《法治意識(shí)培養(yǎng)在初中道德與法治課中的探究式學(xué)習(xí)研究》 論文

法治意識(shí)培養(yǎng)在初中道德與法治課中的探究式學(xué)習(xí)研究摘要：新時(shí)代的發(fā)展對(duì)初中的思想政治教育課程提出了更高的教學(xué)要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中將道德教育與法治教育并重，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到改善，在精神層面上人們的道德意識(shí)與法治意識(shí)也需要得到相應(yīng)的提升。初中階段學(xué)生心智尚未成熟，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀念的重要時(shí)期。關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；法治意識(shí)；教學(xué)策略引言：目前初中生受多方面因素影響，心智尚未成熟，有時(shí)候很難正確辨別事物對(duì)錯(cuò)，在自身合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，不懂得如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。為避免學(xué)生因自身權(quán)益受到侵犯而做出過(guò)激行為，需要教師在實(shí)際教學(xué)中，教授基礎(chǔ)理論的同時(shí)開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力。一、培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的意義在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，學(xué)生的法律意識(shí)相對(duì)薄弱，教師幫助學(xué)生重新建立對(duì)法治和法律法規(guī)的認(rèn)知對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展具有重要意義。教師將教學(xué)重心逐漸從知識(shí)技能遷移到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程內(nèi)容深度挖掘，理解其本質(zhì)及內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生對(duì)核心思想的深度探究，幫助學(xué)生不斷提高法治素養(yǎng)。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展學(xué)生的精神世界面臨多元化主體的沖擊，初中生道德觀念與法治觀念尚未完全建立，容易受到外界影響從而做出違法行為，因此，加強(qiáng)初中生法治意識(shí)的建設(shè)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的法制意識(shí)的不斷培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的法治觀念，也為教師教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新拓寬了思路。二、初中學(xué)生法治意識(shí)培育的現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式有待優(yōu)化受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段有些教師在實(shí)際教學(xué)中采用的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生綜合發(fā)展的需求，尤其是在道德與法治課程的教學(xué)中，因教材內(nèi)容的限制，部分知識(shí)鏈接內(nèi)容不夠更新，因此需要教師積極在互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)充。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，如微課等以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，因視頻內(nèi)容短小精悍，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有著高度的概括與總結(jié)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念也有待改善，部分學(xué)校的道德與法治課程中仍然存在灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，很難主動(dòng)去探究知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵。學(xué)生很容易在這種單一的教學(xué)模式下進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生厭煩心理，因而難以建立有效的課堂互動(dòng)，也進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。（二）課堂教學(xué)質(zhì)量有待提升目前在道德與法治教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重基礎(chǔ)理論的教授從而忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果得不到有效的檢驗(yàn)，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此需要教師將理論與實(shí)踐相并重，在提升自身專業(yè)水平的同時(shí)，盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要注重方式方法的創(chuàng)新，同時(shí)要注意學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，豐富自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，并逐步形成法治思維。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道德與法治課堂的互動(dòng)性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）家庭教育缺失學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅需要學(xué)校與教師的教育，也需要家長(zhǎng)的積極配合開展家庭教育。據(jù)調(diào)查顯示，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，也是學(xué)校與教師有效開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的家庭教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，家庭教育需要教師與家長(zhǎng)積極溝通，建立有效的交流渠道，從而形成家校共育的教學(xué)模式。但部分學(xué)生家長(zhǎng)受工作與法治專業(yè)知識(shí)等因素的影響，家庭教育無(wú)法有效開展，從而出現(xiàn)將學(xué)生推給學(xué)校單方面進(jìn)行法治教育的現(xiàn)象[1]。