沉積相及微相劃分教學課件

沉積相及微相劃分1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。沉積相及微相劃分沉積相及微相劃分1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。沉積相及微相劃分河流相、沖積扇相、三角洲相、扇三角洲相2015年3月21日沉積相(sedimentaryfacies)的概念目前比較普遍的認識是沉積相應包含沉積環(huán)境和沉積特征這兩方面的內(nèi)容,把沉積相理解為沉積環(huán)境及在該環(huán)境中形成的沉積巖(物)特征的總和。沉積環(huán)境是沉積巖特征的決定因素,沉積巖特征是沉積環(huán)境的物質(zhì)表現(xiàn)沉積巖特征包括:巖性特征(巖石的顏色、物質(zhì)成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、巖石類型及組合)、古生物特征(生物的種屬和生態(tài))以及地球化學特征。此處涉及另外—個概念,巖相(lithofacies),一定沉積環(huán)境中形成的巖石或巖相組合,因此,巖相是構(gòu)成沉積相的主要組成部分。電子白板設計的互動理念，以及白板技術(shù)的互動性和操作性特點，突破了傳統(tǒng)歷史課的教學模式，促進了我們歷史課堂教學方式的改革，更是提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，促進了多種多樣的交互活動的互動學習。作為新時代的教師應該掌握這一新的教學手段，為自己的課堂教學增添光彩，這不僅是時代的要求，也是教師的職業(yè)特色之一。而在歷史教學中運用交互式電子白板也有很明顯的作用。一、交互式電子白板及其特點概念：交互式電子白板是一個與數(shù)字投影機及計算機連接在一起的具有觸摸感應的白板，投影機將計算機屏幕的圖像投射在白板上，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對計算機進行操控。交互式電子白板系統(tǒng)由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。特點：從交互式電子白板在歷史學科的運用來看：電子白板的運用使教師從遠離學生又回到了學生集體中，加強了師生間的情感交流。電子白板具有很多實用的教學功能，比如即時批注功能，對知識點的強調(diào)和學生活動后的點評，起了重要作用。拉幕隱藏功能對內(nèi)容進行遮蔽，留出有針對性的信息展示，方便了教師教學上的層層遞進；探照燈功能可以突出重點，使學生集中注意力；縮放功能同樣也能凸顯重點，最適合在練習中運用；還有庫存功能，不僅僅是將預備的資源導入白板，它還能將課堂生成的資源導入資源庫，實現(xiàn)資源的再利用等等。這些功能如果運用適當，對于歷史教學目標的落實，重難點的突破，甚至對我們的教學理念的貫徹都會產(chǎn)生良好的作用。二、電子白板在初中歷史教學中的誤區(qū)1.電子白板課件設計過于華麗，不能突出課程重點在教師制作電子白板課件的時候，因為電子白板有著較為豐富的工具選項，可以把電子課件制作的更加豐富多彩，但是，華麗的電子課件會分散學生的注意力，比如在一個多媒體動畫中，學生會更多去關(guān)注動畫里出現(xiàn)的人或動物，而忽略了應該學習和關(guān)注的重要知識，這樣的電子課件雖然豐富，但是卻不能提高學生的學習質(zhì)量。2.教師對電子白板的認識有待提高3.無視學生的自主性交互式電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成歷史情境。然而很多教師總是忙于提前設置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用，長此以往，會徹底讓電子白板成為歷史課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。專家認為要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。三、優(yōu)化電子白板在初中歷史教學的對策1.白板教學不能忽視主體教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。白板教學雖能大大提高歷史課堂教學的容量與效率，但并不是白板運用得越多越好。教師在制作課件時往往喜歡把問題的答案全部預設出來，我認為這也是忽視主體的一種做法，我們不能把預設的答案展示給學生，這樣只會造成教師提出問題，學生拼命抄答案的局面，從而扼殺了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這也是與我們的新課標教學要求不相符的。2.利用電子白板技術(shù)，提升學生學習興趣3.運用交互式白板及時對課堂教學進行反思與總結(jié)為了使整個教學過程更為完整，教師都非常注重在課程接近尾聲時對課程內(nèi)容加以總結(jié)或強調(diào)，在傳統(tǒng)教學方式下，教師都是通過口述或提問的方式來完成這一環(huán)節(jié)。如今，利用交互式電子白板的“回放”功能，將整個教學過程思考、討論、強調(diào)過的知識內(nèi)容重新呈現(xiàn)在學生面前，及時有效的實現(xiàn)了復習與總結(jié)。學生們看著自己參與課堂的過程也非常有成就感和興奮感，整個教學過程科學完整。教師在觀看回放的過程中，亦可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時反思與糾正，使今后的教學更為精彩，交互式電子白板可謂實現(xiàn)了課堂上的“雙贏”。四、結(jié)語交互式電子白板與傳統(tǒng)的板書及投影幻燈相比，體現(xiàn)了它強大的技術(shù)優(yōu)勢和獨特的應用功能，它為我們的歷史課堂教學提供優(yōu)良的環(huán)境、高效的手段以及豐富的資源。