母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件

母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲刚Z(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲刚Z(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板為什么外語(yǔ)出版社的講座要講母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性?案例教學(xué)法是指以一定的教學(xué)目的為中心，在臨床教學(xué)中，將臨床真實(shí)的、典型的病例整理精練，使之成為供學(xué)生思維和判別的案例，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和互相探討交流等形式提高自主分析、自我解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的基本方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行研讀、查閱、自主分析并進(jìn)行討論交流，主要是教會(huì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和基本原則，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的理解及掌握。我們?cè)谂R床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級(jí)部分班級(jí)中采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。對(duì)象與方法1.研究對(duì)象我校2007級(jí)和2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)每年級(jí)各10個(gè)班級(jí)，入學(xué)時(shí)均隨機(jī)分班，在校期間各科學(xué)習(xí)成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在每一個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班共235名學(xué)生采用典型案例教學(xué)法為實(shí)驗(yàn)組，其中2007級(jí)117名學(xué)生，2008級(jí)118名學(xué)生；男生83名，女生152名，年齡19～24歲，平均年齡（22.12±4.65）歲；同時(shí)再隨機(jī)抽取每一個(gè)年級(jí)各2個(gè)班238名學(xué)生采用傳統(tǒng)兒科教學(xué)法作為對(duì)照組，其中2007級(jí)118名學(xué)生，2008級(jí)120名學(xué)生，男生59名，女生179名，年齡19～23歲，平均年齡（21.82±4.53）歲。2.方法（1）選取典型案例：依據(jù)本教研室制定的兒科學(xué)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，精取、撰寫(xiě)具有代表性的多發(fā)病、常見(jiàn)病的案例，指定本教研室有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師編寫(xiě)案例，案例由一個(gè)真實(shí)病案改編而成，范圍包括兒科學(xué)各系統(tǒng)疾病，另外還涵蓋生理學(xué)、病理生理學(xué)、傳染病學(xué)等多系統(tǒng)多學(xué)科的知識(shí)，選取、編寫(xiě)的案例要求目的明確、客觀真實(shí)、啟發(fā)性強(qiáng)及結(jié)果可多元化等。案例配備有多媒體課件，內(nèi)容必須包括以下幾方面：臨床資料、相關(guān)需要討論的問(wèn)題以及參考答案等。在教學(xué)形式上可以根據(jù)不同教師的自身特點(diǎn)而有所不同，包含課前自習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂討論、總結(jié)歸納等，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n并書(shū)寫(xiě)教案。（2）案例教學(xué)的實(shí)施：對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施典型案例教學(xué)法，具體方法為：①理論課后，教師給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生布置事先準(zhǔn)備好的案例，要求學(xué)生課后針對(duì)本案例做出相關(guān)的準(zhǔn)備工作，提出的問(wèn)題可包括如下內(nèi)容：本案例的疑難問(wèn)題、提供了哪些重要信息、初步的診斷有哪些、最有可能的診斷是什么、診斷依據(jù)如何、鑒別診斷有哪些、治療的基本原則是什么、如何判斷治療效果等。學(xué)生在回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上作好歸納總結(jié)。②上見(jiàn)習(xí)課時(shí)除了按規(guī)定的內(nèi)容查看病人、詢(xún)問(wèn)病史、體格檢查并簡(jiǎn)要總結(jié)后，留出約30分鐘時(shí)間針對(duì)上次理論課所提供的案例進(jìn)行討論，必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)言及討論為主線，教師僅作適當(dāng)?shù)拇鹨?、啟發(fā)及引導(dǎo)，并作最后的總結(jié)歸納。對(duì)照組則實(shí)行傳統(tǒng)兒科教學(xué)方法，教師按照教學(xué)大綱講授教科書(shū)理論知識(shí)，輔以適量的課堂提問(wèn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路并控制教學(xué)進(jìn)程。傳統(tǒng)教學(xué)方法以大量的理論知識(shí)為主，配合少量案例，教師以講故事的形式，對(duì)案例的經(jīng)過(guò)及結(jié)果進(jìn)行講述，基本不針對(duì)案例提出問(wèn)題及討論。實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組均由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有副教授或以上職稱(chēng)的教師授課。對(duì)學(xué)生的考評(píng)內(nèi)容由本教研室高年資教師共同編寫(xiě)，考試之前一律不單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，不劃重點(diǎn)或圈定考試的主要內(nèi)容，采用同一試卷進(jìn)行閉卷考試，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。3.教學(xué)方法評(píng)價(jià)實(shí)行不同教學(xué)方法后，采用閉卷考試和問(wèn)卷調(diào)查兩種方式對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)判其可行性和效果。（1）考試評(píng)價(jià)方法：閉卷考試由理論知識(shí)及案例分析兩部分構(gòu)成，理論部分占總分的65%，包括填空題、是非題、選擇題和簡(jiǎn)答題等題型。案例分析部分占總分的35%，所有內(nèi)容均嚴(yán)格符合大綱要求，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、臨床診斷思維方法、診斷及鑒別診斷要點(diǎn)、治療原則等內(nèi)容為主，比較兩組學(xué)生的理論及病例分析考試成績(jī)，評(píng)估典型案例教學(xué)法在兒科學(xué)理論教學(xué)的效果及可行性。（2）問(wèn)卷調(diào)查：針對(duì)實(shí)施案例教學(xué)法實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：①有無(wú)提高學(xué)習(xí)效率；②有無(wú)提高學(xué)習(xí)積極性；③是否提高臨床思維能力；④有無(wú)加強(qiáng)對(duì)三基知識(shí)及疑難重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶；⑤有無(wú)提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力；⑥對(duì)實(shí)施案例教學(xué)法有何意見(jiàn)。