麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件

麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉藥品、精神藥品管理與臨床用藥凌云縣中醫(yī)醫(yī)院藥劑科年5月14日國(guó)際公約分類(lèi)麻醉藥品(121種)第一類(lèi)精神藥品(52種,國(guó)產(chǎn)7種第二類(lèi)精神藥品(78種,國(guó)產(chǎn)3種1.前言寫(xiě)作教學(xué)的目的與口語(yǔ)一樣，是為了形成語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言是有聲的、有型的、有情的。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式。聽(tīng)和讀是輸入，是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書(shū)面交際、英語(yǔ)寫(xiě)作，已是擺在師生面前的一道共同的難題。2.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的局限性2.1教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式。寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫(xiě)作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤頻出，行文不流暢、質(zhì)量差，形成了“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到寫(xiě)作老師頭痛”的現(xiàn)象。許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。2.2學(xué)生整體寫(xiě)作水平不高在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作比較考驗(yàn)學(xué)生詞匯組織能力、語(yǔ)法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用掌握好的實(shí)在是少之又少。2.3學(xué)生普遍缺乏信心學(xué)校50%以上的學(xué)生對(duì)于學(xué)好作文缺乏信心，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平有較大困難，但是他們同時(shí)向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進(jìn)步。3.影響農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的主要因素3.1教師方面在日常教學(xué)中，教師往往更重視聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練，常常以布置回家寫(xiě)一篇短文作為課后的作業(yè)。有的教師等到初三升學(xué)考試前才注重寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差；有的教師把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)人為割裂開(kāi)來(lái)，因此不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；有的教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫(xiě)作上遇到的困難。此外，教師的寫(xiě)作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法也是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的主要原因。寫(xiě)作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語(yǔ)言知識(shí)、框架等不充分，教師的語(yǔ)篇體裁意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過(guò)程式寫(xiě)作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。3.2學(xué)生方面學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多。語(yǔ)法上也有較大問(wèn)題，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤，在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，語(yǔ)法基礎(chǔ)比較薄弱。寫(xiě)作時(shí)受母語(yǔ)思維影響，不能順利地用英語(yǔ)思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)。3.3社會(huì)方面當(dāng)今一些社會(huì)及家庭導(dǎo)向也對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了一定影響。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在交際中，聽(tīng)說(shuō)能力較為直接地表現(xiàn)出來(lái)，于是發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否流利似乎已成了判斷英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成更多的人較關(guān)注口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)。還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一些農(nóng)村家庭不受重視。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。4.測(cè)試案例在一所有1000多名學(xué)生的農(nóng)村中學(xué)任意抽取了100名初三的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試和英語(yǔ)寫(xiě)作困難及原因的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的第一部分是關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤的百分比。從所交的作文來(lái)看，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多，也就是說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作還存在很多困難，這些錯(cuò)誤主要集中在語(yǔ)篇和語(yǔ)法兩方面。（見(jiàn)下面的圖例）5.提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的策略從語(yǔ)言的形式來(lái)看，聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)；口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的有聲形式，書(shū)面語(yǔ)是口頭語(yǔ)言的文字記錄。5.1以聽(tīng)促寫(xiě)“不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言”。由此可見(jiàn)，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫(xiě)作表達(dá)打下基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力材料時(shí)，根據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)有效的寫(xiě)作任務(wù)，如：填空、寫(xiě)出主要信息等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)等措施，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。5.2以說(shuō)促寫(xiě)結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作?！皩W(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉或感興趣的話題，設(shè)計(jì)討論提綱、問(wèn)題、活動(dòng)等，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)討論教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的話題，再讓學(xué)生按教師的要求進(jìn)行寫(xiě)作，這樣會(huì)有效降低寫(xiě)作的難度。