論榜樣在幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成中的影響

論榜樣在幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成中的影響

摘要：榜樣的力量是無窮的，特別是在大班幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成中，榜樣的影響作用是很大的。主要結(jié)合案例，論述幼兒教師的榜樣作用，結(jié)合“家園共育”話題論述家庭的榜樣作用，并探討幼兒群體中的榜樣作用，最后對如何在幼兒學(xué)習(xí)生活中樹立正面的榜樣，引導(dǎo)幼兒樹立良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問題提出相關(guān)教育方法。

關(guān)鍵詞：榜樣；大班幼兒；教師；家長

常言道：榜樣的力量是無窮的。榜樣總是具體的、形象的，它適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠較容易地被幼兒理解和接受，并為他們所模仿和效法。榜樣教育也歷來都被學(xué)前兒童思想品德教育者稱之為一種行之有效的方法，榜樣教育既可以激發(fā)幼兒積極向上的情感，又可以促使幼兒們抵制不良行為的影響和干擾。

一、幼兒教育中教師的榜樣力量

1.儀表示范

《幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)》中對教師的衣著儀表做出了明確的要求：素雅、美觀、大方，既不過分陳舊、顯得落伍，也不能一味追求新奇、艷麗、花哨。如果一個(gè)幼兒教師的儀表端莊大方，衣著整潔典雅，孩子們來到幼兒園后見到老師后，一定能對這樣的老師產(chǎn)生好感和尊重；反之則會影響幼兒的判斷力與注意力，這樣會給孩子造成各種壞影響。

2.行為示范

“說到不如做到”“身教重于言教”。要求幼兒做到的，教師自己首先要做到。比如說：老師發(fā)現(xiàn)地上有垃圾、廢紙，都應(yīng)該親自彎下身撿起來并丟進(jìn)垃圾桶；老師在班里做事情要井井有條、有始有終，拿的東西不要到處亂放。久而久之身邊的孩子看到老師這樣做，他們也會效仿，慢慢地不再往地上丟垃圾了，玩完玩具后不再到處亂扔，而是習(xí)慣性地?fù)炱鹄淹婢哒砗?，放回原處。所以作為一名幼兒教師，?yīng)該做到的是“不以善小而不為”，以身作則，做好孩子們的好榜樣。

3.語言示范

在教育這一行中，語言是一種傳遞知識，影響幼兒的重要手段。教師的語言動(dòng)聽優(yōu)美，孩子們自然就聽得津津有味。教師如果要求幼兒不說臟話，不在活動(dòng)室里大聲喊叫，那么教師自己就要文明禮貌用語，說話就要輕聲細(xì)語。在潛移默化中，教師的語言就會直接對幼兒們的心靈產(chǎn)生影響。因此在教育工作中，教師應(yīng)該做到規(guī)范自己的每一句話、每一個(gè)行為。

4.人格示范

“學(xué)高為師，身正為范”，這句古訓(xùn)在當(dāng)今的教育工作中仍然具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。什么是真、什么是善、什么是美、什么是丑，在教師的人格這面大鏡子中，幼兒們都可以認(rèn)識到，可以說教師的人格對學(xué)生的人格起著培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)的作用。因此在日常教育中，教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)良好的道德風(fēng)尚，給孩子樹立一個(gè)正面的榜樣。在日常生活中，老師就應(yīng)該以身作則，用自己的行動(dòng)去感染孩子們。老師的一言一行學(xué)生看在眼里，影響更是被記在心里。

二、父母在幼兒教育中的榜樣作用

1.父母合作，重視德育

教育孩子必須互相配合、步調(diào)一致，不能一方管教孩子，另一方袒護(hù)孩子，要防止孩子一錯(cuò)再錯(cuò)，是非不分，無所適從。父母要著重教育孩子，理解父母的良苦用心，防止孩子逆反心理的產(chǎn)生。父母也要尊重孩子的人格,對孩子的合理要求應(yīng)當(dāng)酌情考慮，對孩子犯的錯(cuò)誤要實(shí)事求是地講清楚，跟孩子說清楚每個(gè)孩子都會犯錯(cuò)誤，重要的是讓孩子學(xué)會知錯(cuò)就改。

