對外漢語教學(xué)案例分析課件

對外漢語教學(xué)案例分析國際漢語文化學(xué)院張紅1對外漢語教學(xué)案例分析國際漢語文化學(xué)院張紅1第一章：關(guān)于課堂教學(xué)一、當(dāng)前語言教學(xué)的模式二、語言課堂教學(xué)三、第二語言課堂教學(xué)四、對外漢語課堂教學(xué)2第一章：關(guān)于課堂教學(xué)一、當(dāng)前語言教學(xué)的模式2一、當(dāng)前語言教學(xué)的模式當(dāng)前語言教學(xué)的主要模式是：綜合課打頭，按技能設(shè)課。什么是“綜合課打頭，按技能設(shè)課?！奔矗菏紫仍O(shè)一門綜合課（精讀課）進行語言要素的教學(xué)，進行初步的聽說讀寫技能訓(xùn)練。以此為初步經(jīng)驗，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，開設(shè)專門的聽力課、口語課、閱讀課、寫作課，以提高聽、說、讀、寫的各項技能。此教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)語言要完成兩次轉(zhuǎn)化：第一次轉(zhuǎn)化：把語言要素轉(zhuǎn)化為聽說讀寫等語言技能。第二次轉(zhuǎn)化：把語言技能轉(zhuǎn)化為語言交際技能。不同的語言技能要通過不同的訓(xùn)練方法才可能快速獲得。3一、當(dāng)前語言教學(xué)的模式當(dāng)前語言教學(xué)的主要模式是：3二、語言課堂教學(xué)包括第一語言教學(xué)、第二語言教學(xué)，不包括語言學(xué)教學(xué)。教學(xué)目的：提高學(xué)生的語言能力和語言交際能力，重在能力的獲得，不是知識的獲得。教學(xué)內(nèi)容：以語言要素為教學(xué)內(nèi)容，同時也以語言能力和語言交際能力為教學(xué)內(nèi)容。語言能力和語言交際能力的構(gòu)成因素包括語言要素、語用規(guī)則、語言技能和語言交際技能及相關(guān)的文化知識。教學(xué)方法：從易到難、循序漸進的原則。4二、語言課堂教學(xué)包括第一語言教學(xué)、第二語言教學(xué)，不包括語言學(xué)三、第二語言課堂教學(xué)當(dāng)前二語教學(xué)的現(xiàn)實：效率與成功率不高要提高第二語言教學(xué)的效率與成功率，必有充分了解二語教學(xué)的特征，根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇最好的教學(xué)方案。教學(xué)對象：成年人要利用和發(fā)揮學(xué)生第一語言系統(tǒng)的正遷移，防止和克服第一語言的負(fù)遷移。教學(xué)內(nèi)容：二語教學(xué)的根本目的：培養(yǎng)和提高學(xué)生使用目的語在一定范圍內(nèi)進行交際的能力。課堂教學(xué)要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)第二語言的基礎(chǔ)，以語言交際能力的提高為教學(xué)的出發(fā)點、落腳點。5三、第二語言課堂教學(xué)當(dāng)前二語教學(xué)的現(xiàn)實：效率與成功率不高5四、對外漢語教學(xué)1、教師2、學(xué)生：日、韓、東南亞、歐美學(xué)生3、漢語：語音；漢字；詞匯；句法；語音：第二聲、第四聲漢字：“已”與“己”與“巳”詞匯：如：“看”，瞧、瞅、瞥、掃、望、察、閱、顧、瞻、相、飽覽、觀賞、觀望、瀏覽、目擊、目睹、凝眸、凝視、遠(yuǎn)眺、逼視、俯瞰、仰視。（瞻仰）句法：4、環(huán)境：大課堂、小課堂，把社會變成大課堂，把課堂變成小社會。6四、對外漢語教學(xué)1、教師6句法：如“了”的用法：1、昨天你真是幫我的大忙。（無“了”不對）2、昨天你真是幫了我的大忙。3、昨天中國同學(xué)熱情地幫了我拿行李。（有“了”不對）4、昨天中國同學(xué)熱情地幫我拿行李。7句法：如“了”的用法：7句法（二）如“把”字句：1、我把他打了一拳。2、我把他打了一頓。（對）3、他把我的話說了一句4、他把我的話說了一遍。（對）5、他把那瓶啤酒喝得干凈。6、他把那瓶啤酒喝得干干凈凈。（對）7、他把那件事問了老師。8、他把那件事告訴了老師。（對）8句法（二）如“把”字句：8漢語教學(xué)的原則：在教學(xué)中把語音教學(xué)貫徹始終，幫助學(xué)生克服洋腔洋調(diào)。自始至終地強化詞語教學(xué)，重視詞語搭配練習(xí)；還要讓學(xué)生理解語言與文化、心理的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感和用漢語思維的能力。

