2023年實(shí)用的小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文集錦七篇

2023年實(shí)用的小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文集錦七篇小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇1

漢語拼音是識(shí)字的拐杖，是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳。在平常的漢語拼音教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能夠做到精彩的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音了，因此老師在教學(xué)拼音時(shí)敬重學(xué)生已有的學(xué)問基本功底，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，賜予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生表揚(yáng)和激勵(lì)。學(xué)習(xí)拼音的最終目的是為學(xué)英雄字服務(wù)。這就要求老師要擅長對課程資源的探討和應(yīng)用，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略，同時(shí)也要擅長探討學(xué)生特性發(fā)展改變的潛能，創(chuàng)建性地開展各種學(xué)習(xí)途徑和活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)，按部就班，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中漸漸駕馭。在教學(xué)漢語拼音時(shí)，我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：

一、嬉戲?qū)?、駕馭新知

漢語拼音教學(xué)盡可能好玩，多以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?。與學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)學(xué)生愛玩的特性，在教學(xué)中穿插一些嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，同時(shí)提倡學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。如在教ao時(shí)，利用“慢動(dòng)作”和“唱反調(diào)”兩種嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)ao的發(fā)音方法。學(xué)生復(fù)習(xí)舊學(xué)問已知道了"aoeiuǔ"的發(fā)音口形，在這里就很簡單地說出老師教的口形是從a到o，由此引導(dǎo)發(fā)覺讀好復(fù)韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母。接著利用導(dǎo)游引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節(jié)的練習(xí)，這樣能使整個(gè)學(xué)習(xí)過程都蘊(yùn)涵在好玩的嬉戲當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主地參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)學(xué)問，同時(shí)陶冶他們的情操。

二、抓住難點(diǎn)，相機(jī)應(yīng)對

漢語拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節(jié)中，有點(diǎn)發(fā)音音調(diào)差不多相同。假如運(yùn)用口形不當(dāng)，就簡單發(fā)錯(cuò)音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學(xué)發(fā)音對難點(diǎn)進(jìn)行精確的定位,說清晰發(fā)音的情節(jié)方法及童歌或針對物名稱相比較音調(diào)。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、駕馭發(fā)音方法。在每個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，老師都創(chuàng)設(shè)好玩的情境，不讓學(xué)生丟失愛好，而且留意到練習(xí)的梯度。先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音，接著是四聲的練習(xí)，再是音節(jié)的練習(xí)，練習(xí)的難度也隨之增大。

三、面對全體、整體提高

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程的基本理念，老師在教學(xué)中把目光落在每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己受到了老師的留意，在課堂上沒有被老師遺忘的角落，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自我呈現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)覺學(xué)困者而進(jìn)行補(bǔ)漏，促進(jìn)教與學(xué)、特性與群體的勻稱性、自覺互助，使之成為主動(dòng)的參加和探究、團(tuán)結(jié)合作、運(yùn)用已學(xué)方法，嘗試解決學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生在增長學(xué)問的同時(shí)，提高他們的實(shí)力。

番文希望小學(xué)

20xx年1月7日

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇2

當(dāng)今的教化改革正朝素養(yǎng)教化的方向發(fā)展，對于每門學(xué)科的教學(xué)都必需考慮到是否有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。無另而言，語文學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)重視提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，因而小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，也必需致力于從“提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)”進(jìn)行監(jiān)控。

一、教學(xué)中的“德育”監(jiān)控。

思想政治素養(yǎng)是最重要的素養(yǎng)。不斷加強(qiáng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想等思想素養(yǎng)教化，把“德育”放在首位，培育社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是我們教化的最終目的。另外，我們的語文學(xué)科中正有豐富的適合進(jìn)行思想政治教化的內(nèi)容，有反映社會(huì)主義新風(fēng)尚的內(nèi)容，有贊揚(yáng)革命先烈可歌可泣的故事，有體現(xiàn)人們勤勞、和善的感人篇章……以上這些都說明我們進(jìn)行思想素養(yǎng)教化的必要性和可能性。所以對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，“德育”是一方面。

