《從零到卓越-創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》第二章課件

創(chuàng)新與人生發(fā)展從零到卓越——?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論創(chuàng)新從零到卓越——?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神第一節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力第二節(jié)第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神第一節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力第二節(jié)第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。一、創(chuàng)新意識(shí)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。

——著名創(chuàng)新專家郎加明1.1.1創(chuàng)新意識(shí)的概念創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)是可以培養(yǎng)的，大學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為以后的創(chuàng)業(yè)之路做好準(zhǔn)備。1破除創(chuàng)新思維枷鎖影響大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的枷鎖大致有如下五種：1）從眾型思維枷鎖，大多數(shù)人都有從眾心理，即人云亦云。這種跟在別人后面消極的思維永遠(yuǎn)是滯后的，沒(méi)有新意的。2）權(quán)威型思維枷鎖，權(quán)威枷鎖是指思維中的權(quán)威定勢(shì)。一味盲從權(quán)威，大學(xué)生的思維就失去了積極主動(dòng)性。3）經(jīng)驗(yàn)型思維枷鎖，從思維的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)具有很大的狹隘性，它束縛了人的思維廣度。而創(chuàng)新思維要求大學(xué)生必須拓展思路，海闊天空，束縛越少越好。一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)新意一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神4）書(shū)本型思維枷鎖，大學(xué)生不應(yīng)該成為書(shū)本的奴隸，而應(yīng)該活學(xué)活用，讀書(shū)不為書(shū)所累，“睹一事于句中，反三隅于字外”，做書(shū)本的主人，善于駕馭知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。否則，死扣書(shū)本將嚴(yán)重影響一個(gè)人創(chuàng)新思維的發(fā)揮。5）自我貶低型思維枷鎖，做事沒(méi)有信心，總認(rèn)為“我不行，我做不到”，而從來(lái)不敢去嘗試一下。及時(shí)打破這種思維枷鎖，從內(nèi)心深處樹(shù)立起信心，大學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維的枷鎖就像一座監(jiān)獄，只有將守舊觀念丟掉，勇于沖破思維藩籬，才能走進(jìn)創(chuàng)新的世界。一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)4）書(shū)一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神2充分激發(fā)創(chuàng)新思維潛能1）精通所學(xué)，興趣廣泛，創(chuàng)新絕不是無(wú)本之木、無(wú)源之水，唯有打牢知識(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新才有可能。2）處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，與他人交流是學(xué)習(xí)，上網(wǎng)是學(xué)習(xí)，看電視也是學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于我們是不是用心。3）理論與實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)生應(yīng)該活讀書(shū)、讀活書(shū)，而不應(yīng)死讀書(shū)、讀死書(shū)。只有精通理論，才可能去改進(jìn)實(shí)踐；只有擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可能產(chǎn)生新的理論。4）打破砂鍋問(wèn)到底，大學(xué)生要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)富有懷疑精神，探究各種事物的本源及其實(shí)質(zhì)，打破砂鍋問(wèn)到底。5）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)生要強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí)，精神奮發(fā)、斗志昂揚(yáng)，敢于打破對(duì)傳統(tǒng)、權(quán)威、書(shū)本的迷思，敢走前人沒(méi)有走過(guò)的路，敢創(chuàng)前人沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)的新事業(yè)。