9漢語教學(xué)的原則：在教學(xué)中把語音教學(xué)貫徹始終，幫助學(xué)生克服洋腔第二章教學(xué)案例分析：影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素10第二章教學(xué)案例分析：影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素10影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素一、構(gòu)成課堂教學(xué)的因素二、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素三、教師的課堂教學(xué)意識和教學(xué)行為11影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素一、構(gòu)成課堂教學(xué)的因素11一、構(gòu)成課堂教學(xué)的因素

三要素：課堂教學(xué)由三個最基本要素構(gòu)成：教師、學(xué)生、教材。四要素：即：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境。（課堂教學(xué)是教師以教材為教學(xué)內(nèi)容、以課堂為教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能的活動，是教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合或者相統(tǒng)一的活動。）12一、構(gòu)成課堂教學(xué)的因素

三要素：121313二、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素教師是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方面“名師出高徒”?！耙岣呓虒W(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從研究教師的‘教’轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的‘學(xué)’?！贝肆餍杏^點有其偏頗處。研究教師的“教”仍然是重點。研究“教”正是為了更好的“學(xué)”。本門課研究“教”，大致從以下幾個專題進行：1、教師的課堂教學(xué)意識2、教師的教學(xué)行為1、備課教案、教具；2、組織教學(xué)開課結(jié)課；3、講解；4、操練5、提問答疑；6、糾錯；7、教師的話語表情3、各種課型的教學(xué)方法1、綜合課；2、聽力課；3、說話課；4、閱讀課；5、寫作課14二、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素教師是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方三、教學(xué)意識與教學(xué)行為教學(xué)意識：指對于課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則的認(rèn)識。即教學(xué)理念。教學(xué)行為：指教師在課堂上的活動方式和具體的操作方法。教學(xué)意識越先進，教學(xué)行為則越有效。即有效行為越多，無效行為越少。15三、教學(xué)意識與教學(xué)行為教學(xué)意識：15有效教學(xué)行為和無效的教學(xué)行為16有效教學(xué)行為和無效的教學(xué)行為16上述二組：A為無效教學(xué)行為，B為有效教學(xué)行為。口語課講究提高學(xué)生的開口率。忌諱教師說得多，學(xué)生說得少。A組沒有交際價值。B組有交際價值；讓學(xué)生說完整的句子。17上述二組：A為無效教學(xué)行為，B為有效教學(xué)行為。17無效教學(xué)行為：你知道中國哪些城市有地鐵嗎？學(xué)生不能回答。于是問老師，老師也說“我也不知道。”東拉西扯的問題；提出沒有難度的幼稚問題；提出高難度的問題；提問時先點名后提問題，被問的緊張，沒問到的不去積極思索。18無效教學(xué)行為：你知道中國哪些城市有地鐵嗎？18第三章：教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)意識（一）19第三章：教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)意識（一）19教師的課堂教學(xué)意識（一）教師要發(fā)揚有效教學(xué)行為，克服無效教學(xué)行為，必有有良好的課堂教學(xué)意識。良好的教學(xué)意識包括許多方面。大致言：1、課程性質(zhì)的意識。2、教學(xué)目的的意識。3、教師的控制意識。20教師的課堂教學(xué)意識（一）教師要發(fā)揚有效教學(xué)行為，克服無效教學(xué)一課程性質(zhì)意識不同性質(zhì)的課，有不同性質(zhì)的教學(xué)方法?？偟姆椒ǎ簩嵺`第一精講多練。綜合課、聽力課、口語課、閱讀課、寫作課方法不同。綜合課：語言、技能、文化三位一體，是聽力等四課型的基礎(chǔ)。因此，要“全面”。既要語言要素、語言知識的教學(xué)，又要語言技能的訓(xùn)練。聽力、口語等單項技能課，講究“重點”，重點訓(xùn)練某個方面的語言技能和微技能。如：處理生詞。同樣課型，初、中、高級又不同。21一課程性質(zhì)意識不同性質(zhì)的課，有不同性質(zhì)的教學(xué)方法。