耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件

耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷內(nèi)容解剖二.畸形與發(fā)育異常三.人工耳蝸四.外傷五,炎癥六.腫瘤七.其它一、前言隨著課程改革的全面推進(jìn)，校園體育文化建設(shè)也引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注和教育界的重視。因?yàn)樾@體育文化對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育的改革與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，實(shí)施《體育與體育》新課程，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和頑強(qiáng)意志品質(zhì)都有著重大的作用。為此，筆者就中小學(xué)校園體育文化建設(shè)理論、功能及建設(shè)的主要內(nèi)容談些看法，與同行商榷。二、校園體育文化理論2006年4月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)的重要作用和深遠(yuǎn)意義。校園文化是社會(huì)文化的一部分，它除了按社會(huì)規(guī)范建立起一定的意識(shí)文化外，還形成符合學(xué)校特色的個(gè)性文化。校園體育文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，以校園為主要空間，以教師和學(xué)生為主體，以精神指向?yàn)楹诵?，以表現(xiàn)出來(lái)的各種活動(dòng)和行為規(guī)范為主要內(nèi)容。它有廣義的和狹義的，廣義的校園體育文化是指學(xué)校師生員工在體育教學(xué)與課余訓(xùn)練、健身運(yùn)動(dòng)與體育競(jìng)賽及體育設(shè)施建設(shè)等諸方面的精神與物質(zhì)財(cái)富；狹義的校園文化則是指學(xué)校師生員工的體育觀念與體育意識(shí)。本文從廣義的角度探討校園體育文化建設(shè)，其目的全面加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平。三、校園體育文化的育人功能積極健康向上的校園體育文化引導(dǎo)人、感染人、教育人、培養(yǎng)人，其育人功能越來(lái)越大。具體地說(shuō)，主要功能有：1．導(dǎo)向功能校園體育文化有“價(jià)值導(dǎo)向”“精神熏陶”的巨大功能。校園體育文化環(huán)境一旦形成，全體師生受之滋養(yǎng)、熏陶，對(duì)人思想的啟迪、個(gè)性的陶冶、情感的激發(fā)、精神的升華都有著重要的作用。其共同的體育價(jià)值、集體榮譽(yù)感，是一種無(wú)形的力量，激勵(lì)人奮發(fā)向上，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)校通過引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、制約等手段，把消極、冷漠、自卑的心理引導(dǎo)到積極進(jìn)取的體育精神上來(lái)；把庸俗無(wú)聊的消遣生活引導(dǎo)到健康向上、追求體育時(shí)尚上來(lái)，從而達(dá)到教育人、感化人、塑造人的目的。2．激勵(lì)功能教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。先進(jìn)的校園體育文化以其特有的深層性、隱蔽性、滲透性、持久性，潛移默化地影響和激勵(lì)全校師生，推動(dòng)著人人積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、奪取勝利。積極地行動(dòng)，來(lái)源于正確的認(rèn)識(shí)。省市級(jí)體育傳統(tǒng)校的創(chuàng)建任務(wù)重，但他們都在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指揮下，人心齊、熱情高，勝不驕、敗不餒，執(zhí)著追求，樂于奉獻(xiàn)，提升了辦學(xué)檔次，體驗(yàn)到了成功的喜悅。3．凝聚功能校園體育文化是依賴并通過學(xué)校這一載體來(lái)反映和傳播的一種文化現(xiàn)象，使人無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到它的存在，具有無(wú)形的感染力、震撼力和凝聚力。在它的熏陶下，全校師生會(huì)不知不覺形成共同的事業(yè)責(zé)任感和歷史使命感、人生價(jià)值觀、道德情操和行為習(xí)慣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。他們?yōu)閷W(xué)校的榮譽(yù)而不顧一切地頑強(qiáng)拼搏，為學(xué)校任何一項(xiàng)損失而沉默思考。江蘇省常州中學(xué)校園文化建設(shè)檔次高，影響大，每一次重大的體育活動(dòng)，全校各個(gè)部門齊出動(dòng)，并成功舉辦了省市體育傳統(tǒng)校賽和體育教學(xué)基本功賽，贏得社會(huì)各界的一切好評(píng)。校運(yùn)動(dòng)隊(duì)外出比賽，更是牽動(dòng)每個(gè)人的心，打聽比賽情況，載譽(yù)回來(lái)夾道歡迎，敲鑼打鼓，拍手歡呼。學(xué)?？啃@體育文化把班子團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股繩，上下一條心，知苦不叫苦，一步一個(gè)腳印，竭盡全力創(chuàng)“思想領(lǐng)先、教學(xué)為主、特色體育、五育并舉、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育窗口學(xué)校。4．健身愉快功能校園體育文化的健身愉悅功能更為顯著。推進(jìn)素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持健康第一。健康應(yīng)指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面都處于一種良好的狀態(tài)。校園體育文化一方面能大力改善人的機(jī)能狀況，塑造強(qiáng)健的體魄，促進(jìn)人體機(jī)能發(fā)展，提高人體基本活動(dòng)能力，使廣大教師精力充沛教好書，學(xué)生精力旺盛學(xué)本領(lǐng)；另一方面能大力提高人的心理素質(zhì)，使人胸襟開闊、豁達(dá)灑脫、鎮(zhèn)定自如、堅(jiān)韌不拔，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持積極進(jìn)取的心態(tài)。