guò)呢？如何講清楚香蕉球的原理呢？教師具有伯努利方程、平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，就不會(huì)犯“根據(jù)不同深處的小孔噴出的水的射程判斷水壓的大小”的錯(cuò)誤了。案例：31案例：如何進(jìn)行功的教學(xué)

教材先通過(guò)分析動(dòng)滑輪提升重物、笤帚掃地的情況，說(shuō)明省力費(fèi)距離，省距離費(fèi)力，然后提出有沒(méi)有既省力又省距離的機(jī)械呢？用教材教而不是教教材1．研讀教材，忌蜻蜓點(diǎn)水，合理安排教學(xué)內(nèi)容，2．配合教材選擇與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源3．對(duì)教材資源的二次開(kāi)發(fā)4．有效利用與組織教材提供的顯性信息，挖掘教材中隱性信息教師：將物體提起一定的高度是生活中最常見(jiàn)的活動(dòng)，我們就以此為例，提起一塊肥皂。方法一：直接提起。用力F、升高的距離h；方法二：用動(dòng)滑輪（繩重、滑輪重、摩擦不計(jì)）。用力F,手移動(dòng)的距離s；方法三：用杠桿（摩擦不計(jì)、杠桿重力不計(jì)）。用力F,手移動(dòng)的距離s；方法四：光滑斜面（實(shí)驗(yàn)，測(cè)F、測(cè)s）比較分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，提煉FS量的特殊性，建立功的基本概念。案例：如何進(jìn)行功的教學(xué)教材先通過(guò)分析動(dòng)滑輪提升重32例1：為了模擬研究汽車超載和超速帶來(lái)的安全隱患，小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的探究實(shí)驗(yàn)：將A、B、C三個(gè)小球先后從同一裝置高分別為hA、hB、hC的位置滾下(mA＝mB＜mC，hA＝hC＞hB)，推動(dòng)小木塊運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止．請(qǐng)你根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的物理探究方法，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行判斷：(1)用來(lái)研究超載安全隱患時(shí)，我們應(yīng)選擇▲兩個(gè)圖所示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較．(2)用來(lái)研究超速安全隱患時(shí)，我們應(yīng)選擇▲兩個(gè)圖所示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較．對(duì)教材資源的二次開(kāi)發(fā)例1：為了模擬研究汽車超載和超速帶來(lái)的安全隱患，小明同學(xué)設(shè)計(jì)333.教學(xué)目標(biāo)膚淺，教學(xué)方法單一

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真制定三維教學(xué)目標(biāo)，或教學(xué)目標(biāo)流于形式，不夠具體。致使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，方法不夠適切，內(nèi)涵單薄，節(jié)奏較慢。三維課程目標(biāo)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)3.教學(xué)目標(biāo)膚淺，教學(xué)方法單一三維課程目標(biāo)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的34（一）初三物理教學(xué)的特點(diǎn)1.授課時(shí)間緊

教學(xué)時(shí)間約9個(gè)月左右：（1）新授課時(shí)間4.5個(gè)月，教學(xué)內(nèi)容為“第十一章簡(jiǎn)單機(jī)械和功”——“第十八章能源與可持續(xù)發(fā)展”；（2）復(fù)習(xí)課時(shí)間4.5個(gè)月，復(fù)習(xí)安排：一輪全面梳理、二輪專題復(fù)習(xí)、考前沖刺。2.教學(xué)內(nèi)容難度大

（1）新授課內(nèi)容的抽象程度高、與其他知識(shí)的綜合程度高、教學(xué)內(nèi)容要求高.“認(rèn)識(shí)”、“理解”層次要求的內(nèi)容較多。（2）中考復(fù)習(xí)

在課標(biāo)中，將認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞按照層次由低到高設(shè)定為“了解、認(rèn)識(shí)、理解”——教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的基本要求，各地可以有提高要求的空間。下要保底，上不封頂二.初三物理有效教學(xué)（一）初三物理教學(xué)的特點(diǎn)下要保底，上不封頂二.初三物理有效教35認(rèn)識(shí)：總數(shù)112.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律?！?.2.9通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力?！?.3.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用?！?.4.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。……（初三教材內(nèi)容）3.1.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。（初三教材內(nèi)容）3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念?！ǔ跞滩膬?nèi)容）3.3.1……。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。（初三教材內(nèi)容）3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。（初三教材內(nèi)容）3.5.2從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率。（初三教材內(nèi)容）附1：課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求是“認(rèn)識(shí)”和“理解”的條目匯總認(rèn)識(shí)：總數(shù)112.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈36理解：總數(shù)51.2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度。會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2.2.2用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。3.4.2知道電壓、電流和電阻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。（初三教材內(nèi)容）3.4.5結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。（初三教材內(nèi)容）理解：總數(shù)51.2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度。會(huì)測(cè)量固體和液373.學(xué)生的情況（1）積極面知識(shí)、技能、方法的積累；思維能力的提升（已經(jīng)具備較為成熟的抽象思維能力）；開(kāi)始確立了近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）消極面?zhèn)€體之間的能力差異化開(kāi)始拉大。心理波動(dòng)：欲速不達(dá)，挫敗信心、心態(tài)慌亂，情緒焦慮、問(wèn)題攻不下關(guān)，情緒焦慮等。

等等……3.學(xué)生的情況38研讀三：部分行為動(dòng)詞的界定研讀三：部分行為動(dòng)詞的界定39（1）了解3.2.1知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。含義：再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征簡(jiǎn)單的情景，直接的關(guān)系（1）了解3.2.1知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了40常考題型：在具體的問(wèn)題情境（生活化、情境化）中能辨認(rèn)出是什么能？能判斷、分析動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況。解答時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度、高度的變化必須分析清楚，題中速度變化的判斷時(shí)正確解答的關(guān)鍵。拋體、落體運(yùn)動(dòng)情境在教學(xué)中涉及。生活化的情景，應(yīng)該是學(xué)生所了解的情景?？碱}型：在具體的問(wèn)題情境（生活化、情境化）中能辨認(rèn)出是什41對(duì)情境的掌握有助“了解”教材中與動(dòng)能、重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化有關(guān)的情境對(duì)情境的掌握有助“了解”教材中與動(dòng)能、重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化有關(guān)的42“了解”也可涉及計(jì)算《課標(biāo)》2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械如果是斜拉，就不是“了解”層面的要求了，可以看做“理解”層面?！傲私狻币部缮婕坝?jì)算《課標(biāo)》2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械如43案例.一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題某資料上參考答案案例.一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題某資料上參考答案44理論分析W有=G物hW總=W有+W額=G物h+G動(dòng)h效率：η=W有÷W總=G物÷（G物+G動(dòng)）可見(jiàn)：與拉力方向無(wú)關(guān)。1.斜拉時(shí)，拉力為什么會(huì)變大？錯(cuò)誤狀態(tài)理論分析W有=G物hW總=W有+W額=G物h+G45斜拉時(shí)，如何用功的公式計(jì)算拉力做的功？斜拉時(shí)，如何用功的公式計(jì)算拉力做的功？46如何實(shí)現(xiàn)斜拉時(shí)的方向不變？如何實(shí)現(xiàn)斜拉時(shí)的方向不變？47（2）認(rèn)識(shí)2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用《課標(biāo)》2.2.3認(rèn)識(shí)力的作用效果（2）認(rèn)識(shí)2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