衡水中學(xué)全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)上的講話課件

衡水中學(xué)全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)上的講話衡水中學(xué)全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)上的講話衡水中學(xué)全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)上的講話熱列歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁來我校指導(dǎo)!盒中學(xué)河百分校我匯報(bào)的題目:如何迅速不斷地提升學(xué)校1MATLAB軟件的介紹在教育系統(tǒng)中使用MATLAB軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的時(shí)候，大多數(shù)的研究者都使用SPAA或者是SAS，但是在學(xué)校中開設(shè)的基礎(chǔ)課程卻是MATLAB。實(shí)際上，MATLAB是一個(gè)具有很強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)能力的教學(xué)類軟件，將其應(yīng)用到教育系統(tǒng)中能夠達(dá)到很好的效果，尤其是在數(shù)學(xué)科技類的應(yīng)用，具有更大的潛力。所謂MATLAB，就是matrix和laboratory的縮寫，也就是矩陣實(shí)驗(yàn)室的意思。它不僅能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)中的矩陣運(yùn)算、還可以實(shí)現(xiàn)一些算法，能夠應(yīng)用到工程計(jì)算、圖形處理等多個(gè)方面。而且MATLAB還能夠創(chuàng)建用戶界面，并且對(duì)其他語言編寫的程序進(jìn)行調(diào)用，是具有很強(qiáng)大的功能的一個(gè)軟件。2使用MATLAB數(shù)值運(yùn)算2.1概述在教育實(shí)驗(yàn)的過程中，為了發(fā)現(xiàn)并且表現(xiàn)出一組數(shù)據(jù)所具有的規(guī)律性，經(jīng)常需要計(jì)算出一些可以反映出這一組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)特征的數(shù)字，我們把這些數(shù)字稱為統(tǒng)計(jì)或者是特征數(shù)，其中包含了集中量、相關(guān)量等。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)用到MATLAB來計(jì)算教育實(shí)驗(yàn)中使用的統(tǒng)計(jì)量，它具有方便、快捷、準(zhǔn)確等優(yōu)勢(shì)，下面是一些實(shí)例。2.2舉例2.2.1例1某個(gè)小組有10名同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，他們的成績(jī)分別是62、84、78、77、90、79、71、83、76、98。要求：求出這10名學(xué)生的分?jǐn)?shù)的總和、平均值、以及最大值和最小值，它們的方差、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)。使用MATLAB軟件對(duì)這些值的統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行計(jì)算。由于MATLAB內(nèi)部已經(jīng)提供了相應(yīng)的函數(shù)，因此只要對(duì)其進(jìn)行調(diào)用，然后輸入相應(yīng)的數(shù)值就可以求得最終的結(jié)果，十分的簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確。因此，對(duì)于這個(gè)例題，我們只要編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的小程序，就能夠一次性的求得結(jié)果。根據(jù)上述的步驟，就能夠得到實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果：通過使用MATLAB工具，將這10個(gè)數(shù)值輸入以后，通過源程序的計(jì)算，能夠迅速的得出最終的結(jié)果，即：10個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)的總成績(jī)是798，平均成績(jī)是79.8，中位數(shù)是78.5，極差是36，方差和標(biāo)準(zhǔn)差分別是98.1778和9.9065，最大值和最小值分別為98和62。2.2.2例2已知：A=[12，21，56]，B=[34，45，78].求兩個(gè)矩陣A-B，A=B，A*B，A/B的值。只需要將兩個(gè)矩陣輸入，使用系統(tǒng)內(nèi)部的函數(shù)就可以得到最終的結(jié)果：A=122156。B=344578。C=-22-24-22。D=4666134。E=4089454368。F=0.6175。這兩個(gè)例子都是比較簡(jiǎn)單的例子，使用MATLAB能夠快速的得到最終的計(jì)算結(jié)果，而對(duì)于一些復(fù)雜的例子，MATLAB同樣也能夠進(jìn)行計(jì)算，且過程十分的簡(jiǎn)單、方便，提高了計(jì)算的效率，為了人們對(duì)于科學(xué)的研究和學(xué)習(xí)都能夠提供很大的便利。