21以處理生詞為例：綜合課：通過講練，使學(xué)生全面掌握詞語的音、形、義、用。聽力課：只需讓學(xué)生掌握詞語的音、義即可。口語課：讓學(xué)生掌握詞語的音、義、用，重點是用。比如：講解如下生詞：至于（精讀課講解：1、用于句子或分句的開頭，引進另一個話題，“至于”后邊的名詞或動詞等就是話題。2、舉例。3、完成句子。4、練習(xí)句子。5、交際。）（聽力課的方法；口語課的方法）22以處理生詞為例：綜合課：22二、教學(xué)目的的意識1、語言課堂的根本目的；提高學(xué)生使用語言進行交際的能力。模式：句型展示——機械練習(xí)——交際練習(xí)。如：……，……也認(rèn)了。（解釋）只要質(zhì)量好，多花點錢也認(rèn)了。（展示）這么好吃的東西一定要多吃點，……（表達）交際練習(xí)：2、每種課型的目的；3、每堂課的目的；50分鐘或100分鐘的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么，重點是什么。確定重點的語言內(nèi)容和技能，精讀多練，講透練熟，不要面面俱到，學(xué)生好像什么都學(xué)了，可是什么也沒學(xué)會。4、一堂課每個環(huán)節(jié)的目的；5、每個教學(xué)行為的目的。23二、教學(xué)目的的意識1、語言課堂的根本目的；23每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：一堂精讀課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)——處理生詞——講練語法——講練課文——綜合練習(xí)——歸納總結(jié)復(fù)習(xí)：檢查前一節(jié)課的效果與學(xué)生復(fù)習(xí)的情況。督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)。處理生詞：語言要素的教學(xué)。幫助學(xué)生把生詞作為經(jīng)驗成分儲存在他們的大腦中。使其具有可感應(yīng)性。確定重點詞語、次重點詞語、一般詞語和非重點詞語，然后把時間和精力放在重點詞語的練習(xí)上。講練語法：通過講練語法，讓學(xué)生能夠說出結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng)、關(guān)聯(lián)、意義明確的句子，說出符合身份、目的，場合的話語。講練課文：是每一堂課的核心環(huán)節(jié)。課文提供生詞、語法點使用的語言環(huán)境和進行交際的模式。課文教學(xué)要達到的目的首先是學(xué)生能夠熟練地掌握課文的內(nèi)容，然后以課文為模式說自己想說的話，進行模擬真實的交際。歸納總結(jié)：重要。讓學(xué)生明確：今天的重點是什么，學(xué)生可以回去復(fù)習(xí)，提高效率。24每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：一堂精讀課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)：24每個教學(xué)行為的目的：一堂課由若干個教學(xué)行為構(gòu)成。學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”受教師的“教授行為”的支配和制約。如：聽寫生詞的行為，有以下多個教學(xué)目的：檢查學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的情況；（復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)）利用聽寫材料糾正發(fā)音；為后面的語法練習(xí)提供詞匯；為后面的敘述課文提供提示詞匯。25每個教學(xué)行為的目的：一堂課由若干個教學(xué)行為構(gòu)成。學(xué)生的“學(xué)習(xí)三教師的控制意識具有控制和駕馭課堂的本領(lǐng)，包括組織教學(xué)、控制節(jié)奏、控制學(xué)生的活動、控制教學(xué)的內(nèi)容。組織教學(xué)：創(chuàng)造師生互動的課堂環(huán)境?？刂平虒W(xué)的節(jié)奏，太慢過于松弛，太快，緊張勞累，選擇合適的練習(xí)方式，控制語速和說話的間隔時間?？刂苹顒拥膬?nèi)容和程序?？刂苹顒拥娜耍瑢W(xué)生搭配。課堂活動的四種形式：全班；小組、兩人、個人；全班討論，教師減少自己的說話，另一方面鼓勵每個學(xué)生參與，防止少數(shù)學(xué)生活動，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。小組活動，可以三種形式：按座位分組，學(xué)生自己分組，優(yōu)秀生與學(xué)困生一組。小組不宜太大，三至六人為宜。二人一組的方式最常用，機會均等，練習(xí)充分?？刂浦v解的深度與廣度。確定哪些重點講深講透，哪些略講，哪些不講；講解詞語，一個詞有多個義項，只講基本義還是也講引申義，引申義講一個還是多個，必須控制得當(dāng)。學(xué)生都會有收獲和興趣?？刂凭毩?xí)的難度和數(shù)量。