2023年語文教案范文錦集9篇

2023年語文教案范文錦集9篇語文教案篇1

語文園地五：

教學目標：

1.接著深化學生對生命的理解和相識，激發(fā)對生命的思索和酷愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達實力。

3.發(fā)覺并總結體會句子含義的方法，培育學生良好的閱讀習慣。

4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

口語交際：

一、披文入境理解生命

1.激情導入：生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以確定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問：你怎樣看待生命？

二、喚起記憶感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2．提示本課的一些話題：

（1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

（2）講講自己知道的酷愛生命的`故事；

（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3.選擇自己感愛好的內容，確定溝通的角度，想一想自己準備怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

4.自己輕聲練習講解并描述。

三、暢談生命

1.你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。

2．老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導。

3．每小組舉薦一名同學上臺溝通，要求講話學生清晰流暢地表達，聽者仔細、寧靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言說清晰。

4．評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

5．你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

四、深化生命

1．人最珍貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為無所作為、虛度年華而懊悔，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的完全的生命和全部的精力獻給世界上最壯美的事業(yè)──為人類的解放而奮斗?！?/p>

2.學生齊讀，深化對生命的看法。

習作

一、談話激情

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的相識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內容詳細；

寫出真實感受；

題目自定。

3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經(jīng)過仔細思索、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達自己對生命的理解和感悟。）

4.激勵學生在作文中用上這一表達方法。

三、試寫初稿

學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

四、修改定稿

完成初稿后，請學生自己仔細進行修改。

1.小組內互讀互改，提出修改建議。

2.根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

五.賞評佳作

1.每小組舉薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。老師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的勝利之處。

3.謄寫作文。

我的發(fā)覺

1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2.學生溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)覺總結方法。如：細致想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速閱讀本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或相識，之后請學生快速背誦。

2.老師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

（2）生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

（3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

（4）個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

（5）人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于酷愛生命的名言，共同進行賞評。

4.激勵學生課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組溝通，談談自己對這個成語故事的理解，相互質疑解難。

3.全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講解并描述這個故事。

語文教案篇2

其次課時

一、教學要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本事。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

（一）、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作

1、導語：同學們，我是誰啊？今日老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶

了。（把打算好的貼圖貼起來，每人一個。）

2、向學生介紹有關鴨子的科普學問，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都

是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本領了嗎？學生自由回答

師：我的`鴨寶寶們真棒??！你們還有只鴨弟弟要誕生了！

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講

述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙新奇的眼睛看著這個漂亮的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子興奮的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子究竟說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

（二）、學習第一自然段

1、師：誰找到小鴨子的話了？指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出請求的語氣，“您”的發(fā)音。）

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？生回答。

師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜愛哪只鴨媽媽呢？

學生自由回答

3、師：說得真好，我真是受到教化了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里美麗的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本事，還懂得了許多學問，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

（三）、學習其次自然段

1、師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最終小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

2、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

（四）、指導背誦。

五、作業(yè)布置：1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫?？梢援嬓▲喿?、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做?；厝プ约簩W會一件自己應當做的事情，回來介紹閱歷。

六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么？

七、課后反思：

語文教案篇3

一、教學目標：

1、學會本課生字和生字組成的新詞，相識12個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，相互不協(xié)作，所以大車“至今還在原處”。懂得合作的重要性。

二、教學打算：

1、搜集動物的有關資料。

2、多媒體課件、生字卡。

三、教學過程：

（一）導入新課。

1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

師：老師請大家說說，在這三種動物中，你相識哪種動物，它們的身手是什么？

生：第一個是天鵝，它會飛（翱翔）。（師板書：天鵝）

其次個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

第三個是魚，它也會游泳。

師：說得正確！

（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？

（請學生試說。假如學生答不出，師隨機講解補充。

師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）

師：今日，我們就來一起學習一篇世界聞名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。

（學生齊讀課題）

（二）初讀課文，學習生字。

1、自讀

師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學們打開書讀一讀。

學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。老師參加指導，激勵學生采納多種方法學習識記。

師：剛才同學們讀得很主動、很仔細?？磥碜蛲泶蠹一丶叶甲屑氉x了，看到大家這么好學，老師很興奮。

2、一個同學讀

現(xiàn)在請一個同學讀課文。其它同學細致聽，聽聽自身讀得是否正確。

3、初步舉薦讀后體會

師：同學們聽得很仔細，很細致?，F(xiàn)在老師想知道，讀完課文，你想說什么？你知道了什么？

（三）合作中學習生字詞

1、師：平常同學們在讀書中積累了許多詞語。你們想讓自身的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？現(xiàn)在就讓我們來學習這篇課文中的生字生詞。

