高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃怎么寫?繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不一樣歷史時(shí)期的基本特性及其發(fā)展趨勢(shì)。這里給大家分享某些有關(guān)高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃5篇，供大家參照。高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃1一、高三歷史教學(xué)工作的重要設(shè)想1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《考試闡明》精神實(shí)質(zhì)，明確考試內(nèi)容和能力規(guī)定。高考?xì)v史《考試闡明》著重強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)整體把握，綜合分析問題、處理問題的思維能力;突出學(xué)科知識(shí)構(gòu)造中基本的、關(guān)鍵的、可再生性的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際;突出對(duì)學(xué)習(xí)措施和學(xué)習(xí)能力的考察，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。為此，我對(duì)本屆高三歷史專業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計(jì)和設(shè)想：從考試目的與規(guī)定來看，歷史學(xué)科考試內(nèi)容在保持前兩年基本穩(wěn)定的前提下有某些新變化，其明顯的變化可以用“增、減、挪”三個(gè)字概括。“增”是指中國史增長了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、初期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級(jí)、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的形成、_運(yùn)動(dòng)、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增長了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)、三國軸心的形成等。“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、西歐國家殖民的擴(kuò)張、亞洲國家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等?！芭病笔侵冈薪滩哪承﹥?nèi)容調(diào)整了次序，給人更強(qiáng)烈的印象。例如，《考試闡明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力為主線編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場(chǎng)時(shí)期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本主義時(shí)期的世界、壟斷資本主義形成時(shí)期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的次序?yàn)槎鹏旈T主義和馬歇爾計(jì)劃、德國的_和北約組織的形成、美國在亞洲進(jìn)行的局部戰(zhàn)爭(zhēng)。2、探索建立知識(shí)整體構(gòu)造的措施，尋找知識(shí)考察的切入點(diǎn)。高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和靈活應(yīng)用，因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺尋找適合自己實(shí)際狀況的復(fù)習(xí)措施，牢固掌握和靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)并進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的聯(lián)想、拓展和遷移能力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不一樣，復(fù)習(xí)措施側(cè)重點(diǎn)也不一樣。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，論述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合?？蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最基本的、關(guān)鍵的、可再生性的內(nèi)容，運(yùn)用圖導(dǎo)法建立知識(shí)整體構(gòu)造。采用有關(guān)知識(shí)統(tǒng)整表、知識(shí)構(gòu)造圖解、知識(shí)構(gòu)造螺旋形等措施將知識(shí)重組、整合，構(gòu)成一種有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、多種思想措施互相碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。3、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)科思維能力。首先，訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)措施和答題措施的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在讀書和思索中聯(lián)絡(luò)實(shí)際，提出并處理問題。我想師生首先要重視對(duì)《考試闡明》上所提供的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會(huì)高考“怎么考”(出題思緒)，從其參照答案中體會(huì)“怎么答”(解題思緒、答案組織、文字表述等)，研究高考試題(經(jīng)典的、適量的)是探索對(duì)的的解題思緒和措施、提高解題能力的重要途徑。另一方面，選用綜合性的練習(xí)題有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目中多種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以提取有效信息，有針對(duì)性的解題。第三，我們規(guī)定學(xué)生課外選用材料編制某些試題，并寫出命題角度，考察的知識(shí)和能力范圍，答題的切入點(diǎn)和思緒并確定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)試題思緒的把握，形成科學(xué)的思維方式。第四，重視培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題、答題思緒和措施。在審題過程中，指導(dǎo)學(xué)生要審題型和規(guī)定、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解題思緒和答題措施，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范體現(xiàn)。要用規(guī)范的歷史語言回答問題，培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、處理問題的能力，堅(jiān)持史論結(jié)合。第五，在試卷分析時(shí)要結(jié)合教材抓住主干歷史知識(shí)，理清線索，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提高理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建較完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，試題分析時(shí)不僅要知其然(即答案的對(duì)的與否)、知其因此然(即該答案對(duì)的的原因是什么)，還要知其因此否則(該題之因此錯(cuò)的原因)，最終還要把每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)到教材中對(duì)應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容重新組題，以到達(dá)做一道選擇題要得到多道題所能反應(yīng)出來的信息量。第六，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出某些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀測(cè)歷史問題，以活化學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的綜合能力。二、本學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)1、綜合科完畢中國歷下冊(cè)的教學(xué)，并合適進(jìn)行對(duì)應(yīng)的單元知識(shí)串講。