第6課現(xiàn)代科技進步與人類社會發(fā)展說課-高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2

信息時代：從高速發(fā)展到高質量發(fā)展

——現(xiàn)代科技進步與人類社會發(fā)展CONTENTS一、教學主題提煉二、教學目標分析三、學生學情分析四、教學過程分析五、教學評價分析說課流程目錄一、課時主題提煉課標依據教材依據學術依據理論依據課標依據

課程標準：認識人工智能技術等對人類勞作方式及生活方式的影響；理解勞動人民對歷史的推動作用，以及生產方式的變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。

學業(yè)水平要求：能夠從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系來理解歷史上的發(fā)展變化和社會形態(tài)的演變過程，理解人民群眾在歷史發(fā)展中的重要作用;能夠史論結合、實事求是地論述歷史與現(xiàn)實問題。本課的內容要求教學要點：現(xiàn)代勞動工具和勞作方式的變化；現(xiàn)代智能技術出現(xiàn)對人們勞作方式和生活方式的意義；生產方式的變革對人類發(fā)展所帶來的革命性意義。教材依據教材內容解讀本課第一子目側重介紹現(xiàn)代科技在各領域的具體成果，為第二子目學生理解現(xiàn)代科技進步的意義作鋪墊；第二子目在第一子目的基礎上，進一步闡釋現(xiàn)代科技進步在推動生產力、生產方式和社會生活改變方面的意義?！督處熃虒W用書·歷史·選擇性必修2》第二單元生產工具與勞作方式（工）第4課

古代的生產工具與勞作第5課

（近代）工業(yè)革命與工廠制度第6課

現(xiàn)代科技進步與人類社會發(fā)展現(xiàn)代科學技術的發(fā)展現(xiàn)代科技進步的革命性意義學術依據

楊共樂（選必二編者之一）《唯物史觀是認識歷史的根本遵循》指出：“充分體現(xiàn)了時代特征，人工智能、“玉兔號”月球探測、“蛟龍?zhí)枴陛d人深海潛水器等都是教科書敘述的重點?！薄霸r代性于歷史性之中是這部教科書的鮮明特色。”學術界關于本課內容的研究學術依據“美好生活”、“高質量發(fā)展”

中國人民從未停止對美好生活的探問與追尋。從孔子的“大同世界”到陶淵明的“世外桃源”，再到而今的“美好生活”，無一不凝聚著人民對美好生活的憧憬與向往。中國共產黨作為人民根本利益的代表者，真切地懂得人民對美好生活的深沉追求，自建立起就帶領中國各族人民為實現(xiàn)美好生活而奮斗。進入新時代，面對社會主要矛盾的轉化，中國共產黨更是明確把人民對美好生活的向往作為奮斗目標，從而將美好生活這一大眾語言上升到政治目標的高度，成為中國共產黨執(zhí)政話語體系的重要組成部分。——趙曉瑩《新時代人民美好生活的邏輯依據、基本維度與實踐路徑》

物質文化需要向美好生活需要的演進，從歷史邏輯來看，新中國的發(fā)展史就是中國人民對更高生活需要的追求史；從理論邏輯來看，馬克思的人的需要理論、人的全面發(fā)展思想以及中國化馬克思主義的創(chuàng)新發(fā)展是其理論淵源與基礎；從現(xiàn)實邏輯來看，其根本動力是人民群眾對更高質量生活的渴望，直接動力是社會生產力水平的提高?！镙肌⑻稆i穎《論物質文化需要向美好生活需要演進的三重邏輯》學術依據“美好生活”、“高質量發(fā)展”

2017年，中國共產黨第十九次全國代表大會首次提出“高質量發(fā)展”表述，表明中國經濟由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段。黨的十九大報告中提出的“建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經濟體系”為新時代下高質量發(fā)展指明了方向，同時也提出了一個極為重要的時代課題。高質量發(fā)展根本在于經濟的活力、創(chuàng)新力和競爭力。而經濟發(fā)展的活力、創(chuàng)新力和競爭力都與綠色發(fā)展緊密相連，密不可分。離開綠色發(fā)展，經濟發(fā)展便喪失了活水源頭而失去了活力;離開綠色發(fā)展，經濟發(fā)展的創(chuàng)新力和競爭力也就失去了根基和依托。綠色發(fā)展是我國從速度經濟轉向高質量發(fā)展的重要標志。——王克《牢記綠色發(fā)展使命推動經濟高質量發(fā)展》