昆山市二中是昆山市教育教學(xué)質(zhì)量一流的名牌學(xué)校，教學(xué)任務(wù)再重，時(shí)間再緊，廣大教師也自覺主動(dòng)地參與校園健身娛樂活動(dòng)，強(qiáng)身體、練意志、調(diào)感情，追求高尚情趣，提高生活質(zhì)量，使身心得以愉悅、和諧、健康發(fā)展。四、校園體育文化建設(shè)的主要內(nèi)容1．校園體育意識(shí)文化建設(shè)在改革開放和向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過程中，少數(shù)教師受拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏離現(xiàn)象，違背了《教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的事例常有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了廣大教師的師表形象，造成了極壞的社會(huì)影響。因此，強(qiáng)化校園體育意識(shí)文化建設(shè)，凈化校園環(huán)境，重塑教師自身形象就顯得尤為必要。校園體育意識(shí)文化是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，集中反映人們的理想、信念、道德、健身目標(biāo)、體育傳統(tǒng)和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念與群體意識(shí)。學(xué)校要宣傳貫徹《學(xué)校體育工作條例》《體育法》《全民健身計(jì)劃綱要》和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要》，全面了解我國(guó)體育的方針、政策、職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。要結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡和本校運(yùn)動(dòng)員奮勇爭(zhēng)先的事例，發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，倡導(dǎo)體育精神，如愛國(guó)主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏精神和樂于奉獻(xiàn)精神。要把體育精神與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，使廣大教師敬業(yè)愛生，為人師表，并把體育作為一種精神必需品，參與健身，愉悅身心。2．校園體育行為文化建設(shè)校園體育堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)、全面鍛煉、全面考核，克服“以運(yùn)動(dòng)能力”評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性和主動(dòng)性。深化體育教學(xué)改革，實(shí)施《體育與健康教學(xué)》新大綱，面向全體學(xué)生，注重因材施教，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生體育文化修養(yǎng)加強(qiáng)，良好鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，自煉能力提高。要健全學(xué)校體育的各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度激勵(lì)人、鼓舞人、影響人、規(guī)范人。有計(jì)劃地舉辦教工、學(xué)生的各類體育競(jìng)賽活動(dòng)，規(guī)模較大的學(xué)?？梢悦磕旮泱w育節(jié)的大型活動(dòng)，豐富師生的課余生活，在安全祥和的氣氛中解脫精神壓力，陶冶情操，活躍身心，從而增強(qiáng)學(xué)校的吸引力和凝聚力。實(shí)踐證明，廣大師生員工的體育娛樂活動(dòng)是校園體育文化的一個(gè)重要方面，對(duì)體育興趣、運(yùn)動(dòng)能力和人格健全等諸方面都有重大的作用。小型多樣的學(xué)生體育活動(dòng)，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的作用，培養(yǎng)一批積極分子，喚起人的主體意識(shí)，弘揚(yáng)人的主體精神。3．傳統(tǒng)特色的校園文化建設(shè)學(xué)校校長(zhǎng)要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，在辦學(xué)目標(biāo)上應(yīng)重視傳統(tǒng)特色的校園體育文化建設(shè)。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平對(duì)學(xué)校的影響太大了，學(xué)校的知名度常?？矿w育打響的。江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)已成為一所教育質(zhì)量上過硬、體育成績(jī)上突出的名牌學(xué)校。其知名度影響之深遠(yuǎn)，與該校田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目抓得特好有極大關(guān)系，是全國(guó)先進(jìn)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，最有說(shuō)服力。有一定水平的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)是實(shí)施素質(zhì)教育的窗口，要花大力氣抓好，并要充分發(fā)揮這種文化形態(tài)的教育、導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚和激勵(lì)的作用。在傳統(tǒng)特色運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)上，要用好、用足上級(jí)教育、體育部門給予的優(yōu)惠政策，采用多種辦法，搞活人才輸送網(wǎng)絡(luò)，把有一定體育特長(zhǎng)的體育尖子吸引過來(lái)，形成年齡梯隊(duì)，從選苗到培養(yǎng)，層層銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展，使體育苗子得到良好的系統(tǒng)訓(xùn)練。要?jiǎng)?chuàng)造條件辦體育班，妥善解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾，使他們德智體美諸方面全面發(fā)展。