幼兒園中班經(jīng)典教學隨筆

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幼兒園中班經(jīng)典教學隨筆1

不論是大人還是孩子都喜愛受到表揚和鼓舞，尤其是孩子，鼓舞孩子會使他們更加康健成長，而常遭批判打擊的孩子會變得更加不自信。

我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”。她們聰慧活潑，但是也很淘氣。上學期“六一”兒童節(jié)都參與跳舞，可小小留意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批判，并告知了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從今小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)覺她改變很大，班上有些活動也不積極參與了，像變了一個人?？吹竭@種狀況后我深深自責，于是我有意無意地主動和她溝通、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好美麗，方正就是找一切機會找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她復原了自信，她究竟變回原來活潑的“小小”了。

這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名老師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一那么寓言：寒風和太陽競賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的.力氣，舍命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴苛換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感溝通的教育才會縮短師生之間的距離。

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寬容，就是寬恕容忍，指能容納異已和接受與愿望不符的事物。是一個人對社會對人生所抱有的積極的生活立場。是一種做人的品質(zhì)，也是一種美德。因此，家長需要讓孩子學會寬容，那么，如何讓家長學會寬容呢？

一、寬容在社會生活中起著重大的作用。記得小時候，爺爺曾教我古代的一首詩：“千里捎書為一墻，讓它幾尺又何妨？萬里長城今猶在，怎么不見秦始皇？”講的就是寬容停息鄰里糾紛的故事——故事，張家與李家是鄰居，一天為占用一堵墻而吵得不可開交，一貫鬧到知府衙門。知府大人一時也難斷此案。張家主人想把自己有嫡親在京城朝廷做大官，便修書一封，求嫡親援助打官司。而這位嫡親素來“性寬”，寫了這首詩作為回信。張家主人立刻醒悟，采用了“寬容”立場。于是，一場民事糾紛和平解決了。

二、能寬容的人事實上“棋高一著”，并非害怕軟弱?！妒酚洝分辛H和藺相如的故事更是世人皆知。藺相智勇雙全，功勛卓著。但為了不至于“內(nèi)耗”，對廉頗一而再、再而三地忍讓。廉頗獲悉真相后，非常內(nèi)疚，親自到藺相如門上請罪并感嘆道：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?！贝死翘A相如的寬容避開了內(nèi)訌，換來了友情，維護了國家的利益。這就是用故事教育孩子。

三、作為一種做人的品質(zhì)，寬容也是我們偉在的中華民族諸多優(yōu)秀品質(zhì)中一個重要的不可或缺的組成部分。且千百年來源遠流長，發(fā)揚光大。然而，在今日的.現(xiàn)實生活中，有些年齡的父母時常對自己的孩子灌輸“不能吃一點虧”的思想觀念。有的家長臨送孩子上幼兒園前，囑咐孩子最多的是，不能被人欺侮，誰打你一下，你肯定還誰一下。有的家長見孩子用手打架“吃虧”，便教孩子用腳踢，用牙咬，總之不能“吃虧”。有的家長見自己的孩子“吃了虧”?！财鋵?，孩子間正常的打鬧，游戲，打一下，碰一下又會厲害到哪里呢？〕便心如刀絞，非拉著孩子去找對方家長討個說法不可；我還目睹過一次“雙方不相讓，上陣父子兵”的場面，一個公園里，兩個孩子為爭打一個秋千相持不下，各不相讓。這引起雙方父母大動肝火，相互指責、怒斥，不就為玩一個秋千嗎？不玩有怎樣呢？而雙方父母見孩子發(fā)生爭吵，不但不好言勸開，反而“隨行就市”地加入紛爭的行列。父母是孩子的第一任老師，這樣的行為會給正在成長過程中的孩子的心靈留下什么樣的人格烙印呢？無非是“寧可我負人，不可人負我”罷了。這樣會使孩子再成長的道路上吃大虧。

因此，愛孩子就要為孩子的長遠做打算。孩子終歸有一天要長大，要離開父母獨立面對生活的。而當今與將來的社會是為生存激烈競爭的社會，假設(shè)要讓孩子能在社會上立足，就絕不應教他在一時一事上與人錙銖必較，寸利必爭。相反，應培育其具有寬廣的胸懷，能容的度量。力求寬容謙讓，而力戒心偏性狹，貪圖小利。古人云：有容乃大，無欲那么剛，至大至剛，何所不克？這話說得多么深刻而富含人生指導意義。作為目光遠大的父母，只有把孩子培育、塑造成“至大”“至剛”的人，才會使其成為真正的強者，才能最終使其在激烈的生存競爭風浪中站穩(wěn)腳跟。