1、教學(xué)質(zhì)量的測試必需要有體現(xiàn)“德育”方面的內(nèi)容。把教學(xué)中所涉及的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)測試內(nèi)容。如有關(guān)的是非推斷，或讓學(xué)生簡要闡述觀點(diǎn)、看法等形式的題型，在語文高校科中融入思想品德課的特點(diǎn)，檢測語文教學(xué)在學(xué)生的“德育”方面實(shí)施狀況。

2、應(yīng)當(dāng)將教學(xué)中滲透的思想教化與學(xué)生平常的言行聯(lián)系起來。如語言的禮貌性，行為的規(guī)范性等，不能將這些表現(xiàn)都?xì)w屬于班主任的操行評語中，也應(yīng)當(dāng)列入語文教學(xué)中來?？凑Z文教學(xué)對學(xué)生思想素養(yǎng)影響狀況，把其當(dāng)作是考查教學(xué)質(zhì)量的一部分。

二、教學(xué)中的“智育”監(jiān)控。

假如說教學(xué)中“德育”監(jiān)控是重要的，那么“智育”監(jiān)控應(yīng)當(dāng)是主要的。但這里“智”不能僅僅理解為學(xué)問方面，而且應(yīng)當(dāng)從智力、學(xué)問等方面來看待。過去應(yīng)試教化較多側(cè)重于學(xué)問方面，忽視了其它方面，因而它對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是不全面的。

人的智力當(dāng)然有其凹凸，但它并非一成不變，通過肯定的訓(xùn)練，它是可以提高的。我們的教學(xué)要有助于學(xué)生的“智力”的培育，所以我們的教學(xué)質(zhì)量要從“智力”方面去監(jiān)控。

如學(xué)生的記憶力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生記憶的方法，記憶的速度，記憶的容量等；學(xué)生的視察實(shí)力，不僅要能看得懂，還要擅長抓住特點(diǎn)，發(fā)覺問題；思維實(shí)力，這是在教學(xué)中訓(xùn)練比較多的，回答問題，分析問題，一般的遣詞造句都關(guān)系到思維實(shí)力，它是學(xué)生接受教學(xué)和反映教學(xué)的主要載體，在訓(xùn)練中應(yīng)培育學(xué)生思維的正確性、敏捷性等；另外，還有想象力、推斷實(shí)力等。針對這些智力因素，教學(xué)中都必需進(jìn)行訓(xùn)練和培育，并實(shí)行肯定的渠道進(jìn)行測試，綜合評析，從而在“智力”方面達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

其二是“學(xué)問”監(jiān)控。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授學(xué)問。在以往的教學(xué)，已有對這方面的重視，但許多只是依據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生背，讓學(xué)生記，駕馭了課本中的學(xué)問就是好，按課文里的就是對，對學(xué)生的學(xué)問測定比較狹隘。我曾經(jīng)有看過這樣一個(gè)事例：那是二年級(jí)的一次語文測驗(yàn)，選詞填空：天空是。答案有：藍(lán)藍(lán)的、灰灰的'、青青的、白白的。標(biāo)準(zhǔn)答案為“藍(lán)藍(lán)的”，說明的理由是它是文中來的。人們不禁會(huì)問，天空怎么沒有“灰灰的”的時(shí)候呢？這樣就把學(xué)生的學(xué)問考死了?，F(xiàn)提倡素養(yǎng)教化，但是不等于就不要考書本上的學(xué)問了，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對學(xué)問駕馭的敏捷性，對學(xué)問的理解，對學(xué)問的運(yùn)用等方面去測驗(yàn)，以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

