學(xué)前教育畢業(yè)論文

優(yōu)秀學(xué)前教育畢業(yè)論文篇1有關(guān)小學(xué)教師職前師德培育的經(jīng)驗(yàn)序言每每看到網(wǎng)上報道某地區(qū)某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區(qū)學(xué)校學(xué)生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件作為一名培養(yǎng)小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報道的這些負(fù)面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。由于工作的需要，我有幸到國內(nèi)一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對我不聞不問更令我吃驚、難過的是，這個燙傷了我的腳的學(xué)生對我說的那一番話：我們這一代就是這樣自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個夠你后期治療的了，你也不用緊張有什么后遺癥要懂得，這名學(xué)生可是國內(nèi)重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士碩士啊!師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機(jī)器中的工作母機(jī)，它是國家教育建設(shè)的主線，是所有教育工作的中心環(huán)節(jié),師范教育作為實(shí)現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機(jī)，其作用是不言而喻的。而這名國內(nèi)重點(diǎn)師范院校的碩士碩士所說的、所做的不得不引起本人對教師教育的思索，尤其是師范院校小學(xué)教育專業(yè)對小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。由于小學(xué)是小朋友養(yǎng)成習(xí)慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師在這個過程中起的作用是極為重要的，因此本人認(rèn)為對于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。由于我國小學(xué)教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校開辦的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至碩士學(xué)歷的小學(xué)師資，對不停提高小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊(duì)伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了有關(guān)的課程，不過德育的現(xiàn)實(shí)狀況仍然不容樂觀。本人認(rèn)為之因此會出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是由于我們的德育有些遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是假、大、空、遠(yuǎn),這種現(xiàn)象在中小學(xué)或大學(xué)都不一樣程度地存在著。學(xué)生在這樣的氣氛中輕易形成多種不良習(xí)慣，最終影響了他們的世界觀、價值觀，從而導(dǎo)致他們在為人處世時會體現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會對學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿。我們的德育應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，而不是空喊口號，應(yīng)當(dāng)是在愛自己的基礎(chǔ)上，從小事簡樸的事來體現(xiàn)的，是到處可見、時時滲透的，它需要楷模人物的引導(dǎo)，需要每個人以道德為準(zhǔn)則，以法律為約束，以身作則來規(guī)定自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗(yàn)，試從小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约河嘘P(guān)小學(xué)教師職前師德培養(yǎng)的提議或想法。一、優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)師資隊(duì)伍教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)當(dāng)擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生的教師隊(duì)伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來影響未來的教師。二、以實(shí)踐為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式目前有的師范院校小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)模式做得尤其好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校尚有待改善。這里本人提出某些在平時的教學(xué)中怎樣對學(xué)生進(jìn)行道德教育的想法。如在開學(xué)之初的兩周軍事訓(xùn)練后用2-3天時間對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，請來小學(xué)校長、名師、專家學(xué)者，簡介小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況、經(jīng)驗(yàn)、教改與發(fā)展及對未來師資規(guī)定，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為楷模，以教書育人為己任的責(zé)任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識課與基礎(chǔ)課課時較多，這一時期重要學(xué)習(xí)理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強(qiáng)，要合適地與實(shí)踐結(jié)合，如聘任小學(xué)校長、名師做講座，或聘任小學(xué)校長、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀名校教學(xué)展示活動、地區(qū)教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競賽等，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自己未來的職業(yè)，為未來成為教師打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。第五至第六學(xué)期重要以見習(xí)為主，第七學(xué)期以實(shí)習(xí)為主，專業(yè)課和基礎(chǔ)課相對較少，課程重要開設(shè)教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在見習(xí)或?qū)嵙?xí)時大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專業(yè)的帶隊(duì)教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀測學(xué)校生活，參與教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級的其他活動。