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小*是上周剛加入到我們這個大家庭的，可能由于上過幼兒園，所以來的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進行，沒有哭鬧。但是入園兩三天后小*發(fā)生了改變，上周五午睡時間，小*找到自己的小床躺下預備睡覺。過了一會，小*突然哭了。我去勸慰他，問他發(fā)生了什么事情，小*說想媽媽了要找媽媽，我勸慰他說下午媽媽就來接小*了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小*了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小*哭了一小會說，老師你不用陪我了我要躺下了?？墒沁€沒過兩分鐘小*又哭了，說要找媽媽?？葱?心情還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小*喜愛玩什么可以來平復一下他的心情，剛到一樓小*突然不哭了，然后跟我說老師我們來玩積木吧，他也不說找媽媽了。我才明白小*不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然后中午小*就沒睡。今日中午小*也沒睡，一帆老師一貫帶著孩子們玩，玩的好嗨，好快樂。

小*雖然沒睡午覺，但是他整個人放松了下來，真正的融入到了這個氛圍，能說出自己不喜愛的事情，打開心扉的在這個沒有束縛的環(huán)境中開快樂心的.成長，這是一個很大的轉(zhuǎn)變。

有許多大人都盼望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點心?？墒沁@樣像機器人一樣聽話的孩子真的是我們所盼望看到的嗎?而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是抵抗。假如強行壓制，反而會變得極端。那豈不是適得其反嗎?

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俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒老師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

楊碩小伙伴是班內(nèi)一個比較害羞內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個寧靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)覺，其實不然，或許正是由于他的孤僻，所以總會涌現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不留意，打一下小伙伴的.頭或拍一下小伙伴的背，這時就會有小伙伴告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究緣由，楊碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這或許是楊碩對小伙伴表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為究竟是不對的，老師需要對其進行教育引導。讓他學會和小伙伴友好相處，體驗和小伙伴一齊游戲的快樂。

說到游戲，又涌現(xiàn)了楊碩的有一大危急之處，當一齊玩玩具時，他會由于爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，需要保證孩子的在園安全，當發(fā)覺孩子的這一行為，我們需要實時教育。而應對老師的質(zhì)問，楊碩沒有感到可怕，他會和老師表明，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對，他喜愛這個小伙伴所以他會拍他一下，用來表達自我的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到損害，妥當解決孩子存在的偏激行為，愛護他那幼小的心靈。

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我們班有一個叫查蘭穩(wěn)的小伙伴，每個活動課上都不仔細聽講。排隊不好好排，每次吃飯總是把飯菜扔的滿桌子下面都是，其它的孩子不守規(guī)則時通過老師的教育他們會改正。會接受自己的錯，可是這個珍寶啊一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時，他輕那么會用布依話對著我吵鬧，重那么就會大哭大鬧。嚴峻影響了活動的次序，也時常影響到其他小伙伴，不管怎么耐煩勸服都無濟于事。

對于中班的孩子，應當對自己的行為有肯定的掌握技能。而且對自己的'行為造成的結(jié)果應當學會接受、改正才行。通過向他家長家訪才知道他在家里常常吃飯都是媽媽喂他吃的，而且又是布依族，可能有時老師說活他聽不懂。

我就和他家長溝通了一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有什么事要和老師說，老師和小伙伴會援助你的。通過與家長溝通了教育方法，這個小伙伴有了不小的轉(zhuǎn)變。加上老師在每個活動上和他一塊兒玩、一起做游戲。通過這段時間的教育，缺乏的知識堅持，相信只要家長協(xié)作統(tǒng)一教育方法，查蘭穩(wěn)會變成一個好孩子的。

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“請老師添餐，不添菜”這句話是我每一天都能從劉小伙伴口中聽到的話。漸漸地，每一天吃餐時，就算他不說這句話，我也明白給他添湯和飯，湯里面還不許有菜。

我想讓劉轉(zhuǎn)變這個習慣，讓他喜愛上蔬菜的味道，讓他喜愛吃菜。

首先我要弄清晰他為什么不吃菜，我徑直問劉小伙伴

“劉，你為什么不吃蔬菜呀？”“老師，我覺得不好吃?！蔽矣纸?jīng)過離園時找家長談話。他奶奶說：“他和他爸爸一樣不喜愛吃菜，他在家也是不吃菜的，他不吃就隨他了?！?/p>

剛開始我經(jīng)過教學活動，想讓他明白多吃蔬菜對我們的身體的好處，好處有哪些，讓他明白不吃蔬菜會對我們身體造成的危害，然而對他并沒有什么用。他還是一如既往的不吃。再來，我又換了一個方法“哄”，他喜愛排隊時站在第一個，于是我就告知他，每一天只要吃一口菜，老師就讓他站在第一個，他答應了?？墒俏覅s不興奮了，看著他吃菜，我覺得自我在逼著他在做他不情愿做的事，感覺很不好受。他吃菜的樣貌，就像是在吃一種很酸的.食物，比如：檸檬。簡直是難以下咽。他困難地吃了那一口菜。之后我覺得自我的這種做法不對，我又轉(zhuǎn)變方法。找他喜愛吃的菜，講它們這兩個菜味道都是一樣香的，他除了喜愛吃肉，還有就是胡蘿卜。我添餐時有意把兩種菜攪和在一齊，讓他吃?？墒撬苈敾郯阉舫鰜砹?。我就這樣失敗。