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多背誦一些范文，督促學(xué)生多背誦一些優(yōu)美段落，自然就會(huì)寫(xiě)文章。5.3同伴交流寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的認(rèn)知活動(dòng)，如果在寫(xiě)前、寫(xiě)后階段能與同伴進(jìn)行交流，對(duì)于挖掘?qū)懽鲀?nèi)容、開(kāi)拓寫(xiě)作思路、減少寫(xiě)作錯(cuò)誤、提高寫(xiě)作興趣很有好處。對(duì)于初學(xué)英文寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)前階段與同伴用英語(yǔ)交流寫(xiě)作思想。這樣既可以活躍他們的思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，又可以使寫(xiě)作的難度有所降低，在一定程度上減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的焦慮感，從而達(dá)到事半功倍的效果。6.如何幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣平時(shí)加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的感性認(rèn)識(shí)。勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。做日常生活的有心人，勤于思考，善于觀察，養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。將平時(shí)所見(jiàn)所聞中有感觸的東西以隨筆的方式簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，也是一種積累資料的方法。7.結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，除了靠教師循循善誘的指導(dǎo)，還要靠學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的努力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究，我所教的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面不斷增強(qiáng)，我自己的寫(xiě)作指導(dǎo)水平也有一定提高。無(wú)論是寫(xiě)作技巧，還是遣詞造句能力，都要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，老師的決心往往決定著學(xué)生的行動(dòng)。老師的責(zé)任在于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難，提高水平，充分調(diào)動(dòng)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有“參與―互動(dòng)”的教學(xué)模式才能達(dá)到事半功倍的效果。Abstract：TheimplementationofinnovationandentrepreneurshipeducationofhigheroccupationcollegeshasputforwardnewrequirementsfortheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching.ThispaperdiscussestheconnotationoftheeffectiveteachingofEconomicMathematicsinthebackgroundofinnovationandentrepreneurshipeducation，analyzesthemainfactorsrestrictingtheeffectivenessofEconomicMathematicsteaching，andputsforwarditsimplementationpathfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurship.0引言經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力具有不可替代的作用，其本身具有較高的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)對(duì)職業(yè)崗位能力提出新的要求，對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)核心能力尤其是方法能力和以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高等職業(yè)教育的改革發(fā)展進(jìn)入以?xún)?nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展時(shí)期。然而，部分職業(yè)院校受片面強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的影響，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重要地位有所忽視，加之高等數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)改革相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾比較突出，教學(xué)的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至無(wú)效。面對(duì)當(dāng)前高職業(yè)院校畢業(yè)生巨大的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，如何發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和育人功能，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)核心能力的提升，具有重要的研究?jī)r(jià)值。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的必要性1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義及意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation-entrepreneurshipEducation）概念可追溯到哈佛大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。1947年，邁爾斯?梅斯教授在商學(xué)院MBA的學(xué)生中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，從此之后，創(chuàng)業(yè)教育受得各國(guó)極大關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、德國(guó)、英國(guó)等紛紛采取措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在高校教育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。國(guó)外關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的涵義大致相當(dāng)，在中國(guó)則分為兩個(gè)概念，即“創(chuàng)新教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”并將二者融合為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”來(lái)表達(dá)。至于二者的關(guān)系，盡管不同的學(xué)者表達(dá)方式不同，但都是矛盾的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中。即大多數(shù)研究者都趨向于將二詞融合的角度來(lái)分析，二者的廣義內(nèi)涵是一致的，行動(dòng)方向是統(tǒng)一的。有研究者認(rèn)為，“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”間的關(guān)系主要有以下三方面[1]：將創(chuàng)新運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)事業(yè)中獲得新發(fā)展，就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新注重結(jié)果，而創(chuàng)業(yè)注重結(jié)果的同時(shí)，也注重成功條件；與創(chuàng)新相比，創(chuàng)業(yè)更加注重成果的可實(shí)現(xiàn)性以及經(jīng)濟(jì)效益。