學前教育畢業(yè)論文

優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文篇1有關小學教師職前師德培育的經驗序言每每看到網上報道某地區(qū)某校某教師侵犯小學生，某教師懲罰學生方式不妥致學生受到傷害，某地區(qū)學校學生食物中毒或學生自殺的新聞事件作為一名培養(yǎng)小學教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實。由于工作的需要，我有幸到國內一所重點高等師范院校進修。在進修期間，進修學校的一名學生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學生居然對我不聞不問更令我吃驚、難過的是，這個燙傷了我的腳的學生對我說的那一番話：我們這一代就是這樣自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個夠你后期治療的了，你也不用緊張有什么后遺癥要懂得，這名學生可是國內重點、一流師范大學培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士碩士啊!師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機器中的工作母機，它是國家教育建設的主線，是所有教育工作的中心環(huán)節(jié),師范教育作為實現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內重點師范院校的碩士碩士所說的、所做的不得不引起本人對教師教育的思索，尤其是師范院校小學教育專業(yè)對小學教師的培養(yǎng)，以及小學教育專業(yè)學生的道德培養(yǎng)與建設。由于小學是小朋友養(yǎng)成習慣、打好基礎的階段，小學教師在這個過程中起的作用是極為重要的，因此本人認為對于小學教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設，師范院校起著基礎的、不容忽視的作用。由于我國小學教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校開辦的小學教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學歷、本科學歷乃至碩士學歷的小學師資，對不停提高小學教師隊伍的學歷層次、優(yōu)化小學的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設了有關的課程，不過德育的現(xiàn)實狀況仍然不容樂觀。本人認為之因此會出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是由于我們的德育有些遠離學生的生活實際及理解范圍，有些甚至是假、大、空、遠,這種現(xiàn)象在中小學或大學都不一樣程度地存在著。學生在這樣的氣氛中輕易形成多種不良習慣，最終影響了他們的世界觀、價值觀，從而導致他們在為人處世時會體現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導致了社會對學校教育的質疑和不滿。我們的德育應當是真實的，而不是空喊口號，應當是在愛自己的基礎上，從小事簡樸的事來體現(xiàn)的，是到處可見、時時滲透的，它需要楷模人物的引導，需要每個人以道德為準則，以法律為約束，以身作則來規(guī)定自己。本人根據(jù)親身經歷及工作的經驗，試從小學教育專業(yè)建設方面談談自己有關小學教師職前師德培養(yǎng)的提議或想法。一、優(yōu)化小學教育專業(yè)師資隊伍教師是高校辦學的主體，擁有一支高素質、高水平的教師隊伍，是高等院校的生存之本與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。高校首先應當擁有一支高素質、高教學水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學生的教師隊伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來影響未來的教師。二、以實踐為導向，構建實踐教學模式目前有的師范院校小學教育專業(yè)的課程建設及教學模式做得尤其好，如東北師范大學、首都師范大學等，但有些院校尚有待改善。這里本人提出某些在平時的教學中怎樣對學生進行道德教育的想法。如在開學之初的兩周軍事訓練后用2-3天時間對學生進行專業(yè)教育，請來小學校長、名師、專家學者，簡介小學教育教學現(xiàn)實狀況、經驗、教改與發(fā)展及對未來師資規(guī)定，使學生產生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為楷模，以教書育人為己任的責任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎。學生進入大學的第一至第四學期，通識課與基礎課課時較多，這一時期重要學習理論課與專業(yè)基礎課。有些理論課理論性比較強，要合適地與實踐結合，如聘任小學校長、名師做講座，或聘任小學校長、名師到大學任教，還可以組織學生教學技能大賽、參觀名校教學展示活動、地區(qū)教學名師的學科教學競賽等，使理論與實踐相結合，讓學生在實踐中感受到理論的重要性，感受到基礎課的實用性，從而使學生熱愛學習，熱愛自己未來的職業(yè)，為未來成為教師打下堅實的專業(yè)理論基礎及職業(yè)道德基礎。第五至第六學期重要以見習為主，第七學期以實習為主，專業(yè)課和基礎課相對較少，課程重要開設教學論、課堂管理等，為學生的見習和實習做準備。在見習或實習時大學要與小學共同進行。這期間要有專業(yè)的帶隊教師和優(yōu)秀的小學指導教師組織學生觀測學校生活，參與教學工作、班主任工作、教研工作，參與學校及班級的其他活動。在見習和實習期間，專業(yè)的帶隊教師和小學指導教師要以身作則，讓學生們看到楷模的作用，看到在真實的學校及常態(tài)課下，我們的教師怎樣關愛學生，而學生是怎樣可愛，怎樣地對知識充斥渴求，他們是多么地需要教師的指導與點撥，由此培養(yǎng)了師范生對自己專業(yè)的愛、對教師職業(yè)的愛、對學生的愛，這也就對他們的職業(yè)道德產生了影響。