（電腦一個個出示生詞，大家齊讀。

然后出示生字，再讀。）

師：你想怎樣學習這些生字？假如你和小組內的同學一起學習生字詞，你們會怎樣學習？

選擇自身喜愛的方法學習生字，比競賽，看誰在最短的時間學的最快！

2、舉薦：

師：你是用什么方法記住這些字的？

師：同學們識字的方法真多！有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用想象字形記憶的方法，有的用了自身相識的字換一換的方法……大家可真棒，信任大家用了這些方法以后自身也能相識許多字。

3、師：現(xiàn)在，我們來做個識字嬉戲。

（1）師說字生指字

（2）組長說組員指

通過今日的學習，你的詞語“百寶箱”里增加了那些詞語？下面我們來看大屏幕。

（男女同學對讀、搶讀、開火車讀）

4、學習“步、弓”

視察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？

書空這兩個字。

5、師：你最喜愛那些詞語？你能用它說一句話嗎？

（學生匯報積累詞語狀況）

師：在學習中，不知不覺，我們又學會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好摯友。

（四）朗讀中感悟課文

1、小組合作讀

師：同學們生字相識了，積累了許多詞語，課文肯定會讀得更嫻熟。想不想與組內的同學合作讀課文？

你打算怎樣與組內的'同學合作讀？

（學生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）

師：（依據(jù)匯報，指導朗讀。）

誰來幫他評價一下？

你情愿和老師競賽朗讀嗎？

2、舉薦讀后體會

師：讀了這篇課文，你想提什么問題？

（師：有一個問題引起了我的考慮，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，莫非它們當中有誰偷懶，沒有用勁嗎？）

生：不是，他們都用勁拉了。

師：那為什么大車卻分毫未動？

師：你最想對這三個動物說什么？

師：可見，大車至今未動分毫的緣由并不是因為三個動物不用勁，而是因為不合作。

（師板書：不合作未動分毫）

3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的狀況？

和同學看法不一樣時，你是怎么做的？

（1）只顧發(fā)表自身的看法，和他人大聲爭吵。

（2）耐性地聽他人的看法，再發(fā)表自身的看法。

（3）不參加探討，看喧鬧。

（學生練習說話，引導學生相識到合作的重要性）

4、扮演課本劇

5、續(xù)編故事

師：他們三個明白了以后，假如有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？

(五）選擇性作業(yè)

1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。

2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。

3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。

選擇你喜愛的作業(yè)來完成，好嗎？

語文教案篇4

靜靜的我走了，

正如我靜靜的來;

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

(《再別康橋》)

志摩這一回真走了!①可不是靜靜的走。在那淋漓的大雨里，在那迷漫的大霧里，一個猛烈的大振動，三百匹馬力的飛機碰在一座終古不動的山上，我們的摯友額上受了一下致命的撞傷，也許立即失去了知覺。半空中起了一團天火，像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個同伴就死在那烈焰里了!

我們初得著他的死信，都不愿信任，都不信志摩這樣一個可愛的人會死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過去之后，我們忍不住要想，那樣的死法或許只有志摩最配。我們不信任志摩會“靜靜的走了”，也不忍想志摩會死一個“平凡的死”，死在天空之中，大雨淋著，大霧覆蓋著，大火焚燒著，那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著，我們新時代的新詩人，就是要自己挑一種死法，也挑不出更合式，更悲壯的了。

志摩走了，我們這個世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些摯友之中，真是一片最可愛的云彩，恒久是暖和的顏色，恒久是美的花樣，恒久是可愛。他常說：

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我們也不知風是在哪一個方向吹，可是狂風過去之后，我們的天空變慘淡了，變孤獨了，我們才感覺我們的天上的一片最可愛的云彩被狂風卷去了，恒久不回來了!