在歷史教學應用中，教師應充分了解其功能，思考運用過程中不足并及時總結(jié)優(yōu)化對策，使其在課堂教學中發(fā)揮更大的作用。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睍r代呼喚創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。在高職院校的計算機基礎教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展。如何在將來的職業(yè)教育教學中培養(yǎng)職教學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。那么，作為一名從事計算機教學的教師，將來怎樣培養(yǎng)職教學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？對于上述問題，我想應該做好以下四個方面工作。一、創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)教學情境是一種創(chuàng)設典型場景，能激發(fā)學生學習的積極性和興趣，把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。在計算機實際教學中，創(chuàng)設豐富多彩、生動形象的教學情境，不僅可以激發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過接近生活的、形象生動的畫面來引導學生自主學習，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師在教學中要積極創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。當然，在我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識同時，應注重塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新教育強調(diào)，不僅要促進學生在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而且要促進每個學生的個性發(fā)展。沒有學生的個性就談不上創(chuàng)造性。學生的個性因遺傳，成長環(huán)境等因素的不同，每個人的興趣、性格就不同。塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們獨立性、自信心、好奇心、敏感性、表達欲和富于幻想的個性品質(zhì)等。計算機教學也要承認和發(fā)展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新個性。二、引導學生進行發(fā)散思維，開拓學生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維是從多個角度尋求為數(shù)眾多的答案的思維方式。運用發(fā)散思維進行教學創(chuàng)新的操作方式是通過鼓勵啟發(fā)學生從不同角度尋求更多的答案。引導學生進行發(fā)散思維，可以開拓學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的創(chuàng)造性。在平時計算機基礎教學中，一般對學生進行發(fā)散思維訓練的方式是通過問題的設置，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如在學習計算機基礎知識的漢字編碼知識點課堂上，我設計了一個實踐環(huán)節(jié)，實踐的內(nèi)容是應用Windows附件中的TrueType軟件程序造字。當學生學會應用Windows附件中的TrueType軟件程序造普通字后，我提問到，你們知道TrueType軟件程序除造普通字外還有哪些用途？你能想出比別人多，比別人新穎的用途嗎？記得當時就有一位學生回答說是可以“畫圖形”。這樣，學生不僅了解漢字在計算機中的表示方法，而且能掌握Windows附件中的TrueType程序的用途，更重要的是讓同學們在已經(jīng)掌握的知識的基礎上，開闊視野，拓寬思路，積極思考。使學生進行發(fā)散思維的過程中既加深了對知識的理解，又學會了分析問題和解決問題的方法，開拓了創(chuàng)新思維。使他們真正體會到在學習中進行發(fā)散思維，既得“魚”又得“漁”。三、發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生參加實踐，提高學生的創(chuàng)新能力“授人以魚，不如授人以漁?！眲?chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。如何提高創(chuàng)新能力，我認為在計算機教學中要注重以下兩方面：一是注重培養(yǎng)學生的想象力。想象力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币磺袆?chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。因此在教學中要設計一些讓學生運用知識，必須展開想象解決實際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是注重培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是創(chuàng)新的重要基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。經(jīng)過幾年的計算機教學探索和實踐，我認為鼓勵、指導學生大膽、靈活的運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。