三、教學(xué)中“美育”的監(jiān)控。

在小學(xué)語文中有很多地方都有體現(xiàn)“美育”的內(nèi)容，如教材中支配的描寫祖國河山秀麗，花鳥蟲魚的美麗可愛；表現(xiàn)革命烈士品質(zhì)的優(yōu)秀，人們心靈的美妙；還有語言文字本身所具有的語言藝術(shù)美等。這些都很具有培育學(xué)生的審美情趣的特點(diǎn)，教學(xué)上多采納形象直觀教學(xué)，有助于審美實(shí)力的培育。如電化教學(xué)的運(yùn)用，展示畫面、感受聲音，讓學(xué)生置于情景之中；也可讓教學(xué)走出課堂，在實(shí)際的生活空間，陶冶學(xué)生的心靈。老師在教學(xué)中應(yīng)講求語言藝術(shù)，詼諧、幽默，學(xué)生樂于接受；分析課文內(nèi)容時(shí)，留意文章語句的形象性、生動(dòng)性、精確性。對“美育”方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，可依據(jù)學(xué)生的儀表、言行、美與丑和善與惡的辨別、推斷，進(jìn)行綜合分析，客觀評價(jià)。四、教學(xué)中“勞育”的監(jiān)控。

這里提到的“勞育”，是指學(xué)生某些實(shí)力的監(jiān)控。我們的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生駕馭學(xué)問，而且要留意實(shí)力的培育，而實(shí)力要得到訓(xùn)練，往往須借助于人的手、嘴等器官，在這些方面的訓(xùn)練，我們不防稱其為“勞育”。詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、利用工具書、查找資料的實(shí)力。查字典，是小學(xué)生最常常的事情，教學(xué)中必需進(jìn)行訓(xùn)練同時(shí)也要進(jìn)行監(jiān)控，如查字典的正確性、速度的快慢和學(xué)習(xí)中對字典的利用，都是監(jiān)控內(nèi)容。另外，讓學(xué)生到圖書室去翻查資料，或找尋問題的答案，或收集材料，都是對學(xué)生實(shí)力的培育。美國一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文開卷測試題是要寫一篇介紹自己祖先的國度的文章。讓一個(gè)十歲的孩子去完成一個(gè)連成年人也未必能干的“工程”，一般的教化工作者都會(huì)覺得很荒唐，但就是一個(gè)荒唐的題目卻讓一個(gè)移居美國才一年的中國學(xué)生寫出了20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，洋洋灑灑，令人驚羨。他不是神，只是他學(xué)會(huì)了利用?？梢娺@樣的“勞動(dòng)”是助于學(xué)生學(xué)問和實(shí)力的提高。

2、學(xué)生的書寫實(shí)力的訓(xùn)練，這也是“勞動(dòng)”。很多老師在教學(xué)中只讓學(xué)生駕馭學(xué)問對書寫實(shí)力的培育較為忽視，尤其是到了高年級(jí)，把寫字課都占有了。老師有要求作業(yè)中字要寫好，但很少有指導(dǎo)怎樣去寫好。所以在對教學(xué)質(zhì)量全面監(jiān)控的狀況下，應(yīng)當(dāng)從書寫的正確性、質(zhì)量、速度進(jìn)行指導(dǎo)。

3、學(xué)生的朗讀實(shí)力、說話實(shí)力的監(jiān)控。教學(xué)中大都老師都有進(jìn)行朗讀、說話的訓(xùn)練，但是很少有用肯定的形式、方法進(jìn)行測定和作狀況記錄，對其的實(shí)力進(jìn)展?fàn)顩r缺乏系統(tǒng)了解，有自由性進(jìn)展的現(xiàn)象。所以在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，對學(xué)生朗讀、說話的正確、流利、感情等方面，用定定的方式進(jìn)行監(jiān)控。另外，對課文中的角色扮演，是綜合了多種感官的實(shí)力表現(xiàn)，也該進(jìn)行監(jiān)控。

在教學(xué)質(zhì)量的縱多因素中，綜合為上述幾方面。在對各方面監(jiān)控的狀況下，可按肯定的比分或等級(jí)客觀、公正地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇3