要大力加強(qiáng)體育教師政治業(yè)務(wù)修養(yǎng)，都能愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，都能抓好體育教學(xué)、課余訓(xùn)練和體育競(jìng)賽工作。昆山市二中與培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)市體委、教育局訓(xùn)練競(jìng)賽改革要求，大膽引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制，競(jìng)賽名次與輸送人才相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)制，使他們?cè)谡n余訓(xùn)練上有新發(fā)現(xiàn)，在競(jìng)賽名次上有新突破，在輸送后備體育人才上有新貢獻(xiàn)，獲得省市輸送培養(yǎng)后備體育人才的先進(jìn)學(xué)校稱號(hào)。4．校園體育物質(zhì)文化建設(shè)校園體育的物質(zhì)建設(shè)也是一種文化現(xiàn)象，體育雕塑及體育場(chǎng)地、設(shè)施等，對(duì)人有陶冶作用。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“努力使學(xué)校的墻壁也講話。”要科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，使體育設(shè)施成為校園環(huán)境的靚點(diǎn)，既體現(xiàn)整體性，又體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng)的建筑就愈能感染師生，接受美的熏陶，引起思索，愉悅身心，催人奮進(jìn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，建造教育意義深、激勵(lì)作用大的體育場(chǎng)館設(shè)施，購(gòu)買實(shí)用的體育器材?？縿?chuàng)建達(dá)標(biāo)的體育設(shè)施和趕著鴨子上馬的體育體育場(chǎng)館設(shè)施安全必須進(jìn)行全面復(fù)查，有的要整修，有的豆腐渣工程要拆除。昆山有所重點(diǎn)中學(xué)在創(chuàng)建中造的體育館，外面看看很好，可師生在館里活動(dòng)，其回聲像幾只噴氣式飛機(jī)在盤旋，刺耳難忍，這不是享樂，而是活受罪。群眾體育活動(dòng)需要的用品要優(yōu)先添置，為健身提供良好的條件。辦體育班的學(xué)校，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的生活設(shè)施要大力改善，向方便、舒適的方向發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)將更加重視校園體育文化建設(shè)，使它在新課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。高校學(xué)風(fēng)是影響其社會(huì)認(rèn)可度的主要因素，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的重心在于教學(xué)模式。在呼吁素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)的今天，高校的工科教學(xué)模式仍舊停留于傳統(tǒng)守舊的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)仍然是培育人才的主要途徑。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)電專業(yè)，課堂教學(xué)收效甚微，面對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，學(xué)生也只能做到試圖和老師的思路保持一致，或者干脆不理，甚至?xí)缯n。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)問題的重要因素。一、教學(xué)模式現(xiàn)狀我國(guó)高校教育的學(xué)制一般是專科3年、本科4年，這就要求學(xué)生在固定的時(shí)間段內(nèi)接受指定的教育內(nèi)容，限制了人才自我塑造的靈活性。在教學(xué)方面，課堂教學(xué)是唯一形式，場(chǎng)地只限于教室，教學(xué)只限于課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，主要采用大班集中授課，以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教師和學(xué)生之間缺乏交流和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入角色，無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行單一、刻板的教學(xué)形式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也采取“一卷定終身”的方式，無(wú)論是陳述性知識(shí)還是程序行知識(shí)，書面考試分?jǐn)?shù)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)指定知識(shí)體系的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，是一種灌輸式的教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響據(jù)調(diào)查，蔣震機(jī)電工程學(xué)院有21%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師的授課方式而選擇逃課，當(dāng)教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有吸引力時(shí)，33%的學(xué)生選擇加倍集中精力、試圖和老師的思路保持一致，31%的學(xué)生心不在焉、隨便做做筆記，26%的學(xué)生干脆不理、自學(xué)或看其他書籍。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，忽略對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師和學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，其交流主要來(lái)自課堂，課堂教學(xué)的好壞，直接影響知識(shí)的有效傳遞，進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，往往忽略從情感、行為等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和進(jìn)取的動(dòng)力，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了消極影響。