2、專業(yè)班的歷史教學(xué)本學(xué)期完畢中國古代史的新課教學(xué)和中國近現(xiàn)代下冊(cè)的第一輪復(fù)習(xí)，其中下冊(cè)因時(shí)間關(guān)系不能完畢的部分在下學(xué)期開學(xué)后一種月之內(nèi)完畢。3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力、辯證思維能力以及對(duì)歷史事物認(rèn)知和分析評(píng)判的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4、專業(yè)班全面強(qiáng)化基礎(chǔ)，狠抓貫徹，同步全面加強(qiáng)歷史思維能力的培養(yǎng)和高考的針對(duì)性訓(xùn)練。5、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作，確定經(jīng)典，重點(diǎn)突破和提高。三、重要措施和措施1、加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)措施、教學(xué)材料的選擇、用什么方式展現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不停反思，不停改善。2、認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大，怎樣提高試卷評(píng)講課的功能關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生分析每一種問題及問題產(chǎn)生的原因，通過評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。3、精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。并且每練必改，每練必評(píng)，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略。4、扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不一樣層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。5、最終階段復(fù)習(xí)要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特性?；貧w書本，重視對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃2一,指導(dǎo)思想以課程原則,考試闡明為指導(dǎo),以書本為根據(jù),充足研究高考,不停進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,處理問題和應(yīng)試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.二,工作目的1,以書本和課程原則為基本,充足研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的規(guī)定,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò).2,變化教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的措施評(píng)價(jià)問題的能力.3,采用多種多樣的方式措施,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)措施去認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史根據(jù)及其對(duì)的性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的歷史觀.4,加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用,精選習(xí)題.5,進(jìn)行有效知識(shí)貫徹,把課堂上的基本知識(shí)做為貫徹的主渠道,及時(shí)進(jìn)行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清".6,學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率,平均成績(jī)和及格率上有明顯提高.三,高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題1,缺乏對(duì)高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)行措施,對(duì)高三只是有大體的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目的,復(fù)習(xí)方略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完畢沒有細(xì)致考慮,這種計(jì)劃的盲目性,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性.2,教師沒有對(duì)大綱,考試闡明進(jìn)行詳細(xì)研究.大綱中對(duì)知識(shí)掌握程度有明確規(guī)定,考試闡明中也有明確的考核目的和規(guī)定,并有詳細(xì)的解讀闡明,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué).3,教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對(duì)于新的教學(xué)措施,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講究竟,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績(jī)低.4,課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性,高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí),缺乏深層分析,只是知識(shí)的簡(jiǎn)樸羅列,對(duì)主干知識(shí)把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是零碎的,無序的.5,缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng).近幾年高考命題思緒是非常明確的,就是重視學(xué)生的能力培養(yǎng),重視學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,處理問題能力,這就要討教師必須重視基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以書本為本,重視基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí).6,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講知識(shí),不講措施,學(xué)生不會(huì)積極學(xué)習(xí),成果教師教得辛勞,學(xué)生學(xué)得辛勞而沒有太大的成效.7,缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題研究,諸多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了諸多資料,讓學(xué)生自己去做,成果揮霍了大量的時(shí)間和精力,效果也不是很好.8,缺乏將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),重點(diǎn)問題的聯(lián)絡(luò)的能力,只是單講書本上的知識(shí),一碰到處理實(shí)際問題就無從下手,不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移.四,采用措施1,從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃,按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)行.在計(jì)劃的制定中要有總目的和階段目的以及詳細(xì)措施,評(píng)價(jià),時(shí)間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容.2,在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際,一般采用三輪復(fù)習(xí)法.第一輪復(fù)習(xí)重要是抓書本知識(shí)貫徹,教師提出問題,學(xué)生詳讀書本,圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體構(gòu)造網(wǎng)絡(luò),在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解.第二輪復(fù)習(xí)重要以主干知識(shí)為中心,以專題的形式,對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工,走出書本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律.