安全秀 10月解決問(wèn)題教學(xué)反思

第四單元《解決問(wèn)題》教學(xué)反思石嘴山市第十三小學(xué)安全秀在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)“前置檢測(cè)”，我設(shè)計(jì)了兩道檢測(cè)題型，課前布置給學(xué)生去做，讓學(xué)生根據(jù)具體情境選擇估算，為新課奠定基礎(chǔ)，同時(shí)很自然的創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中我選擇生活中常見的購(gòu)物情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出不同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)于這個(gè)情景的心理活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)自己所想，發(fā)散思維的心理需求，正好符合我本次制定的小專題研究，充分體會(huì)如何根據(jù)需要選擇計(jì)算策略。自學(xué)指導(dǎo)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看書思考：1.“小紅的爸爸大約應(yīng)準(zhǔn)備多少錢才夠”怎樣算？說(shuō)說(shuō)你的想法。2.“買這三種商品應(yīng)收多少錢”怎樣列式計(jì)算？（計(jì)算時(shí)需要列出豎式）3．對(duì)比這兩個(gè)問(wèn)題，它們有什么相同和不同點(diǎn)？由淺到深，抓住關(guān)鍵點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)及讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)能夠回歸教材，有效的利用教材幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)面對(duì)不同的問(wèn)題可以選擇不同的計(jì)算策略。小紅的爸爸大約要準(zhǔn)備多少錢，只要有個(gè)大致的估計(jì)結(jié)果就可以了，而收銀員收錢需要精確的計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自學(xué)形成自己的方法后，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開充分的討論后，在討論的基礎(chǔ)上逐步明晰兩個(gè)問(wèn)題的異同點(diǎn)，得出相應(yīng)的計(jì)算策略。關(guān)注到學(xué)生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中充分的的表達(dá)自己的想法，與他人在交流中碰撞出思想的火花。最后通過(guò)搜集并展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，打破傳統(tǒng)的看到有同學(xué)舉手，就像看見了一個(gè)救星一樣，馬上請(qǐng)這位同學(xué)回答，他回答對(duì)了，就代表都會(huì)了，這樣做就以個(gè)體代替了整體，會(huì)造成課堂上個(gè)別學(xué)生的表演。這樣回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)更加自信，促使他更加積極的發(fā)言，同時(shí)也會(huì)讓其他同學(xué)注意傾聽，思考與其他同學(xué)解題思路和方法的異同點(diǎn)。最后的落腳點(diǎn)不僅僅是關(guān)注學(xué)生做對(duì)了沒(méi)有，而是讓學(xué)生初步體會(huì)到精算和估算各自適用的問(wèn)題情境，懂得解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真分析具體情況，靈活選擇解決的策略。最后在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生做完題以后，搜集學(xué)生的作業(yè)展示在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程及他人的想法，尤其是有一道計(jì)算題的數(shù)據(jù)較大，三個(gè)數(shù)連加的豎式，出現(xiàn)了“滿二十向前一位進(jìn)2”的情況，學(xué)生自己就得出了這個(gè)結(jié)論，并能向全班同學(xué)清晰的表達(dá)自己的想法，這樣比老師來(lái)講授更加有效的多，效果會(huì)更好。再來(lái)反思自己上課的不足之處，我感覺(jué)也有很多不足之處：在上課檢測(cè)回饋的時(shí)候，用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，原因是孩子竟然都不會(huì)估算四位數(shù)，這就是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，對(duì)孩子的學(xué)情了解不夠到位。這樣導(dǎo)致的后果是上課用了大量的時(shí)間去幫助孩子解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致我沒(méi)有完成本節(jié)課