《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件

《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物人類從未停止過探索世界奧秘的腳步叩亓宇由之門會(huì):“人類探肅太空的歷程人體奧秘認(rèn)識(shí)自然認(rèn)識(shí)社會(huì)宇宙奧秘認(rèn)識(shí)自已M冒欠人類永恒的銀題思維奧秘社會(huì)發(fā)展奧秘人的認(rèn)織似何而來目前，大部分地區(qū)都對(duì)教育進(jìn)行了課改，課改的主要目的是為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生作為教育的主體，改善過去以老師為中心的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來說就是要建立一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。信息技術(shù)課作為中學(xué)生的必修課，其教學(xué)方式必然也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。但是，我國(guó)目前信息技術(shù)的教學(xué)模式還處于發(fā)展階段，如何有效地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，并且提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教師以及相關(guān)人員必須深思的問題。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1.概念任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是把課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)為以任務(wù)為主的交互式課堂，學(xué)生圍繞本節(jié)課的任務(wù)，合作解決任務(wù)，以此來提高學(xué)生的主體意識(shí)和解決問題的能力。這種教學(xué)方法有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不同于以往教師講課的模式，給以學(xué)生一定的自由。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作，是一種新型的探究式教學(xué)法。信息技術(shù)課使用這種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法就是課堂以一個(gè)任務(wù)為中心，教師通過引導(dǎo)的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)建任務(wù)時(shí)，要注重現(xiàn)實(shí)情境，創(chuàng)建真實(shí)的、與周邊生活相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生在對(duì)此任務(wù)進(jìn)行探索時(shí)，成就感會(huì)很強(qiáng)烈，從而可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及增強(qiáng)求知欲望。2.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生通過個(gè)人的努力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究。自主學(xué)習(xí)不是單純的指學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，不依靠別人獨(dú)自解決問題的理解是片面的、不準(zhǔn)確的。如果學(xué)生不通過教師與其他相關(guān)資料的幫助，而是單純的自己理解，很容易走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而產(chǎn)生知識(shí)盲點(diǎn)，這種做法的必然結(jié)果就是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)樂趣。因此，自主學(xué)習(xí)的正確理解應(yīng)該是通過老師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指通過小組的方式進(jìn)行任務(wù)解決。小組中的學(xué)生可以將自己的發(fā)現(xiàn)與對(duì)知識(shí)的理解同其他組員進(jìn)行分享，非常有利于同學(xué)之間的友誼發(fā)展，而且還能促進(jìn)各個(gè)成員之間的知識(shí)、能力提升。合作學(xué)習(xí)有四個(gè)重要的組成部分：學(xué)生、教師、合作小組、合作學(xué)習(xí)環(huán)境。這幾個(gè)部分相互聯(lián)系、相互依賴，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，小組可以采用商量、討論、辯論等等的形式來分析問題。合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的互相尊重意識(shí)和包容度。3.信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)第一，利用成果驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的信息作品，以此來引起學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；第二，通過生活進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。教師將學(xué)生的日常生活與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，可以有效地提高學(xué)生的積極性，從而將學(xué)生帶入信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)與討論中去。第三，利用情感進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。初中生都處于青春期，情感比較容易被帶入，教師利用學(xué)生的情感特點(diǎn)，通過情感氛圍的創(chuàng)建可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)課通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以不僅僅提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)方法，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使他們學(xué)會(huì)分享知識(shí)與快樂。二、分層教學(xué)法1.采用分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)學(xué)生由于家庭條件背景的差異，對(duì)信息技術(shù)的掌握能力也具有很大的差異性。