這十幾天里，常有摯友到家里來談志摩，談起來經(jīng)常有人痛哭，在別處痛哭他的，肯定還不睡。志摩所以能使摯友之樣哀念他，只是因為他的為人完全的只是一團憐憫心，只是一團愛。葉公超先生說：“他對于任何人，任何事，從未有過肯定的怨恨，甚至于無意中都沒有表示過一些憎嫉的神氣。”陳通伯先生說：“尤其摯友里缺不了他。他是我們的連素，他是粘著性的，發(fā)酵性的。在這七八年中，國內文藝界里起了不少的.風波，吵了不少的架，很多很熟的摯友往往弄的不能見面。但我沒有聽見有人怨恨過志摩。誰也不能反抗志摩的憐憫心，誰也不能避開他的粘著性。他才是和事老，他有無窮的憐憫，他總是摯友蹭的‘連索’。他從沒有疑心，他從不會嫉妒，使這些多疑善妒的人們非常慚愧，又非常艷羨?！?/p>

他的一生真是愛的象征。愛是他的宗教，他的上帝。

我攀登了萬仞的高岡，

荊棘扎爛了我的衣裳，

我向飄渺的云天外望——

上帝，我望不見你——

……

我在道旁見一個小孩，

活潑，秀麗，襤褸的衣衫，

他叫聲“媽”，眼里亮著愛——

——上帝，他眼里有你——

(《他眼里有你》)

志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說他的心境是“一個曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的頹廢”。這句話是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他幻想這三個志向的條件能夠會合在一個人生里，這是他的“單純信仰”。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史。

社會上對于他的行為，往往有不能諒解的地方，都只因為社會上指責他的人不曾懂得志摩的“單純信仰”的人生觀。他的離婚和他的其次次結婚，是他一生最受社會嚴厲指責的兩件事?，F(xiàn)在志摩的棺已蓋了，面社會上的爭論還未定。但我們知道這兩件事的人，都能明白，至少在志摩的方面，這兩件事最可以代表志摩的單純志向的追求。他萬分懇切的信任那兩件事都是他實現(xiàn)他那“美與愛與自由”的人生的正值步驟。這兩件事的結果，在別人看來，好像都不曾能夠實現(xiàn)志摩的志向生活。但到了今日，我們還忍用成敗來爭論他嗎?

我忍不住我的歷史癖，今日我要引用一點神圣的歷史材料，來說明志摩決心離婚時的心理。民國十一年三月，他正式向他的夫人提議離婚，他告知她，他們不應當接著他們的沒有愛情沒有自由的結婚生活了，他提議“自由之償還自由”，他認為這是“彼此重見生命之曙光，不世之榮業(yè)”。他說：“故轉夜為日，轉地獄為天堂，直指顧間事矣?！嫔刈詩^斗自求得來，真華蜜亦必自奮斗自求得來，真戀愛亦必自奮斗自求得來!彼此前途無限，……彼此有改良社會之心，彼此有造福人類之心，其先自作榜樣，勇決智斷，彼此敬重人格，自由離婚，止絕苦痛，始兆華蜜，皆在此矣?！?/p>

這信里完全是青年的志摩的單純的志向主義，他覺得那沒有愛又沒有自由的家庭是可以摧毀他們的人格的，所以他下了決心，要把自由償還自由，要從自由求得他們的真生命，真華蜜，真戀愛。

