2022教學(xué)能力大賽《智能網(wǎng)聯(lián)汽車傳感器測(cè)試與裝調(diào)》實(shí)施報(bào)告

《智能網(wǎng)聯(lián)汽車傳感器測(cè)試與裝調(diào)》教學(xué)實(shí)施報(bào)告專業(yè)名稱：汽車智能技術(shù)課程名稱：智能網(wǎng)聯(lián)汽車裝配與測(cè)試單元課程：16課時(shí)PART02PART03PART01PART04教學(xué)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果教學(xué)實(shí)施過(guò)程教學(xué)反思目錄CONTENTSPART01教學(xué)整體設(shè)計(jì)教學(xué)整體設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)01“借力1+X”“對(duì)接崗位需求”“賽課結(jié)合”01“崗-證-賽-課”四維有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目一：智能傳感器測(cè)試裝調(diào)（16課時(shí)）智能網(wǎng)聯(lián)汽車裝配與測(cè)試項(xiàng)目二：智能座艙系統(tǒng)測(cè)試裝調(diào)（16課時(shí)）項(xiàng)目三：底盤線控執(zhí)行系統(tǒng)測(cè)試裝調(diào)（16課時(shí)）項(xiàng)目四：計(jì)算平臺(tái)測(cè)試裝調(diào)（8課時(shí)）項(xiàng)目五：整車綜合測(cè)試（8課時(shí)）任務(wù)一：視覺傳感器測(cè)試裝調(diào)（6課時(shí)）任務(wù)二：車載雷達(dá)測(cè)試裝調(diào)（6課時(shí)）任務(wù)三：多傳感器融合動(dòng)態(tài)測(cè)試（4課時(shí)）02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——以“懂原理，熟裝調(diào)，會(huì)標(biāo)定，能測(cè)試”為基點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)

素質(zhì)

目標(biāo)（1）能敘述激光雷達(dá)、毫米波雷達(dá)、攝像頭的工作特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)景，清晰傳感器冗余的重要性；（2）理解激光雷達(dá)、毫米波雷達(dá)、攝像頭的基本原理；（3）掌握激光雷達(dá)、毫米波雷達(dá)、攝像頭裝配、調(diào)試、測(cè)試、標(biāo)定的方法及步驟；（4）掌握多傳感器故障排查方法，能進(jìn)行安全道路測(cè)試。（1）能獨(dú)立完成完成激光雷達(dá)、毫米波雷達(dá)、攝像頭的裝調(diào)、標(biāo)定；（2）能獨(dú)立完成完成多傳感器的檢測(cè)及故障排除；（3）能以小組合作形式完成多傳感器運(yùn)行及道路測(cè)試。（1）具有質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；（2）通過(guò)項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（3）通過(guò)多傳感器裝調(diào)及道路測(cè)試，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)崗位能力要求，1+X證書考核要求以及行業(yè)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)文件做了深入分析，確定本項(xiàng)目以“懂原理，熟裝調(diào)，會(huì)標(biāo)定，能測(cè)試”為基點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皩W(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究”“學(xué)習(xí)的目的明確，積極性高”企業(yè)專家課堂專業(yè)“新”：智能網(wǎng)聯(lián)汽車是新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，目前教材大部分講原理講技術(shù)，適合高職院校學(xué)生的教材較少知識(shí)體系寬泛、存在一定難度，學(xué)生容易知難而退，在思想上存在一定惰性需要產(chǎn)教融合，產(chǎn)業(yè)助力人才培養(yǎng)需要引入真實(shí)企業(yè)任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀“大屏幕的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及手機(jī)小屏幕”“漫無(wú)目的，不知道學(xué)了有什么用”傳統(tǒng)課堂課堂狀態(tài)03依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)模式偏好企業(yè)專家課堂HighUpper

