第13課《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

唐詩五首教學(xué)目標(biāo)1.整體感知五首唐詩，了解每首詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識。2.通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，領(lǐng)略律詩的韻律之美，品味詩歌語言。3.領(lǐng)會詩人謀篇布局之精巧。3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。重點難點重點：理解詩歌內(nèi)容，體味詩中作者的情感，理解五位詩人作品的不同特點。難點：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。第一課時《野望》教學(xué)要點：了解律詩的相關(guān)知識；賞讀《野望》。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文。唐詩，是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的唐詩，今天，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)這五首唐詩，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。二、了解“律詩”知識。提問：我們在讀過的許多古詩中，有很多是律詩，大家可曾了解律詩的相關(guān)知識？學(xué)生回答后，多媒體展示：關(guān)于律詩律詩是近體詩的一種。發(fā)源于南朝，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。通常的律詩規(guī)定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韻律詩；超過8句，則稱排律或長律。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為，尾聯(lián)。每首的二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句必須是對偶句。排律除首尾兩聯(lián)不對外，中間各聯(lián)必須上下句對偶。律詩要求全首通押一韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，律詩每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對。此外，也有十句以上偶數(shù)句的律詩，稱“排律”或“長律”。三、導(dǎo)入賞讀《野望》。唐詩中，有許多是描寫秋天美景的。今天我們要欣賞的一首唐詩，就是一首描寫山野秋景的。我們一同看看，詩人通過描寫山野秋景，想要表達(dá)什么樣的心情，抒發(fā)怎樣的情懷。四、走近作者，了解背景。（一）走近作者。提問：大家在預(yù)習(xí)時了解作者了嗎？學(xué)生答后多媒體顯示：王績（約589—644），字無功，絳州龍門（今山西河津）人。王通之弟。常居?xùn)|皋，號東皋子。唐代詩人。仕隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省。后棄官還鄉(xiāng)。放誕縱酒，其詩多以酒為題材，贊美嵇康、阮籍和陶潛，嘲諷周、孔禮教，流露出頹放消極思想，表現(xiàn)對現(xiàn)實不滿。原有集，已散佚，后人輯有《東皋子集》（一名《王無功集》）。（二）了解背景。提問：有誰知道作者寫作本詩的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，旋又告歸。此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時。老師講解：《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。五、品讀詩句，理解詩意。（一）品讀首聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯首聯(lián)（“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！保咀⑨尅浚?）東皋（gāo）：地名，今屬山西萬榮。作者棄官后隱居于此，自號“東皋子”。皋，水邊地。（2）薄暮：傍晚，太陽快落山的時候。薄，迫近。（3）徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。（4）欲何依：化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。依：歸依?！痉g】東皋⑴薄暮⑵望，徙倚⑶欲何依⑷。傍晚時分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。2.提問：首聯(lián)在全詩中有什么作用？明確：點明地點、時間，領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景，呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。老師補(bǔ)充：首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。（二）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頷聯(lián)（“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”）【注釋】（1）秋色：一作“春色”。（2）落暉：落日的余光。晉陸機(jī)《擬東城一何高》詩：“三閭結(jié)飛轡，大耋嗟落暉。”【翻譯】樹樹皆秋色（1），山山唯落暉（2）

