平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平拋實(shí)驗(yàn)課件

平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)-平拋實(shí)驗(yàn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)-平拋實(shí)驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)-平拋實(shí)驗(yàn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)S彌勒四中高一物理1復(fù)習(xí)回顧:1.什么是平拋運(yùn)動(dòng)?初速度沿水平方向只受重力作用的運(yùn)動(dòng)2.平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)?水平方向上的幻速直線運(yùn)動(dòng)x=v豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)3.平拋運(yùn)動(dòng)的軌途是什么?(y=281前言臨床見(jiàn)習(xí)是從基礎(chǔ)理論到臨床實(shí)踐轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中具有重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)主要圍繞傳授知識(shí)這個(gè)中心，教師在帶教的過(guò)程中主要以書(shū)本、課堂為平臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。耳鼻喉科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的一門(mén)課程，見(jiàn)習(xí)學(xué)生普遍反映較難掌握。我們嘗試以分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用研究，并對(duì)這種教學(xué)的成效進(jìn)行了探討。2分層教學(xué)法概述分層教學(xué)是指在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)因材施教的原則，把握教學(xué)體系中自變量與因變量的關(guān)系，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)進(jìn)行合理對(duì)應(yīng)分層，給予教學(xué)主體不同層次的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目的。在新課程改革的教學(xué)體系中，分層教學(xué)是推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)實(shí)踐中面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展需求，積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步，使學(xué)生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)兼顧差等生和中等生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，是目前解決耳鼻喉科臨床教學(xué)中兩級(jí)分化嚴(yán)重的有效途徑。3分層教學(xué)法具體實(shí)施方法分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，分別從學(xué)生的具體情況、教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及教師的教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)進(jìn)行分層，在充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生耳鼻喉科的臨床能力，減少個(gè)體學(xué)習(xí)的差異，全面提升學(xué)生的能力和水平。3.1根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層：一般依據(jù)學(xué)生對(duì)耳鼻喉科知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力以班或者專(zhuān)業(yè)為單位把學(xué)生分為三個(gè)或四個(gè)層次，太多或者太少都不利于組織教學(xué)等一系列活動(dòng)的開(kāi)展。可以表述為上中下，或者ABCD等。分層可以參考學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)、接受能力、智力水平等，實(shí)行教師分派和學(xué)生自愿相結(jié)合的原則。需要指出的是，教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明，這樣的分層是動(dòng)態(tài)的，一段時(shí)間后，一般是一個(gè)學(xué)期，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。3.2教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的分層：不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也就各異。一般來(lái)講，層次高的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)要高，學(xué)習(xí)的題目難度較大，需要綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；中層或中下層的學(xué)生，目標(biāo)達(dá)到較高要求，所做題目中檔；低層次學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能即可，所做耳鼻喉科臨床試驗(yàn)以最基本的類(lèi)型為主。3.3教師的教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)分層進(jìn)行：在耳鼻喉科臨床教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。開(kāi)始主要針對(duì)低檔次學(xué)生，講解要深入淺出，語(yǔ)言要淺顯易懂，注意聯(lián)系以前知識(shí)和生活實(shí)際，易于掌握。在全班各個(gè)層次的學(xué)生都掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，提高知識(shí)的深度和問(wèn)題的難度，實(shí)行分層次教學(xué)。在課堂巡視的環(huán)節(jié)中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。這樣，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。4分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果耳鼻喉科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的一門(mén)課程，在研究對(duì)象、疾病的表現(xiàn)形式、檢查診斷方法和治療手段等方面都與其它臨床學(xué)科存在很大的差異。學(xué)生在接觸本課程后普遍感到不適應(yīng)，反映教學(xué)內(nèi)容較多，掌握較困難。如何利用有限的學(xué)時(shí)，采用生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，一直是本課程教師關(guān)注的課題。新時(shí)期的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)不再局限于單純的教授理論知識(shí)，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是新現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)。在本研究中，我們針對(duì)耳鼻喉科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，借助多媒體教學(xué)，以分層教學(xué)法為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)疾病的講解更加詳細(xì)、形象，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)列舉如下：第一，多層次的教學(xué)目的，減緩了中差生的學(xué)習(xí)難度，使他們逐漸對(duì)耳鼻喉學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并保持了高度的學(xué)習(xí)積極性。第二，多層次的教學(xué)內(nèi)容，避免了簡(jiǎn)單重復(fù)，增大了課程的容量，提高了課堂的效率，同時(shí)便于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。第三，多層次的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)內(nèi)容更加的具體化，豐富化，從而能夠讓學(xué)生更加容易的去接受，隨著教學(xué)內(nèi)容由高向低的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力也相應(yīng)的得到了提高。第四，多層次的教學(xué)方法，能較好的體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，從而提高了教學(xué)的效果。第五，實(shí)行分層教學(xué)法的過(guò)程中，要求臨床老師具有更多的包容心，以及花費(fèi)更多的精力和心思來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠使學(xué)習(xí)的學(xué)生更加熟悉的了解耳鼻喉學(xué)科的知識(shí)，并且還能讓他們掌握根耳鼻喉學(xué)科相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)同學(xué)們不同的類(lèi)型，按照學(xué)生不同層次制度教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，以求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更加合理；同時(shí)要掌握有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合耳鼻喉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活應(yīng)用，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。5結(jié)術(shù)語(yǔ)在耳鼻喉科臨床教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法不僅能夠解決臨床教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，還能對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)；同時(shí)，在耳鼻喉科臨床教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法還有利于培養(yǎng)教師較高的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，適合進(jìn)一步推廣。