一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)2充分一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神3投身社會(huì)實(shí)踐馬克思主義認(rèn)為：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。要開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須投身社會(huì)實(shí)踐。每一項(xiàng)的發(fā)明，無(wú)論是成功與失敗，都是無(wú)數(shù)次創(chuàng)新思維實(shí)踐過(guò)程的組合?，F(xiàn)代高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，多組織開(kāi)展行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有在實(shí)踐中才能找出想與做的差距，只有在實(shí)踐中創(chuàng)新理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也只有在實(shí)踐中才能讓大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正的發(fā)展。一、創(chuàng)新意識(shí)1.1.2創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)3投身二、創(chuàng)新精神第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神的概念創(chuàng)新精神能使人們不受舊事物、舊思想、舊規(guī)則的約束，獨(dú)創(chuàng)地提出新事物、新想法、新規(guī)則。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。二、創(chuàng)新精神第一節(jié)創(chuàng)新精神的概念創(chuàng)新精神能使人們不受二、創(chuàng)新精神第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神的內(nèi)涵創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。例如，不滿足現(xiàn)有的生活生產(chǎn)方式、方法、工具、材料、物品，根據(jù)實(shí)際需要或新的情況不斷進(jìn)行改革和革新等。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面。例如，創(chuàng)新精神以敢于摒棄舊事物舊思想、創(chuàng)立新事物新思想為特征，同時(shí)創(chuàng)新精神又要以遵循客觀規(guī)律為前提，只有當(dāng)創(chuàng)新精神符合客觀需要和客觀規(guī)律時(shí)，才能順利地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。1）推陳出新精神2）科學(xué)精神二、創(chuàng)新精神第一節(jié)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵創(chuàng)新精神是一種勇于拋第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力一、創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動(dòng)，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新方法，開(kāi)創(chuàng)新途徑，解決新問(wèn)題的活動(dòng)。第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力2.1.1創(chuàng)新思維的概念在創(chuàng)新活動(dòng)中，只有知識(shí)廣博、信息靈敏、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人，才易于在多學(xué)科、多專業(yè)的結(jié)合創(chuàng)新中和跳躍性的創(chuàng)造性思維中求行較大的突破。

——中國(guó)研究創(chuàng)新思維第一人朗加明一、創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維一、創(chuàng)新思維2.1.2創(chuàng)新思維的種類第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力1.逆向思維逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。（1）反轉(zhuǎn)型逆向思維法：是指將通常思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)思考的一種思維方法。（2）轉(zhuǎn)換型逆向思維法：是指在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決該問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換角度思考，以解決問(wèn)題的一種思維方法。（3）缺點(diǎn)型逆向思維法：是指利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變成可利用的東西的一種思維方法。運(yùn)用逆向思維，可以從三點(diǎn)把握：一、創(chuàng)新思維2.1.2創(chuàng)新思維的種類第二節(jié)1.