培育學(xué)生良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和正確的成長(zhǎng)道路，這些應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需要，良好的教學(xué)模式，在培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。三、創(chuàng)新教學(xué)模式的思考（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)在課堂教學(xué)中，教師通常按照教學(xué)計(jì)劃授課，只注重共性的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。為滿足個(gè)性化發(fā)展要求，就需要有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師的職業(yè)素質(zhì)和能力的教師，為此，我們鼓勵(lì)專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展，以求教學(xué)工作滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究方向進(jìn)行分類，并對(duì)全體學(xué)生開放，學(xué)生可以加入自己感興趣的實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都分配一個(gè)專門的教師負(fù)責(zé)，期間教師可指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，與學(xué)生討論課題的具體設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于工科學(xué)生的培養(yǎng)順序一般是先理論后實(shí)踐，由理論學(xué)習(xí)的深入，逐步進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法刻板，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)。在新生入校期間，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為重中之重，通過展示各種競(jìng)賽作品及創(chuàng)新作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種技能比賽，打破先理論后實(shí)踐的陳舊模式，使學(xué)生在入學(xué)階段就能接觸專業(yè)，了解自己的專業(yè)方向。（四）實(shí)行分層培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難免參差不齊，針對(duì)理論學(xué)習(xí)實(shí)行分層培養(yǎng)在當(dāng)前條件下還是有難度的；但是，在實(shí)踐過程中，可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)行因材施教，通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，再?gòu)睦碚撝姓业絾栴}的解決途徑，再回到實(shí)踐中解決問題，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于理論知識(shí)薄弱的學(xué)生，選擇電路焊接作為實(shí)踐項(xiàng)目，此項(xiàng)目不需要太深的理論知識(shí)，主要目的在于提高學(xué)生的電路焊接水平，提高學(xué)生安全用電意識(shí)，識(shí)別簡(jiǎn)單元件，了解印制板的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)軟件。對(duì)于理論知識(shí)處于中等水平的學(xué)生，選擇完整的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生完成一個(gè)小型的、具有實(shí)用功能的綜合電路系統(tǒng)，在此過程中，使學(xué)生掌握電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過程及方法。對(duì)于理論學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，選擇創(chuàng)新設(shè)計(jì)，此項(xiàng)目要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論，結(jié)合前沿科研成果，設(shè)計(jì)出自己的作品，通過此項(xiàng)目，能夠使學(xué)生掌握所學(xué)領(lǐng)域最前沿的技術(shù)和知識(shí)。（五）開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)除了在課堂進(jìn)行，還要提供第二課堂，給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的空間，如全國(guó)智能機(jī)器人大賽、全國(guó)智能車大賽、全國(guó)大學(xué)生三維機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和山東省大學(xué)生“機(jī)器人”大賽，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，保證學(xué)生在這些活動(dòng)中無(wú)后顧之憂，有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，填補(bǔ)課堂純理論教學(xué)的空白。四、結(jié)論教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響非常大，不能把教學(xué)局限在課堂之上，只有堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心的同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，因材施教，并讓學(xué)生走出教室，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能把學(xué)風(fēng)建設(shè)逐步推向更高的臺(tái)階。耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任1耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診2內(nèi)容解剖二.畸形與發(fā)育異常三.人工耳蝸四.外傷五,炎癥六.腫瘤七.其它內(nèi)容3解剖解剖4解剖外耳:耳廓,外耳道中耳:鼓室,咽鼓管,鼓竇乳突竇,乳突蜂房?jī)?nèi)耳:耳蝸,前庭,半規(guī)管解剖5請(qǐng)腎關(guān)節(jié)面管大節(jié)面站骨豆?fàn)钐煺?外倒百現(xiàn)錘骨面觀恒骨:上外側(cè)面觀聽小骨連接:內(nèi)側(cè)面觀螢?zāi)ど显焊C箍骨骨長(zhǎng)婦松她部面的庭)窗上的睡骨外售突膜非肌錘腎柄骨肌陡請(qǐng)腎關(guān)節(jié)面6錘件上帶室上隱窩錘骨演突吊骨知錘骨后裝故索神砧骨后同帶什長(zhǎng)腳鼓膜非肌錘骨柄骨豆?fàn)钭児木o部)面神經(jīng)(鼓管頸內(nèi)動(dòng)脈神斷141)NM錘件上帶7卵國(guó)(前庭)窗蚓)窗[來(lái)臼同的摸壺總救料外裝卡規(guī)管后半規(guī)管后壺驟高神經(jīng)節(jié)庭神經(jīng)下部來(lái)自內(nèi)部巴管卵國(guó)(前庭)窗8骨迷路與膜迷路:示意圖演半規(guī)管與膜半規(guī)管硬腦后骨半規(guī)管與膜半規(guī)管內(nèi)淋巴囊總骨腳與總膜肌前庭水管內(nèi)的內(nèi)淋巴管外骨半規(guī)管與膜半規(guī)管橢囊蝸孔卵圓(前庭)窗處的鏡骨連合管外耳道耳囊照(蝸)窗(被第二鼓膜封閉咽熒管骨迷路與膜迷路:示意圖9CT橫斷面解剖中顱窩頸圍多外耳道乳突氣頸靜脈球后顱窩CT橫斷面解剖10MR橫斷面解剖面神水平規(guī)管后半規(guī)管前前庭蝸神經(jīng)MR橫斷面解剖11耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件12耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件13耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件14耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件15耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件16耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件17耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件18耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件19耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件20耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件21耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件22耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件23耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件24耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件25耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件26耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件27耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件28耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件29耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件30耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件31耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件32耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件33耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件34耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件35耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件36耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件37耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件38耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件39耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件40耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件41耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件42耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件43耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件44耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件45耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件46耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件47耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件48耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件49耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件50耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件51耳部疾病影像學(xué)診斷與鑒別診斷課件52耳部疾病影像學(xué)診