3MATLAB在繪圖函數(shù)的應(yīng)用在教育系統(tǒng)中，對(duì)于數(shù)據(jù)做出直觀的圖形是很重要的，這能夠清楚的表現(xiàn)出數(shù)據(jù)所反映的現(xiàn)象，并且對(duì)于尋找適合的模型、統(tǒng)計(jì)方法有著很大的幫助。而統(tǒng)計(jì)圖是將統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示出來的一種很直觀的圖形，具有簡(jiǎn)明、形象且生動(dòng)，容易被人所理解等優(yōu)勢(shì)。在某些情況下，統(tǒng)計(jì)圖可以作為統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的一些補(bǔ)充說明，使人更加的明了結(jié)果。而除了上述提到的MATLAB在數(shù)值計(jì)算方面的用途，MATLAB同時(shí)也是一個(gè)具有強(qiáng)大繪圖功能的軟件。MATLAB提供了很多圖形的函數(shù)，不僅可以繪制一些二維、三維的圖形，還能夠繪制一些專業(yè)的數(shù)據(jù)圖形，也就是高層的繪圖函數(shù)。除此之外，MATLAB還能夠直接對(duì)圖形的句柄進(jìn)行低層的繪圖操作。在這一類的操作中，系統(tǒng)可以給圖形的每一個(gè)圖形對(duì)象分配一個(gè)合適的句柄，通過這個(gè)句柄對(duì)圖形對(duì)象進(jìn)行操作，而對(duì)于圖形的其他部分則不會(huì)產(chǎn)生其他的影響。4MATLAB在信號(hào)處理的應(yīng)用4.1概述MATLAB還具有信號(hào)處理的功能。它本身就具備信號(hào)處理的工具箱，因此能夠進(jìn)行一系列的數(shù)字信號(hào)處理操作，其中包括波形的發(fā)生、濾波器的設(shè)計(jì)和分析等。其中，MATLAB本身的工具箱提供使用命令函數(shù)以及圖形用戶界面設(shè)計(jì)這兩個(gè)工具。MATLAB還提供了對(duì)于濾波器進(jìn)行分析、濾波器的實(shí)現(xiàn)、濾波器的離散化等功能。這些概念都是十分抽象的，對(duì)其基本理論的掌握以及進(jìn)行使用都很不容易，然而MATLAB這個(gè)工具所具備的強(qiáng)大的計(jì)算仿真的能力，能夠把對(duì)于信號(hào)處理的抽象理論用十分簡(jiǎn)單易懂的形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)習(xí)者很容易接受這些理論。下面是使用MATLAB對(duì)頻譜進(jìn)行分析的一個(gè)例子。因此，可以通過對(duì)離散時(shí)間信號(hào)的基本運(yùn)算和信號(hào)處理系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，把MATLAB和數(shù)字信號(hào)處理相結(jié)合來了解學(xué)習(xí)。4.2舉例使用FFT對(duì)信號(hào)進(jìn)行譜分析。已知序列X（n）=2sin（0.48πn）+cos（0.52πn），0=一、引言我鎮(zhèn)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的絲綢之路邊緣，是典型的農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)。近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我鎮(zhèn)外出務(wù)工人員逐年增多，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷地?fù)硐虺鞘?，農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出?！傲羰貎和币殉蔀槲益?zhèn)一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。二、留守兒童心理問題的具體表現(xiàn)心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是表現(xiàn)最為突出的問題。一般表現(xiàn)如下：（一）柔弱無助如不愿與人交流，教師找其談話時(shí)易掉眼淚，性格內(nèi)向，不開朗等。在阜康市城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師們發(fā)現(xiàn)許多留守兒童的作文、周記中，寫滿了孩子們的困惑與苦悶。（二）寂寞空虛父母外出打工，孩子大都感到家庭空落、心理寂寞。如一位六年級(jí)女生在日記里這樣寫道：“今天是中秋節(jié)，同學(xué)們都很高興，他們敘說著爸媽給他們買的各種好吃的點(diǎn)心、水果，可我一點(diǎn)都不開心，因?yàn)榘职謰寢尪疾辉诩摇Ｎ抑幌胍职謰寢屧诩?，我也不想要什么好吃的。可是……”。（三）自?]瑣一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群。（四）盲目反抗或逆反心理一些留守兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向?？偢械絼e人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。（五）對(duì)父母充滿怨恨少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢，對(duì)父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜。三、農(nóng)村留守兒童心理問題原因分析因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村的生活來源比較少，并且經(jīng)濟(jì)都是出于比較落后的水平，為了生計(jì)，父母不得不外出比較發(fā)達(dá)的城市打工，家中的小孩子就留給爺爺奶奶幫忙照料，因此，長(zhǎng)期下來孩子們因?yàn)槿狈Ω改赣H的教育導(dǎo)致出現(xiàn)很多心理問題。