重點內(nèi)容練習(xí)的量要大，非重點內(nèi)容量要?。粚W(xué)生已掌握就打住，學(xué)生尚未掌握要繼續(xù)練習(xí)；時間充裕要擴大量，緊張減小難度與數(shù)量?？刂浦v、練時間。一般講要精（30%至40%），練要多（60%至70%）26三教師的控制意識具有控制和駕馭課堂的本領(lǐng)，包括組織教學(xué)、控第四章：教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)意識（二）27第四章：教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)意識（二）27教師的教學(xué)意識（二）1、“輸入大于輸出”意識2、“強化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”意識3、“上好第一節(jié)課”與“上好每一節(jié)課”意識。28教師的教學(xué)意識（二）1、“輸入大于輸出”意識281“輸入大于輸出”意識教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)（輸入）；學(xué)生掌握（輸出）。學(xué)習(xí)規(guī)律：初級階段：學(xué)<會；（11月至3歲孩子，學(xué)與會：50：1）中級階段：學(xué)=會；（3歲至6歲：1：1）高級階段：學(xué)>會。（6歲以后：>1）對學(xué)生輸入大量材料，并把輸入的材料作為經(jīng)驗成份儲存于大腦。弄清“是什么”，不要追問“為什么”。反復(fù)講解與反復(fù)操練。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。提高詞語、語法的重現(xiàn)率。大量刺激、反復(fù)刺激。291“輸入大于輸出”意識教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)（輸入）；學(xué)生掌握2“強化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”的意識語法教學(xué)中是突出詞語教學(xué)還是突出句法教學(xué)，一直有分歧。所謂“強化詞法教學(xué)”，是說在整個對外漢語教學(xué)中，詞法教學(xué)自始至終都應(yīng)該放在語言要素教學(xué)的中心位置。在詞語教學(xué)中，老師不僅要講清楚詞語的音、形、義，更重要的是講清楚詞語的用法，即詞與詞的搭配以及搭配時要注意的問題，并通過大量的練習(xí)讓學(xué)生掌握詞語的用法。詞語教學(xué)向下可延伸到語素，向上可延伸到詞組、句子。語法教學(xué)其實質(zhì)是教學(xué)生把詞語如何組裝成句子。不是講理論，而是講詞語的用法。使學(xué)生了解在什么情況下使用這個詞語和使用這個詞語時應(yīng)該注意哪些問題。所謂“強化詞法教學(xué)”，不是取消句法教學(xué)，而是說在對外漢語教學(xué)中不必自始至終強調(diào)句法教學(xué)，只教最基本的句型，句法規(guī)則宜粗不宜細(xì)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)，十分重視句子的講練，句法規(guī)則講得很細(xì)，從教學(xué)的角度來看，“細(xì)”則煩瑣，學(xué)生記不住，教師記不住，所以句法規(guī)則只講最基本的規(guī)律。對于講不清的，從詞語搭配的角度來講，讓學(xué)生學(xué)會搭配和組裝就可以了。成人學(xué)習(xí)語法的重要策略是“類推”，漢語的結(jié)構(gòu)講究意義搭配，在教學(xué)中如果我們只教句法，學(xué)生類推時，往往一說就錯。302“強化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”的意識語法教學(xué)中是突出詞語3“上好第一節(jié)課”和“上好每一節(jié)課”的意識（一）“上好第一節(jié)課”意識對外漢語教師，與學(xué)生的互動極為重要，若讓學(xué)生產(chǎn)生信賴的教師，其課堂一定會和諧而生動。因此，教師一定要上好第一節(jié)課，在接一個新班、第一次跟學(xué)生見面的時候，要全方位、多層次、多角度地展示自己的長處，讓學(xué)生對你產(chǎn)生信賴，為此后課堂的互動創(chuàng)造好的條件。盡快記住學(xué)生的名字。（二）“上好每一節(jié)課”意識只有認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，最終贏得學(xué)生的信任和熱愛。持之以恒的毅力和高超的教學(xué)技藝。每個教師都有這樣的經(jīng)歷，有時教得很順手，自己與學(xué)生皆滿意；有時教得不太順手，這是正常的現(xiàn)象，要完全避免是不可能的。要正確對待和及時調(diào)整。313“上好第一節(jié)課”和“上好每一節(jié)課”的意識（一）“上好第一如：句法教學(xué)：我把書放在書包里了。我把飯吃在食堂里了。（類推的錯誤）我有很多錢。我有很少錢。