中學(xué)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略課件

中學(xué)心理活動(dòng)課的

設(shè)計(jì)與實(shí)施策略廈門(mén)市金尚中學(xué)李遠(yuǎn)2015年4月25日

0592--5591946(辦公室）金尚中學(xué)心理中心主任、高級(jí)心理教師閩南師大兼職碩士生導(dǎo)師、龍巖學(xué)院心理系兼職副教授廈門(mén)市湖里區(qū)教師進(jìn)修校兼職教研員中學(xué)心理活動(dòng)課的

設(shè)計(jì)與實(shí)施策略廈門(mén)市金尚中學(xué)李遠(yuǎn)

中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的重要性

（一）開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)目標(biāo)的需要

（二）心理活動(dòng)課作為心理教育的專(zhuān)門(mén)渠道是其他心育途徑所無(wú)法代替的

(三)開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課有助于學(xué)校心理咨詢(xún)等其他工作的開(kāi)展

中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的重要性

（一）開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)

心理活動(dòng)課與思品課、主題班會(huì)和小組團(tuán)體輔導(dǎo)的區(qū)別班級(jí)心理活動(dòng)課的特點(diǎn)1．以班級(jí)為單位；2．以學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題為主題，具有發(fā)展性、預(yù)防性功能；3．以活動(dòng)和體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)自我探索，而非系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識(shí).

心理活動(dòng)課與思品課、主題班會(huì)和小組團(tuán)體輔導(dǎo)的區(qū)別班級(jí)心理活（一）班級(jí)心理活動(dòng)課與思品課關(guān)系不是“涇渭分明”，也不能混為一談

1.課程功能不同。

2.內(nèi)容與不同。

3.實(shí)施形式不同。

4.操作技巧不同。

（一）班級(jí)心理活動(dòng)課與思品課關(guān)系不是“涇渭分明”（二）班級(jí)心理活動(dòng)課與主題班會(huì)課區(qū)別1.目的不同：

2.內(nèi)容不同：

3.技術(shù)方法不同：

4.教師角色不同：

5.原則不同：

（二）班級(jí)心理活動(dòng)課與主題班會(huì)課區(qū)別1.目的不同：（三）班級(jí)心理活動(dòng)課與小組團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)別1.對(duì)象不同：

2.時(shí)空條件不同：

3.教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同：

4.組織難度不一樣。

（三）班級(jí)心理活動(dòng)課與小組團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)別1.對(duì)象不同：一、心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略

--設(shè)計(jì)模式

鐘志農(nóng)：心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)方案的基本格式活動(dòng)主題開(kāi)課年級(jí)一、輔導(dǎo)理念二、輔導(dǎo)目標(biāo)三、活動(dòng)準(zhǔn)備四、活動(dòng)過(guò)程五、應(yīng)對(duì)預(yù)案

謝維興：中小學(xué)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)步驟分為：（一）確立活動(dòng)目標(biāo)（二）確定活動(dòng)內(nèi)容（三）選擇活動(dòng)方法（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程一、心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略

--設(shè)計(jì)模式

鐘志農(nóng)：謝維興：（一）主題切口小、題目新穎能吸引學(xué)生存在問(wèn)題：1．主題太大。

2．選題單一。

3．活動(dòng)課主題與活動(dòng)課課題名稱(chēng)關(guān)系——不全等。[

要求：1.主題切口小

2.吸引學(xué)生：

（一）主題切口小、題目新穎能吸引學(xué)生存在問(wèn)題：（二）正確表達(dá)活動(dòng)理念與設(shè)想可從三個(gè)層面去設(shè)計(jì)１．對(duì)活動(dòng)主題的理論辨析

2．對(duì)學(xué)生的年齡特征的把握。3．對(duì)當(dāng)前學(xué)生生活的把握。

活動(dòng)理念構(gòu)想中的常見(jiàn)問(wèn)題：1．先有設(shè)計(jì)再有理念——成為擺設(shè)，失去應(yīng)有作用。2．抄大段的理論－－有必要的理論闡述即可.（二）正確表達(dá)活動(dòng)理念與設(shè)想可從三個(gè)層面去設(shè)計(jì)活動(dòng)理念構(gòu)想（三）活動(dòng)目標(biāo)集中具體，顧及一些共性目標(biāo)。

問(wèn)題：目標(biāo)太大、目標(biāo)雷同、目標(biāo)太多

要求：明確具體、可達(dá)到性、與成長(zhǎng)密切相關(guān)、有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些共性目標(biāo)