后來他回國了，婚是離了，而家庭和社會都不能諒解他。最驚奇的是他和他已離婚的夫人通信更勤，感情更好。社會上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最愛惜的學生②，所以民國十二年任公先生曾寫一封很長很懇切的信去勸他。在這信里，任公提出兩點：其一，“萬不容以他人之苦痛，易自己之歡樂。弟之此舉，其于弟將來之歡樂能得與否，殆茫如捕風，然先已予多數(shù)人以無量之苦痛?！逼涠皯賽凵袷榻裰倌晁鶚返?。……茲事蓋可遇而不行求。……況多情多感之人，其幻象起落鶻突，而得滿意得寧帖也極難。所幻想之神圣境界恐終不行得，徒以苦惱終其身已耳?！比喂终f：“嗚呼志摩!天下豈有圓滿之宇宙?……當知吾儕以不求圓滿為生活看法，斯可以領會生活之妙味矣?！羯蛎杂诓恍斜氐弥畨艟?，挫折數(shù)次，生意盡矣，郁悒忄宅傺以死，死為無名。死猶可也，最可畏者，不死不生而墮落至不復能自拔。嗚呼志摩，可無懼耶!可無懼耶!(12年1月2日信)”

任公一眼看透了志摩的行為是追求一種“幻想的神圣境界”，他料到他必要悲觀，又怕他少年人受不起幾次挫折，就會死，就會墮落。所以他以老師的資格警告他：“天下豈有圓滿之宇宙?”

但這種反志向主義是志摩所不能承認的。他答復任公的信，第一不承認他是把他人的苦痛來換自己的歡樂。他說：“我之甘冒世之不韙，竭全力以斗者，非特求免兇慘之苦痛，實求良心之安排，求人格之確立，求靈魂之救度耳?！比苏l不求庸德?人誰擔心現(xiàn)成?人誰不畏艱險?然且有突圍而出者，夫豈得已而然哉?其次，他也承認戀愛是可遇而不行求的，但他不能不去追求。他說：“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶;得之，我幸;不得，我命，如此而已?！彼中湃嗡闹鞠蚴强梢詣?chuàng)建培育出來的。他對任公說：“嗟夫吾師!我嘗奮我靈魂之精髓，以凝成一志向之明珠，涵之以熱滿之心血，朗照我深邃之靈府。而庸俗忌之嫉之，輒欲麻木其靈魂，搗碎其志向，殺滅其希望，汙毀其純凈!我之不流入墮落，流入庸懦，流入卑污，其幾亦微矣!”

我今日發(fā)表這三封不曾發(fā)表過的信，因為這幾封信最能表現(xiàn)那個單純的志向主義者徐志摩。他深信志向的人生必需有愛，必需有自由，必需有美;他深信這種三位一體的人生是可以追求的，至少是可以用純凈的心血培育出來的?！覀內魪倪@個觀點來視察志摩一生，他這十年中的一切行為就全可以了解了。我還可以說，只有從這個觀點上才可以了解志摩的行為;我們必需先認清了他的單純信仰的人生觀，方才認得清志摩的為人。

志摩最近幾年的生活，他承認是失敗。他有一首《生活》的詩，詩暗慘的可怕。

陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，

生活逼成了一條甬道：

一度陷入，你只可向前，

手捫索著冷壁的粘潮，

在妖魔的臟腑內掙扎，

頭頂不見一線的天光，

這魂魄，在恐怖的壓迫下，

除了殲滅更有什么愿望?

(十九年五月二十九日)

他的失敗是一個單純的志向主義者的失敗。他的追求，使我們慚愧，因為我們的信念太小了，從不敢幻想他的幻想。他的失敗，也應當使我們對他表示更深厚的尊敬與憐憫，因為偌大的世界之中，只有他有這信念，冒了絕大的危急，費了多數(shù)的麻煩，犧牲了一切平凡安逸，犧牲家庭的親誼和人間的名譽，去追求，去試驗一個“幻想之神圣境界”而最終免不了慘酷的失敗，也不完全是他的人生觀的失敗。他的失敗是因為他的信仰太單純了，而這個世界太困難了，他的單純的信仰禁不起這個現(xiàn)實世界的摧毀;正如易卜生的詩劇Brand里的那個志向主義者，抱著他的志向，在人間到處碰釘子，碰的焦頭爛額，失敗而死。

然而我們的志摩“在這恐怖的壓迫下”，從不叫一聲“我倒戈了”——他從不曾完全無望，他從不曾肯定怨恨誰。他對我們說：“你們不能更多的責怪。我覺得我已是滿頭的血水，能不低頭已算是好的?！?《猛虎集·自序》)是的，他不曾低頭。他照舊昂起頭來做人;他做事，他總是照舊那樣熱心，照舊那樣興奮。幾年的挫折，失敗，苦痛，好像使他更成熟了，更可愛了。