今日離園時來了一個沒見過的人來接他回家，我一問，原先是他媽媽，他媽媽打工回來了。我占用了他媽媽有點時間，告知了他在幼兒園的情景，他媽媽說：我們的確應當要轉(zhuǎn)變他這個習慣，自我以前也要求他吃菜，可是自我常年在外，一年才回來一次，所以他一向改不了這個習慣。期望老師多幫忙他。我提議我們家園共同合作，一齊讓他喜愛吃菜。

這天我發(fā)覺他吃菜了，雖然不多，可是他主動吃菜了，我很興奮。我就問他：劉，你今日吃什么了，他回答：飯，肉，還有白菜?！澳阌X得白菜的味道怎樣樣”“老師你說過的吃菜能夠長高高，所以我要吃菜”看來效果很明顯。這才是家園共育。

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每個班都會有幾個特別淘氣的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是寧靜多了。但作為一個幼兒老師有義務也有責任去教育那些淘氣的孩子。其實他們有許多可愛的地方。比如說：往往淘氣的孩子都活潑好動，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，去克服缺點。

一、給淘氣幼兒一份關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛孩子?！薄疤詺夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P(guān)愛和鼓舞，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關(guān)注，進而獲得老師的愛。因此，對于“淘氣孩子”，我們更不應當吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)懷的話語，一次親切的撫摩，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應當聽老師的話。

二、細心觀測，實時發(fā)覺，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多積極珍貴的地方，如好問、好探究、有主見、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點以鼓舞他們進步。美學家羅蘭曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺?！蔽覀円嘈琶恳粋€孩子都有自己的閃光點，作為老師要擅長發(fā)覺孩子身上的閃光點，以鎮(zhèn)靜的心態(tài)、同等的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時常常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會。教學間隙是教育的盲區(qū)，許多時候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。由于他們往往精力過剩，我們應制造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的游戲等。

四、讓淘氣幼兒有表現(xiàn)的機會，由于怕“淘氣幼兒”鬧事，所以許多活動中，老師都會盡量減削他們參加的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機會就減削了，讓人覺得好像除了淘氣搗蛋之外，他們無所作為。其實很多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強的管理技能和動手技能。我們應當盡可能的滿意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育淘氣幼兒要有語言藝術(shù)，或許有的老師每天都是在用同樣的'“臺詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒有效果也就無可置疑了。假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對于淘氣兒童的教育，我們更應著重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育淘氣兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力?，F(xiàn)在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，淘氣孩子是很有“性格”的，他們的這些性格恰恰表達了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班里的“淘氣”孩子時，我們不僅不應當厭惡、排斥，而應當正確認識到他們身上的獨特價值，并用進展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培育方法來引導淘氣孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充斥著傳奇色調(diào)。

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我?guī)У氖侵邪喟嗉売變?，某次區(qū)域投放時，請幼兒將家中的廢舊物品帶到教室來，我們一齊加工成教玩具。一個家長來問我說：“老師，這些東西我們平常都扔了好多了，它們真的有用嗎？孩子會喜愛嗎？”我說：“那我們來試一試，看看孩子們究竟喜不喜愛玩?！蔽覍⑹占瘉淼膹U舊紙箱剪成同等大小的方塊，和奶粉罐一齊，投放在了建構(gòu)區(qū)。一開始幾個幼兒只是將這些物品分類排列整齊。過了幾天，再次讓幼兒玩建構(gòu)區(qū)時，他們能夠?qū)⒛谭酃迚靖吡耍斪罱K一個奶粉罐壘上去后，他們開始嘗試把紙板也放上去。惋惜紙板總是會滑落下來。一個幼兒來問我：“老師，你有方法把紙板壘上去嗎？”我說：“行呀！你們試一試，把紙板夾在奶粉罐中間，會涌現(xiàn)什么效果？”幼兒將壘高的奶粉罐推倒，重新將紙板夾進去，他們發(fā)覺原先用兩個奶粉罐和一塊硬紙板能夠搭出小橋的樣貌，而那么多的小橋能夠重疊壘高，比之前壘的那次更加穩(wěn)固。孩子們興奮極了！蹦蹦跳跳的對我說：“老師！我們勝利了！這個是第二種玩法呢！”我給他們的作品拍了照片，共享給家長看，家長都驚呆了，說沒想到孩子喜愛玩這個。