逆2.發(fā)散思維一、創(chuàng)新思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指在對(duì)事物或?qū)?wèn)題的研究中，保持思想活躍和開(kāi)放狀態(tài)的思維。俗話說(shuō)，“條條大路通羅馬”。人的思維也是一樣，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該多角度思考，產(chǎn)生大量不同的設(shè)想，盡可能多地提出解決方案，不論方案是否可行，只求多、求新、求獨(dú)創(chuàng)、求前所未有。發(fā)散思維沒(méi)有一定的方向，也沒(méi)有一定的范圍。發(fā)散思維方式要求同學(xué)們勤于實(shí)踐，注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己的思維，使自己的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力2.發(fā)散思維一、創(chuàng)新思維發(fā)散思維又稱輻射思一、創(chuàng)新思維第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力3.集中思維集中思維是對(duì)發(fā)散思維提出的多種設(shè)想進(jìn)行整理、分析、選擇，再?gòu)闹羞x出最有可能、最經(jīng)濟(jì)、最有價(jià)值的設(shè)想，并加以深化和完善，從而獲得一個(gè)最佳的方案。集中思維與發(fā)散思維，如同“一個(gè)錢(qián)幣的兩面”，是對(duì)立的統(tǒng)一，具有互補(bǔ)性，不可偏廢。實(shí)踐證明：在教學(xué)中，只有既重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，又重視集中思維的培養(yǎng)，才能較好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一、創(chuàng)新思維第二節(jié)3.集中思維集中思維是對(duì)發(fā)散思維提一、創(chuàng)新思維第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力4.聯(lián)想思維聯(lián)想思維是在原先并不相關(guān)的事物之間搭起一座認(rèn)識(shí)的橋梁，將表面看來(lái)互不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)的一種創(chuàng)新思維方式。聯(lián)想思維可以使我們擴(kuò)展思路、升華認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律。1）接近聯(lián)想：接近聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到在時(shí)間上或空間上相接近的另一事物。2）對(duì)比聯(lián)想：對(duì)比聯(lián)想是指由一事物聯(lián)想到和它具有相反特點(diǎn)的另一事物。3）相似聯(lián)想：相似聯(lián)想是指由一事物想到另一個(gè)在與它性質(zhì)上接近或相似的事物。4）關(guān)系聯(lián)想：關(guān)系聯(lián)想是指由事物所具有的各種關(guān)系而形成的聯(lián)想思維。聯(lián)想思維可細(xì)分為如下幾種：一、創(chuàng)新思維第二節(jié)4.聯(lián)想思維聯(lián)想思維是在原先并不相5.邏輯思維一、創(chuàng)新思維邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們才能把握事物的本質(zhì)。第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力6.靈感思維靈感思維，是指在事物的接觸及思考中，因受到某種啟發(fā)而產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式。它同頓感思維一樣，是在科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)和運(yùn)用的一種創(chuàng)新思維方式。5.邏輯思維一、創(chuàng)新思維邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程二、創(chuàng)新能力第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的概念創(chuàng)新能力是推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新能力的參與，創(chuàng)新活動(dòng)就沒(méi)有生機(jī)和活力。創(chuàng)新能力也稱為創(chuàng)造力，特指創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力，也就是產(chǎn)生新的想法和新的事物或新理論的能力。二、創(chuàng)新能力第二節(jié)創(chuàng)新能力的概念創(chuàng)新能力是推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)1學(xué)習(xí)天才、偉人、科學(xué)家、發(fā)明家之所以獲得成功，是因?yàn)樗麄兙哂歇?dú)特的思維方式——?jiǎng)?chuàng)新思維。創(chuàng)新思維可通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新思維的種類及創(chuàng)新技法，了解束縛創(chuàng)新思維的枷鎖，并有意識(shí)地?cái)[脫固定的思維模式。