語文教案篇5

學習目標

１．能正確流暢地朗讀課文。

２．相識本課的7個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

３．初步感知課文內容和情感。

學習重點難點：

學習生字詞

初步感知課文的內容。

過程與方法

教師活動

一．激趣導入．

１．板書課題，問：誰相識＂莧＂字？吃過莧菜嗎？吃過馬齒莧嗎？

２．你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？今日我們就來學習一有關馬齒莧的故事。

板書課題：馬齒莧

二．初讀課文，自主識字．

1、遇到不相識的字怎么辦？

2、學生自由讀課文。

２．指名分自然段朗讀課文．

３．出示與生字連在一起的詞語，指名認讀．

三．細讀課文，體會情感．

２．你有過通過自己的努力實現(xiàn)愿望的事情嗎？當時心情怎樣？說說．

四．

本節(jié)課你有那些收獲？

學生活動

相識＂莧＂，簡介馬齒莧的樣子，味道．

齊讀課題．

１．默讀課文，標然段，想一想：課文圍圍著馬齒莧發(fā)生什么事？

４．生字，詞語回來課文，自由讀課文．

５．談談：課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事？

１．邊讀課文邊思索；小伙伴們是怎樣實現(xiàn)愿望的'？找出相關的語句，讀一讀．畫出課文一共有幾小節(jié)。

2．讀課文，體會情感.

板書設計

3．馬齒莧

馬齒莧縣城梅子竹籃開心擺好戀戀不舍

教學反思

本課在分析課文時，沒有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學探討中應當仔細、細致的探討教材、教參，避開此類失誤！

語文教案篇6

第十一課《文明用廁》

教學目標

（一）學問與技能：

A組：

1、學會兩個詞語“文明”、“用廁”，能相識、會讀，理解詞義。學會一個生字“文”。

2、相識一個偏旁部首“日字旁”，能說出名稱。

3、學會一個句子“我不能隨地大小便”，理解句意，會獨立讀。B組：

相識兩個詞語“文明”、“用廁”，能相識、會讀，理解詞義。C組：

寧靜的坐在教室里不影響老師上課，學生聽課

過程與方法：

培育學生的視察實力，提高語言的理解實力與表達實力。

情感看法與價值觀：

教化學生養(yǎng)成文明用廁，不隨地大小便的好習慣。

教學重難點：

1.相識詞語，會讀句子。

2.正確理解詞義，句意。

第一課時

教學內容：

學生會正確認讀兩個新學的生詞“文明、用廁”，了解詞語的意思，并能敏捷運用所學的詞語。

教學重難點

學生會正確認讀兩個新學的生詞“文明、用廁”

教學過程：

（一）復習：（課件）

1、讀詞語。

排隊等候廁所

逐個讀（邊讀邊指方向），檢查學生駕馭的狀況。

2、先聽老師讀句子，再練習說一說。

（1）我排隊等候上廁所。

（2）上好廁所要洗手。

（二）新授：

1、引入課題（出示課件）。

老師提問：圖上畫的是誰？他在做什么？

學生回答，老師板書課題：第十一課文明用廁。同時說：今日我們就來學習第十一課文明用廁。

聽老師讀課題，領讀課題，齊讀課題。

2、學習詞語：文明。

板書詞語：文明

聽老師讀，領讀，齊讀，個別讀。

看圖片：他在做什么？

學生逐個回答。圖上的'男同學坐在抽水馬桶上大小便，他很文明。既幫助他們理解詞義，又熬煉語言表達實力。

舉學生生活中的例子，幫助學生明白什么樣的行為是文明的。如：上節(jié)課學習的排隊等候上廁所就是一種文明的行為，早上見到老師問“老師好”也是一種文明的行為，打架罵人是不文明的行為，隨地亂扔垃圾也是不文明的行為等等。既能幫助學生理解詞義，又能熬煉語言表達實力。