。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。2.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頸聯(lián)（“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！保咀⑨尅浚?）犢（dú）：小牛，這里指牛群。（2）禽：泛指獵獲的鳥獸?！痉g】牧人驅(qū)犢（1）返，獵馬帶禽（2）歸。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。3.提問：頷聯(lián)和頸聯(lián)各寫了什么？這四句在寫法上有何特點？明確：頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠(yuǎn)景。頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山村秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。老師補(bǔ)充：頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動態(tài)式的描寫，以動襯靜。這四句寫薄暮中所見景物：舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。（三）品讀尾聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯尾聯(lián)（“相顧無相識，長歌懷采薇?！保咀⑨尅浚?）相顧：相視；互看。南朝梁劉協(xié)《文心雕龍·知音》：“乃稱史遷著書，咨東方朔，于是桓譚之徒，相顧?quán)托??！保?）采薇：采食野菜。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。此處暗用二詩的句意，借以抒發(fā)自己的苦悶?！痉g】相顧（1）無相識，長歌懷采薇（2）。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！2.提問：尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？明確：尾聯(lián)借典抒情，情景交融。這最后兩句完全道出詩人內(nèi)心的苦悶和悵惘。老師補(bǔ)充：王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。六、理解主旨，探究寫法。1.理解主旨。提問：全詩寫的是什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？明確：這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。2.探究寫法。提問：本詩寫作上的突出特點是什么？明確：（1）本詩寫作上的突出特點是：寫景、敘事、抒情融于一體。本詩首尾兩聯(lián)抒情言事。中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層；經(jīng)過以情寫景、借景言情的層層深化描寫，把詩人的孤寂彷徨之情與籠罩四野的秋色暮景巧妙的聯(lián)結(jié)起來，給讀者帶來直覺的藝術(shù)觀感和美的愉悅。詩中所蘊(yùn)含的不盡之意，更使人們長久地咀嚼、回味。（2）全詩語言質(zhì)樸清新，自然流暢，言淺味深，句句有力。七、背誦全詩，加深理解。布置：結(jié)合對詩意的理解，當(dāng)堂背誦全詩?！兑巴钒鍟O(shè)計蕭瑟恬靜孤獨(dú)抑郁情——薄薄暮色、孤寂無依蕭瑟恬靜孤獨(dú)抑郁野望景——層林盡染、山野放歸情——茫然孤獨(dú)、追懷古人《黃鶴樓》教學(xué)要點：師生共同賞讀《黃鶴樓》。教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺時寫下了《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁?！苯裉欤覀兙鸵煌瑏硇蕾p崔顥這首讓李白自嘆不如的詩——《黃鶴樓》。二、走近作者，了解文化常識。（一）走近作者。提問：大家在預(yù)習(xí)時了解作者了嗎？學(xué)生答后多媒體顯示：崔顥（704？—754），唐代詩人。汴州（今河南開封市）人。開元十一年（723年）登進(jìn)士第。唐玄宗開元（713—741）后期，曾在代州都督杜希望（杜佑父）門下任職。唐玄宗天寶（742—756年）初年，入朝為太仆寺丞，官終尚書司勛員外郎。其前期詩作多寫閨情，流于浮艷輕??；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大振，忽變常體，風(fēng)骨凜然，尤其是邊塞詩慷慨豪邁，雄渾奔放，名著當(dāng)時?！度圃姟反嫫湓娝氖?。（二）了解背景。提問：有誰知道作者寫作本詩的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】這首詩具體創(chuàng)作時間已無從考證。黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山（又名蛇山）而得名，傳說古代仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧記》）；又傳說費(fèi)祎登仙駕鶴于此（見《太平寰宇記》），這首詩就是從樓名之由來寫起的。詩人登臨湖北武昌的黃鶴樓，覽眼前景物，即景生情，詩興大作，創(chuàng)作了這首詩。（三）了解黃鶴樓。提問：大家在預(yù)示時是否查過有關(guān)黃鶴樓的相關(guān)資料？【學(xué)生回答后多媒體展示】黃鶴樓相關(guān)資料【甲】黃鶴樓位于湖北省武漢市長江南岸的武昌蛇山之巔，為國家5A級旅游景區(qū)，享有“天下江山第一樓”“天下絕景“之稱。黃鶴樓是武漢市標(biāo)志性建筑，與晴川閣、古琴臺并稱“武漢三大名勝”。該建筑也與湖南岳陽樓、江西南昌滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓相關(guān)資料【乙】——古代四大名樓1.湖南省岳陽市的岳陽樓：相關(guān)名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！保ǚ吨傺汀对狸枠怯洝罚?.江西南昌的滕王閣：相關(guān)名句：”落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”（王勃的《滕王閣序》）3.湖北武昌的黃鶴樓：相關(guān)名句：（1）“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！保ɡ畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》）（2）“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保ù逓摹饵S鶴樓》）4.山西的鸛鵲樓：相關(guān)名句：“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保ㄍ踔疁o的《登鸛鵲樓》）三、初讀古詩，感知全詩大意。1.（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。2.指名學(xué)生讀，注意“二二三”的節(jié)奏。