對(duì)教學(xué)效果及方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并找出存在的問(wèn)題。4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，P漢語(yǔ)拼音(Chinesephoneticalphabets，ChinesePinyin)由漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定，該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話(huà)讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話(huà)音標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)十分重要，因此，本文從分層教育的形式出發(fā)，探索了如何讓低年級(jí)學(xué)生輕松地完成拼音學(xué)習(xí)。一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題1.學(xué)生年齡特點(diǎn)教育心理學(xué)言明：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。從這個(gè)年齡特征來(lái)看，如果讓低年級(jí)的小學(xué)生以枯燥的形式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此來(lái)講目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中存在的最大難題就是需要進(jìn)行符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，要用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活貼近、與學(xué)生的興趣貼近，循序漸進(jìn)地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，不能急于求成，這樣反而容易走入教育誤區(qū)。2.記憶方式機(jī)械學(xué)習(xí)材料本身缺乏意義聯(lián)系，或者學(xué)習(xí)者不了解材料的意義，不理解其間的內(nèi)在聯(lián)系，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶，這叫機(jī)械記憶。低年級(jí)小學(xué)生的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，大腦對(duì)這種記憶方式也較為認(rèn)可，但是如果長(zhǎng)期使用機(jī)械記憶進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生就容易養(yǎng)成不愛(ài)思考，不動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后遇到復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容便難以接受，不能適應(yīng)，以致學(xué)習(xí)困難。死記硬背，不擅思考，總愛(ài)死記硬背的同學(xué)容易造成：頭腦變懶，思路變窄，思維僵化等現(xiàn)象。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，但是老師要在拼讀、記憶的過(guò)程中滲透相應(yīng)的理性記憶方式，避免出現(xiàn)機(jī)械記憶養(yǎng)成習(xí)慣的不良反應(yīng)，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)新策略1.分層教學(xué)分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在于：（1）能夠照顧到全體同學(xué)。拼音教學(xué)屬于低年級(jí)階段的基礎(chǔ)教學(xué)，必須保證每一名同學(xué)都學(xué)有所成，由于學(xué)生的個(gè)體差異嚴(yán)重，而且如果拼音學(xué)習(xí)效果不佳會(huì)直接影響后期的漢字教學(xué)，所以采用分層教學(xué)的方式是開(kāi)展全員教學(xué)的優(yōu)勢(shì)化體現(xiàn)。（2）分層教學(xué)能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)化訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課時(shí)時(shí)間安排的比較長(zhǎng)，加上有些同學(xué)掌握不是很好，教師可能還會(huì)加多課節(jié)。在這種情況下，漢語(yǔ)拼音掌握較好的同學(xué)就可以進(jìn)行快拼、連拼、拼音連讀等強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不明朗化，不同于其他年級(jí)的分層教學(xué)，教師要邊教邊分組，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同的學(xué)習(xí)組，A組要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；B組進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練；C組進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地增加B組人數(shù)，對(duì)A組和B組的同學(xué)教學(xué)針對(duì)性要更強(qiáng)。2.新老結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)需要反復(fù)拼讀、書(shū)寫(xiě)、機(jī)械記憶等這些老式教學(xué)方式，因?yàn)檫@些教學(xué)方式有利于學(xué)生形成牢固的頭腦印象，這種教學(xué)方式雖然枯燥而乏味，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的記憶強(qiáng)化訓(xùn)練也是必不可少的。教師可以利用課堂教學(xué)的二十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行老式教學(xué)訓(xùn)練。當(dāng)然為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要安排一些生動(dòng)尤其的教學(xué)游戲，以此來(lái)彌補(bǔ)機(jī)械記憶的乏味性。例如：在教學(xué)“復(fù)韻母”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以組織游戲“找朋友”，學(xué)生在頭飾上可以標(biāo)出?弧?o、e、i、u、ü、n、?賴(lài)?。染忬桥F?學(xué)們進(jìn)行找朋友，當(dāng)老師說(shuō)出“i”時(shí)，標(biāo)有?緩?i的兩個(gè)小朋友就應(yīng)該走到一起。這種游戲要注意發(fā)展的全面性，要鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。3.輕松教學(xué)所謂的輕松教學(xué)就是要投其所好，低年級(jí)的小學(xué)生最喜好的就是“游戲”，在游戲過(guò)程中獲得新知，本來(lái)就是這個(gè)年齡階段學(xué)生的主要特征，教師要緊緊圍繞這一年齡特點(diǎn)，多在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中安排游戲教學(xué)，通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生遨游在拼音世界里。例如：“搶紅旗”“采蘑菇”“摘蘋(píng)果”“猜一猜”“讀兒歌”等游戲都可以提高學(xué)習(xí)效果。“搶紅旗”是通過(guò)拼讀競(jìng)賽的方式進(jìn)行游戲，在講臺(tái)上設(shè)置如“跳房子”一樣的格式，在“房子”的最頂端是紅旗所在位置，學(xué)生每到一處都要快速拼讀老師手中的詞語(yǔ)拼音卡片，拼讀正確才能跳到下一處。這種游戲主要是強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽的興趣激發(fā)?！安赡⒐健薄罢O(píng)果”其設(shè)計(jì)宗旨與“搶紅旗”類(lèi)似，只不過(guò)是競(jìng)賽的內(nèi)容可以隨意設(shè)置。而“猜一猜”是讓學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容來(lái)猜拼音，例如：大哥傘把朝上，二哥傘把朝下。