MiddleMiddle

MiddleMotivation

SIGMA汽車營(yíng)銷與服務(wù)StudyingAttitudepoor

good

soso

汽車運(yùn)用與維修新能源汽車技術(shù)汽車智能技術(shù)03學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的分析通過(guò)“教師評(píng)學(xué)”以及與專業(yè)教師交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在以下問(wèn)題：習(xí)慣于保姆式教學(xué)：主動(dòng)去“做”的還不夠；在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不參與、不傾聽、不分享的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)研，與其他汽車專業(yè)相比，汽車智能技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)較優(yōu)。差綜上：我們著力于打造企業(yè)真實(shí)情境化的課堂教學(xué)，將真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為有趣味、實(shí)用性、可操作性的、本課程采取的“沉浸式項(xiàng)目化教學(xué)模式”。選用情景化的教學(xué)策略，我們?cè)诮虒W(xué)情境設(shè)計(jì)中盡可能還原真實(shí)工作崗位的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)者形象化展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)崗位中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)情境對(duì)知識(shí)和技能應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情境的還原性越強(qiáng)，意義也就越大。依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)“沉浸式項(xiàng)目化教學(xué)”教學(xué)模式優(yōu)PART02教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施包括教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)、課程資源保障、重難點(diǎn)解決01實(shí)施過(guò)程有效閉環(huán)，多元評(píng)價(jià)保障全過(guò)程質(zhì)量課中組織實(shí)施課前備學(xué)生課后反思改進(jìn)云班課平臺(tái)下發(fā)短視頻進(jìn)行概念導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)卷掃描學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)建立討論組或私信討論，明確學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)至此教師通過(guò)課前任務(wù)完成了學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)。課中實(shí)施過(guò)程主要采用“沉浸式場(chǎng)景導(dǎo)入—企業(yè)任務(wù)進(jìn)課堂—師徒共探方案—反復(fù)磨煉技能—成果接受檢驗(yàn)”五段式開展。教師針對(duì)每次課設(shè)計(jì)考核反饋表，其中考核反饋表包括“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”“教師評(píng)學(xué)”“學(xué)生評(píng)教”，通過(guò)云班課下發(fā)調(diào)研問(wèn)卷，做到及時(shí)反饋及時(shí)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)依托信息化教學(xué)手段完成課前測(cè)試評(píng)價(jià)口試、技能考試、教師點(diǎn)評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、企業(yè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、筆試02課中具體實(shí)施沉浸式場(chǎng)景導(dǎo)入企業(yè)任務(wù)進(jìn)課堂師徒共探方案反復(fù)磨煉技能成果接受檢驗(yàn)教學(xué)環(huán)境封閉道路環(huán)境企業(yè)工程師視頻連線實(shí)訓(xùn)工間、工間教室實(shí)訓(xùn)工間道路封閉環(huán)境教學(xué)手段結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)置自動(dòng)駕駛微型車相關(guān)功能失效點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)企業(yè)工程師解讀崗位真實(shí)任務(wù)形象化教學(xué)、對(duì)比化教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等挖坑式教學(xué)、否定之否定式教學(xué)傳感器裝調(diào)之后的功能驗(yàn)證教學(xué)目的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感知，激發(fā)求知欲強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)挖舊知，探新知，提方案精益求精練技能整體考核與評(píng)價(jià)真場(chǎng)景真任務(wù)真動(dòng)腦真動(dòng)手真考核理論層面重點(diǎn)云班課課程資源（課前預(yù)習(xí)，課后鞏固強(qiáng)化）、“小老師”講堂，頭腦風(fēng)暴。理論層面難點(diǎn)云班課短視頻、形象化教學(xué)、小組合作實(shí)操層面重點(diǎn)教師示范操作、“大家來(lái)找茬”、云班課實(shí)操視頻（課后反復(fù)觀看）。03運(yùn)用信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)，解決教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)操層面難點(diǎn)云班課實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)（課后鞏固強(qiáng)化）、實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、自動(dòng)駕駛微型車，挖坑式教學(xué)、否定之否定式教學(xué)PART03學(xué)習(xí)效果01肩負(fù)時(shí)代使命，傳承工匠精神02內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)趣味性，豐富了學(xué)生的第二課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升，可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作出智能小車?！?+X智能網(wǎng)聯(lián)汽車測(cè)試裝調(diào)證書”的考試通過(guò)率達(dá)到較高水平，達(dá)到95%。學(xué)生技能水平顯著提升，高川同學(xué)在2019年中國(guó)技能大賽—全國(guó)新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能大賽機(jī)動(dòng)車檢測(cè)工（新能源汽車智能化技術(shù)）項(xiàng)目學(xué)生組決賽中榮獲三等獎(jiǎng)。高川、蔣鵬同學(xué)在2020年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽-第二屆全國(guó)新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能大賽機(jī)動(dòng)車檢測(cè)工（新能源汽車傳感與網(wǎng)聯(lián)技術(shù)）賽項(xiàng)學(xué)生組二等獎(jiǎng)。PART04教學(xué)反思01特色創(chuàng)新參照企業(yè)員工工作過(guò)程：接收任務(wù)—研討解決方案—執(zhí)行任務(wù)—任務(wù)考核—反思改進(jìn)五個(gè)階段，設(shè)計(jì)了我們課堂實(shí)施過(guò)程中的五個(gè)階段教學(xué)沉浸式場(chǎng)景導(dǎo)入—企業(yè)任務(wù)進(jìn)課堂—師徒共探方案—反復(fù)磨煉技能—成果接受檢驗(yàn)”五段式開展，在課程實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)融入企業(yè)情境。12“崗-證-賽-課”四維有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)出對(duì)接崗位需求；對(duì)標(biāo)《1+X智能網(wǎng)聯(lián)汽車測(cè)試與裝調(diào)職業(yè)中級(jí)工》標(biāo)準(zhǔn)；以大賽為抓手，借鑒大賽的內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到以賽促學(xué)，以賽促教。dayshours尋找優(yōu)質(zhì)企業(yè)，開展深度校企合作做好分層教學(xué)02反思與改進(jìn)未來(lái)我們將著力尋找一批真正代表行業(yè)發(fā)展水平的、具有一定產(chǎn)業(yè)背景和智能網(wǎng)聯(lián)汽車關(guān)鍵技術(shù)背景的企業(yè)合作，通過(guò)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)深度合作，比如企業(yè)專家講座，企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，校企合作開發(fā)教材，開發(fā)教學(xué)資源，以企業(yè)力量促進(jìn)人才培養(yǎng)。這門課最大的