3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？（并相機(jī)評點學(xué)生的朗讀，如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥……）4.學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，與同桌互相說說。老師講解：《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥創(chuàng)作的一首七言律詩。此詩描寫了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認(rèn)為是山水寫景詩的一種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《黃鶴樓》也達(dá)到了這個高妙的境界。四、品讀詩句，理解詩意。（一）品讀首聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯首聯(lián)?！咀⑨尅浚?）黃鶴樓：三國吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。（2）昔人：指傳說中騎鶴飛去的仙人。傳說古代有一位名叫費(fèi)祎的仙人，在此乘鶴登仙?！痉g】昔人⑵已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。2.提問：首聯(lián)寫了什么？明確：首聯(lián)巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓。在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢。（二）品讀頷聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頷聯(lián)。【注釋】（1）悠悠：飄飄蕩蕩的樣子?！痉g】黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠（1）。黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。2.提問：頷聯(lián)寫了什么？明確：頷聯(lián)緊承首聯(lián)，說自從仙人離去，黃鶴樓已經(jīng)歷經(jīng)千百年之久。在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。（三）品讀頸聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頸聯(lián)?！咀⑨尅浚?）晴川：晴日里的原野。川，平川，原野。歷歷：分明的樣子。漢陽：地名，今湖北武漢的漢陽區(qū)，與黃鶴樓隔江相望。（2）萋（qī）萋：草木茂盛的樣子。鸚鵡洲：長江中的小洲，在黃鶴樓東北。根據(jù)后漢書記載，漢黃祖擔(dān)任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻(xiàn)上鸚鵡，故稱鸚鵡洲?！痉g】晴川歷歷漢陽樹（1），芳草萋萋鸚鵡洲（2）。漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。2.提問：頸聯(lián)寫了什么？明確：頸聯(lián)詩意一轉(zhuǎn)，進(jìn)入景物描寫，寫晴日在黃鶴樓所見之景。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。（四）品讀尾聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯尾聯(lián)。【注釋】（1）鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。（2）煙波：暮靄沉沉的江面。【翻譯】日暮鄉(xiāng)關(guān)（1）何處是？煙波（2）江上使人愁。時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！

2.提問：尾聯(lián)寫了什么？明確：尾聯(lián)以寫煙波江上日暮懷歸之情作結(jié)，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界。徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。老師補(bǔ)講：詩篇所展現(xiàn)的整幅畫面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍(lán)天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。五、讀悟結(jié)合，感受詩人情感。師：（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保W(xué)生讀。師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說：古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞助興。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而去。辛老板為紀(jì)念此事，就在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。布置：讀上面四句詩后，說說這幾句的意思。提問：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點？明確：有三個“黃鶴”和兩個“空”。提問：這三個“黃鶴”各指的是什么？“空”是什么意思？學(xué)生答后問：前兩句在詩中有什么作用？明確：這遠(yuǎn)古傳說的追溯，既令讀者想知道黃鶴樓的來歷，也無疑是為黃鶴樓罩上了一層神奇虛幻的神秘色彩。師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢？師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？（出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）提問：想象自己就是崔顥，看到了什么？指名學(xué)生用自己的話來描述詩中的情景。再指名學(xué)生讀好這兩句。師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？（出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！保┥x，回答（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）。理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人才會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”