（類推的錯誤）32如：句法教學(xué)：32如何“強化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”1以課堂講練為中心，向課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)延伸詞語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，強化詞語教學(xué)要以課堂講練為中心環(huán)節(jié)，向前延伸到學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞語的音、形、義，向后延伸到學(xué)生復(fù)習(xí)詞語的用法，為他們提供使用詞語進行交際的機會。2課堂教學(xué)要以生詞講練為中心即把詞語的講練作為重點，講練語法和課文的目的是幫助學(xué)生使用詞語進行交際。3課堂講練要處理好生詞、句法和課文的關(guān)系33如何“強化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”1以課堂講練為中心，向課課堂講練要處理好生詞、句法和課文的關(guān)系一般課本每一課有4個部分：課文、生詞、練習(xí)、語法（句法）。首先：講練生詞是教學(xué)的中心。每一課約40個生詞。處理生詞，教師先確定重點詞語、次重點詞語和非重點詞語。重點詞語老師要講解搭配，讓學(xué)生組成各種詞組，再通過問答、改句子、完成句子等方法把這個詞語放到句子里練習(xí)，學(xué)生要在當(dāng)堂記住和掌握；次重點和非重點詞語可以略講，通過復(fù)習(xí)和練習(xí)來掌握。第二：課文講練為詞語使用提供大的背景和環(huán)境。課文除了主題、結(jié)構(gòu)、意義、文化的講練以外，重點讓學(xué)生說好含有本課生詞和語法點的句子，理解和掌握該詞語或語法點在課文中的用法。第三：句法講練主要講清句型的意義、結(jié)構(gòu)、語用功能以及使用該句型要注意的問題，然后進行替換練習(xí)和交際性練習(xí)。在練習(xí)中盡量使用當(dāng)課的詞語。34課堂講練要處理好生詞、句法和課文的關(guān)系34第五章：教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)行為（一）35第五章：教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)行為（一）35教師的課堂教學(xué)行為（一）1備課2設(shè)計教案3準(zhǔn)備教具36教師的課堂教學(xué)行為（一）1備課36一備課1備教材（1）熟悉教學(xué)大綱（2）通讀教材（3）精讀教材（4）處理教材2備學(xué)生極強的針對性，確立重點、難點，確立對象。3備方法使用什么方法，用什么例句，教具等，都要反復(fù)思考。37一備課1備教材37熟悉教學(xué)大綱教師備課最重要的是備教材。但在此之前還有一項重要的工作是鉆研和熟悉教學(xué)大綱。鉆研和熟悉大綱，可以統(tǒng)觀全局，在具體備某一課時能把它跟整體教學(xué)聯(lián)系起來，把握脈絡(luò)，理清主線，領(lǐng)會這一課在整個教學(xué)中的地位和作用。教學(xué)大綱是教師手頭必備的文件，備課時要隨時翻閱。北語漢語速成學(xué)院制定的《漢語速成教學(xué)大綱》中規(guī)定，學(xué)生經(jīng)過20周的強化訓(xùn)練，能夠進行基本的日常生活、學(xué)習(xí)和一定范圍內(nèi)的社會交際活動；掌握全部聲、韻、調(diào)；甲乙兩級詞3051個，甲乙兩級漢字1604個，甲乙兩級語法項目252項。為此，教師要了解和熟悉這些內(nèi)容。38熟悉教學(xué)大綱教師備課最重要的是備教材。但在此之前還有一項重要通讀教材通讀教材要從整體上把握編者的意圖。首先要讀“前言”或“編寫說明”，編者的意圖一般都在“前言”或“編寫說明”中交待得很清楚。（1）如何體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。主張采用哪種教學(xué)法，是結(jié)構(gòu)法還是功能法，是結(jié)構(gòu)——功能法還這是功能——結(jié)構(gòu)法；是演繹法還是歸納法。（2）詞匯、語法點和功能項目的安排?？偟脑~匯量是多少，每課的詞匯量是多少；語法點的先后順序，語法體系是什么；出了多少功能項目。（3）如果是系列教材，主干教材和分技能教材是如何配合的。39通讀教材通讀教材要從整體上把握編者的意圖。39精讀教材即讀教材到“懂”、“透”、“化”之境?！岸保簩滩牡娜績?nèi)容，包括語言要素、文化內(nèi)涵，語言技能的訓(xùn)練，從每一項練習(xí)、每一幅插圖，至全篇的結(jié)構(gòu)都能十分清楚?！巴浮保撼酝妇幷叩囊鈭D和思路，確立這一課應(yīng)學(xué)什么、掌握什么、提高什么，挖掘這一課的知識點和訓(xùn)練點，重點、難點，本課與前后課的聯(lián)系是什么。“化”：把編者的意圖變成自己的意圖，對教材的內(nèi)容了然于胸，融會貫通?！岸迸c“透”是“鉆進去”，“化”則是跳出來。40精讀教材即讀教材到“懂”、“透”、“化”之境。