2.“家園共育”

家園共育，事半功倍。這一合作途徑可以讓幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長與幼兒、教師與幼兒、教師與家長之間有更多的交流機(jī)會，使幼兒、教師、家長得到共同成長和提高。家園共育可以增進(jìn)幼兒與父母之間的親情，可以更好地發(fā)揮父母的榜樣作用；可以激發(fā)幼兒對周圍事物的探索欲望與興趣；可以開闊他們的視野，豐富他們的知識。對于教師來說，可以使教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，促進(jìn)其科研水平的提高。

三、幼兒群體中的榜樣作用

1.榜樣類型

其實(shí)在幼兒群體中也存在著被模仿的榜樣，他們會對群體中的個(gè)體產(chǎn)生影響。不同的榜樣會產(chǎn)生不同的影響，一些榜樣可能是積極的，但有一些影響則可能是消極的。那些受歡迎類型的幼兒在交往中積極主動(dòng)，表現(xiàn)出友好的態(tài)度，能夠謙讓，能力較強(qiáng)，他們更容易被同伴接納和喜愛，在群體中具有較強(qiáng)的影響力，在班級中可以起到良好的榜樣作用。

2.榜樣的引導(dǎo)

若有些榜樣的影響是消極的、是負(fù)面的，那么我們就有必要思考如何在班級中為幼兒找到好的榜樣，以引導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)的過程中受益。其實(shí)我們可以從以下幾個(gè)方面著手：首先應(yīng)該加強(qiáng)榜樣意識，對于大班幼兒來說，他們的年齡尚小，可能會忽視其群體中的榜樣存在，讓幼兒們意識到榜樣存在的客觀性，這是利用榜樣的前提與基礎(chǔ)；其次我們要注意樹立好榜樣，對于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎，力戒主觀性，樹立的榜樣一定是大家欣賞的、贊許的，值得大家學(xué)習(xí)的。

四、如何給幼兒樹立榜樣

1.榜樣教育要適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

給幼兒樹立的榜樣要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和智力水平，雖然大班幼兒有了一定的抽象概括能力，他們對學(xué)習(xí)榜樣有了一些認(rèn)同的因素，但是幼兒學(xué)習(xí)榜樣畢竟還是處于一個(gè)很簡單的模仿階段，我們還是應(yīng)該選準(zhǔn)選好榜樣，保證榜樣對幼兒的激勵(lì)和教育作用。

2.榜樣教育應(yīng)向幼兒提出明確的要求

榜樣教育對幼兒提出明確的要求是有必要性的，尤其要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，盡量啟發(fā)他們要學(xué)習(xí)榜樣的什么方面，從什么地方學(xué)起，要達(dá)到什么目的，這樣可以有助于幼兒對榜樣的影響力更有感觸，從而成為激勵(lì)他們的力量。對于幼兒來說，沒有要求的榜樣教育會流于形式，要求過低或是要求過高，都達(dá)不到良好的教育效果，反而會造成幼兒對榜樣的心理排斥情緒。因此我們要正確評估幼兒的能力，給他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

3.學(xué)榜樣可采取競賽的形式

幼兒時(shí)期特別是到了大班時(shí)期，孩子們已經(jīng)有了較強(qiáng)的好勝心，如果把競爭的形勢應(yīng)用在榜樣教育中，這將滿足孩子們萌芽狀態(tài)的爭強(qiáng)好勝心理，從而有利于提高榜樣教育的效率，取得好的效果。在競賽的過程中，孩子們會有意識地去思考怎么取勝，鍛煉幼兒的思維能力，這對幼兒的發(fā)展是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：