家庭條件較好的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，并且掌握了一定的操作技能；而對(duì)于家庭條件不是很好的學(xué)生來講，可能很少接觸計(jì)算機(jī)，甚至根本沒有接觸過電腦?？紤]到這些因素，教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況，找到解決學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度不同的辦法，從而使班上每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，提高自身的信息技術(shù)水平。所以在進(jìn)行教學(xué)方式的探究時(shí)，教師可以考慮實(shí)行分層教學(xué)的模式，不斷調(diào)整方法，更新課程內(nèi)容，使基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。2.提供分成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的差異性，對(duì)班上進(jìn)行分組。分組完了之后，教師應(yīng)該為各個(gè)小組設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排具有挑戰(zhàn)性的不同級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)定任務(wù)的時(shí)候，要注意既不能設(shè)置的太高，也不能太低。任務(wù)的難度太高了，容易使學(xué)生喪失信心而變得沮喪；而任務(wù)設(shè)置的太低了，則不能鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生不需要過多努力就能成功，容易造成自滿心理，不利于今后的發(fā)展。在目標(biāo)完成后，老師應(yīng)該安排各個(gè)小組進(jìn)行成果的展示，評(píng)價(jià)出優(yōu)秀作品。3.營(yíng)造氛圍在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意營(yíng)造分層教學(xué)的氛圍。初中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)，所以教師要從心理上把握住學(xué)生，讓學(xué)生接受分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解到這種方式是為了大家好，人與人之間的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)是有所差異的，切忌以為是老師的區(qū)別對(duì)待。同時(shí)教師要肯定每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到他們的特長(zhǎng)，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立信心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。最后，教師要提倡各個(gè)小組之間相互幫助，相互合作，基礎(chǔ)好一些的小組應(yīng)該幫助基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4.組織學(xué)生學(xué)習(xí)在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師可以采取多種方法組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的不同風(fēng)格、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、學(xué)習(xí)興趣等方面，采取小組合作學(xué)習(xí)方式、獨(dú)立學(xué)習(xí)方式以及集體學(xué)習(xí)方式等。老師應(yīng)該把握各個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，以最大的可能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)研究表明，初中生的感性認(rèn)識(shí)接受能力強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，針對(duì)初中生的特點(diǎn)，并結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式需要進(jìn)行不斷地探索，教師及相關(guān)人員應(yīng)該改變自身的教學(xué)方式，利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的合作能力、技術(shù)能力以及綜合能力。小學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題地位和作用十分重要，既可以鞏固以前所學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部份知識(shí)時(shí)，比較抽象，不易理解，但在教學(xué)中只要策略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住應(yīng)用題的特點(diǎn)，就能掌握解題方法和技巧。我在教學(xué)時(shí)，總結(jié)了“四個(gè)”學(xué)會(huì)，解答此類應(yīng)用題，收到實(shí)效。一要學(xué)會(huì)找單位“1”的量。在熟讀題意的基礎(chǔ)上，找出已知量、未知量。突破口在于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到單位“1”的量，其辦法是一般從分率入手，看這個(gè)分率是誰的幾分之幾，就能判定誰就是單位“1”的量。如：甲數(shù)是乙數(shù)的1/3，顯然乙數(shù)就是單位“1”的量。有的應(yīng)用題在分率這句話中，有是、比、占等特殊字，那么在這些特殊字后面的那一個(gè)量就是單位“1”的量；還有的應(yīng)用題隱藏了單位“1”的量，如：一件衣服降價(jià)了1/5，顯然降價(jià)了原價(jià)的1/5，原價(jià)就是單位“1”的量。當(dāng)然，初學(xué)時(shí)可以這樣，熟能生巧后就能靈活運(yùn)用。二要學(xué)會(huì)畫線段圖。小學(xué)生具體形象思維，抽象思維弱。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，就是把抽象事物變成直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就容易理解。具體方法是引導(dǎo)學(xué)生用一條線段的長(zhǎng)度表示單位“1”的量，然后根據(jù)分率把線段平均分成幾等份，標(biāo)出已知量、未知量，數(shù)量關(guān)系就直觀地表現(xiàn)出來。至于畫一條還是兩條線段，根據(jù)情況而定。三要學(xué)會(huì)判斷是用乘法還是除法解答。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的生長(zhǎng)點(diǎn)來源于分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法。即單位“1”的量×分率=分率對(duì)應(yīng)量，由此得出單位“1”的量已知用乘法。