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、作文實(shí)力的培育，并指出“要非常重視培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力?！蔽艺J(rèn)為，老師在傳授學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力當(dāng)然非常重要，但是還要教給學(xué)生獲得學(xué)問發(fā)展實(shí)力的方法。老師只有把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，才能完成培育自學(xué)實(shí)力的任務(wù)。

基于這點(diǎn)相識(shí)，我力求把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語文教學(xué)全過程。這里的全過程既指一堂課中自始至終的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又指備課、上課、輔導(dǎo)、批改的整個(gè)過程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我每上一堂語文課，每教一篇課文前，除了確定思想教化、學(xué)問教學(xué)、基本訓(xùn)練方面的任務(wù)之外，還要確定幫助學(xué)生領(lǐng)悟、駕馭或運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用。在設(shè)計(jì)練習(xí)題和批改作業(yè)時(shí)也留意啟發(fā)學(xué)生駕馭和鞏固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。下面結(jié)合自己多年來始終從事的中、高年級(jí)語文教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解學(xué)問的同時(shí)，駕馭學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已駕馭的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。

如：以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生駕馭抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。如：教《漂亮的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，我首先啟發(fā)學(xué)生從題目理解這是寫景為主的文章，再聯(lián)系學(xué)過的《海濱小城》等課文，使學(xué)生意識(shí)到可以用抓總起句、總結(jié)句的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這種方法去自學(xué)。

對于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫例話、習(xí)作例文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等)，我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

二、教給學(xué)生讀懂文章的詳細(xì)方法

要培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細(xì)方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。

(一)教給學(xué)生哪些方法?

從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思索老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思索問題，從理解文章的語言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品嘗作者遣詞造句、布局謀篇的方法都須要教。

(二)怎樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?

是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，駕馭規(guī)律?答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能駕馭得牢，運(yùn)用得敏捷。我主要通過以下三條途徑幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)實(shí)力。

1、示范引導(dǎo)，舉一反三

有的課文結(jié)構(gòu)顯明，寫法類似，我就以某一段為例，在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。

2、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若老師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生駕馭這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)實(shí)力必定得到提高。

學(xué)生在探討中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽視總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。

3、總結(jié)積累，激勵(lì)運(yùn)用

我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特別性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采納了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較嫻熟地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法。

“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等;“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等;’三問”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫;“四想”，主要指綻開想象;“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。如《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！边@個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)

時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比方老麻雀從樹上飛下來的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇渖峡吹健矮C狗漸漸地走近小麻雀，張開大嘴……

”小麻雀境況非常危急，便不顧一切地飛了下來，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問的方法，意識(shí)到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

當(dāng)學(xué)生駕馭了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中激勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評誰的學(xué)習(xí)方法最佳，誰的收獲最大。這種競賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

總之，寓學(xué)法指導(dǎo)于語文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的重要手段。

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇4

依據(jù)教體局的統(tǒng)一支配，小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽3月22日起先，3月29日結(jié)束，期間有33位各單位選拔來的優(yōu)秀老師匯報(bào)了他們對新教材的相識(shí)的處理，小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)競賽總結(jié)?，F(xiàn)從兩個(gè)方面總結(jié)如下：