農(nóng)村留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個(gè)方面：（一）家庭親情的缺失有專家曾經(jīng)說過，沒有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情無法替代的。家庭親情對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著極其重要的作用，父母外出務(wù)工的現(xiàn)實(shí)，使留守兒童內(nèi)心充滿了無奈和惆悵。但父母不在身邊，留守兒童經(jīng)常處于一種情感欠缺狀態(tài)，該學(xué)到的東西沒有學(xué)到，該建立的關(guān)系也沒有建立。和正常家庭的孩子比較，他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受到了一些限制。留守兒童不僅與外出打工的父母缺少相處的時(shí)間，而且平時(shí)通話的機(jī)會(huì)也比較少，大部分情況下是外出打工的父母主動(dòng)打電話回家，而家里除非有什么急事，才會(huì)給外面的父母打電話。并且由于許多留守兒童自己家里沒裝電話，要到鄰居家接聽父母的電話，所以通話時(shí)間也大多在五分鐘以內(nèi)，這種狀況限制了這些孩子與父母之間的情感和語言溝通。（二）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任不明確、教育能力不足留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不出事，而忽視了兒童心理健康的教育。且在留守兒童的監(jiān)護(hù)類型中，以隔代監(jiān)護(hù)者居多。因?yàn)榧议L(zhǎng)外出打工，大部分就會(huì)把兒童交給年邁的父母，爺爺奶奶或者外公外婆照管，他們的監(jiān)護(hù)人大多年齡在60歲以上，大部分是文盲、半文盲。因?yàn)槔先藗兇蠖嗖辉趺垂芙毯⒆?，?duì)孩子更是呈溺愛的程度，并且他們也是有心無力，因?yàn)槟挲g比較大，管教孩子也顯得有心無力。留守兒童也覺得他們思想老化，極少與隔代長(zhǎng)輩之間進(jìn)行思想的交流和溝通，所以留守兒童出現(xiàn)心理問題時(shí)，祖輩們都難以及時(shí)察覺。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子就會(huì)產(chǎn)生任性、沒有禮貌、自私、缺乏同情心等等的問題；在學(xué)校的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏與人溝通交流，沒有集體榮譽(yù)感等等。（三）學(xué)校教育缺失長(zhǎng)期與父母分離的留守兒童厭學(xué)的比較多，學(xué)業(yè)成績(jī)差。由于長(zhǎng)時(shí)間的親子分離，在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時(shí)有效的解決與疏導(dǎo)。學(xué)校是負(fù)有培養(yǎng)人這一特殊使命的場(chǎng)所，當(dāng)然也是留守兒童的教養(yǎng)主體，理應(yīng)全面承擔(dān)起孩子教育與管理的責(zé)任。1.從目前情況來看，一方面，許多農(nóng)村中小學(xué)校為了追求升學(xué)率，重智育，輕心育。農(nóng)村中小學(xué)校教育現(xiàn)在仍是應(yīng)試教育占主流，素質(zhì)教育疏于形式。特別是大多農(nóng)村小學(xué)大班教學(xué)，每班平均在50人以上，很難做到因材施教，對(duì)于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及。另一方面，在學(xué)校里對(duì)于留守兒童進(jìn)行較好管護(hù)的措施是實(shí)行寄宿制，即將他們統(tǒng)一安排在學(xué)校住讀，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校寄宿的集體生活，可以在一定程度上消解留守兒童的心理問題，提高他們生活自理能力租與人合作的能力，對(duì)于他們的成長(zhǎng)無疑具有積極的作用。但是，許多農(nóng)村小學(xué)缺乏寄宿條件，即使是住校，條件一般都較差。此外，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于寄宿學(xué)生一般都沒有配備專門的生活教師，住校生的管理基本上是由班主任負(fù)責(zé)。而這些班主任往往又是義務(wù)服務(wù)，沒有額外的津貼補(bǔ)助，他們每天從早上8點(diǎn)多鐘一直要工作到晚上11點(diǎn)半鐘。這也在一定程度上失去了對(duì)留守兒童的有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛，導(dǎo)致這些家庭教育殘缺的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對(duì)性的彌補(bǔ)。2.學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校總是以分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生的好壞，覺得學(xué)習(xí)成績(jī)好的就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)壞的就是壞學(xué)生，學(xué)校的老師把自己的轉(zhuǎn)注力都重點(diǎn)傾向于好學(xué)生那里，對(duì)于成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生愛理不理，所以很多留守兒童因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹年P(guān)注，就會(huì)做一些比較突出的行為，比如：上課故意遲到、上課違紀(jì)、不按時(shí)完成作業(yè)等等。