提問：詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”六、理解主旨。提問：全詩寫的是什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？【主旨】本詩描寫了詩人登黃鶴樓遠(yuǎn)眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感之情，也寫出祖國河山的壯麗美好。七、配樂誦讀，閱讀相關(guān)詩作。師：崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出。（播放配樂朗誦版《黃鶴樓》，學(xué)生跟著吟誦）師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會擱筆而去呢！李白雖然這次沒有留下什么詩作，是不是白白走了一遭呢？（出示李白的詩作《鸚鵡洲》與《登金陵鳳凰臺》）鸚鵡洲鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明。登金陵鳳凰臺鳳凰臺上鳳凰游，鳳去樓空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。提問：試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？生談：有點相似，是仿照著寫的。師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深?。“?、拓展延伸。1.探究：李白說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！笔欠翊_有其事？討論后明確：元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之?dāng)渴?，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眰髡f或出于后人附會，未必真有其事。歷代詩人對李白在黃鶴樓上是否因崔顥詩而“擱筆”，眾說紛紜，莫衷一是。有的認(rèn)為李白并未擱筆。有的對擱筆表示疑問。有的對李白擱筆表示遺憾和惋惜。有的對崔詩不服氣，叫喊“不準(zhǔn)崔詩在上頭”，似是意氣用事。清代湖北學(xué)者陳詩則冷靜進(jìn)行考證，指出李白擱筆云云，實無其事。陳詩指陳了這一傳聞的來歷：“李白過武昌，見崔顥黃鶴詩，嘆服不復(fù)作。去而賦金陵鳳凰臺。其后禪僧用此事，作一偈：‘一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！墙璐艘皇略O(shè)詞，非太白詩也。流傳之久，信以為真。”后世贊頌李白的謙虛和才華特建擱筆亭，清江夏縣令曾衍東為此撰聯(lián)“樓未起時先有鶴，筆從擱后更無詩”，而崔顥的《黃鶴樓》也憑借這一典故而成為“唐人七律第一”。2.（鏈接生活）當(dāng)游客看到右邊這幅黃鶴樓《白云黃鶴圖》時，都很感興趣，如果你是導(dǎo)游，你怎樣結(jié)合《黃鶴樓》一詩中的詩句說一段導(dǎo)游詞？學(xué)生交流后，多媒體展示：走進(jìn)大廳，最引人注意的就數(shù)這幅《白云黃鶴圖》了。它取材于駕鶴登仙的古神話，兼取唐詩“昔人已乘黃鶴去”之意，大家請看畫上的神仙，他吹著玉笛，俯視人間，似有戀戀不舍之情，黃鶴樓下面的人群把酒吟詩，或載歌載舞，大有祝仙人早日歸來之意。圖中黃鶴樓下面還盛開了許多梅花，梅花是武漢市花，作者借此來黃鶴樓的地理位置。《黃鶴樓》板書設(shè)計借景抒情

首聯(lián)——人去樓空、令人惆悵借景抒情黃鶴樓頷聯(lián)——白云悠悠、世事茫茫漂泊異地黃鶴樓頸聯(lián)——樹榮草茂、生機(jī)勃勃思念故鄉(xiāng)尾聯(lián)——煙波浩渺、思鄉(xiāng)情切唐詩五首第二課時教學(xué)要點：師生共同賞讀《使至塞上》。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)邊塞詩中的一首——王維的《使至塞上》。二、走近作者，了解背景。（一）走近作者。提問：大家在預(yù)習(xí)時了解作者了嗎？學(xué)生答后多媒體顯示：王維（701年—761年），字摩詰，號摩詰居士。河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。王維精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。

書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。著有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》，存詩約400首。蘇軾評云：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。（二）了解背景。提問：有誰知道作者寫作本詩的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】唐玄宗開元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬國小勃律（在今克什米爾北）。開元二十五年（737年）春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩即作于此次出塞途中。