這兩個(gè)拼音就是f和t?！白x兒歌”就是請(qǐng)同學(xué)們讀出全是拼音組成的兒歌內(nèi)容。輕松教學(xué)還體現(xiàn)在教育手段的先進(jìn)方面，例如：韻母i的教學(xué)，可由-i-i的拼讀來(lái)記憶。這種通過(guò)拼讀單韻母來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法，主要是依據(jù)了繼承性學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生記憶更為簡(jiǎn)單，改變了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，加大了學(xué)生的拼讀量，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索知識(shí)的能力?？傊p松教學(xué)拼音的策略就是了解兒童的心理，采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)、輕松活潑地學(xué)習(xí)拼音，取得事半功倍的效果。綜上所述，低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，采用新老結(jié)合的教學(xué)手段，開(kāi)展分層教學(xué)，游戲教學(xué)，讓小學(xué)生輕松地遨游在拼音世界之中。[母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板2為什么外語(yǔ)出版社的講座要講母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性?為什么外語(yǔ)出版社的講3學(xué)習(xí)外語(yǔ)跟母語(yǔ)有什么關(guān)系?“天花板”是什么意思學(xué)習(xí)外語(yǔ)跟母語(yǔ)有什么4“玻璃天花板”glassceiling“玻璃天花板”5“多年的觀察和研究使我得出個(gè)結(jié)論:外語(yǔ)的真正水平是以母語(yǔ)能力為前提的,可以毫不夸張地說(shuō),一個(gè)人外語(yǔ)水平的上限就是他母語(yǔ)水平的下限。低下的母語(yǔ)能力就是學(xué)外語(yǔ)者頭上的一塊難以突破的天花板?！迸宋膰?guó)“多年的觀察和研究使我得出6母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件7每一種語(yǔ)言里面都隱臧著個(gè)獨(dú)特的世界觀。德國(guó)·洪堡特每一種語(yǔ)言里面都隱臧著8學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ),等于跳出一種世界觀的圈子,進(jìn)入另一種世界觀。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ),等于跳9母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件10母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件11母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件12母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件13母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件14母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件15母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件16母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件17母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件18母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件19母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件20母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件21母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件22母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件23母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件24母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件25母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件26母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件27母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件28母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件29母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件30母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件31母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件32母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件33母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件34母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件35母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件36母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件37母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件38母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件39母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件40母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件41母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件42母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件43母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件44母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件45母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件46母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件47母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件48母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件49母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件50母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件51母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件52母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件53母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件54母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件55母語(yǔ)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天花板課件56