不能把每節(jié)有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)樸列出來放到一起,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律,得出啟示,提高學(xué)生縱橫比較問題的難力.第三輪:根據(jù)考綱,重新梳理書本,查缺補(bǔ)漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行,并合適地進(jìn)行綜合練習(xí).3,要認(rèn)真研讀大綱,考綱和考試闡明.應(yīng)當(dāng)說,考試闡明是根據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的根據(jù),而考試闡明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講,應(yīng)當(dāng)以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對(duì)考試闡明沒有列出的內(nèi)容不分深究.高考題目大體上分兩部分,一部分考察對(duì)基本知識(shí)的分解,另一部分考察較為深層次的能力.前者與教材關(guān)系較緊密,但不會(huì)是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在教材上.4,提高課堂效率,做好知識(shí)貫徹.對(duì)于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本措施,協(xié)助學(xué)生加工整頓知識(shí),發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論.知識(shí)貫徹要做到"四清",把書本知識(shí)的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,重視基本知識(shí)和基本技能以及知識(shí)的遷移能力.5,合適練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有合適練習(xí),但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中一定要針對(duì)學(xué)生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會(huì)貫穿,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌.此外,選題盡量選某些新題,不要過于陳舊,學(xué)生會(huì)在新題新情境下快樂的做題,效果更好些.注意主觀題的檢查與貫徹.6,要處理好學(xué)科之問的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干,應(yīng)合適穿插些兩門學(xué)科知識(shí),合適串串門,使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣,同步也有助于本學(xué)科的學(xué)習(xí).高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃3一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。根據(jù)本人所從事的詳細(xì)教學(xué)工作和實(shí)際狀況，閱讀了大量有關(guān)教學(xué)教育的文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不停變革新的教學(xué)理念，用新的教育教學(xué)理念來武裝自己，提高自己的教學(xué)理論水平。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，教學(xué)理論水平有了一定的提高。二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作首先，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期初，我就認(rèn)真研究新教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材編排，并和學(xué)科教師商議，共同制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)真貫徹教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出合適調(diào)整，以使計(jì)劃到達(dá)愈加的完善。另一方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，認(rèn)真寫好教案，查閱資料，去粗取精，取我所用。三、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改善教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)措施，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，因材施教，做好培優(yōu)扶中輔差工作。四、加強(qiáng)練習(xí)，精心選擇適合學(xué)生水平的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的做題技巧，使之掌握考試的措施。五、文理科的任務(wù)不一樣，對(duì)他們的規(guī)定也不一樣。對(duì)理科班的學(xué)生，由于會(huì)考范圍為高中歷史必修的三本書，因此在不影響課堂效率的前提下，將教學(xué)進(jìn)度合適提前，以求得本學(xué)期會(huì)考備考工作的積極權(quán)，讓他們掌握會(huì)考綱要規(guī)定掌握的知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加強(qiáng)練習(xí)，積極做好會(huì)考的輔差工作。對(duì)文科班的學(xué)生同樣嚴(yán)格規(guī)定，高二是高三提高和沖刺的積累階段，在本學(xué)期我積極引導(dǎo)文科班的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)措施，并積極開展培優(yōu)工作，提高他們?cè)跉v史認(rèn)知上的層次，鍛煉獨(dú)立分析、處理問題的能力，讓他們逐漸掌握歷史演進(jìn)的規(guī)律，學(xué)會(huì)用聯(lián)絡(luò)和發(fā)展的眼光看待自己所接觸的歷史，拓寬他們的歷史思維，為高三鞏固提高打好基礎(chǔ)。六、認(rèn)真開好公開課，獲得組內(nèi)的良好評(píng)價(jià);積極參與備課組和教研組活動(dòng);與學(xué)科老師交流、探討教學(xué)問題。高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃4一、學(xué)情分析詳細(xì)的教學(xué)(復(fù)習(xí))計(jì)劃應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為專長班，215班為文化班。這三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊，并且一直不夠穩(wěn)定，其中有學(xué)生的原因，例如在是識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠下功夫，鉆研學(xué)習(xí)的勁頭局限性，等、靠、要的依賴思想比較嚴(yán)重;學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量局限性，學(xué)生見的少，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平不能對(duì)的認(rèn)識(shí);許多學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，再加之老師對(duì)檢查力度不強(qiáng)，督促不及時(shí)，對(duì)諸多知識(shí)總是似是而非。二、高考動(dòng)向分析20__年本省初次開始新課程的新高考。從20__年新高考?xì)v史試卷來看有如下特點(diǎn)：(1)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件過程的學(xué)習(xí)，回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。(2)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀、表述能力，以及從不一樣角度剖析問題的能力，這是對(duì)歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的規(guī)定。(3)重視考核學(xué)生的歷史感悟能力?？傊瑢?duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的規(guī)定。選擇題出現(xiàn)了對(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的考察，竭力還原歷史的本來面目;非選擇題的的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點(diǎn)，題的閱讀量很大，規(guī)定學(xué)生從中根據(jù)規(guī)定提取有關(guān)歷史信息，難度有所增長。