因此，大學的帶隊教師和小學的指導教師要用行動使我們的師范生感受到教師的職責與榮譽，從而養(yǎng)成良好的師德。因此在見習和實習時，一定要挑選富有責任心、愛心和職業(yè)道德的教師來擔當帶隊教師。三、師范院校加強與小學合作眾所周知，小學是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，首先小學教學需要來自大學的學術支持和理論指導;另首先小學是小學教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔著與大學共同培養(yǎng)和指導師范生專業(yè)成長的職責。因此，師范院校應加強與小學合作，建立自己的學?；?，加強彼此的理解和互動，實現(xiàn)資源和信息共享。在這首先有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學、首都師范大學等，但對于某些地方院校來說，與小學合作仍存在多種困難，尚有待于改善。本人認為在建立學校基地時要選擇某些條件艱苦的小學，當小學教育專業(yè)的學生去這些條件艱苦的小學見習、實習的時候，以現(xiàn)實的案例教育那些即將為人師表的學生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同步，師范院校的教師也可以在這些小學參與教師研討活動，組織實習生討論，或根據(jù)實際需要在小學的課堂中執(zhí)教或支教，首先為這些學校的小學教師帶去新的教育理念、教育思想和教學措施，實現(xiàn)教育理論向實踐的轉化，改善了這些學校的辦學條件;另首先也把這些小學教育教學的多種問題反饋到大學，加強大學對這些小學真實教育問題的研究和反思，改善教學方略。此外，呼吁國家和有關部門關注這些條件艱苦的小學，呼吁我們的大學生為了國家的未來、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學教師的意志，提高大學教師的師德。同步，這些學校優(yōu)秀的小學教師也可以在大學選修課程，更新知識和觀念，參與大學教師的科研課題，以研究者的眼光來審閱并反思教學，使自己處在持續(xù)不停的專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學教師聘為大學的兼職教師，將生動的教學實踐經驗帶入大學課堂。這可以讓小學教師看到但愿，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會更強，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學生可以感受到優(yōu)秀教師的風采，同步也可感受到只要熱愛教師這個職業(yè)，熱愛學生，努力工作，最終就會得到認同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養(yǎng)了學生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎。總之，德育是到處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能處理的，不是一種楷模、兩個楷模就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會的努力，同步也需要道德和法律的約束。在其位，謀其政,讓我們每個教師都熱愛工作，熱愛生活，從點滴做起，從我做起，為我們的社會、為我們的孩子做點故意義的事吧!參照文獻[1]胡艷。建國以來師范教育發(fā)展的問題及原因分析[J].教育學報，20__(5)。[2]王雪光。高師院校應建立小學教師定向培養(yǎng)基地[J].現(xiàn)代教育科學，20__(9)。[3]韓法寶。欠發(fā)達地區(qū)農村小學教師隊伍存在的問題與對策[D].魯東大學碩士論文，20__.[4]袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實行[J].大學教育，20__(1)。[5]林立，等。小學師資素質構造的調查研究與中師生的培養(yǎng)對策[J].上海教育研究，1993(1)。[6]呂立杰。小學教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實行探討[J].東北師大學報，20__(4)。篇2教師師德對小學生的影響與對策小學教育對于學生的成長和發(fā)展意義重大，良好的小學教育可認為學生的后期成長和發(fā)展奠定良好的基礎。不過，由于小學生的心理和生理還不成熟，在受教育過程中會受到多種原因的影響，其中，教師師德會對小學生的成長產生巨大的影響。教師師德是教師的個人素質在教學上的全面反應，教師師德會對小學生的學習態(tài)度、個人品德、個人意志力、思維方式等多種方面產生巨大的影響，因此，教師師德培養(yǎng)已成為小學教育發(fā)展的重要構成部分。1調查研究我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經對吉林市的小學生個性發(fā)展做了調研，他們從吉林市內多種小學中隨機選用300名小學生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個原因對小學生個性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學環(huán)境、教師師德等，因變量為學生的學習態(tài)度、個人品德、思維方式、學習愛好等。整個調查研究過程分4個環(huán)節(jié)，首先，在自變量的其他3個原因不變的狀況下，觀測分析教師性別變化對因變量產生的影響，然后用同樣的措施觀測分析自變量中其他3個原因對因變量產生的影響，成果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學環(huán)境發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、思維方式以及學習愛好發(fā)生變化的學生數(shù)量都在10%如下，而當教師師德發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、思維方式以及學習愛好發(fā)生變化的學生數(shù)量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見，教師師德會對小學生的個性形成產生巨大的影響。