（三）活動(dòng)目標(biāo)集中具體，顧及一些共性目標(biāo)。

問(wèn)題：目標(biāo)太大、（四）選擇的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活

存在問(wèn)題：選擇隨意、脫離學(xué)生、重復(fù)、

等（四）選擇的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活存在問(wèn)題：選擇隨意、脫離學(xué)生原因1.缺乏完整內(nèi)容體系的課程計(jì)劃、老師自己揣摩、選擇主題，熟悉或掌握什么內(nèi)容上什么。2.不了解學(xué)生。3．照搬別人教案。4．憑空想象。5．畢業(yè)生照搬大學(xué)的學(xué)習(xí)材料或經(jīng)驗(yàn)。原因要求：1.內(nèi)容緊扣主題和目標(biāo)；

2.貼近學(xué)生、貼近生活。

3.內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系、層層遞進(jìn)；

4.科學(xué)性、發(fā)展性；

5.與時(shí)俱進(jìn)；

6.用好課堂生成資源；

7.處理與其他學(xué)科關(guān)系。

要求：（五）選擇合適方式。

存在問(wèn)題：1．活動(dòng)流于形式，花拳繡腿，效果甚微。

2．游戲過(guò)熱化，盲目采用企業(yè)培訓(xùn)游戲。

3.缺乏體驗(yàn)和感悟。要求：根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)、年齡特點(diǎn)、形式多樣、活動(dòng)數(shù)量適中。

（五）選擇合適方式。（六）準(zhǔn)備要充分1．充分了解學(xué)生背景材料

2．準(zhǔn)備好教學(xué)材料。

3．選擇和布置活動(dòng)場(chǎng)所并合理編排座位

4．設(shè)置助手。

（六）準(zhǔn)備要充分1．充分了解學(xué)生背景材料二、心理健康教育課程的實(shí)施策略

（一）理清思路，靈活選擇上課模式

1.四環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)：

2.七環(huán)節(jié)教學(xué)法：

3.鐘志農(nóng)：

4.一般有三大部分：

二、心理健康教育課程的實(shí)施策略

（一）理清思路，靈活選擇上（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之一

----熱身或?qū)牖顒?dòng)時(shí)間不能太長(zhǎng)應(yīng)考慮兩個(gè)要素：１．該熱身活動(dòng)能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；２．暖身活動(dòng)能否營(yíng)造出一種開(kāi)放、接納的氣氛與輕松、活潑的情緒。（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之一

----熱身或?qū)牖顒?dòng)時(shí)間不能太長(zhǎng)（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之二

--游戲規(guī)則明確具體、過(guò)程安全有序、過(guò)后分享（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之二

--游戲規(guī)則明確具體、過(guò)程安全有序（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之三

----案例或小品表演、情景、電影剪輯有研討價(jià)值（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之三

----案例或小品表演、情景、電影剪（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之四

----角色扮演或小品、心理劇根據(jù)劇情和班級(jí)氛圍做準(zhǔn)備

（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之四

----角色扮演或小品、心理劇根據(jù)劇（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之五

----討論問(wèn)題有價(jià)值爭(zhēng)取人人參與

問(wèn)題符合：①教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，光由教師講解不少學(xué)生難以理解透徹；②絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)之都懷有濃厚的興趣；③能拓寬學(xué)生的思路。（二）活動(dòng)注意事項(xiàng)之五

----討論問(wèn)題有價(jià)值爭(zhēng)取人人參與（三）營(yíng)造平等尊重、接納寬松的氛圍，防止德育化、知識(shí)化傾向１．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與共情。

２．善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，作否定性的評(píng)價(jià)。３．包容歧見(jiàn)，不讓學(xué)生在團(tuán)體中受傷害。

4.選擇合適提問(wèn)對(duì)象，注意啟發(fā)和追問(wèn)，合理設(shè)置侯答時(shí)間。

5．防止德育化、知識(shí)化傾向。

（三）營(yíng)造平等尊重、接納寬松的氛圍，防止德育化、知識(shí)化傾向１（四）課堂常規(guī)策略—課堂亂象●心理課課堂亂象：

●原因：

●一放就亂，一抓就死。老新硬軟辦法都失靈●心理老師首先是教師，要過(guò)教師關(guān)。（四）課堂常規(guī)策略—課堂亂象●心理課課堂亂象：(四）課堂常規(guī)策略1.落實(shí)課前分組、形成團(tuán)隊(duì)凝聚力2.落實(shí)團(tuán)體規(guī)范和公約3.巧防亂與善調(diào)動(dòng)4.鼓勵(lì)但不勉強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)，關(guān)注落單同學(xué)。5．對(duì)學(xué)生偏離主題的發(fā)言給予及時(shí)的引導(dǎo)。6.課堂應(yīng)變策略注意事項(xiàng)(四）課堂常規(guī)策略1.落實(shí)課前分組、形成團(tuán)隊(duì)凝聚力.活動(dòng)難度太小，令挑戰(zhàn)成為簡(jiǎn)單游戲