也有研究者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”二詞的排列順序角度解釋了二詞的關(guān)系[2]：“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”，意在內(nèi)化創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化、商業(yè)化；同時(shí)，以“創(chuàng)新”引領(lǐng)“創(chuàng)業(yè)”，提高了創(chuàng)業(yè)的層次和水平，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”延伸為綜合性、系統(tǒng)性的教育，達(dá)到“1+1>2”的效果。由此看來(lái)，創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，高等職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實(shí)踐和應(yīng)用，二者統(tǒng)一于職業(yè)院校育人活動(dòng)的全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高職院校以及社會(huì)發(fā)展都有不可忽視的積極作用。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，能夠進(jìn)一步提升其生存及就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)高職院校而言，能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)社會(huì)而言，能夠緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)壓力，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展[3]。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升辦學(xué)水平及綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要著力點(diǎn)。高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，主動(dòng)融入和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的地位，貫穿于職業(yè)院校教育教學(xué)改革與發(fā)展的全過(guò)程。3.4加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)淡化理論推導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，結(jié)合“問(wèn)題”來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)可結(jié)合收入、成本、利潤(rùn)函數(shù)，設(shè)置需求函數(shù)、供給函數(shù)和均衡問(wèn)題；學(xué)習(xí)極限與變化趨勢(shì)可設(shè)置利息計(jì)算模型和工薪人員個(gè)人所得稅計(jì)算模型；結(jié)合導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)可設(shè)置經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化模型、邊際與彈性問(wèn)題；結(jié)合積分可設(shè)置經(jīng)濟(jì)總量模型分析問(wèn)題等等。這樣選擇緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和專(zhuān)業(yè)實(shí)際的問(wèn)題，把知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地把數(shù)學(xué)作為工具來(lái)應(yīng)用的意識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.5有效教育評(píng)價(jià)方式的合理使用有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式要求做到及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、公正，而且在規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、參與面等方面有特別的要求。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如期末考試、作業(yè)評(píng)價(jià)等終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行快速流程性檢測(cè)，用經(jīng)典性評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、能動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的參與度、積極度、主動(dòng)性、能力改變、態(tài)度、接受能力、創(chuàng)新思維等等方面進(jìn)行觀察考核，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與糾正，讓每一位學(xué)生盡可能同時(shí)進(jìn)步。考核方式應(yīng)靈活多樣，不但要考察出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問(wèn)題的方向和能力，可以通過(guò)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)或競(jìng)賽來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4評(píng)價(jià)與展望隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)施，職業(yè)教育改革發(fā)展方向已經(jīng)明確。圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，提高教學(xué)有效性，化解數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾方面已經(jīng)取得較好的效果。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和教學(xué)有效性的全面提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，面臨一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有止境，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，但前景廣闊。麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活麻醉精神藥品臨床1麻醉藥品、精神藥品管理與臨床用藥凌云縣中醫(yī)醫(yī)院藥劑科年5月14日麻醉藥品、精神藥品2國(guó)際公約分類(lèi)麻醉藥品(121種)第一類(lèi)精神藥品(52種,國(guó)產(chǎn)7種第二類(lèi)精神藥品(78種,國(guó)產(chǎn)3種國(guó)際公約分類(lèi)3麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件4麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件5麻醉精神藥品臨床培訓(xùn)課件6嗎啡最大劑量的探討國(guó)外報(bào)道36009/天國(guó)內(nèi)報(bào)道:上海140mgy/天浙江省腫瘤醫(yī)院540mg/天寧波二院720mg/天溫附一院720mgy/天國(guó)家的藥典和有關(guān)文件都已放開(kāi)了對(duì)嗎啡的極量限制嗎啡最大劑量的探討7杜冷丁與嗎啡用于癌痛的比較癌痛治療不宜使用杜冷丁杜冷丁止痛作用欠佳,作用為嗎啡的1/10-1/20維持時(shí)間太短,維持時(shí)間為注射嗎啡的1/2代謝產(chǎn)物毒性,杜冷丁為嗎啡的4倍杜冷丁用于慢性癌痛會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重不良反應(yīng)杜冷丁與嗎啡用于癌痛的比較8杜冷丁用于癌性疼痛的弊端杜冷丁作用時(shí)間短,需頻繁給藥,而代謝產(chǎn)物清除時(shí)間長(zhǎng)(半衰期約為嗎啡的4倍).易造成體內(nèi)蓄積,加重神經(jīng)毒性。腎臟功能不良的患者會(huì)減緩藥物清除加重其毒性反應(yīng)NoreenTeoh.TechnicalOfficerandAnneliUainio,WHOCo