三、誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀節(jié)奏（二二三）與讀音。四、品讀詩句，理解詩意。老師講解：《使至塞上》是唐代詩人王維奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首記行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光。（一）品讀首聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯首聯(lián)?！咀⑨尅浚?）使至塞上：奉命出使邊塞。使：出使。塞上：邊境地區(qū)，也泛指北方長城內(nèi)外。（2）單車：一輛車，表明此次出使隨從不多?！皢诬嚒笔鞘拐叩拇~。李陵《答蘇武書》云：“足以昔以單車之使，適萬乘之虜?！痹馐钦f使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把“單車之使”簡化為“單車”，作為使者的代詞。（3）問邊：慰問邊關(guān)守軍。（4）屬國：典屬國的簡稱。漢代稱負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國，所以，“屬國”是秦漢官名“典屬國”的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，“屬國”就成為外交官的代詞。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。（5）居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，“過居延”即“出漢塞，進(jìn)入胡地”之意。這里泛指遼遠(yuǎn)的邊塞地區(qū)?！痉g】單車（2）欲問邊（3），蜀國（4）過居延（5）。乘單車想去慰問邊關(guān)，路經(jīng)的屬國已過居延。2.提問：首聯(lián)的上下兩句分別寫什么？合起來怎么解釋？明確：上句“單車欲問邊”，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢？下句“屬國過居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。合起來，兩句十個字，意思是說使者要到邊塞上去，已經(jīng)行過居延，進(jìn)入胡地。老師補(bǔ)充：首聯(lián)兩句交待此行目的和到達(dá)地點，詩緣何而作。（二）品讀頷聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頷聯(lián)。【注釋】（6）征蓬：飄飛的蓬草，古詩中常用來比喻遠(yuǎn)行之人。（7）歸雁：雁是候鳥，春天北飛，秋天南行，這里是指大雁北飛。（8）胡天：胡人的領(lǐng)地。這里是指唐軍占領(lǐng)的北方地方?！痉g】征蓬（6）出漢塞，歸雁（7）入胡天（8）。千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。2.提問：你能說說頷聯(lián)的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情嗎?明確：意思是：過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。老師補(bǔ)充：頷聯(lián)兩句包含多重意蘊(yùn)，借蓬草自況，寫飄零之感。詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。（三）品讀頸聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頸聯(lián)。【注釋】（9）大漠：大沙漠，此處大約是指涼州之北的沙漠。（10）孤煙：指烽煙。據(jù)說古代邊關(guān)烽火多燃狼糞，因其煙輕直且不易為風(fēng)吹散。（11）長河：指黃河?！痉g】大漠（9）孤煙（10）直，長河（11）落日圓。浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。2.布置：請你自選角度，請對頸聯(lián)中的“大”和“孤煙”的表達(dá)效果作點賞析。明確：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。那茫茫無邊的沙漠，只有用一個“大”字才能狀其景觀；在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，是多么醒目，“孤煙”二字正能狀其神韻。老師補(bǔ)充：頸聯(lián)兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。詩句抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓?！睂戇M(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中?！都t樓夢》第四十八回香菱學(xué)詩里說的那段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。（四）品讀尾聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯尾聯(lián)。【注釋】（12）蕭關(guān)：古關(guān)名，故址在今寧夏固原東南。（13）候騎：負(fù)責(zé)偵察、巡邏的騎兵。（14）都護(hù)：官名，漢代始置，唐代邊疆設(shè)有大都護(hù)府，其長官稱大都護(hù)。這里指前線統(tǒng)帥。（15）燕然：燕然山，即今蒙古國杭愛山。東漢竇憲北破匈奴，曾于此刻石記功。這里代指前線。【翻譯】蕭關(guān)（12）逢候騎（13），都護(hù)（14）在燕然（15）。到蕭關(guān)遇到偵候騎士，告訴我都護(hù)已在燕然。2.提問：尾聯(lián)兩句，除了字面意思，還有怎樣的深層含義？明確：最后兩句以事作結(jié)：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！痹娙私韬蝌T之口，點明都護(hù)崔希逸遠(yuǎn)在燕然前線，并以此概括出守邊將士繁重緊張的戰(zhàn)斗生活，贊美了他們以身許國的愛國熱情。老師補(bǔ)充：尾聯(lián)兩句虛寫戰(zhàn)爭已取得勝利，流露出對都護(hù)的贊嘆。這兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。五、描繪畫面，賞析名句。1.引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。（1）學(xué)生朗讀詩歌。（2）要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。選兩位同學(xué)描述詩中的畫面，其余同學(xué)點評。明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。2.名句賞析提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。3.引導(dǎo)探究。（1）布置：頸聯(lián)中的“直”“圓”兩字用得十分傳神，下面材料中（多媒體展示材料）香菱也覺得好，但覺得“詩的好處，有口里說不出來的意思”請你對她說說運(yùn)用“直”“圓”二字的好處。