3.教師的觀念不當(dāng)，使你留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因之一。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出，孩子在學(xué)校與老師相處的時(shí)間比較多，很多小孩子就會(huì)覺得老師就像自己的爸爸媽媽一樣，老師的行為和觀念是孩子的模仿對(duì)象，是直接影響孩子心理的主導(dǎo)因素。但是很多老師對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生投入更多，這樣會(huì)導(dǎo)致留守兒童更加抑郁悲觀，往往就會(huì)通過極端的行為來吸引老師的注意。4.教師落后教學(xué)觀，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個(gè)重要原因。老師最為主要的表現(xiàn)有以下幾種：學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)，老師認(rèn)為學(xué)生就是一張白紙，自己是彩筆，可以任意的進(jìn)行涂抹，學(xué)生就是要服從老師的安排，覺得老師說的永遠(yuǎn)是對(duì)的，學(xué)生只有執(zhí)行和完成任務(wù)即可；信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上就是乖乖的聽老師講課，如果出現(xiàn)半點(diǎn)違背老師的意思就要進(jìn)行處罰，所以處罰就成了家常便飯，學(xué)生就會(huì)更加怕老師，更加不愿意與老師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理；由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)于學(xué)生也是有點(diǎn)愛理不理，?X得完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以。四、農(nóng)村留守兒童心理問題的對(duì)策分析（一）完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系要營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，外出務(wù)工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，真正關(guān)心子女成長(zhǎng)，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時(shí)陪伴著他們。（二）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校教育作為老師要把學(xué)生看作朋友，主動(dòng)接近他們，拿出更多的時(shí)間與他們聯(lián)系，對(duì)他們的道德發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。要讓他們把你當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時(shí)要多創(chuàng)造一些愉快融洽的場(chǎng)合。（三）提高“留守兒童”自我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。我認(rèn)為：首先必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服自卑、疑慮等不良心理。其次要加強(qiáng)“留守兒童”的自控能力，提高其意志力。第三，要培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。（四）整合社會(huì)力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系各級(jí)政府部門應(yīng)明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。首先，村委會(huì)要對(duì)留守兒童進(jìn)行補(bǔ)充監(jiān)護(hù)；其次，要積極開展豐富多彩的青少年活動(dòng)，開展體諒父母的輔導(dǎo)活動(dòng)，解決其可能會(huì)面臨的問題等。衡水中學(xué)全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)上的講話衡水中學(xué)全國(guó)校長(zhǎng)會(huì)上的講話衡水中學(xué)1熱列歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁來我校指導(dǎo)!盒中學(xué)河百分校熱列歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁來我校指導(dǎo)!2我匯報(bào)的題目:如何迅速不斷地提升學(xué)校我匯報(bào)的題目:3學(xué)校發(fā)展的層次●薄弱學(xué)校特點(diǎn):生源不好、升學(xué)率不高、形象不佳、師生信心不足?！癜l(fā)展學(xué)校特點(diǎn):有了突破,取得了榮譽(yù),生源改善,但不穩(wěn)定,千方百計(jì)想保住榮譽(yù)和成果,師生缺乏安全感●良好學(xué)校特點(diǎn):二流生源、升學(xué)率穩(wěn)定、有一定影響力,師生對(duì)現(xiàn)狀較滿意。