部編教材閱讀教學建議課件

統(tǒng)編教材五六年級閱讀教學建議邛崍市西街小學陳琳莉統(tǒng)編教材五六年級閱讀教學建議邛崍市西街小學陳琳莉1目錄123困難挑戰(zhàn)教材結構閱讀進階目錄123困難挑戰(zhàn)教材結構閱讀進階2困難和挑戰(zhàn)困難和挑戰(zhàn)3文本教學表面平面單一內在立體豐富1.文本教學的難度增加了。文本教學表面內在1.文本教學的難度增加了。42

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教學梯度的重要性凸顯了。高年級的語文教學與中低年級的區(qū)別和聯(lián)系2.教學梯度的重要性凸顯了。高年級的語文教學與中53.突破原有的教學定勢。從原有的教學理念和思路中解放出來，領會統(tǒng)編教科書的編排意圖。3.突破原有的教學定勢。從原有的教學理念和思路中解放出來，領64.

應對新的教學挑戰(zhàn).★語文要素★雙線結構★三位一體的閱讀體系★閱讀策略★文體單元4.應對新的教學挑戰(zhàn).★語文要素7部編教材閱讀教學建議課件8整體入手、前后勾連：單元導語、課后思考練習題、交流平臺、詞句段運用等欄目作為一個整體；閱讀與表達的方法、能力有機聯(lián)系、相互促進。課文1詞句段運用導語課文2課文3交流平臺習作落實要素梳理總結點明要素實踐運用貫穿方法指導進一步提煉方法整體入手、前后勾連：單元導語、課后思考練習題、交流平臺、詞句9部編教材閱讀教學建議課件10部編教材閱讀教學建議課件11雙線結構一覽表（五年級上冊）單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。二策略單元提高閱讀的速度學習提高閱讀速度的方法。三民間故事了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。四家國之殤結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。五習作單元閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法六舐犢之情注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情七四季之美初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。八讀書明智閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。雙線結構一覽表（五年級上冊）單元人文主題閱讀要素一萬物有靈初12單元人文主題閱讀要素一童年往事體會課文表達的思想感情二古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法。三綜合性學習感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。四家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心。五習作單元學習描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。七異域風情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。八幽默和風趣感受課文風趣的語言。雙線結構一覽表（五年級下冊）單元人文主題閱讀要素一童年往事體會課文表達的思想感情二古典名13雙線結構一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱讀時能從所讀的內容想開去。二革命歲月了解文章是怎樣點面結合寫場面的。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。四小說讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習作單元：圍繞中心意思寫體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。六保護環(huán)境抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。七藝術之美借助語言文字展開想象，體會藝術之美。八走近魯迅借助相關資料，理解課文主要內容。雙線結構一覽表（六年級上冊）單元人文主題語文要素一觸摸自然閱14單元人文主題語文要素一民風民俗分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。二外國名著了解梗概，把握名著的主要內容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。三習作單元：寫出真情實感體會文章是怎樣表達情感的。四志向與心愿關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。查閱相關資料，加深對課文的理解。五科學精神體會用具體事例說明觀點的方法。六綜合性學習單元：難忘小學生活學習整理資料的方法。雙線結構一覽表（六年級下冊）單元人文主題語文要素一民風民俗分清內容的主次，體會作者是如何15三位一體的閱讀體系三位一體的閱讀體系16部編教材閱讀教學建議課件17部編教材閱讀教學建議課件18部編教材閱讀教學建議課件19部編教材閱讀教學建議課件20部編教材閱讀教學建議課件21部編教材閱讀教學建議課件22預測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀三年級上冊四年級上冊五年級上冊六年級上冊特殊的閱讀策略單元為什么安排這幾個閱讀策略單元？這幾個單元與其他單元是什么關系？其他單元不教閱讀策略嗎？預測提問提高閱讀的速度有目的地閱讀三年級上冊四年級上冊五年級23“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄皩W習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“默讀有一定速度24為什么閱讀要有一定的速度？所有的閱讀都要有一定的速度嗎？提高閱讀的速度是否就是快速閱讀？五年級上冊不是快速閱讀，是在原有基礎上提高速度。為什么閱讀要有一定的速度？五年級上冊不是快速閱讀，是在原有基25“交流平臺”總結提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴大視域）。2.不回讀。3.帶著問題讀。（尋讀）4.一邊讀一邊想，圈畫關鍵詞句。（鑒別閱讀）5.不斷練習?！敖涣髌脚_”總結提高閱讀速度的方法1.連詞成句地讀（擴大視域26導語專注，不回讀記錄第一次閱讀的時間。速度是建立在理解的基礎上的。既要提高速度，也要了解學生對內容把握的程度。導語專注，不回讀記錄第一次閱讀的時間。27連讀擴大視域“用較快的速度默讀課文”在教學中可以多次進行。在用一定的速度了解內容的基礎上，還需要細細品味，感受人物形象。練習：一眼看到的內容更多連讀擴大視域28鑒別閱讀（

關鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機結合起來。理解是基礎和前提?？梢圆捎枚喾N閱讀方式。鑒別閱讀（關鍵詞句幫助理解，加快速度）速度和理解有機結合起29不要預習！要基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高，不要因為速度傷害理解。不能畢其功于一役，要在課內外閱讀中不斷運用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習慣。識字寫字教學應有別于常規(guī)單元，以確保學習方法的整體性和流暢性。需要注意的問題不要預習！要基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復的閱讀實30有目的地閱讀（閱讀理解監(jiān)控）根據(jù)閱讀的需要，運用相應的方法完成閱讀任務的過程，是為了更好地提高閱讀效率、完成相關任務。首先要根據(jù)目的對閱讀材料進行取舍，選擇恰當?shù)拈喿x材料，減少無關材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定內容后，還要運用以前掌握的閱讀策略，選用恰當?shù)拈喿x方法，達到自己的閱讀目的。有目的地閱讀根據(jù)閱讀的需要，運用相應的方法完成閱讀任務的過程31低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者?主要把閱讀當作解碼過程，局限于詞句水平。?不能進行選擇性閱讀。?不能根據(jù)閱讀目的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構文本意義。?不考慮閱讀目的，只采用一種閱讀方法和速度閱讀。?靈活使用各種策略。?能根據(jù)閱讀目的和閱讀的即時效果調整閱讀速度。低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者32六上：P51六上：P5133第一篇：精讀初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的內容）。重在閱讀實踐和方法交流。六上：P36六上：P39第一篇：精讀初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的34第二篇：精讀以旁批的形式詳細呈現(xiàn)閱讀思維過程，作示范。提示實現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法：瀏覽，圈畫關鍵詞句，細讀重要部分。六上：P40－43第二篇：精讀以旁批的形式詳細呈現(xiàn)提示實現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方35第三篇：略讀在真實的任務情境中遷移運用方法策略。豐富的語言材料，截然不同的語言風格。六上：P44－49第三篇：略讀在真實的任務情境中遷移運用方法策略。豐富的語言36六年級：有目的地閱讀五年級：提高閱讀的速度?知道怎樣提高閱讀速度。?知道什么時候需要提高閱讀速度。?閱讀有一定的速度。?能根據(jù)需要選擇閱讀速度。六年級：五年級：37部編教材閱讀教學建議課件38部編教材閱讀教學建議課件39部編教材閱讀教學建議課件40部編教材閱讀教學建議課件41“第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。”特殊的文體單元“第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第42部編教材閱讀教學建議課件43引導學生初步感受民間文學文體的特點。1蘊含著豐富想象和美好愿望。2不可思議的情節(jié)。3口語化的表達。引導學生初步感受民間文學文體的特點。1蘊含著豐富想象和美好愿44想象補白充分利用活動化設計增強教學的趣味性。分角色表演繪制連環(huán)畫想象補白充分利用活動化設計增強教學的趣味性。繪制連環(huán)畫45創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相傳創(chuàng)造性講故事創(chuàng)作者聽眾口耳相