40處理教材對教學(xué)內(nèi)容的難易多寡做出取舍。最關(guān)鍵：確立“重點”、“難點”?！爸攸c”的處理：哪個重點講練，哪個一般講練，哪個只講不練，甚至可以不講。并對時間進行分配。“難點”的處理：設(shè)計較多形式的練習(xí)方式，如改寫句子、完成句子、回答問題等。還可以采用直觀的教具講解。41處理教材對教學(xué)內(nèi)容的難易多寡做出取舍。最關(guān)鍵：確立“重點”、備方法：確立怎樣的方法來進行教學(xué)活動。如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計三種方式復(fù)習(xí)課文，用哪種較好呢？1課文是對話體，用對話的方式復(fù)習(xí)，老師先跟學(xué)生對話，然后讓學(xué)生跟學(xué)生對話。2把對話改成敘述體，老師先說兩遍，學(xué)生聽，然后提問，再讓學(xué)生復(fù)述。3把對話改成敘述體，用PPT展示給學(xué)生，先讓學(xué)生齊讀，然后讓學(xué)生單個讀，最后復(fù)述。42備方法：確立怎樣的方法來進行教學(xué)活動。42二設(shè)計教案教案一般有兩種：詳細(xì)教案和簡要教案。兩種都要寫好主本和附件。寫好正本正本包括：1課型、教材、教師、教學(xué)對象、課題；2教學(xué)步驟與課時分工；3時間；4目的與要求；5教學(xué)重點與難點；6教學(xué)過程?！罢n型、教材、教師、教學(xué)對象”是固定的，一學(xué)期都不變，所以，第一課寫明即可，此后的教案第一個項目是課題。43二設(shè)計教案教案一般有兩種：詳細(xì)教案和簡要教案。兩種都要寫教案范例：

44教案范例：

44教案范例：教學(xué)目的與要求：1本課教授18個生詞，其中8個領(lǐng)會性，8個一般應(yīng)用性，2個重點應(yīng)用性。應(yīng)用性生詞要求學(xué)生會造句。2學(xué)習(xí)課文的前半部分（從開頭到“他們又開始往車門中擠”）。要求學(xué)生比較流利地復(fù)述課文，并用課文結(jié)構(gòu)表達自己的思想。教學(xué)重點與難點：1重點生詞：“好像……似的”和“一……也不/沒有……”，還有“整個、猛地、聲音、遞、讓座兒、充滿、快活、氣氛”要求會造句。2課文重點：復(fù)述和活用課文做模仿練習(xí)。3難點：（1）生詞“猛地”和“充滿、快活、氣氛”。（2）句子：“擠成相片了”45教案范例：教學(xué)目的與要求：45教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)（15分鐘）（一）聽寫（4句60個字，4分鐘，平均每分鐘15個字），兩個學(xué)生在黑板上寫，其他人寫在本子上。1艾米登上了長城，她的夢想終于實現(xiàn)了。（16字）2長城好像一條正在騰飛的長龍。（13字）3遠(yuǎn)處好像是一幅美麗的山水畫兒。（14字）4他們一定能用雙手創(chuàng)造出更偉大的奇跡。（17字）兩個學(xué)生寫完以后糾正錯誤（3分鐘）學(xué)生讀黑板上的句子（先集體、后個人，4分鐘）（二）提問第45課的課文內(nèi)容（機動，4分鐘）1長城有多長？2東起什么地方？西到什么地方？穿越中國幾個省？3長城是秦朝開始修建的嗎？是什么時候開始修建的？4秦始皇統(tǒng)一中國以后，用了幾年時間把一段一段的城墻連接起來？5你去過長城嗎？登上長城了嗎？到達長城最高處了嗎？46教學(xué)過程：46教學(xué)過程一復(fù)習(xí)（15分鐘）1聽寫2提問二生詞（28分鐘）1利用PPT,領(lǐng)讀，2利用PPT,出示生詞，學(xué)生讀（先集體，后個人），3領(lǐng)會性生詞和一般應(yīng)用性生詞的講練4重點詞語講解、練習(xí)。三課文（46分鐘）1把課文變成未完成式，制作PPT,跟同學(xué)一起完成課文。2問答3按照提示復(fù)述。4模仿四讀課文（5分鐘）五總結(jié)（5分鐘）六作業(yè)（２分鐘）47教學(xué)過程一復(fù)習(xí)（15分鐘）47作業(yè)：（一）復(fù)習(xí)生詞和課文，明天聽寫。（二）造句：1“好像……似的”造兩個句子。2“一……也不……”和“一……也沒有”各造兩個句子。3“整個”、“猛地”、“聲音”、“遞”、“讓座兒”、“充滿快樂的氣氛”各造一個句子。一共12個句子，寫在本子上，明天交給老師。（三）預(yù)習(xí)生詞19至32.48作業(yè)：（一）復(fù)習(xí)生詞和課文，明天聽寫。48六教具相片PPT圖片扣子七后記