巧妙運用信息技術(shù)教學，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造才能。如指導學生憑著他們自己豐富的想象力運用Windows“畫筆”畫出美妙的美術(shù)作品、制作書簽、賀卡；在學習Word文字處理軟件后，指導學生利用所學的字體、段落、分欄、藝術(shù)字及插入圖片等手段編排請假條、寫作文，制作班報、校報等；指導學生學會在互聯(lián)網(wǎng)上查找、搜集學習資料、進行網(wǎng)上學習、聊天、測試、收發(fā)電子郵件等。使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。四、肯定成績，使學生樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新自信心由于每個學生都希望得到老師、同學們的認可、都想展示自己的才能，因此我在計算機教學時，盡可能地給他們創(chuàng)造這樣的機會，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。不管他們的勞動成果如何，都會從不同角度去肯定他們的成績，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新自信心。例如，記得上那節(jié)講授《上網(wǎng)收發(fā)郵件》課時，我采用任務驅(qū)動的教學方式，要求每個學生根據(jù)所教的上網(wǎng)收發(fā)郵件的方法，分別給同學或自己的好朋友發(fā)一份具有創(chuàng)意的郵件。在課堂上，每位學生自主探索積極準備制作郵件，有的以賀卡的形式制作，有的以書信的形式制作，有的以圖片的形式制作，還有的通過郵箱附件功能發(fā)送音樂郵件，等等?？傊麄兌枷肜矛F(xiàn)代的網(wǎng)絡手段，給收郵件的同學或好朋友來個驚喜。到快要下課前，留下幾分鐘時間對學生作品進行評價，通過網(wǎng)絡讓全班同學欣賞，這樣既滿足了課堂練習完成較好的學生的表現(xiàn)欲，同時又讓其他同學知道了自己與他人的差距，從而激勵他們在練習階段要好好努力。一旦發(fā)現(xiàn)獨特的創(chuàng)新方法，我就積極加以表揚，并讓他向全班同學演示和展示，從而激勵他們形成一種積極探索創(chuàng)新的精神，尋求問題解決的不同思路。即使做得不好，我也從不批評，而是親切鼓勵，熱心幫助，使之成功，降低標準來衡量他們，那么他們不同樣是好學生嗎？于是他們同樣可以得到我的表揚，肯定他們的成績。這樣每個學生都會以飽滿的學習熱情，積極投入創(chuàng)新思維，使他們樂于創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新的自信心。沉積相及微相劃分河流相、沖積扇相、三角洲相、扇三角洲相2015年3月21日沉積相(sedimentaryfacies)的概念目前比較普遍的認識是沉積相應包含沉積環(huán)境和沉積特征這兩方面的內(nèi)容,把沉積相理解為沉積環(huán)境及在該環(huán)境中形成的沉積巖(物)特征的總和。沉積環(huán)境是沉積巖特征的決定因素,沉積巖特征是沉積環(huán)境的物質(zhì)表現(xiàn)沉積巖特征包括:巖性特征(巖石的顏色、物質(zhì)成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、巖石類型及組合)、古生物特征(生物的種屬和生態(tài))以及地球化學特征。此處涉及另外—個概念,巖相(lithofacies),一定沉積環(huán)境中形成的巖石或巖相組合,因此,巖相是構(gòu)成沉積相的主要組成部分。相序遞變規(guī)律(Walther相律)1相序定律:只有那些沒有間斷的,現(xiàn)在能看到的相互鄰接的相和樞區(qū),才能重疊在一起”,或者說,只有在橫向上成因相近目緊密相鄰而發(fā)育著的相,才能在垂向上依次疊覆出現(xiàn)而沒有間斷。2.相模式Sedimenaryfacies含水的泥坪粉砂一粘土mode)——以相序遞變規(guī)律為基礎,以現(xiàn)代沉積環(huán)境和沉積物特征的研究為依據(jù),從海水石灰蓉大量的研究實例中,對沉積相燕贅碧的發(fā)育的演化加以高度的概括,下伏粘歸納出帶有普遍意義的沉積相“"表的空間組合形式。是某種沉底砂巖積環(huán)境中各種沉積特征的全沃爾索相律示意圖面概括沉積相的分類按沉積環(huán)境可以劃分為三個相組—陸相組、海相組和海陸過渡相組。然后根據(jù)次級環(huán)境和沉積物特征劃分相、亞相、微相相組I陸相組Ⅱ海相組m海陸過渡相組1殘積相1.濱岸相1三角洲相2坡積墜積相2淺海陸棚相2瀉湖相3山麓——洪積相|3半深海相3障壁島相相4河流相4深海相4潮坪相5湖泊相河口灣相6沼澤相7砂漠相8冰川相河流相河流相河流類型:平直河、曲流河、辮狀河和網(wǎng)狀河1、曲流河:發(fā)育于河流的中、下游,地勢平坦地區(qū);曲流河特點:1)河道較穩(wěn)定,天然堤洪泛平原廢棄河道充填點沙壩沉積邊灘沉稗發(fā)育;天然提2)河道深、彎、坡降小老沉積物3)水流緩、水量變化小;4)心灘不發(fā)育,邊灘河床滯留沉積漫灘發(fā)育。河流相2、辮狀河:發(fā)育于河流的中、上游的沖積平原靠山麓帶;沖積扇中部;扇三角洲平原。辮狀河特點1)河道遷移迅速,穩(wěn)定性差,時而分叉,時而合并;2)河道淺、寬、直坡降大,水流急、水量m變化大,沉積物粗、礫砂含量高3)載荷量大;4)心灘發(fā)育、邊灘、漫灘、堤岸、決口扇等不發(fā)育。辮狀河沉積模式圖河流相河流相沉積的一般特征1、巖石組合1)河流沉積由礫、砂、粉砂和粘土等各類碎屑沉積物組成。2)上游偏粗,下游偏細。礫石成分復雜,有比較多的陸源礫石。3)底部沖刷面、之上的泥礫,是河流相的重要鑒定標志之一。2、結(jié)構(gòu)1)河流沉積的分選差到中等,分選系數(shù)