關(guān)于建構(gòu)高中歷史PBL教學(xué)模式的研究

關(guān)于建構(gòu)高中歷史PBL教學(xué)模式的研究近年來，以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。PBL教學(xué)模式以學(xué)生的興趣和探究精神為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的方式提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。在高中歷史教學(xué)中引入PBL模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)。本文將淺談關(guān)于建構(gòu)高中歷史PBL教學(xué)模式的研究。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是PBL教學(xué)模式的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主構(gòu)建和重建知識(shí)，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在歷史教學(xué)中，學(xué)生可以通過PBL的方式主動(dòng)參與歷史問題的思考和探究，從而形成自己的歷史觀點(diǎn)和價(jià)值觀。

二、PBL在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定學(xué)習(xí)問題。教師可以提出一個(gè)開放性的歷史問題，或者引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中選擇感興趣的問題，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。例如。“為什么八國聯(lián)軍入侵中國？”“二戰(zhàn)結(jié)束后，為什么日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國？”等。

2.小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分成小組，共同研究和討論問題。每個(gè)小組成員可以扮演不同的角色，共同解決問題，并匯報(bào)研究成果。

3.信息搜集與分析。學(xué)生利用各種資源搜集相關(guān)的歷史資料，研究和分析這些資料，從中提取有用的信息和觀點(diǎn)。他們可以閱讀歷史文獻(xiàn)、采訪歷史學(xué)家、查找網(wǎng)絡(luò)資料等，形成全面的認(rèn)識(shí)。

4.解決問題與展示成果。學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深入思考和討論，尋找解決問題的途徑和方法?？梢赃M(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)地考察等觀察性的實(shí)踐活動(dòng)，還可以進(jìn)行辯論、演講等方式來展示他們的研究成果和觀點(diǎn)。

5.表達(dá)與反思。學(xué)生通過書面和口頭表達(dá)的方式，將自己的研究成果和思考過程呈現(xiàn)出來。同時(shí)，要求他們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、高中歷史PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在問題解決的過程中，需要自己尋找問題，搜集資料，進(jìn)行思考和分析。通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)解決問題的能力和方法。

2.提高學(xué)生的歷史思維能力。歷史學(xué)科需要學(xué)生具備批判性思維、創(chuàng)造性思維和歸納性思維等多種思維能力。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和失去學(xué)習(xí)興趣。而PBL教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)問題的選擇和學(xué)生的參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.促進(jìn)跨學(xué)科的整合。歷史學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如地理、文學(xué)、藝術(shù)等。在PBL教學(xué)中，可以引入跨學(xué)科的要素，促進(jìn)不同學(xué)科之間的整合和互動(dòng)。

四、建構(gòu)高中歷史PBL教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.教師的角色。教師在PBL教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的問題，提供必要的信息和資源，并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.學(xué)生的角色。學(xué)生在PBL教學(xué)中是學(xué)習(xí)的主體。他們需要發(fā)揮主動(dòng)性，自主選擇問題和資料，進(jìn)行思考和分析，并解決問題。

3.課程設(shè)計(jì)。PBL教學(xué)要有合適的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。教師可以設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)方式。

4.評(píng)價(jià)方式。PBL教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和解決問題的能力。評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)、參與度、解決問題的能力和思考的深度等方面。

總之，建構(gòu)高中歷史PBL教學(xué)模式對于學(xué)生的歷史思維能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能