49六教具49對外漢語教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)行為（二）：課堂講解50對外漢語教學(xué)案例分析教師的課堂教學(xué)行為（二）：課堂講解50課堂講解：課堂講解的原則課堂講解的方法51課堂講解：課堂講解的原則51課堂講解的原則：1精講多練的原則2正確簡明的原則3通俗易懂的原則4直觀原則5啟發(fā)式原則6適當(dāng)使用外語原則52課堂講解的原則：52精講多練原則53精講多練原則53正確簡明的原則、通俗易懂原則正確簡明原則老師在課堂上的講解，不管是講解生詞還是講解語法，最重要的是正確，這是最基本的要求。不能有硬傷。通俗易懂原則講解時用最通俗的話、最簡單的動作、最簡單的方法使學(xué)生清楚、明白。學(xué)生最反感老師在課堂上說他們聽不懂的話，最怕老師用生詞解釋生詞，用生詞解釋語法。54正確簡明的原則、通俗易懂原則正確簡明原則54直觀原則老師在講解時，既要讓學(xué)生聽，又要讓學(xué)生看，給學(xué)生增加感性認(rèn)識。包括：實物圖片圖表生詞卡片板書詞語中的重點詞語，語法結(jié)構(gòu)的歸納。形體形體動作55直觀原則老師在講解時，既要讓學(xué)生聽，又要讓學(xué)生看，給學(xué)生增加啟發(fā)式原則啟發(fā)式原則充分發(fā)揮成年學(xué)生認(rèn)知能力強的特點，充分調(diào)動他們的積極性。啟發(fā)式提問……少量使用外語的原則我們主張教師的課堂用語不應(yīng)該使用外語，可是在講解的時候，可以少量地使用外語。56啟發(fā)式原則啟發(fā)式原則56教師課堂講解的方法詞語的講解詞語講解什么？主要是詞音、詞形、詞義、用法，即音、形、義、用。綜合課講究全面，學(xué)生要四會。會發(fā)音、會寫、懂意思、會造句。聽力課：詞音、詞義，學(xué)生能聽音悟義?？谡Z課詞音、詞義、用法，學(xué)生要能口頭造句。閱讀課詞形、詞義，學(xué)生能識字知義。57教師課堂講解的方法詞語的講解57一般詞語的講解學(xué)生一定要預(yù)習(xí)?！耙粜瘟x用”，重點講解“義”和“用”，“音”和“形”可以通過檢查預(yù)習(xí)的情況發(fā)現(xiàn)錯誤。詞義的講解要講清楚該詞語的主要義項和在課文中的意思。其他義項和引申意，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有控制地講解。方法：1借助實物和圖片。（如：竽、琉璃、跳水）2借助動作。（如：前邊、看、提、舉）3借助語素。（如：觀、眾；觀賞；）4用詞語解釋。（中有外無的詞，不能出現(xiàn)生詞：如以“遭受欺騙”解釋“受騙”。最好舉例子。5舉例子。（如：說謊、私人關(guān)系等）6設(shè)置情境。58一般詞語的講解58詞語用法的講解主要講清楚詞語在句子中的位置，前邊、后邊跟哪些詞語搭配，便于學(xué)生造句。講清詞性。如何搭配、如何組成詞組，在句了中的位置。名詞要講解結(jié)合量詞動詞的講解除了講清能跟哪些詞搭配，不能跟哪些詞到外，還要條件講清。虛詞的講解結(jié)合語境、結(jié)合句子。反義詞的講解、近義詞的講解。59詞語用法的講解主要講清楚詞語在句子中的位置，前邊、后邊跟哪些講解語法：60講解語法：602、詞組的講解：在對外漢語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視詞組的教學(xué)。但是詞組的教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)v解，強化練習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)了生詞以后，老師可以啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用某個詞說出各種關(guān)系的詞組。只有在學(xué)生對某個詞組不明白或者練習(xí)中搭配不當(dāng)?shù)臅r候才進行適當(dāng)?shù)闹v解。如：“學(xué)習(xí)”，可以構(gòu)成五種關(guān)系的詞組：主謂：我學(xué)習(xí)、你學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)；偏正：努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的條件、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的目的述賓：學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)英語、學(xué)習(xí)歷史；學(xué)習(xí)打太極拳、學(xué)習(xí)做中國菜；述補：學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)完、沒學(xué)會、沒學(xué)完學(xué)了三年學(xué)起來、學(xué)下去、學(xué)進去、學(xué)出來612、詞組的講解：613、句法的講解“句本位”的影響，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，十分重視句子的講練，但學(xué)生說出千百萬的句子來，語法教學(xué)要改革，重要的方面就是改革講解的方法。句法講解要講清楚句子的結(jié)構(gòu)和句子成分的主義關(guān)系。1如你做什么？我做練習(xí)。練習(xí)完沒完？練習(xí)完了?！易鐾昃毩?xí)了。2衣服洗了嗎？衣服洗了。衣服干凈了嗎？衣服干凈了?！路锤蓛袅?。（結(jié)果補語）3你去哪兒？我去商店。你去商店做什么？買本子。——我去商店買本子。4你去哪兒？我去上海。你怎么去？我坐飛機去。——我坐飛機去上海。