一、成果方面：

（1）參賽老師基本上都是新面孔，是在新課程試驗(yàn)中涌現(xiàn)出來的教學(xué)新秀，他們理念新，素養(yǎng)高，角色定位精確，能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，對二年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)的特別階段把握較好，留意了復(fù)習(xí)和教學(xué)新知相結(jié)合，留意了逐步由識(shí)字向讀寫的過渡，留意了習(xí)慣的連續(xù)培育。對同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”，離學(xué)生更近，在組織中激發(fā)愛好，在參加中因勢利導(dǎo)，在評價(jià)中總結(jié)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗(yàn)，有效合作，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見，惜時(shí)增效、輕負(fù)高效的教化思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動(dòng)的評委仍和過去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔(dān)當(dāng)。23位評委大多數(shù)參與了去年的教學(xué)競賽，是我市新課程試驗(yàn)的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐閱歷看待每一位老師的教學(xué)，既是評判者，又是學(xué)習(xí)者，教化論文《小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)競賽總結(jié)》。在當(dāng)天最終一位老師教學(xué)完畢，大家坐在一起，溝通感受，總結(jié)得失，獨(dú)立打分，并且都寫出了文字總結(jié)，我們信任賽講中老師的閱歷首先會(huì)很快在評委們所在的學(xué)校推廣。

（3）隨著新課程試驗(yàn)的深化進(jìn)行，我們的教學(xué)對象發(fā)生了很大的改變。盡管只是二年級(jí)學(xué)生，但對語文的學(xué)習(xí)愛好比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發(fā)言，特殊是敢于表達(dá)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，能提出一些有質(zhì)量的問題，甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”。教改著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，由此我們對今后的試驗(yàn)更加充溢了信念。

（4）教學(xué)競賽不是只為了給參賽老師分出個(gè)名次，而是要通過活動(dòng)推動(dòng)和引導(dǎo)我們整個(gè)試驗(yàn)?zāi)苡行У南蚩v深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣闊老師的愿望。從第一天起先，就有大批來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學(xué)校的老師踴躍聽課，我們既為這種現(xiàn)象興奮，同時(shí)也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們仔細(xì)的做記錄，不但關(guān)注老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，還特殊關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有時(shí)也主動(dòng)參加了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師主動(dòng)性更高。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)覺，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時(shí)，又匆忙趕往試驗(yàn)小學(xué)去聽數(shù)學(xué)課。

（5）據(jù)我們了解的一些狀況，許多單位都以特別主動(dòng)的心態(tài)看待競賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長干脆抓選拔和參賽，他們放大了教學(xué)的打算過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節(jié)好課都是集體才智的結(jié)晶，一節(jié)好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動(dòng)，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師在新課程的旗幟下更加凝合，我們對課改的相識(shí)更趨統(tǒng)一，我們整體隊(duì)伍的水平能更上一個(gè)層次，這不就是最大的收獲嗎？

二、存在問題及改進(jìn)建議：

（1）要遵照語文教學(xué)的規(guī)律辦事，不能為所欲為的搞教學(xué)“拼盤”。比較突出的表現(xiàn)是有的老師有意的混淆了課時(shí)的概念，取第一課時(shí)之頭，用其次課時(shí)之尾，用意非常清晰，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓(xùn)練的水平，想給聽者一個(gè)“亮點(diǎn)”，殊不知這樣做違反了學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了教學(xué)的主體，其實(shí)也不會(huì)收到多少效果。

（2）要真正的面對全體學(xué)生，在老師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇5

本學(xué)期，我又擔(dān)當(dāng)一四班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我仔細(xì)扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我仔細(xì)參與組內(nèi)集體備課活動(dòng)，主動(dòng)找問題，虛心請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依舊像以前一樣仔細(xì)鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平常，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的打算是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲得學(xué)問。經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問題仔細(xì)地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我主動(dòng)參與各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)，還常常閱讀一些教學(xué)書籍，汲取一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

二、主動(dòng)開展語文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

一學(xué)期來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，嬉戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜愛的識(shí)字教學(xué)方法。平常，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還激勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平常留心視察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書，同學(xué)摯友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小摯友識(shí)字的好地方。

低年級(jí)的詞語教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注意了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為詳細(xì)，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學(xué)生思維更靈敏，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有安排地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)實(shí)力。

針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，仔細(xì)來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持晨讀引讀生字筆順訓(xùn)練，培育學(xué)生識(shí)記生字以及正確書寫的實(shí)力。二是每天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，拓展學(xué)生的學(xué)問面。三是開放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生視察、思索習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文。四、班級(jí)定期實(shí)行寫字競賽，評出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生從小練好字。