香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯(lián)云：‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直?日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來?！薄霸姷暮锰?，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。”——選自《紅樓夢》第四十八回學(xué)生交流后，明確：“直”字，表現(xiàn)了大漠孤煙的勁拔、堅毅之美；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。這兩個字不僅準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。（2）提問：你認(rèn)為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？學(xué)生交流后，明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。六、理解內(nèi)容，概括主旨。1.提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？明確：學(xué)生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感?！皥A”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。2.布置：請簡要概括本詩的主旨。明確：【多媒體展示】（主旨）本詩寫了王維奉唐玄宗之命出使西北邊塞的情景，敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。表達(dá)了作者對朝廷排擠，不得志的憤懣之情。七、課堂小結(jié)：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句?！妒怪寥稀钒鍟O(shè)計抑郁心情壯麗風(fēng)光首聯(lián)：出使邊塞（目的、行程）——敘述抑郁心情壯麗風(fēng)光寫景使至塞上頷聯(lián)：內(nèi)心抑郁（景中含情）寫景使至塞上頸聯(lián)：塞外風(fēng)光（詩中有畫）尾聯(lián)：生活緊張（呼應(yīng)開頭）——敘述唐詩五首第三課時《渡荊門送別》教學(xué)要點：師生共同賞讀《渡荊門送別》。教學(xué)步驟：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩，如《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等，今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩《渡荊門送別》。二、走近作者，了解背景。（一）走近作者。提問：大家在預(yù)習(xí)時了解作者了嗎？學(xué)生答后多媒體顯示：李白（701—762），字太白，號青蓮居士。偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“大李杜”，又被稱為“詩仙”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。（二）了解背景。提問：有誰知道作者寫作本詩的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。李白開元十二年辭親遠(yuǎn)游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟海”。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。三、教師范讀，整體感知。學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問題：1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。）2．這首詩與我們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）老師補(bǔ)充：這首詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶?、湖南一帶楚國故地游覽。此詩由寫遠(yuǎn)游點題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結(jié)。全詩意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗，以其卓越的繪景取勝，景象雄渾壯闊。四、品讀詩句，體味內(nèi)涵。（一）品讀首聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯首聯(lián)【注釋】（1）荊門：山名，位于今湖北省宜昌市宜都市西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，地勢險要，戰(zhàn)國時是楚國的戰(zhàn)略門戶。（2）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。（3）從：往。楚國：楚地。這里指今湖北一帶，春秋時期屬楚國?！痉g】渡遠(yuǎn)⑵荊門外，來從楚國游⑶。我乘舟渡江來到遙遠(yuǎn)的荊門外，來到戰(zhàn)國時期楚國的境內(nèi)游覽。2.提問：首聯(lián)中，“荊門”和“楚國游”的作用分別是什么？明確：首聯(lián)中“荊門”直扣詩題；“楚國游”交代了此行的目的。老師補(bǔ)充：“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游?！边@時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。（二）品讀頷聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頷聯(lián)。【注釋】（4）平野：平坦廣闊的原野。（5）江：長江。大荒：遼遠(yuǎn)無際的原野。【翻譯】山隨平野盡⑷，江入大荒流⑸。高山漸漸隱去，平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進(jìn)廣闊的莽原。2.提問：頷聯(lián)側(cè)重描寫什么景色？“隨”和“入”有怎樣的表達(dá)效果？明確：頸聯(lián)側(cè)重寫山勢和流水。