2練習(xí)練習(xí)的內(nèi)容包括想象力、逆向思維能力、擴(kuò)散思維能力、聯(lián)想思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新構(gòu)想等，要做到“量”中求“質(zhì)”，先是“量”后是“質(zhì)”。因?yàn)榫哂袆?chuàng)新性的構(gòu)想往往是從眾多的構(gòu)想中產(chǎn)生的。二、創(chuàng)新能力第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1學(xué)習(xí)天才、偉人、科學(xué)家、發(fā)明家之所以獲得成功，是因?yàn)樗麄兙?實(shí)踐實(shí)踐就是用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的技法創(chuàng)造性地解決各類問(wèn)題。用創(chuàng)新思維去觀察事物就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的問(wèn)題有待解決。4堅(jiān)持大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技日新月異的當(dāng)今社會(huì)，只有創(chuàng)新才能促進(jìn)發(fā)展，贏得未來(lái)。因此，我們應(yīng)該把開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)、迅速提升人的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓。二、創(chuàng)新能力第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力3實(shí)踐實(shí)踐就是用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的技法創(chuàng)造性地解決各類問(wèn)題。第三節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)意技法頭腦風(fēng)暴法奧斯本檢核表法5W2H分析法組合創(chuàng)造法分析列舉法第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法頭腦風(fēng)暴法奧斯本檢核表法5W2H分析法一、頭腦風(fēng)暴法1）頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵是探討方式，即群體能進(jìn)行充分、非評(píng)價(jià)性和無(wú)偏見(jiàn)的交流。具體可歸納以下幾點(diǎn)：自由暢談：參加者不應(yīng)該受任何條條框框限制，放松思想，從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開(kāi)想象，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法。延遲評(píng)判：當(dāng)場(chǎng)不對(duì)任何設(shè)想作出評(píng)價(jià)，既不肯定或否定某個(gè)設(shè)想，也不對(duì)某個(gè)設(shè)想發(fā)表評(píng)論性的意見(jiàn)，一切評(píng)價(jià)和判斷都要延遲到會(huì)議結(jié)束后才能進(jìn)行。禁止批評(píng)：每個(gè)人都不得對(duì)別人的設(shè)想提出批評(píng)意見(jiàn)，因?yàn)榕u(píng)對(duì)創(chuàng)造性思維會(huì)產(chǎn)生抑制作用。即使自己認(rèn)為是幼稚的、錯(cuò)誤的，甚至是荒誕離奇的設(shè)想，亦不得予以駁斥。追求數(shù)量：會(huì)議的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。參加會(huì)議的每個(gè)人都要抓緊時(shí)間多思考，多提設(shè)想。至于設(shè)想的質(zhì)量問(wèn)題，自可留到會(huì)后的設(shè)想處理階段去解決。一、頭腦風(fēng)暴法1）頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵第三節(jié)頭腦風(fēng)暴準(zhǔn)備階段一、頭腦風(fēng)暴法2）頭腦風(fēng)暴法的操作程序第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法頭腦風(fēng)暴階段選擇評(píng)價(jià)階段①主持人簡(jiǎn)明扼要地介紹有待解決的問(wèn)題；②與會(huì)人員暢所欲言；③記錄人員記錄參加者的想法；④結(jié)束會(huì)議。①將大家的想法整理成若干方案，再根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選；②經(jīng)過(guò)多次反復(fù)比較，優(yōu)中擇優(yōu)，最后確定1～3個(gè)最佳方案。①主持人應(yīng)事先對(duì)所議問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，設(shè)定解決問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)；②選定與會(huì)人員，一般以5～10人為宜，不宜太多；③確定會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)；④準(zhǔn)備好報(bào)紙、記錄筆等記錄工具；⑤布置場(chǎng)所。