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的生長(zhǎng)點(diǎn)來源于分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，即已知數(shù)÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量，由此得出單位“1”的量未知用除法。四要學(xué)會(huì)舉一反三。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題易學(xué)，有三種形式，一是求分率，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；二是乘法應(yīng)用題，單位“1”的量×分率=分率對(duì)應(yīng)量；三是除法應(yīng)用題，已知數(shù)÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量。那么學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)會(huì)舉一反三，通過轉(zhuǎn)化就變成簡(jiǎn)單的類型。一般復(fù)雜類型的應(yīng)用題通常有一個(gè)量比另一個(gè)量多（或少）幾分之幾，通過轉(zhuǎn)化，這個(gè)量對(duì)應(yīng)分率=1+幾分之幾（或-幾分之幾）。如：乙數(shù)比丙數(shù)多1/8，乙數(shù)對(duì)應(yīng)的分率=1+1/8=9/8；女生人數(shù)比男生人數(shù)少1/6，女生對(duì)應(yīng)的分率=1-1/6=5/6。通過轉(zhuǎn)化復(fù)雜類型就變簡(jiǎn)單類型，簡(jiǎn)單類型學(xué)生就迎刃而解。“四個(gè)”學(xué)會(huì)的教學(xué)策略，相互聯(lián)系，邏輯性強(qiáng)，易學(xué)易懂，它是解答此類型應(yīng)用題的鑰匙?？傊?，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)了全新的意義，情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)具有開放性的特點(diǎn)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中很重要的教學(xué)部分，而分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題又是其中的難點(diǎn)，這就對(duì)師生提出了更高的要求。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，在講課之前，可以讓大家搜集生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這樣在解答應(yīng)用題時(shí)才能更好地理解題意，建立必要的數(shù)量關(guān)系，提高解題效率和正確率?！尽度说恼J(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)服從真理，就能征服一切事物1人類從未停止過探索世界奧秘的腳步叩亓宇由之門會(huì):“人類探肅太空的歷程人體奧秘認(rèn)識(shí)自然認(rèn)識(shí)社會(huì)宇宙奧秘認(rèn)識(shí)自已M冒欠人類永恒的銀題思維奧秘社會(huì)發(fā)展奧秘人類從未停止過探索世界奧秘的腳步2人的認(rèn)織似何而來人的認(rèn)織似何而來3自主預(yù)司1.實(shí)踐的含義是什么?2.實(shí)踐有哪些特點(diǎn)?3.實(shí)踐的基本形式有哪自主預(yù)司4馬克思生前錄喜愛的一則窩言哲學(xué)家問船夫:“你懂教學(xué)嗎?”不懂?！贝蛘f。你的生命的價(jià)值失去了三分之一”,哲學(xué)家說。你懂哲學(xué)嗎?”更不懂哲學(xué)家感慨的:“那你的生命價(jià)值就失去了一半!個(gè)巨浪把船打翻哲學(xué)家掉在河里。船夫問:“你會(huì)游泳嗎?”船夫說:“那你的生命價(jià)值就失去了全部!”這則寓言告訴我們什么?馬克思生前錄喜愛的一則窩言5精一精這是一杯涼水、熱水還是溫水呢?精一精6實(shí)殘及其特點(diǎn)⑨實(shí)踐的含義實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動(dòng)。兩層基本含義:主觀見之于客觀的活動(dòng)(1)實(shí)踐是以人為主體、以客觀事物為對(duì)象的物質(zhì)性活動(dòng)。區(qū)別與動(dòng)物的本能活動(dòng)2)實(shí)踐是一種直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng),可以把觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的存在。區(qū)別與純粹的意識(shí)活動(dòng)實(shí)殘及其特點(diǎn)⑨7二、實(shí)踐的將點(diǎn)③1.實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性實(shí)踐的主體(人)①實(shí)踐丿實(shí)踐的手段…生產(chǎn)工具、設(shè)備客具有為什么/希實(shí)踐基本自然界觀的客觀實(shí)踐的對(duì)象物質(zhì)性人類社會(huì)②實(shí)踐活動(dòng)的過程及結(jié)果具有客觀性二、實(shí)踐的將點(diǎn)③8td+出農(nóng)民耕種老師上遝實(shí)踐莊體實(shí)踐手段實(shí)踐對(duì)泉td+出9鳥兒筑巢和人類建造的房子有沒有區(qū)別?為什么?鳥兒筑巢和人類建造的房子102.實(shí)踐具有能動(dòng)性實(shí)踐是一種有目的、有意識(shí)的改造客觀世界的活動(dòng)。原因?qū)嵺`主體實(shí)踐的能動(dòng)性具有改造自然能動(dòng)實(shí)踐主體性表現(xiàn)的創(chuàng)造性改造社會(huì)2.實(shí)踐具有能動(dòng)性11《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件12《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件13《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件14《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件15《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件16《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件17《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件18《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件19《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件20《人的認(rèn)識(shí)從何而來》之實(shí)踐及其特點(diǎn)課件21謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