三、學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)在初中道德與法治課中的有效策略（一）搭建網(wǎng)絡(luò)法治教育平臺(tái)學(xué)?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為師生搭建網(wǎng)絡(luò)法治教育平臺(tái)并建立信息庫(kù)，搜集整理相關(guān)法治教育課程與素材，為教師提供豐富的教學(xué)參考依據(jù)，同時(shí)學(xué)生也可從信息庫(kù)中查找相關(guān)資料輔助進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建不僅擴(kuò)充了教師的教學(xué)內(nèi)容，教師將課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源有機(jī)結(jié)合，將法治知識(shí)進(jìn)行延伸，更可以進(jìn)一步幫助學(xué)生形成法治意識(shí)，學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將法治講座與優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻進(jìn)行收錄，方便學(xué)生可以反復(fù)下載和觀看，在強(qiáng)化學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加速學(xué)生法治意識(shí)的形成，從而更好地約束自身地思想與行為，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的綜合性人才。教師可通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的重要性，開展法治教學(xué)。例如，在部編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》課程學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)的教學(xué)資料，為學(xué)生展示生命的意義，如“我國(guó)交通事故每年死亡逾十萬(wàn)人、爆炸事故的救援現(xiàn)場(chǎng)視頻”讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生新的認(rèn)知，讓學(xué)生在珍視生命、體會(huì)生命意義的同時(shí)意識(shí)到法治建設(shè)的重要性，只有人們對(duì)法律法規(guī)有著深度的認(rèn)知以及法治觀念的提升，才能有效減少類似事故的發(fā)生。通過(guò)該方式讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程有著更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)法治課程學(xué)習(xí)做鋪墊[2]。（二）靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方式新課標(biāo)視域下教師的教學(xué)方式迎來(lái)轉(zhuǎn)變，需要教師創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，充分考慮學(xué)生的主觀感受，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者的作用，開展豐富的法治教學(xué)活動(dòng)，增加法治課堂教學(xué)的互動(dòng)性，并拉近師生間的距離，增進(jìn)師生感情，從而建立有效的師生交流渠道，方便教授后續(xù)法治課程教學(xué)的開展。例如，在部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)《法律在我們身邊》課程學(xué)習(xí)中，教師開展小組合作探究的教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，并未衛(wèi)生布置探究任務(wù)“初中生的主要權(quán)利有哪些？相應(yīng)的保護(hù)法有哪些？”讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)，利用上網(wǎng)查找、翻閱書籍等實(shí)行自行搜集整理相關(guān)資料，同時(shí)要求學(xué)生以表格的形式反饋任務(wù)結(jié)果。通過(guò)該方式讓學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，逐步對(duì)法律法規(guī)內(nèi)容產(chǎn)生深度記憶與認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的形成。（三）將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容緊密相連在道德與法治課堂教學(xué)中，將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟練使用法律法規(guī)維護(hù)自身權(quán)益。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮生活實(shí)際，將具體案例融入到教學(xué)內(nèi)容中，輔助學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)點(diǎn)的概念，從而幫助學(xué)生形成道德與法治知識(shí)框架。讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)能熟練運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容解決問(wèn)題。以部編版道德與法治課程八年級(jí)下冊(cè)《崇尚法治精神》課程教學(xué)為例，教師首先為學(xué)生講解法治精神的含義與作用，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有著深度理解。同時(shí)，教師可結(jié)合生活中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與分析，“法治精神是什么？體現(xiàn)在哪里？”通過(guò)該方式，讓學(xué)生在思考中對(duì)法治精神產(chǎn)生自己的開放，并逐步加深對(duì)法治精神的理解，讓學(xué)生主動(dòng)成為法治社會(huì)的建設(shè)者與參與者，進(jìn)一步提升學(xué)生的法治素養(yǎng)[3]。結(jié)束語(yǔ)：在初中道德與法治課程教學(xué)中，深入學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在面對(duì)權(quán)益受到侵害時(shí)，能及時(shí)運(yùn)用法治意識(shí)與法律法規(guī)維護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)，用法治意識(shí)約束自身行為，形成正確的道德觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，從多方面開展法治教育，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]梁家