高效課堂心得體會(huì)

第第頁(yè)高效課堂心得體會(huì)

高效課堂心得體會(huì)1

新課程提倡以同學(xué)為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，提倡生本教育。作為教育組織者的老師，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

一、老師角色的安排要科學(xué)

如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書(shū)，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)?！崩蠋煹慕巧珣?yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要以同學(xué)為本，讓同學(xué)自主進(jìn)展。老師應(yīng)當(dāng)真心地走進(jìn)同學(xué)，深入地了解同學(xué)，同等而理解地對(duì)待同學(xué)，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、同等、和諧的師生關(guān)系，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二、充分的課前預(yù)備

著重教學(xué)內(nèi)容?！安淮驘o(wú)預(yù)備之仗”，課堂要高效，老師就要仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)狀況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參加者、合，老師要重視課堂民主同等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)敢于提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，今兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓同學(xué)在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓同學(xué)充斥求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的良好心情，最大限度激發(fā)同學(xué)的主題意識(shí)和主題精神。特別是“備同學(xué)”要落實(shí)到位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

三、提高老師的藝術(shù)。

老師要擅長(zhǎng)依據(jù)詳細(xì)教學(xué)狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。同時(shí)老師課堂語(yǔ)言要充斥活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要老師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。

四、建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

課堂要面對(duì)全體同學(xué)。為此，我們還應(yīng)當(dāng)端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的.密度，把一些略簡(jiǎn)約的問(wèn)題讓程度較差的同學(xué)回答，讓他們形成肯定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，老師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)覺(jué)實(shí)時(shí)進(jìn)行批判，并嚴(yán)格處理。

高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，因此教學(xué)要努力探究并實(shí)現(xiàn)高效課堂。

高效課堂心得體會(huì)2

高效課堂充分表達(dá)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我勝利、我歡樂(lè)。老師起引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于同學(xué)，使同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)約談一下自己的體會(huì)和感悟：

一、要充分相信同學(xué)

同學(xué)只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)同學(xué)的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！白尷蠋熀屯瑢W(xué)在學(xué)校里自由呼吸！”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如：我們班有個(gè)別同學(xué)，他們?cè)谡n上不敢發(fā)言，很害怕，盡管回答的是正確的但聲音也特別小。我就會(huì)常常鼓舞他們讓他們大膽地講，大膽地說(shuō)，讓他們積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他們有了很大的進(jìn)步，也能積極的參加到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這樣的課堂我認(rèn)為老師的任務(wù)并不僅僅為教給同學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新教育的目的.！

二、讓賞識(shí)推動(dòng)課堂的高效進(jìn)展

在課堂上以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓舞每一位同學(xué)都要參加，盡量予以更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)，為此課堂上，老師并沒(méi)限制同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的同學(xué)參加到課堂中來(lái)。通過(guò)這些，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，就有了熱忱；有了熱忱，學(xué)習(xí)成果自然也就上來(lái)了。我們學(xué)校的老師常常會(huì)和同學(xué)溝通，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂制造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì)用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、老師細(xì)心備課，使同學(xué)們的課堂真正達(dá)到有效

老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，把課堂真正的還給了同學(xué)。但老師并不輕松。由于“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使同學(xué)在課堂上的活動(dòng)有意義，肯定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。同學(xué)的預(yù)習(xí)事實(shí)上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，援助同學(xué)明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)掌控學(xué)習(xí)方法，老師的細(xì)心預(yù)備，充分自覺(jué)地把同學(xué)帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使同學(xué)們不但能積極參加課堂并且能有效地參加課堂。

在這一年中我學(xué)到了不少，也漸漸的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時(shí)同學(xué)是真的動(dòng)起來(lái)了，但有些同學(xué)還是不能真正的參加其中，我會(huì)盡自己最大的努力，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上釋放出來(lái)，讓同學(xué)們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，同學(xué)的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！讓師生過(guò)一種美滿的教育生活！

高效課堂心得體會(huì)3

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要著重教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，繁復(fù)多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信心；而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)掌控80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本知識(shí)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，徑直影響著課堂教學(xué)的成敗。老師需要細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思索，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫穿，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。

提問(wèn)的難易要適合不同層次同學(xué)的實(shí)際技能。老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的任意性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，同學(xué)沒(méi)有思索回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

提問(wèn)要有肯定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。同學(xué)答案與老師的答案不全都時(shí)，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓同學(xué)再答，直追到與自己的`標(biāo)準(zhǔn)答案全都為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了同學(xué)思維的靈性。

提問(wèn)要盡量使全體同學(xué)都積極參加思索，使更多的同學(xué)有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)同學(xué)自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要敏捷

老師要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給同學(xué)。要努力縮短同學(xué)與老師，同學(xué)與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)當(dāng)充分利用教材、圖片、實(shí)物及同學(xué)情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)展同學(xué)的思維，增加同學(xué)的想象力。

老師要給同學(xué)當(dāng)堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是“老師講，同學(xué)聽(tīng)；老師問(wèn)，同學(xué)答”，一節(jié)課，加上同學(xué)活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓(xùn)練經(jīng)常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但事實(shí)上，假如能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓同學(xué)當(dāng)堂寫(xiě)，通過(guò)老師的巡察指導(dǎo)，可以端正立場(chǎng)，提高訓(xùn)練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)當(dāng)盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證同學(xué)活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。

老師要“照看好”每個(gè)同學(xué)，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給同學(xué)以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，老師還要適時(shí)鼓舞，使每個(gè)同學(xué)都有沖勁。

五、自身素養(yǎng)提高要加快。

隨著信息技術(shù)的高速進(jìn)展，知識(shí)更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。精確的教學(xué)目