對于教玩具，我對班級內(nèi)的家庭投放玩具情景進行了調(diào)查，45%的媽媽會告知我說：“我們家給孩子買的樂高主題玩具?！?0%的媽媽會告知我說：“孩子喜愛刀槍飛機大炮?！被蛘呤恰昂⒆酉矏垩笸尥??！庇谑俏覓伋隽说诙€問題：“在孩子玩的過程中，你們有沒有發(fā)覺什么？”不少家長說，孩子總是喜新厭舊，買回來的玩具玩了幾次就沒愛好了，于是又重新再買。不可否認，高結(jié)構(gòu)玩具包裝精致，用料質(zhì)感好，甚至有的玩具會發(fā)光發(fā)聲，加上廣告作用，使得大部分家庭不的不支出一筆開銷用來滿意孩子的新奇心和愛玩的天性。但這些高結(jié)構(gòu)材料有一個共同性，就是玩法單一，可變性不強。所以導致幼兒總是涌現(xiàn)“喜新厭舊”的.現(xiàn)象。當看到孩子對“低結(jié)構(gòu)物品制成的教玩具”和“高結(jié)構(gòu)制作的教玩具”呈現(xiàn)出的不一樣反應時，我們是不是應當反思一下，究竟是家長覺得這種玩具好玩上檔次，還是真的孩子情愿主動去玩呢？

游戲過程中，幼兒才是游戲的主體，我們得依據(jù)幼兒的需要和愛好所向投放相應的教玩具，幼兒在前，老師和家長在后。每次游戲過后，老師及家長要對幼兒的游戲活動進行反思，實時對游戲材料或游戲方式進行調(diào)整，使幼兒對此不斷產(chǎn)生愛好，從而引導幼兒不斷探究。

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又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我快速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴峻的是嘴巴里出血了。認真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔憂，像個大人似的勸慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態(tài)一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的`孩子都是家長的心頭肉，家長假如不能理解我，就算是有一些指責的言語我也需要要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑擔心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告知我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，假如我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提示的話語就好了，或者這天假如不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避開“事項”，今后我還要更加上心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

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玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，構(gòu)成了孩子自以為是的性格，常常和小伙伴鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小伙伴和老師都不喜愛他。但孩子究竟是孩子，我堅信假如采用相應的措施進行教育，需要會有起色。

于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態(tài)，對他進行冷處理，等他激昂的'心情停息了，留意力開始轉(zhuǎn)移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們協(xié)作老師指出他的過錯，這種方式切中要害，漸漸地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

看到他的這些改變，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小伙伴中得到友情，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

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在幼兒園的門口或家里，我們常常能看到很多的家長幫忙孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們那么表現(xiàn)出一幅無所謂的立場，父母幫他們做的每一件事似乎跟他沒有任何的關(guān)系，任意的擺曳著身體，享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“侍候”著我們的珍寶們。

每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的'愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一那么故事：有一位父親在自我的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，預備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很新奇地問父親，“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處?！薄靶湔陂L身體呢，不補充營養(yǎng)不行?！彼母赣H滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣貌挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應當堅持半個鋤把長的距離才能夠?！彼暮⒆愚q駁說：“太遠了，小樹還能汲取到養(yǎng)分嗎”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而堅持需要的距離，有利于小樹一點一滴的進行消化和汲取，有利于根須生長。由于要汲取到更多的肥料，樹根就僅有舍命的往有肥料的地方鉆，這樣貌小樹才能長得又壯又高?！焙⒆痈赣H的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，之后這個孩子考上了重點高校?！?/p>

僅有經(jīng)受了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要予以他人愛和關(guān)懷，但也要與其堅持需要的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要由于愛孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們?nèi)プ鲎晕伊λ芗暗氖?，在勞動中獲得快樂與美滿，用自我的雙手去制造美滿的一生。

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“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴苛地批判教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一貫沒找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細勁真讓人感動，我想想平常對他那么兇，可孩子呢？我眼睛潮濕了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了?！辈⒃谒樕嫌H了一下。

或許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，間或也犯小錯誤，但一觸到我贊許的`目光，他馬上坐好，活動時，他也特別喜愛和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太寶貴了，或許會轉(zhuǎn)變孩子的一生，真是奇跡！

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在和家長溝通時經(jīng)常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲?？蓞⑴c了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來會很多知識，幼兒園老師老師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學到的內(nèi)容有個別更進一步的了解，我們把每月學習的主題和每周要學習的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家產(chǎn)“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參加的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘援助幼兒簡約的復習當天所學主要內(nèi)容，告知孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學到的知識、本事教給自己的家人，并比一比誰的`“小老師”當?shù)摹?/p>

這個