告知學生：我們都要做一個講文明的好學生。

3、學習詞語“用廁”。

（1）板書詞語“用廁”。

（2）齊讀，指名讀。（留意對王子祥、李靜、孫陽正音，引導其一個字一個字說清晰，不要焦急）激勵為主。

（3）講解詞義：用廁就是我們平常所說的“上廁所”。

4、學習詞語“文明用廁”

（1）老師領讀、齊讀、指名讀。

（2）講解意思：文明上廁所。上廁所時，講究衛(wèi)生，守秩序，保持寧靜。

（三）鞏固練習

1、齊讀詞語

2、指名讀詞語

3、用手指出老師說的詞語

（四）小結本節(jié)課學習內容

表揚上課坐姿端正，仔細聽講，主動發(fā)言的同學，教化學生養(yǎng)成文明用廁的好習慣。

（五）作業(yè)：熟讀詞語

其次課時

教學內容：

學生會正確表達：我不能隨地大小便。A類學生能正確認讀在生活中學會正確的用廁。

教學重難點：

學生會正確表達：我不能隨地大小便

教學過程

（一）復習：

1、說兒歌《上廁所》：上廁所前瞧一瞧，男女廁所要分清。男孩應進男廁所，女孩應進女廁所。

和學生一起邊說邊拍手，吸引學生的留意力，提高他們上課的愛好。

2、讀詞語

文明用廁

這兩個詞語我們上節(jié)課已經(jīng)學過了，大家來讀一下。齊讀，指名讀。這節(jié)課我們接著學習第十一課《文明用廁》。

（二）新授：

1、學習句子“我不能隨地大小便”。

你在什么地方大小便？

集體回答，老師板書句子：“我在廁所大小便?！?/p>

聽老師讀句子，領讀，齊讀，指名讀（邊拍自己胸脯邊說句子），要求：語速適中，吐字清晰。提高語言表達實力。

在花園里大小便好不好？在道路旁大小便好不好？在墻角呢？使學生明白在廁所以外的地方大小便都是不文明的。也就是說，隨地大小便是一種不文明的行為。我們不能那樣做。

出示句子“我不能隨地大小便?！?/p>

領讀，齊讀，指名讀。

2、理解句子

讓學生說一說什么樣的行為是隨地大小便。加強理解。

（三）練習：

1、看課本，聽老師讀，找詞語“文明、排隊”。

2、聽老師讀句子“我不能隨地大小便”，在課本上找出來，然后練習讀一讀。

3、讀黑板上的詞語，句子。指名讀。

3、回答問題：

（1）誰不能隨地大小便？

（2）你不能隨地做什么？

AB組要求兩個問句都理解，能獨立回答。C組要求理解1－2個，在老師提示下回答。

（四）小結本課：

教化學生養(yǎng)成文明用廁，不隨地大小便的好習慣。

（五）下課。

第三課時

教學目標及要求：

1學生會正確認讀和書寫生字“文“

2學生正確駕馭偏旁“日字旁“。

教學過程：

一、復習導入

出示課文圖片讓學生視察后問：“他在做什么，他是怎樣的人。引導學生復習：我們要文明，不能隨意大小便。

對學生的表現(xiàn)進行評價。再點名讓學生站起來進行讀。

二、教授新知

1當學生讀到生字“文”時，教學生認讀

學生齊讀，個別學生讀，點名讀

老師教學生進行書寫

老師在在田字格里進行范寫，利用電子白板讓學生進行書空練習。學生到黑板上進行演板活動。對學生的書寫進行評價。

指導學生在作業(yè)本上進行書寫練習。

老師巡察指導，對C類學生進行重點指導。

2、老師出示生字“明”。

引導學生明白這個生字是左右結構，左邊是日，右邊是月，在左邊的就是“日字旁”