一個“隨”字給山野以動感，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動感；一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。老師補(bǔ)充：“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來。這句好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，充分表達(dá)了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情，力透紙背，用語貼切?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。（三）品讀頸聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頸聯(lián)?！咀⑨尅浚?）月下飛天鏡：月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。下，移下。（7）海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞多變形成的美麗景象?！痉g】月下飛天鏡⑹，云生結(jié)海樓⑺。波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結(jié)成綺麗的海市蜃樓。2.提問：你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的美景嗎？明確：頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景。這么美的景色，真讓人陶醉!老師補(bǔ)充：寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠(yuǎn)景：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷、頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。（四）品讀尾聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯尾聯(lián)?！咀⑨尅浚?）仍：依然。憐：喜愛。一本作“連”。故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水。李白從小生活在蜀地，故稱蜀地為故鄉(xiāng)。（9）萬里：喻行程之遠(yuǎn)?！痉g】仍憐故鄉(xiāng)水⑻，萬里送行舟⑼。但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。2.提問：尾聯(lián)抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。詩人是怎樣含蓄地表達(dá)這一情感的？明確：詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，抒發(fā)出了濃重的懷念惜別之情。老師補(bǔ)充：李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！痹娙隧樦L江遠(yuǎn)渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。這首詩首尾行結(jié)，渾然一體，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。五、理解內(nèi)容，概括主旨。1.提問：這首詩描寫了哪些景色，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：本詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現(xiàn)了一幅由高山、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,表現(xiàn)了作者年少遠(yuǎn)游、倜儻不群的個性及濃濃的思鄉(xiāng)之情。2.布置：請簡要概括本詩的主旨。明確：【多媒體展示】（主旨）本詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現(xiàn)了一幅由高山、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,表現(xiàn)了作者年少遠(yuǎn)游、倜儻不群的個性及濃濃的思鄉(xiāng)之情。六、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦1.理解了這首詩后，老師逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。2.根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃、豪情萬丈、熱愛家鄉(xiāng)。）3.講清朗讀時每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。（1）首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實，語速適中。（2）頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚(yáng)，語速稍快，音色清亮。（3）頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實景轉(zhuǎn)為虛景，同時也是感情的轉(zhuǎn)折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。（4）尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。（1）頷聯(lián)：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）（2）頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）（3）尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送??！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）5.學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解自由朗讀課文。