《中小尺度動(dòng)力學(xué)與數(shù)值模擬》思政課程教學(xué)改革探索

《中小尺度動(dòng)力學(xué)與數(shù)值模擬》思政課程教學(xué)改革探索《中小尺度動(dòng)力學(xué)與數(shù)值模擬》思政課程教學(xué)改革探索

近年來，科技的快速發(fā)展和社會(huì)的日新月異，對(duì)高等教育提出了更高的要求。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校思政教育作為一門重要的通識(shí)教育課程，正逐漸引起人們的重視。其中，理工科類思政課程改革尤為重要，因?yàn)槔砉た茖W(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，也需要培養(yǎng)一種對(duì)社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀的認(rèn)知。本文以《中小尺度動(dòng)力學(xué)與數(shù)值模擬》課程為例，探討了思政課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)。

《中小尺度動(dòng)力學(xué)與數(shù)值模擬》是一門為專業(yè)學(xué)生開設(shè)的綜合性課程，主要涉及流體力學(xué)、固體力學(xué)、熱力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)該課程在思政教育中的意義和存在的問題，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一系列的探索和嘗試。首先，我們注重將專業(yè)知識(shí)與思政教育相結(jié)合，通過課程內(nèi)容的選取和編排，將學(xué)科能力與思想品德、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)相結(jié)合。例如，在教授流動(dòng)性理論時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生思考流體的非牛頓性質(zhì)所帶來的柔軟性與變形問題，進(jìn)而引申到個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的自由度與約束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的思想引導(dǎo)。

其次，我們改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了問題驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)相結(jié)合的方式。針對(duì)不同的專業(yè)背景和興趣，學(xué)生們分成小組，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成某一真實(shí)工程案例的數(shù)值模擬，例如涉及到海洋工程、航空航天等領(lǐng)域的案例。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

另外，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課程中。從課程設(shè)計(jì)的一開始，我們就提前與相關(guān)企事業(yè)單位合作，將實(shí)際工程問題引入到課程中。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也通過實(shí)際工程項(xiàng)目的參與和實(shí)驗(yàn)室的訪問，了解到工程實(shí)踐中的困難和挑戰(zhàn)。這樣不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

此外，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程倫理道德。在課程中，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來的福祉和災(zāi)難。通過教授科學(xué)倫理和科學(xué)安全知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在科技與社會(huì)，人與自然的關(guān)系上進(jìn)行深入思考。同時(shí)，我們也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用求解算法，在課程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力和精神。

通過這些改革探索，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ男ЧW(xué)生們普遍反映，過去在專業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)知到的理論知識(shí)，在思政課程的引導(dǎo)下得到了更豐富的內(nèi)涵。他們對(duì)工程倫理道德和社會(huì)責(zé)任有了更深入的理解，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的責(zé)任也有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力也得到了顯著提高。

然而，思政課程教學(xué)改革也存在一些挑戰(zhàn)和問題。由于專業(yè)課程的緊湊和工作量的繁重，學(xué)生對(duì)思政課程的關(guān)注和投入度有所不足。對(duì)此，我們認(rèn)為需要在課程設(shè)置上進(jìn)行更加有針對(duì)性的調(diào)整，使得思政教育與專業(yè)教育能夠相得益彰，而不是簡(jiǎn)單地堆砌知識(shí)。同時(shí)，也需要進(jìn)一步完善教師的培養(yǎng)和提升，加強(qiáng)對(duì)思政課程教學(xué)改革的研究和交流。

總之，《中小尺度動(dòng)力學(xué)與數(shù)值模擬》課程思政教育改革的實(shí)踐與探索，使得課程教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與思想品德相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。課程教學(xué)改革的路徑和經(jīng)驗(yàn)，也為其他類似科技思政課程的教學(xué)提供了有益的參考綜上所述，通過對(duì)《中小尺度動(dòng)力學(xué)與數(shù)值模擬》課程的思政教育改革實(shí)踐與探索，我們得出了以下結(jié)論：首先，科學(xué)倫理和科學(xué)安全知識(shí)的引入能夠引導(dǎo)學(xué)生在科技與社會(huì)、人與自然的關(guān)系上進(jìn)行深入思考。其次，創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)需要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用求解算法，在課程實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。再次，思政課程的改革能夠豐富專業(yè)學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)工程倫理道德和社會(huì)責(zé)任的理解。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力也得到了顯著提高。然而，思政課程教學(xué)改革仍面臨一些挑戰(zhàn)和問