中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！瓘慕洕鷮用婵?，解決這一矛盾的關鍵在于轉變發(fā)展理念和發(fā)展方式，由高速增長階段向高質量發(fā)展階段邁進。……中國特色社會主義條件下的高質量發(fā)展應當是兼顧使用價值和價值兩個層面的發(fā)展，是質量標準和效率標準的統(tǒng)一。在新時代，人民的溫飽問題已基本解決，滿足人民對美好生活的向往成為發(fā)展的根本目標?！砦逄谩⒂啾蟆督洕哔|量發(fā)展問題的三級追問》課時大概念原理概括技術賦能美好生活生產力發(fā)展推動生產方式變革，人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者從而推動人類社會從低級到高級發(fā)展?？茖W技術是第一生產力。史實概念主題大概念計算機技術和人工智能、航天技術、海洋技術、原子能技術，生物技術，新材料技術等人類社會高質量發(fā)展的歷史追問生產力：現(xiàn)代科技信息時代：從高速發(fā)展到高質量發(fā)展生產關系：現(xiàn)代美好生活勞作方式現(xiàn)代通信通訊工具唯物史觀單元大概念現(xiàn)代生活方式現(xiàn)代國家治理方式粗放型、集約型等計算機網絡、移動通信等電子商務“地球村”等國家治理技術賦能生產進步生產進步助推美好生活二、學情分析必修相關內容選擇性必修課標中的課程內容要求1.13社會主義建設道路的探索了解20世紀50—70年代中國探索社會主義建設道路的偉大成就1.14改革開放新時期與中國特色社會主義進入新時代認識改革開放以來中國在各個領域取得的成就1.23冷戰(zhàn)與20世紀下半期世界的新變化通過了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義、社會主義與第三世界國家的變化，認識其發(fā)展中的成就與問題；1.24當代世界的發(fā)展特點和主要趨勢了解冷戰(zhàn)結束后世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的發(fā)展特點2.2生產工具與勞作方式認識人工智能技術等對人類勞作方式及生活方式的影響；理解以及生產方式的變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。教材課時設置《中外歷史綱要（上）》第27課社會主義建設在探索中曲折發(fā)展第29課改革開放以來的巨大成就《中外歷史綱要（下）》第19課資本主義國家的新變化科學技術的新發(fā)展第22課世界多極化與經濟全球化選擇性必修二《經濟與社會生活》第六課現(xiàn)代科技進步與人類社會發(fā)展三、教學目標核心目標：

通過生活情境的復現(xiàn)，理解現(xiàn)代科技所帶來的生產方式和社會生活的變化，從唯物史觀的視角理解現(xiàn)代科技所帶來的生產力、生產關系和上層建筑的變化。

通過學術情境，認識科技發(fā)展與美好生活的關系，在這一過程中學會用辯證的角度看待問題。

在本單元和本課的基礎上，總結探討現(xiàn)代科技與高質量發(fā)展與美好生活的關系，并結合現(xiàn)實認識歷史，利用歷史所學指導認識現(xiàn)實。三.教學目標美好生活現(xiàn)代科技發(fā)展意義現(xiàn)代科技發(fā)展計算機和人工智能生物技術海洋技術航天技術集約型勞作方式新模式的文化生活新的國家治理方式新的經濟增長模式原子能技術新材料技術信息社會：從高速發(fā)展到高質量發(fā)展1.必備知識三.教學目標2.關鍵能力（1）獲取歷史信息能力：能夠自主搜集和整理歷史資料，梳理現(xiàn)代科技進步在生產力、生產方式、美好生活的體現(xiàn)；能夠提取文獻史料、圖像、影片和生活中中的歷史信息。（2）歷史思維能力：通過觀察、感受日?？萍及l(fā)展所帶來的生活的便利，思考其背后的原因和科技所帶來的影響，能夠形成現(xiàn)代科技發(fā)展與美好生活之間的關系，提升形象思維能力。（3）歷史闡釋能力：能夠借助對比表格等學習工具描述三次科技革命不同；能夠通過本課所學的現(xiàn)代科技發(fā)展與高質量發(fā)展和美好生活之間的辯證關系闡釋當下家鄉(xiāng)柳州的發(fā)展路徑。（4）歷史探究能力：能夠運用史料和知識框架探究現(xiàn)代科技進步中的歷史機遇。三.教學目標3.核心價值能夠通過了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與社會生活的變化，認識科技是第一生產力，理解生產力與生產關系之間的辯證關系，形成正確的歷史觀，學會全面辯證的看待歷史，認識當下認識現(xiàn)實，指導現(xiàn)實。四、教學過程分析學習任務關鍵問題導入學習任務一探究現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢現(xiàn)代科技發(fā)展有什么樣的趨勢特點