準(zhǔn)備階段一、頭腦風(fēng)暴法2）頭腦風(fēng)暴法的操作程序第三節(jié)二、奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法序號(hào)檢核類別檢核內(nèi)容1能否他用現(xiàn)有的東西（如發(fā)明、材料、方法等）有無(wú)其他用途？保持原狀不變能否擴(kuò)大用途？稍加改變，有無(wú)別的用途？2能否借用能否從別處得到啟發(fā)？能否借用別處的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？外界有無(wú)相似的想法，能否借鑒？過(guò)去有無(wú)類似的東西，有什么東西可供模仿？誰(shuí)的東西可供模仿？現(xiàn)有的發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想之中？3能否擴(kuò)大現(xiàn)有的東西能否擴(kuò)大使用范圍？能不能增加一些東西？能否添加部件，拉長(zhǎng)時(shí)間，增加長(zhǎng)度，提高強(qiáng)度，延長(zhǎng)使用壽命，提高價(jià)值，加快轉(zhuǎn)速？4能否縮小縮小一些怎么樣？現(xiàn)在的東西能否縮小體積，減輕重量，降低高度，壓縮、變?。俊芊袷÷?，能否進(jìn)—步細(xì)分？奧斯本的檢核表法是針對(duì)某種特定要求制定的檢核表。所謂檢核表是指根據(jù)需要研究的對(duì)象的特點(diǎn)列出有關(guān)問(wèn)題，形成列表，然后一個(gè)一個(gè)地來(lái)核對(duì)討論，從而發(fā)掘出解決問(wèn)題的大量設(shè)想。可歸納為以下九組提問(wèn)：二、奧斯本檢核表法第三節(jié)序號(hào)檢核類別檢核內(nèi)容1能否他用現(xiàn)有二、奧斯本檢核表法第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法序號(hào)檢核類別檢核內(nèi)容5能否改變現(xiàn)有的東西是否可以作某些改變？改變一下會(huì)怎么樣？可否改變一下形狀、顏色、音響、味道？是否可改變一下意義、型號(hào)、模具、運(yùn)動(dòng)形式？……改變之后，效果又將如何？6能否代用可否由別的東西代替，由別人代替？用別的材料、零件代替，用別的方法、工藝代替，用別的能源代替？可否選取其他地點(diǎn)？7能否調(diào)整能否更換一下先后順序？可否調(diào)換元件、部件？是否可用其他型號(hào)？可否改成另一種安排方式？原因與結(jié)果能否對(duì)換位置？能否變換一下日程？……更換一下，會(huì)怎么樣？8能否顛倒倒過(guò)來(lái)會(huì)怎么樣？上下是否可以倒過(guò)來(lái)？左右、前后是否可以對(duì)換位置？里外可否倒換？正反是否可以倒換？可否用否定代替肯定？9能否組合組合起來(lái)怎么樣？能否裝配成一個(gè)系統(tǒng)？能否把目的進(jìn)行組合？能否將各種想法進(jìn)行綜合？能否把各種部件進(jìn)行組合？二、奧斯本檢核表法第三節(jié)序號(hào)檢核類別檢核內(nèi)容5能否改變現(xiàn)有二、奧斯本檢核表法1能否他用某個(gè)東西，“還能有其他什么用途？”“還能用其他什么方法使用它？”……這能使我們的想象活躍起來(lái)。當(dāng)我們擁有某種材料時(shí)，為擴(kuò)大它的用途，打開(kāi)它的市場(chǎng)，就必須善于進(jìn)行這種思考。德國(guó)有人想出了300種利用花生的實(shí)用方法，僅僅用于烹調(diào)，他就想出了100多種方法。橡膠有什么用處？有家公司提出了成千上萬(wàn)種設(shè)想，如用它制成：床毯、浴盆、人行道邊飾、衣夾、鳥(niǎo)籠、門(mén)扶手、棺材、墓碑等等。第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法二、奧斯本檢核表法1能否他用某個(gè)東西，“還能有其他什么用途？二、奧斯本檢核表法2能否借用當(dāng)倫琴發(fā)現(xiàn)“X光”時(shí)，并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到這種射線的任何用途。因而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)具有廣泛用途時(shí)，他感到吃驚。通過(guò)聯(lián)想借鑒，現(xiàn)在人們不僅已用“X光”來(lái)治療疾病，外科醫(yī)生還用它來(lái)觀察人體的內(nèi)部情況?？茖W(xué)技術(shù)的重大進(jìn)步不僅表現(xiàn)在某些科學(xué)技術(shù)難題的突破上，也表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)成果的推廣應(yīng)用上。一種新產(chǎn)品、新工藝、新材料，必將隨著它的越來(lái)越多的新應(yīng)用而顯示其生命力。第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法二、奧斯本檢核表法2能否借用當(dāng)倫琴發(fā)現(xiàn)“X光”時(shí)，并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)二、奧斯本檢核表法3能否擴(kuò)大在自我發(fā)問(wèn)的技巧中，研究“再多些”與“再少些”這類有關(guān)聯(lián)的成分，能給想象提供大量的構(gòu)思設(shè)想。使用加法和乘法，便可能使人們擴(kuò)大探索的領(lǐng)域。“為什么不用更大的包裝呢？”——橡膠工廠大量使用的黏合劑通常裝在一加侖的馬口鐵桶中出售，使用后便扔掉。有位工人建議黏合劑裝在五十加侖的容器內(nèi)，容器可反復(fù)使用，節(jié)省了大量馬口鐵?！澳苁怪庸虇幔俊薄椧m廠通過(guò)加固襪頭和襪跟，使襪的銷售量大增。