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條主渠道，要取得良好的教學(xué)效果，最根本的就是采用與教學(xué)目標(biāo)、原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。常態(tài)教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)教師有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程前，教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致有效的分析，對(duì)孩子的實(shí)際水平有透徹的了解，在滿足孩子對(duì)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上再進(jìn)行認(rèn)真有效地教學(xué)活動(dòng)，從而真正讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展。所謂有效教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，反映在課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施差別化的分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。一、提高教學(xué)有效性，避免認(rèn)識(shí)誤區(qū)1、“灌”得越多越有效。不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，某些教師會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的難度上，只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，沒(méi)能顧及問(wèn)題的全面性，只根據(jù)少數(shù)學(xué)生的思維狀況進(jìn)行指點(diǎn)的做法，這樣就不自覺(jué)地陷入“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的誤區(qū)。盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們?cè)讲辉竸?dòng)腦筋，效果常常適得其反。2、“秀”得越多越有效。在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常在平實(shí)的課堂中形式過(guò)了頭，展示了“表演式”的課堂，這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，缺乏實(shí)質(zhì)性的概念，其教學(xué)效果可想而知。二、促進(jìn)常態(tài)課堂的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性1、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新課。一節(jié)課的成功與否，新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵之一，一個(gè)好的開(kāi)頭就意味著一節(jié)課成功了一大半。例如：在教學(xué)《裝飾桌面》一課的導(dǎo)入時(shí)，在電腦桌面上呈現(xiàn)出師生合影照作為電腦桌面。提出：“仔細(xì)觀察桌面，你有什么話想說(shuō)？或是有什么疑問(wèn)？”學(xué)生則提出：“怎樣把合影放在桌面上呢？”采用問(wèn)題式導(dǎo)入法，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。2、關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性。問(wèn)題是課堂的生命，沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的。著名教育家陶行之先生說(shuō)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！鼻〉胶锰幍奶釂?wèn)，可以引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。例如：在教學(xué)“修飾月歷”時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題：1.比較兩份月歷（裝飾前和裝飾后），有更喜歡哪一份？為什么？2.想讓月歷變得更生動(dòng)，你有辦法嗎？3.你知道“藝術(shù)字”怎么制作嗎？這樣，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”來(lái)學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)。3、探索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方法。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在關(guān)注課堂評(píng)價(jià)有效性的同時(shí)，更要注重學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)做到公平的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。4、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，面臨著一系列的綜合性問(wèn)題，這就需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。在操作中適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維造創(chuàng)力。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。5、增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓課堂豐富多彩起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到有趣。其實(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情景等方法都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。常態(tài)教學(xué)讓教師饋贈(zèng)給學(xué)生更多的美的享受，是一種平實(shí)的教學(xué)。關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，把新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)的要求在常態(tài)課堂中落到實(shí)處，為實(shí)施新課程服務(wù)。平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)-平拋實(shí)驗(yàn)56、死去何所道，托體同山阿。平拋運(yùn)動(dòng)1實(shí)驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)S彌勒四中高一物理1實(shí)驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)2復(fù)習(xí)回顧:1.什么是平拋運(yùn)動(dòng)?初速度沿水平方向只受重力作用的運(yùn)動(dòng)2.平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)?水平方向上的幻速直線運(yùn)動(dòng)x=v豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)3.平拋運(yùn)動(dòng)的軌途是什么?(y=28復(fù)習(xí)回顧:3實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1.用實(shí)驗(yàn)方法描出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡2.判斷平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是不是拋物線3.掌握用實(shí)驗(yàn)軌跡求平拋物體的初速度實(shí)驗(yàn)?zāi)康?4問(wèn)題1.如何獲得平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?問(wèn)題1.如何獲得平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?5二.獲得小球做平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法描跡法二.獲得小球做平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法6(1)實(shí)驗(yàn)器材斜槽、小球、木板、白紙(可先畫(huà)上坐標(biāo)格圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等。小球木板斜槽白紙鉛垂線(1)實(shí)驗(yàn)器材7(2)實(shí)驗(yàn)步驟①.安裝調(diào)整斜槽用圖釘把白紙釘在堅(jiān)直三板上,在木板的左上角固定斜槽,并使其末端的切線保持水平。(將小球放在斜槽末端水平軌道的任何位置,小球都不滾動(dòng))(2)實(shí)驗(yàn)步驟8②調(diào)整木板用懸掛在槽口的重錘線把木板調(diào)整到豎直方向、并使木板平面與小球下落的豎直面平行且靠近,固定好木板。②調(diào)整木板9③.確定坐標(biāo)原點(diǎn)0把小球放在槽口處,用鉛筆記下球在槽口時(shí)球心在白紙上的水平投影點(diǎn)0,0即為坐標(biāo)原點(diǎn)。再利用鉛垂線在紙上畫(huà)出通過(guò)0點(diǎn)的豎直線,即y軸;③.確定坐標(biāo)原點(diǎn)010④.描繪運(yùn)動(dòng)軌跡在木板的平面上用手按住12x3x4x5卡片,使卡片上有孔的一面保持水平,調(diào)整卡片的位置,使從槽上滾下的小球正好穿過(guò)卡片的孔,而不擦碰孔的邊緣。用鉛筆在卡片缺口處的白紙上點(diǎn)個(gè)黑點(diǎn),這就在白紙上記下了小球穿過(guò)孔時(shí)球心所對(duì)應(yīng)的位置。保證小球每次從斜槽上的同一位置由靜止開(kāi)始滑下用同樣的方法,可找出小球平拋軌跡上的一系列位置。④.描繪運(yùn)動(dòng)軌跡11平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平拋實(shí)驗(yàn)課件12平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平拋實(shí)驗(yàn)課件13平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平拋實(shí)驗(yàn)課件14平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平拋實(shí)驗(yàn)課件15平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平拋實(shí)驗(yàn)課件16平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平