老師出示一些日字旁的生字，讓學生把這樣的生字找出來

老師指導學生在作業(yè)本上書寫偏旁，留意引導學生日子旁肯定要寫在左邊。

三、課堂練習

1老師出示字卡，讓學生逐一認讀。

2在課堂練習本上把生字偏旁個先寫2行。

四課堂小結

對本節(jié)課學生的駕馭狀況進行總結，對表現(xiàn)好的進行表揚和激勵。五作業(yè)布置

把在課堂練習上沒寫完的生字詞接著在練習本上寫完。

第四課時

教學目標及要求

語文教案篇7

教學目標

1.相識龔自珍反對束縛人才，追求特性解放的主動意義及其局限性。

2.體會托物言志的寫作手法。

3.駕馭活用實詞及積累相應的實詞、虛詞。

教學重點和難點

1.理解本文象征手法的運用。

2.體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達的感情。

教學過程

第一課時

一、導入

初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色調，熱切盼望新興社會力氣出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學家龔自珍。今日，我們來學習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》

二、作家作品

略

三、解題

從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，引起讀者深思。作者采納象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

四、整體感知

1.老師范讀正音

欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)

鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)

2.學生比照原文書下注釋，疏通文意。

第1段：剖析產(chǎn)生病梅緣由。

第2段：表明自己病梅的行動和決心。

第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

3.學生齊讀課文，深化體會。

4.找出文中所用比方，進行分析。

梅花：人才。

斫其正：對正直人才進行摧殘。

刪其密：大批人才遭到壓抑。

夭其稚枝：新生力氣被扼殺。

鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。

五、布置作業(yè)

1.課后練習二、三。

其次課時

一、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點語句、段落進行探討。

二、探討學習

1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?

明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”比照著寫有什么作用?

明確：這幾句話道出了病態(tài)社會的`病態(tài)的評梅標準，實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統(tǒng)治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲?，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。

3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的緣由是什么?

明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的干脆暴露出來。

4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的詳細做了什么?

(用原文回答)

“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，詳細是怎樣療梅的呢?

明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復之全之。”

這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能珍貴的，無不表現(xiàn)作者追求特性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

6.文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情?

明確：在黑暗現(xiàn)實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責實力渺小，以感嘆領起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實，提倡特性解放，主見疼惜人才、培育人才，這幾點是有主動意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種理想的寫照，表達了作者堅持戰(zhàn)斗，為改造社會奮斗不息的決心。

三、總結歸納

1.關于“托物言志”

①什么是“托物言志”?

“托物言志”指用常見的、詳細的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。

②為什么用“托物言志”?

結合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛覆蓋之下，作者不能干脆批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲呼喊，托梅議政，挽救人才。

四、背誦全文

五、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.體會作者“托物言志”的寫作手法，采納“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。

高一語文教案范例：病梅館記就共享到這里了，希望對您有所幫助!

語文教案篇8

１、相識９個生字，會寫８個生字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、使學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

兩課時。

使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

一、故事導入

１、小摯友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡潔地講一講？

２、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）

二、初讀課文，整體感知

１、學生自由讀課文，畫出不相識的字。

２、出示課件，認讀生字，檢查認讀狀況，并激勵學生找尋自己最喜愛的方法識記生字。

３、開火車讀課文，檢查朗讀狀況，師生正音。

４、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩中的小摯友要實現(xiàn)哪些愿望？（引導學生用我用馬良的神筆為──畫。說話，師隨機板書、板畫）

三、細讀課文，感悟語言、感情朗讀

１、小組自學：

課文用三個小節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜愛他的哪一個愿望，把它讀給組內的同學聽，并說一說為什么喜愛它？

２、指名匯報小組自學結果，師加以適當?shù)囊龑В?/p>

⑴你最喜愛哪一小節(jié)，為什么？

⑵你認為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導。

⑶比較感悟句子：

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的`小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能愉快的成長。

你喜愛哪個句子？為什么？

我要給小鳥畫很多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

（同上。）

３、總體朗讀指導：

⑴假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？

⑵畫一個紅紅的太陽畫很多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子？（指導學生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。）

⑶競賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。

⑷創(chuàng)設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

三、指導背誦，積累語言

選你最喜愛的一節(jié)背誦下來。

找自己的好摯友，競賽背。

四、擴展活動

假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？

語文教案篇9

學習目標：

(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

(2)學習作者堅毅的精神。

(3)理解作者愛國的情操。

教學形式：多媒體教學

教學過程

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