優(yōu)秀學(xué)校特點(diǎn):一流生源、升學(xué)率高、有較大影響力、師生對(duì)現(xiàn)狀滿學(xué)校發(fā)展的層次4如何一年改變這所薄弱學(xué)校1、一次課間操比賽——抓突破口,改變形象,樹立自信,整頓校風(fēng)學(xué)風(fēng)2、校門口的故事—一教育無小事、小事最育人?！?、我親手抓的典型——從最差的班級(jí)抓起,獎(jiǎng)勵(lì)班主任外出考察4、設(shè)計(jì)“班集體建設(shè)”框架—一抓好學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)如何一年改變這所薄弱學(xué)校5、如何讓這所剛剛發(fā)展的學(xué)校連續(xù)三年第次高三教研組長(zhǎng)會(huì)議——抓效率,不爭(zhēng)時(shí)間增效率●2、攝像機(jī)進(jìn)課堂——抓課堂,“四標(biāo)”進(jìn)課堂,定標(biāo)、施標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)、固標(biāo)。3、對(duì)教改班班主任的特別祝賀——抓改革,排除阻力、一抓到底,阻力越大證明改革前進(jìn)步伐越快3、班主任辭職以后——抓科研,建設(shè)科研型學(xué)校培養(yǎng)科研型教師。把改變差班當(dāng)作一次特殊的科研實(shí)·4、一份沒有批準(zhǔn)的報(bào)告——抓機(jī)遇,三年三大步,爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)。、如何讓這所剛剛發(fā)展的學(xué)校連續(xù)三年第6、如何突破瓶頸創(chuàng)造“南京十三中現(xiàn)象”建設(shè)優(yōu)良的學(xué)校文化抓住文化核心轉(zhuǎn)變觀念,以文化人。觀念大于一切。辦群眾滿意的教育——價(jià)值取向是教育——點(diǎn)燃心靈之火(面對(duì)一個(gè)棘手的高三畢業(yè)班)三維目標(biāo)么是對(duì)和錯(cuò)—“方法沒有對(duì)和錯(cuò)么是教學(xué)—“喚著孩子走如何自主、合作、探究—“并行不并列”。如何對(duì)待作業(yè)—本來就不該布置。遵循兩條原則能學(xué)會(huì)的不教,不能學(xué)會(huì)的也不告訴慮多長(zhǎng)時(shí)間學(xué),再考慮多少時(shí)間教記取四點(diǎn)體會(huì)教學(xué)效果不靠技能“在細(xì)節(jié)”教學(xué)首先是教育“教育即喚醒”教學(xué)需要管理“管理即解放人”教學(xué)監(jiān)控就是洗腦“觀念大于一切、如何突破瓶頸創(chuàng)造“南京十三中現(xiàn)象”7四、如何讓優(yōu)秀學(xué)校走出升學(xué)率陷阱金陵中學(xué)河西分校正在進(jìn)行·優(yōu)秀學(xué)校的普遍現(xiàn)狀:由于生源的良性循環(huán),升學(xué)成績(jī)達(dá)到了巔峰,周圍“老大第幾乎無人能夠撼動(dòng),時(shí)間、效率、力氣也用到了極致,在社會(huì)的一片贊譽(yù)中,學(xué)校已經(jīng)深深地琸進(jìn)了“升學(xué)率陷阱”,外界的熱捧和效仿的潮流把學(xué)校推上了升學(xué)率的高高懸崖,學(xué)校發(fā)展不知不覺形成了厚厚的思維定勢(shì)外殼,面臨教育發(fā)展改革的深水區(qū),學(xué)校難有突破的勇氣和可能,學(xué)校在高升學(xué)率高速奔馳的戰(zhàn)車上,客觀上已經(jīng)迷失了轉(zhuǎn)彎的方向,就像一個(gè)人身處高原之上,出現(xiàn)了缺氧乏力的眩暈現(xiàn)象重建改革文化:大膽進(jìn)入改革的深水區(qū),發(fā)揚(yáng)“壯士斷腕、抓鐵有痕”的決心,勇闖難關(guān)、攻堅(jiān)克難、系統(tǒng)改革、勇攀高峰我校的具體做法:1、瞄準(zhǔn)未來、準(zhǔn)確定位2、規(guī)劃人生、奠基一生;3、整合教材、建構(gòu)體系4、轉(zhuǎn)變方式、自主學(xué)習(xí)四、如何讓優(yōu)秀學(xué)校走出升學(xué)率陷阱8定位:建構(gòu)“社會(huì)英才走在時(shí)代前列的現(xiàn)代學(xué)?！?站在時(shí)代前列—)培育社會(huì)英才這是我校的位置及示范輻這是我校學(xué)生培射作用養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),價(jià)值取·(三)建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校-這是我校的本質(zhì)屬性及外定位:建構(gòu)“社會(huì)英才走在時(shí)代前列的現(xiàn)代學(xué)9精心制定實(shí)施規(guī)劃步驟培養(yǎng)目標(biāo)定位制定生涯發(fā)展規(guī)劃教育綱要建設(shè)現(xiàn)代課程體系轉(zhuǎn)變教學(xué)方式精心制定實(shí)施規(guī)劃步驟10培養(yǎng)目標(biāo)定位—社會(huì)英才定位理由:1、社會(huì)人才的需求。性素養(yǎng)2、現(xiàn)有教育的局限。3、家長(zhǎng)的多元1、有良好的道德品質(zhì)、精神意志和正確觀要求。4、世界經(jīng)驗(yàn)的證明。5、我念(世界觀、人生觀、價(jià)值觀等),有深校特有的條件。厚的家國(guó)情懷、深厚的人文底蘊(yùn)、開闊的國(guó)際視野2、有基本的生活技能、生活情趣、藝美欣英才含義:是指社會(huì)各個(gè)崗位、各個(gè)賞、健身保健和社會(huì)常識(shí)領(lǐng)域、各個(gè)地域