在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間，專業(yè)的帶隊(duì)教師和小學(xué)指導(dǎo)教師要以身作則，讓學(xué)生們看到楷模的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師怎樣關(guān)愛學(xué)生，而學(xué)生是怎樣可愛，怎樣地對知識充斥渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，由此培養(yǎng)了師范生對自己專業(yè)的愛、對教師職業(yè)的愛、對學(xué)生的愛，這也就對他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊(duì)教師和小學(xué)的指導(dǎo)教師要用行動使我們的師范生感受到教師的職責(zé)與榮譽(yù)，從而養(yǎng)成良好的師德。因此在見習(xí)和實(shí)習(xí)時，一定要挑選富有責(zé)任心、愛心和職業(yè)道德的教師來擔(dān)當(dāng)帶隊(duì)教師。三、師范院校加強(qiáng)與小學(xué)合作眾所周知，小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，首先小學(xué)教學(xué)需要來自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導(dǎo);另首先小學(xué)是小學(xué)教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著與大學(xué)共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專業(yè)成長的職責(zé)。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)?；?，加強(qiáng)彼此的理解和互動，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。在這首先有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對于某些地方院校來說，與小學(xué)合作仍存在多種困難，尚有待于改善。本人認(rèn)為在建立學(xué)校基地時要選擇某些條件艱苦的小學(xué)，當(dāng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)的時候，以現(xiàn)實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同步，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動，組織實(shí)習(xí)生討論，或根據(jù)實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執(zhí)教或支教，首先為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件;另首先也把這些小學(xué)教育教學(xué)的多種問題反饋到大學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)對這些小學(xué)真實(shí)教育問題的研究和反思，改善教學(xué)方略。此外，呼吁國家和有關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國家的未來、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同步，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識和觀念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來審閱并反思教學(xué)，使自己處在持續(xù)不停的專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入大學(xué)課堂。這可以讓小學(xué)教師看到但愿，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會更強(qiáng)，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同步也可感受到只要熱愛教師這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，努力工作，最終就會得到認(rèn)同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。總之，德育是到處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能處理的，不是一種楷模、兩個楷模就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會的努力，同步也需要道德和法律的約束。在其位，謀其政,讓我們每個教師都熱愛工作，熱愛生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會、為我們的孩子做點(diǎn)故意義的事吧!參照文獻(xiàn)[1]胡艷。建國以來師范教育發(fā)展的問題及原因分析[J].教育學(xué)報，20__(5)。[2]王雪光。高師院校應(yīng)建立小學(xué)教師定向培養(yǎng)基地[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，20__(9)。[3]韓法寶。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問題與對策[D].魯東大學(xué)碩士論文，20__.[4]袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實(shí)行[J].大學(xué)教育，20__(1)。[5]林立，等。小學(xué)師資素質(zhì)構(gòu)造的調(diào)查研究與中師生的培養(yǎng)對策[J].上海教育研究，1993(1)。[6]呂立杰。小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程規(guī)劃與實(shí)行探討[J].東北師大學(xué)報，20__(4)。篇2教師師德對小學(xué)生的影響與對策小學(xué)教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，良好的小學(xué)教育可認(rèn)為學(xué)生的后期成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不過，由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，在受教育過程中會受到多種原因的影響，其中，教師師德會對小學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的影響。教師師德是教師的個人素質(zhì)在教學(xué)上的全面反應(yīng)，教師師德會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人品德、個人意志力、思維方式等多種方面產(chǎn)生巨大的影響，因此，教師師德培養(yǎng)已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要構(gòu)成部分。1調(diào)查研究我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經(jīng)對吉林市的小學(xué)生個性發(fā)展做了調(diào)研，他們從吉林市內(nèi)多種小學(xué)中隨機(jī)選用300名小學(xué)生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個原因?qū)πW(xué)生個性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學(xué)環(huán)境、教師師德等，因變量為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人品德、思維方式、學(xué)習(xí)愛好等。