值得注意的是有一部分題直接來自人民教育版的教材內(nèi)容，而其他版主線就未提及過，因此，參照別的版本的教材，也是非常必要的。三、復(fù)習(xí)措施(1)首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)習(xí)不會(huì)碰到絕對(duì)聽不懂的內(nèi)容，因此只要大家專心學(xué)，人人都會(huì)有收獲，讓學(xué)生從心理上樹立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心。再者用往屆學(xué)生的成績(jī)鼓勵(lì)他們，考好成績(jī)不是設(shè)想，而是完全有這種也許。(2)課堂教學(xué)中實(shí)行好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節(jié)上做到如下幾種方面：講，給學(xué)生講清知識(shí)框架，講透前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容注意結(jié)合其他版本，竭力彌補(bǔ)知識(shí)的疏漏點(diǎn)。練，之前做好學(xué)生記憶的鞏固，指導(dǎo)記憶措施。堅(jiān)持學(xué)生的做在前，教師的指導(dǎo)在后。針對(duì)選擇題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法，用已知推導(dǎo)出未知，審題時(shí)注意表達(dá)時(shí)間限制、范圍限制的詞，按題目規(guī)定答題。對(duì)于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后帶著疑問閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義，并訓(xùn)練精確體現(xiàn)的能力。此外，指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考?歷史通史復(fù)習(xí)新思維》，引導(dǎo)學(xué)生在聽講的基礎(chǔ)上，看書本看資料，堅(jiān)持自學(xué)鉆研，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。(3)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，在輔導(dǎo)措施上采用大同小異的措施，大同，大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐，能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異，對(duì)于尚有也許拔高的學(xué)生，就要提出更高的規(guī)定，鼓勵(lì)他們?cè)诩扔匈Y料之外，練更多的題，多鉆研，長見識(shí)，不停提高歷史學(xué)習(xí)水平。高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想以課程原則，考試闡明為指導(dǎo)，以書本為根據(jù)，充足研究高考，不停進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索高三教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，處理問題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。二、工作目的1、以書本和課程原則為基本，充足研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的規(guī)定，讓學(xué)生加工教材，理解掌握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事件，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。2、變化教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維能力.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的措施評(píng)價(jià)問題的能力。3、采用多種多樣的方式措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)措施去認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心，增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史根據(jù)及其對(duì)的性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的歷史觀。4、加強(qiáng)教研，研究高考和高考試題，重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。5、進(jìn)行有效知識(shí)貫徹，把課堂上的基本知識(shí)做為貫徹的主渠道，及時(shí)進(jìn)行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清"。6、學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率，平均成績(jī)和及格率上有明顯提高。三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題1、缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)行措施，對(duì)高三只是有大體的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目的，復(fù)習(xí)方略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完畢沒有細(xì)致考慮，這種計(jì)劃的盲目性，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的。盲目性。2、教師沒有對(duì)大綱，考試闡明進(jìn)行詳細(xì)研究.大綱中對(duì)知識(shí)掌握程度有明確規(guī)定，考試闡明中也有明確的考核目的和規(guī)定，并有詳細(xì)的解讀闡明，教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)措施，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于教師一講究竟，教師累，學(xué)生睡，效果差，成績(jī)低。4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析，只是知識(shí)的簡(jiǎn)樸羅列，對(duì)主干知識(shí)把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是零碎的，無序的。5、缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思緒是非常明確的，就是重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題，處理問題能力，這就要討教師必須重視基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以書本為本，重視基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識(shí)，不講措施，學(xué)生不會(huì)積極學(xué)習(xí)，成果教師教得辛勞，學(xué)生學(xué)得辛勞而沒有太大的成效。7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題研究，諸多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了諸多資料，讓學(xué)生自己去做，成果揮霍了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。8、缺乏將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題的聯(lián)絡(luò)的能力，只是單講書本上的知識(shí)，一碰到處理實(shí)際問題就無從下手，不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。四、采用措施1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)行.在計(jì)劃的制定中要有總目的和階段目的以及詳細(xì)措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容.2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采用三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)重要是抓書本知識(shí)貫徹，教師提出問題，學(xué)生詳讀書本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，