6.抽查朗讀，點評。7.齊讀背誦。5．學(xué)生齊背《渡荊門送別》。七、比較賞析，領(lǐng)悟?qū)懛?。布置：《使至塞上》《渡荊門送別》兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同：明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時時吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情?！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒?！抖汕G門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對故鄉(xiāng)的思念之情。八、課堂小結(jié)。李白的《渡荊門送別》和王維的《使至塞上》一樣，都如同一幅幅優(yōu)美的畫卷，朗讀吟誦之間，我們仿佛置身于奇特壯美的西北邊塞，雄奇瑰麗的長江中流一帶，看那“大漠孤煙直，長河落日圓”，賞那“山隨平野盡，江入大荒流”。讀詩是一種極好的人生體驗，讓我們在高聲吟誦中，悉心品味那豐厚的精神乳汁吧?！抖汕G門送別》板書設(shè)計：首聯(lián)：遠(yuǎn)渡地點，出蜀目的敘事頷聯(lián)：山水（遠(yuǎn)景）贊山河渡荊門送別景色壯闊繪景頸聯(lián)：月云（近景）戀故鄉(xiāng)尾聯(lián)：由景及情，留戀故鄉(xiāng)抒情《錢塘湖春行》教學(xué)要點：師生共同賞讀《錢塘湖春行》。教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天,就讓我們通過賞析《錢塘湖春行》一詩，追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧！二、走近作者，了解背景。（一）走近作者。提問：大家在預(yù)習(xí)時了解作者了嗎？學(xué)生答后多媒體顯示：白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍山西太原

，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。（二）了解背景。提問：有誰知道作者寫作本詩的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】唐穆宗長慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州的刺史，唐敬宗寶歷元年（825年）三月又出任了蘇州刺史。這首《錢唐湖春行》當(dāng)作于長慶三、四年（823、824年）間的春天。三、品讀詩句，理解詩意。（一）品讀首聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯首聯(lián)【注釋】（1）錢塘湖：即杭州西湖。（2）孤山：在西湖的里湖與外湖之間，山上有孤山寺。賈亭：即賈公亭。唐貞元（785—805）年間，賈全在杭州做官時在西湖邊建造此亭。人稱“賈亭”或“賈公亭”，該亭至唐代末年。（3）水面初平：春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平。初：剛剛。云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波浪連成一片，看上去浮云很低，所以說“云腳低”。【翻譯】孤山寺北賈亭西⑵，水面初平云腳低⑶。孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。2.提問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？明確：“湖面初平”的景象是，春水初生，湖面水位上升，與堤平。之所以說“云腳低”，是因為“云腳”指下垂的云，水位上升，湖上的云自然顯得低，這是早春景象，點題。3.布置：請自選角度，對首聯(lián)做點賞析。明確：首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫。（二）品讀頷聯(lián)。1.布置：結(jié)合下面提供的注釋（多媒體展示注釋），翻譯頷聯(lián)。【注釋】（4）早鶯：初春時早來的黃鸝。鶯：黃鸝，鳴聲婉轉(zhuǎn)動聽。爭暖樹：爭著飛到向陽的樹枝上去。暖樹：向陽的樹。（5）新燕：剛從南方飛回來的燕子。啄：銜取。燕子銜泥筑巢。春行仰觀所見，鶯歌燕舞，生機(jī)動人。側(cè)重禽鳥?！痉g】幾處早鶯爭暖樹⑷，誰家新燕啄春泥⑸。幾處早出的黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。2.布置：展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。學(xué)生交流后明確：鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上歌唱啼鳴；燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始在湖邊啄泥銜草，筑建新巢。3.布置：找出頷聯(lián)中體現(xiàn)初春特點的詞語并加以品析。明確：“初平”寫出了春水新漲，幾與岸平的情景。“幾處”“誰家”表現(xiàn)飛鳥不多，候鳥還未都從南方返回?！霸琥L”“新燕”說明剛剛從南方飛回?！皾u”寫出了野花漸開漸多的情態(tài)。“淺草”“才能”表現(xiàn)了草剛萌發(fā)的情形。4.布置：請賞析“爭”“啄”兩個字的妙處。

明確：“爭”字，形象地寫出了黃鶯爭著擠上向陽之樹的情景，準(zhǔn)確地描繪出了初春的獨(dú)有風(fēng)貌，生動地展示了初春的蓬勃生氣?！白摹弊?，生動形象地寫出了燕啄泥銜草，營造新巢的情景，使全詩洋溢春的活力與生機(jī)，在準(zhǔn)確傳達(dá)春的消息的同時，也傳達(dá)出人們乍見新燕的愉悅之情。這兩個動詞，細(xì)致傳神地刻畫出了一幅早鶯爭著飛向朝陽暖樹，新燕啄泥銜草的動態(tài)場景，生動地展示了初春的蓬勃生機(jī)。5.提問：詩中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么？提問：“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，說明早鶯尚小，新燕不多，寫出了錢塘湖初春季節(jié)的特點，表達(dá)了作者的欣喜之情。改為“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。6.布置：請自選角度，對頷聯(lián)做點賞析。明確：頷聯(lián)寫鶯燕，是