三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注意培育優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予激勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。許多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解實(shí)力漸漸增加，并積累了那么多語文學(xué)問，每個(gè)的學(xué)生的語文成果都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到特別充溢、勸慰。我會(huì)接著努力！

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇6

20xx年下期沙灣小學(xué)試驗(yàn)、電化教學(xué)工作總結(jié)在教化局的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，在市電教站的大力幫助和引領(lǐng)下，沙灣小學(xué)教育處著眼現(xiàn)在、展望將來，把工作落到實(shí)處。使我校試驗(yàn)、電化教學(xué)工作取得了肯定的成果，現(xiàn)在，就本期試驗(yàn)、電化教學(xué)總結(jié)如下：

一、成立特地科信組、抓住重點(diǎn)，確立本期目標(biāo)

1、針對學(xué)校試驗(yàn)、電化教學(xué)工作越來越困難多樣化的狀況。我校開學(xué)初正式成立了科學(xué)信息組，組長由唐勇老師擔(dān)當(dāng)，全體科學(xué)老師及信息技術(shù)老師為成員。這一組別的成立，標(biāo)記著我校試驗(yàn)、電化教學(xué)工作將迎來新的曙光

在信息技術(shù)水平檢測工作中，教育處確定五年級(jí)科學(xué)老師唐勇詳細(xì)負(fù)責(zé)明年的復(fù)習(xí)工作、組考工作及材料的整理工作。同時(shí)，六年級(jí)各班班主任也要協(xié)調(diào)幫助電腦老師組織好六年級(jí)的信息技術(shù)水平檢測工作的完成。

在大家的共同努力下，我想，下學(xué)期的畢業(yè)班水平檢測工作，以及畢業(yè)班電腦信息技術(shù)水平檢測工作肯定會(huì)取得圓滿勝利！

2、多媒體教學(xué)的興起、推動(dòng)電化教學(xué)，促進(jìn)新課改的發(fā)展我們知道，當(dāng)今社會(huì)，新課改如火如荼，萬象跟新，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)！全部這些的進(jìn)步都離不開電化教學(xué)。而電化教學(xué)又離不開多媒體。

現(xiàn)在面臨的主要問題是，許多老師對電腦的熟識(shí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及小學(xué)生。因此對老師進(jìn)行電腦學(xué)問培訓(xùn)，提高老師電腦水平，所以，本期教育處細(xì)心打算了多堂老師信息技術(shù)培訓(xùn)課，老師上了課之后，都拍手叫好，說這樣的課要常常上、時(shí)時(shí)上。只有這樣，我們老師才會(huì)學(xué)到真正的本領(lǐng)，電化教學(xué)的發(fā)展與運(yùn)用才會(huì)變成可能！

二、加大了教化技術(shù)培訓(xùn)力度

1、我校在校長的牽頭下，讓我校青年老師參與“全國絕技老師網(wǎng)”培訓(xùn)。使我校的老師大大提高了信息技術(shù)操作的實(shí)力，擴(kuò)大了老師學(xué)科學(xué)問的儲(chǔ)備量，為現(xiàn)在及今后的教學(xué)工作帶來了深遠(yuǎn)的影響。

2、老師教化技術(shù)實(shí)力認(rèn)定。由教科室牽頭，充分利用遠(yuǎn)程教化和互聯(lián)網(wǎng)，仔細(xì)落實(shí)了國家國培安排，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，實(shí)行集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，利用教研活動(dòng)，狠抓了全校老師教化技術(shù)實(shí)力培訓(xùn)工作。完成了教化局下達(dá)的培訓(xùn)指標(biāo)。

3、狠抓了各類遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)工作，堅(jiān)持遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合（暨國培任務(wù)），著力提升了老師的信息技術(shù)素養(yǎng)，特殊是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)力。組織語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科老師開展