整個調(diào)查研究過程分4個環(huán)節(jié)，首先，在自變量的其他3個原因不變的狀況下，觀測分析教師性別變化對因變量產(chǎn)生的影響，然后用同樣的措施觀測分析自變量中其他3個原因?qū)σ蜃兞慨a(chǎn)生的影響，成果顯示：當(dāng)教師性別、教師年齡以及教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時，學(xué)習(xí)態(tài)度、個人品德、思維方式以及學(xué)習(xí)愛好發(fā)生變化的學(xué)生數(shù)量都在10%如下，而當(dāng)教師師德發(fā)生變化時，學(xué)習(xí)態(tài)度、個人品德、思維方式以及學(xué)習(xí)愛好發(fā)生變化的學(xué)生數(shù)量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見，教師師德會對小學(xué)生的個性形成產(chǎn)生巨大的影響。2小學(xué)教師師德對學(xué)生成長的影響由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態(tài)度，他們會不自覺地模仿、參照老師的做法。一種精神豐富、道德崇高的教師，才能予以學(xué)生真正的尊重并更好地陶冶學(xué)生情操，而那些不重視職業(yè)道德建設(shè)的小學(xué)教師，所培養(yǎng)出的學(xué)生也不會得到全面發(fā)展，因此，教師師德對小學(xué)生的成長有著重要的影響。學(xué)生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目中，教師是他們學(xué)習(xí)的楷模，小學(xué)教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等都會對學(xué)生的個性產(chǎn)生深刻、永久的影響，因此，小學(xué)教師師德對學(xué)生成長的影響是多方面的，詳細(xì)而言，包括如下內(nèi)容。2.1對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響小學(xué)教育是學(xué)生教育的初級階段，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著言傳身教的作用，教師的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接影響，例如，在課堂教學(xué)過程中，教師總是本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對教案和板書的整體美觀性尤其重視，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，并且內(nèi)容非常條例規(guī)范，受到這種教學(xué)工作態(tài)度的影響，那么學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)書寫也會認(rèn)真，卷面整潔，并能準(zhǔn)時完畢，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，在教學(xué)過程中，教師的諸多細(xì)節(jié)都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語氣、演示動作，課堂氣氛等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性均有著必然的影響。學(xué)生是教師教學(xué)風(fēng)格的形象載體，透過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以理解到教師的優(yōu)劣程度。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要端正教學(xué)態(tài)度，重視細(xì)節(jié)，為學(xué)生樹立良好的楷模，進(jìn)而對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。2.2對學(xué)生思維發(fā)展的影響教師師德反應(yīng)了教師的思維品質(zhì)，它將影響到學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。一般說來，教師精細(xì)的教學(xué)風(fēng)格，增進(jìn)著學(xué)生把握事物特性的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學(xué)生無論做什么事都具有一絲不茍的良好品質(zhì)，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學(xué)生獨(dú)立思索、深思熟慮的思維特性。教師的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)著教師思維方式和思維創(chuàng)新，將會影響到學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃?。有發(fā)明性思維的老師，則會對某一事物從不一樣尋常的角度和多種方面向?qū)W生提出問題，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生去積極思索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，對某一問題的解答產(chǎn)生不一樣尋常的成果。假如老師不重視思維品質(zhì)提高，而一直保持著老式刻板的教學(xué)思維，那么學(xué)生在學(xué)校里時刻就會感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學(xué)生的思維發(fā)明性會受到嚴(yán)重阻礙。2.3對學(xué)生品德發(fā)展的影響教師本人的道德修養(yǎng)對于其教學(xué)風(fēng)格的塑造會產(chǎn)生極大的影響，由上述可知，教師的教學(xué)風(fēng)格在對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著言傳身教的作用，因此，教師本人的道德修養(yǎng)必然會對小學(xué)生的道德建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。教師的個人品德往往可以觸及到小學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學(xué)生的品格。教師要把教書和育人兩個方面友好地統(tǒng)一起來，既向?qū)W生傳授知識，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把對學(xué)生思想品德教育隨時隨地融于知識的傳播和治學(xué)過程之中，讓學(xué)生樹立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛，對真理的追求，都會在無形中受到熏陶。黑格爾曾經(jīng)說過：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時，一定要注意到為學(xué)生的思想品德健康發(fā)展提供有益的營養(yǎng)。由于教師的一舉一動都會引起學(xué)生的注意和模仿，都要做好學(xué)生的表率，起到很好的育人效果.3小學(xué)教師師德修養(yǎng)途徑分析3.1建設(shè)友好的人文環(huán)境友好的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)將師德建設(shè)作為校園文化的一部分，將愛崗敬業(yè)、尊重寬容、團(tuán)結(jié)友好等理念進(jìn)行倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的組織下，定期舉行交流大會，將有效教師的師德事跡進(jìn)行宣傳，以此來鼓勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提高。3.2健全學(xué)校師德教育制度首先，應(yīng)當(dāng)將師德教育列入學(xué)校制度化的工作日程，學(xué)校建立專門的培訓(xùn)中心，定期組織教師進(jìn)行師德教育。深入完善師德教育內(nèi)容，師德教育不僅僅包括教師的個人品德教育，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)