2小學教師師德對學生成長的影響由于小學生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態(tài)度，他們會不自覺地模仿、參照老師的做法。一種精神豐富、道德崇高的教師，才能予以學生真正的尊重并更好地陶冶學生情操，而那些不重視職業(yè)道德建設的小學教師，所培養(yǎng)出的學生也不會得到全面發(fā)展，因此，教師師德對小學生的成長有著重要的影響。學生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目中，教師是他們學習的楷模，小學教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習慣、情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等都會對學生的個性產生深刻、永久的影響，因此，小學教師師德對學生成長的影響是多方面的，詳細而言，包括如下內容。2.1對學生學習態(tài)度的影響小學教育是學生教育的初級階段，教師對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，教師的教學態(tài)度會對學生的學習態(tài)度產生直接影響，例如，在課堂教學過程中，教師總是本著認真負責的態(tài)度，對教案和板書的整體美觀性尤其重視，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，并且內容非常條例規(guī)范，受到這種教學工作態(tài)度的影響，那么學生在平常學習過程中的作業(yè)書寫也會認真，卷面整潔，并能準時完畢，這樣可以培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。并且，在教學過程中，教師的諸多細節(jié)都會對學生產生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語氣、演示動作，課堂氣氛等，對學生的學習態(tài)度、學習積極性均有著必然的影響。學生是教師教學風格的形象載體，透過學生的學習狀態(tài)，可以理解到教師的優(yōu)劣程度。因此，為了培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，教師首先要端正教學態(tài)度，重視細節(jié)，為學生樹立良好的楷模，進而對學生的成長和發(fā)展產生積極的影響。2.2對學生思維發(fā)展的影響教師師德反應了教師的思維品質，它將影響到學生良好思維品質的形成和發(fā)展。一般說來，教師精細的教學風格，增進著學生把握事物特性的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學生無論做什么事都具有一絲不茍的良好品質，教師嚴謹?shù)闹螌W風格，引導著學生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學生獨立思索、深思熟慮的思維特性。教師的教學風格體現(xiàn)著教師思維方式和思維創(chuàng)新，將會影響到學生的思維發(fā)展?jié)撃?。有發(fā)明性思維的老師，則會對某一事物從不一樣尋常的角度和多種方面向學生提出問題，啟發(fā)式地引導學生去積極思索，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，對某一問題的解答產生不一樣尋常的成果。假如老師不重視思維品質提高，而一直保持著老式刻板的教學思維，那么學生在學校里時刻就會感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學生的思維發(fā)明性會受到嚴重阻礙。2.3對學生品德發(fā)展的影響教師本人的道德修養(yǎng)對于其教學風格的塑造會產生極大的影響，由上述可知，教師的教學風格在對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，因此，教師本人的道德修養(yǎng)必然會對小學生的道德建設產生一定的影響。教師的個人品德往往可以觸及到小學生的內心世界，在學生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學生的品格。教師要把教書和育人兩個方面友好地統(tǒng)一起來，既向學生傳授知識，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把對學生思想品德教育隨時隨地融于知識的傳播和治學過程之中，讓學生樹立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛，對真理的追求，都會在無形中受到熏陶。黑格爾曾經說過：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時，一定要注意到為學生的思想品德健康發(fā)展提供有益的營養(yǎng)。由于教師的一舉一動都會引起學生的注意和模仿，都要做好學生的表率，起到很好的育人效果.3小學教師師德修養(yǎng)途徑分析3.1建設友好的人文環(huán)境友好的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎，在小學教育發(fā)展中，應當將師德建設作為校園文化的一部分，將愛崗敬業(yè)、尊重寬容、團結友好等理念進行倡導和發(fā)揚，在有關領導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會，將有效教師的師德事跡進行宣傳，以此來鼓勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提高。3.2健全學校師德教育制度首先，應當將師德教育列入學校制度化的工作日程，學校建立專門的培訓中心，定期組織教師進行師德教育。深入完善師德教育內容，師德教育不僅僅包括教師的個人品德教育，而應當在此基礎上加強