第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法二、奧斯本檢核表法3能否擴(kuò)大在自我發(fā)問(wèn)的技巧中，研究“再多些二、奧斯本檢核表法4能否縮小例如，袖珍式收音機(jī)、微型計(jì)算機(jī)等就是縮小的產(chǎn)物。沒(méi)有內(nèi)胎的輪胎，盡可能刪去細(xì)節(jié)的漫畫(huà)，就是省略的結(jié)果。第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法5能否改變?nèi)缙?，有時(shí)改變一下車身的顏色，就會(huì)增加汽車的美感，從而增加銷售量。又如面包，給它裹上一層芳香的包裝，就能提高嗅覺(jué)誘力。二、奧斯本檢核表法4能否縮小例如，袖珍式收音機(jī)、微型計(jì)算機(jī)等二、奧斯本檢核表法6能否代用通過(guò)取代、替換的途徑可以為想象提供廣闊的探索領(lǐng)域。例如，用充氬的辦法來(lái)代替電燈泡中的真空，使鎢絲燈泡提高亮度。第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法7能否調(diào)整重新安排通常會(huì)帶來(lái)很多的創(chuàng)造性設(shè)想。飛機(jī)誕生的初期，螺旋槳安排在頭部，后來(lái)，將它裝到了頂部，成了直升機(jī)，噴氣式飛機(jī)則把它安放在尾部，這說(shuō)明通過(guò)重新安排可以產(chǎn)生種種創(chuàng)造性設(shè)想。二、奧斯本檢核表法6能否代用通過(guò)取代、替換的途徑可以為想象提二、奧斯本檢核表法8能否顛倒這是一種反向思維的方法，它在創(chuàng)造活動(dòng)中是一種頗為常見(jiàn)和有用的思維方法。第一次世界大戰(zhàn)期間，有人就曾運(yùn)用這種“顛倒”的設(shè)想建造艦船，建造速度也有了顯著的加快。第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法9能否組合例如，把鉛筆和橡皮組合在一起成為帶橡皮的鉛筆，把幾種部件組合在一起變成組合機(jī)床，把幾種金屬組合在一起變成種種性能不同的合金。二、奧斯本檢核表法8能否顛倒這是一種反向思維的方法，它在創(chuàng)造三、5W2H分析法第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法（1）WHAT——是什么？目的是什么？做什么工作？（2）HOW——怎么做？如何提高效率？如何實(shí)施？方法怎樣？（3）WHY——為什么？為什么要這么做？理由何在？原因是什么？造成這樣的結(jié)果為什么？（4）WHEN——何時(shí)？什么時(shí)間完成？什么時(shí)機(jī)最適宜？（5）WHERE——何處？在哪里做？從哪里入手？（6）WHO——誰(shuí)？由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？誰(shuí)來(lái)完成？誰(shuí)負(fù)責(zé)？（7）HOWMUCH——多少？做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？費(fèi)用產(chǎn)出如何？這七個(gè)問(wèn)題分別是：三、5W2H分析法第三節(jié)（1）WHAT——是什么？目的是什四、組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法組合創(chuàng)造法是指從兩種或兩種以上實(shí)物或產(chǎn)品中根據(jù)原理、材料、工藝、方法、產(chǎn)品、零部件等不同的屬性抽取合適的技術(shù)要素，進(jìn)行重新組合，從而獲得新的產(chǎn)品、新的材料、新的工藝的方法。1）主體附加法主體附加就是在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓寬，能給消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)主體產(chǎn)品的同時(shí)獲得錦上添花式的附加利益。例如，穿上衣服的玩具娃娃、帶指南針的手表等。四、組合創(chuàng)造法第三節(jié)組合創(chuàng)造法是指從兩種或兩種以上實(shí)物或產(chǎn)四、組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法2）同類組合法 同類組合法是指兩個(gè)或兩個(gè)以上相同或相似事物進(jìn)行簡(jiǎn)單疊合的方法。在同類組合中，參與組合的對(duì)象與組合前相比，其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般沒(méi)有什么根本性的變化。例如，多頭鉛筆、自行嬰兒車等。四、組合創(chuàng)造法第三節(jié)2）同類組合法 同類組合法是指兩個(gè)或兩四、組合創(chuàng)造法第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)意技法3）異類組合法 異類組合法是指來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類事物進(jìn)行疊合的方法。在異類組合中，被組合的因子來(lái)自不同的方面，各因子彼此間一般沒(méi)有明顯的主次之分，參與組合的因子可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任意一方面或多方面互相進(jìn)行滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。例如，可視電話將可視屏幕和電話有機(jī)組合再創(chuàng)造。四、組合創(chuàng)造法第三節(jié)3）異類組合法 異類組合法是指來(lái)自不同五、分析列舉法第三節(jié)