增加難度，如限制說(shuō)話(huà)、部分學(xué)生蒙眼，增加高度或距離---[實(shí)例]“解手鏈”游戲?；顒?dòng)難度太大，令參加者一再挫敗

（1）適當(dāng)?shù)拇鞌∈怯行У模绊懙叫〗M士氣和激情的挫敗要不經(jīng)意地減少難度，加強(qiáng)激勵(lì)。（2）適當(dāng)給些暗示。--[實(shí)例]“站報(bào)紙”游戲。部分學(xué)生選擇不愿意參加（1）先了解是否身體原因，若是，建議擔(dān)任觀(guān)察員或計(jì)時(shí)員，不能選擇不參加就忽視了他們。（2）若非身體原因，可用循序漸進(jìn)的敏感減壓法，先讓參加者在旁邊觀(guān)察，在他有進(jìn)展時(shí)，再邀請(qǐng)他接受挑戰(zhàn)。（3）小組的動(dòng)力是最有效的推動(dòng)力，可幫助組員克服心理障礙，嘗試接受挑戰(zhàn)。

中學(xué)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略課件學(xué)生違規(guī)操作期望獲勝（1）若時(shí)間允許，可先終止活動(dòng)，告訴學(xué)生：我們享用的是活動(dòng)過(guò)程，不是結(jié)果。須正確面對(duì)輸贏(yíng)。再次明確規(guī)則。（2）時(shí)間不允許，教師可再提醒學(xué)生，甚至對(duì)嚴(yán)重違規(guī)的學(xué)生拍拍肩膀，以示提醒。

時(shí)間太多或太少（1）不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題讓學(xué)生誤以為自己的能力強(qiáng)弱，可調(diào)整活動(dòng)的難易度。（2）彈性安排時(shí)間，及時(shí)提醒所剩時(shí)間，也是行之有效的方法。

學(xué)生活動(dòng)中所想與教師目標(biāo)不一致（1）不必提醒或終止活動(dòng)，容許他們繼續(xù)進(jìn)行。（2）在解說(shuō)環(huán)節(jié)找機(jī)會(huì)進(jìn)行討論，肯定他們所想，引導(dǎo)出活動(dòng)的目標(biāo)同樣是深刻的。

學(xué)生違規(guī)操作期望獲勝心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)依據(jù)：目標(biāo)明確與達(dá)成內(nèi)容科學(xué)方法得當(dāng)效果明顯教學(xué)能力強(qiáng)

心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)依據(jù)：中小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)表—葉一舵評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則權(quán)重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)15%目標(biāo)明確0.05增進(jìn)全體學(xué)生的心理健康，開(kāi)發(fā)潛能，形成良好的心理品質(zhì)目標(biāo)適當(dāng)0.04符合學(xué)生的實(shí)際需要和接受水平，符合社會(huì)發(fā)展的需要目標(biāo)可操作性0.06可觀(guān)察評(píng)定\可培養(yǎng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容15%現(xiàn)實(shí)性0.06著眼于絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題切合教師的實(shí)際教育能力綜合性0.05綜合運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)技能適度性0.04分量適當(dāng)\難以適當(dāng)，由淺入深，自成系統(tǒng)教學(xué)的組織形式和方法15%活動(dòng)的組織形式0.04組織形式多樣選擇得當(dāng)學(xué)生活動(dòng)的方法0.07方法恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求\多種方法綜合運(yùn)用教師指導(dǎo)方法0.04指導(dǎo)有方、恰當(dāng)教師講授時(shí)間少，以學(xué)生活動(dòng)為主教學(xué)過(guò)程30%自主性0.15學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)全過(guò)程，參與活動(dòng)的興趣濃厚，主體性地位突出和諧性0.06教師無(wú)條件積極關(guān)注、接納學(xué)生，師生關(guān)系平等、民主，心理氣氛活潑、和諧適度性0.04時(shí)間安排得當(dāng)，節(jié)奏適中及時(shí)性0.05及時(shí)反饋并調(diào)控教學(xué)效果25%活動(dòng)的面0.05