（連動）623、句法的講解62課文的講解學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)課文，包括對話體和敘述體。各種課型對課文講解的要求不同，方法也不同。63課文的講解學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)課文，包括對話體和敘述體。各種課型對外漢語教學(xué)案例教師的課堂教學(xué)行為（三）：操練64對外漢語教學(xué)案例教師的課堂教學(xué)行為（三）：操練64一、操練的原則二、操練的方法65一、操練的原則65操練的原則一、有效性原則二、針對性原則三、難易適度的原則四、指導(dǎo)性原則五、趣味性原則六、控制性原則66操練的原則一、有效性原則66有效性原則指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)最最重要的是講究實效，防止無效和低效的活動。教師為學(xué)生設(shè)計的每一項練習(xí)都要緊緊圍繞教學(xué)目的，都是為了完成本課的教學(xué)任務(wù)。練習(xí)內(nèi)容必須是常用的。如果中國人很少說或基本不說，就不要練習(xí)。如：“我洗干凈衣服了?！焙汀耙路锤蓛袅??！焙笳吒Ｓ茫硕嗉泳毩?xí)。練習(xí)方法上，有的老師上課，課堂氣氛很活躍，熱熱鬧鬧，學(xué)生的活動也很充分，可是看不出實際效果，原因是什么呢？練習(xí)缺乏有效性，缺乏老師有效的指導(dǎo)。67有效性原則指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)最最重要的是講究實效，防止無效和低效的針對性原則所謂練習(xí)的針對性是說，老師設(shè)計的練習(xí)要針對“學(xué)生的困難”和“困難的學(xué)生”。使學(xué)生通過練習(xí)從不會到會，從不熟到較熟。對不同的學(xué)生要有不同的練習(xí)方法，練習(xí)的難度也有不同。68針對性原則所謂練習(xí)的針對性是說，老師設(shè)計的練習(xí)要針對“學(xué)生的指導(dǎo)性原則學(xué)生操練要靠教師的指導(dǎo)，“指導(dǎo)”主要體現(xiàn)在操練過程中防止出錯、發(fā)現(xiàn)錯誤、辨別錯誤和糾正錯誤上。69指導(dǎo)性原則學(xué)生操練要靠教師的指導(dǎo)，“指導(dǎo)”主要體現(xiàn)在操練過程趣味性原則練習(xí)要增加趣味性，這樣可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，使愿意做，喜歡做。做練習(xí)是被動地做主動地做，效果大不一樣。哪些是有興趣的：1、實用的練習(xí)，如打招呼，數(shù)字、錢幣、時間，討價還價等；2、貼近生活的練習(xí)。哪些方法：1、靈活多樣的方法，如聽力訓(xùn)練，“以聽為主，聽說結(jié)合，聽讀結(jié)合，聽寫結(jié)合，聽做結(jié)合”的綜合練習(xí)方式。2、近似游戲的方法。3、有比賽競爭性的方法。70趣味性原則練習(xí)要增加趣味性，這樣可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注控制性原則前面講的幾個指導(dǎo)操練的原則都帶有控制性，這里所說的控制性原則是控制學(xué)生的思維和行為。有些練習(xí)方法教師能夠控制學(xué)生，有些練習(xí)方法老師不能控制學(xué)生。比如：課堂上讓學(xué)生口頭造句、讓學(xué)生說新聞、讓學(xué)生自由會話等，這些練習(xí)方法就不容易控制學(xué)生的課堂行為。有不少老師讓學(xué)生在課堂上口頭造句，我們不太主張使用這種方法，理由是：1學(xué)生思考占用的時間在太多，降低了開口率，也放慢了課堂教學(xué)的節(jié)奏；2學(xué)生只想自己的句子，聽不到別人說，降低了語言信息的吸收率；3學(xué)生思考的時間有限，造出的句子是似而非，錯誤率較高；4老師控制不了學(xué)生的思維，學(xué)生想說什么教師完全不知道，對學(xué)生的很難準(zhǔn)確地指出問題的關(guān)鍵，增加了講解的難度。造句是很好的練習(xí)方式。宜于課下筆頭練習(xí)。71控制性原則前面講的幾個指導(dǎo)操練的原則都帶有控制性，這里所說的操練的方法語言不是教會的，是學(xué)生練會的。指導(dǎo)學(xué)生操練要在正確的理論指導(dǎo)下，進行大量、反復(fù)、多種形式的語言實踐。任何學(xué)習(xí)都要經(jīng)過模仿、理解、記憶、活用四個階段。一模仿性練習(xí)二理解性練習(xí)三記憶性練習(xí)四活用性練習(xí)72操練的方法語言不是教會的，是學(xué)生練會的。指導(dǎo)學(xué)生操練要在正確模仿性練習(xí)學(xué)習(xí)語言首先要模仿，只有進行大量的模仿，才能掌握語言的各種要素，進而把語言要素轉(zhuǎn)化為語言技能和語言交際技能。老師指導(dǎo)學(xué)生模仿，一要做好示范和演示；二要明確指導(dǎo)學(xué)生模仿什么；三要掌握指導(dǎo)學(xué)生模仿的方法。四段練習(xí)法：教師的活動；學(xué)生的活動；教師的活動；學(xué)生的活動。（學(xué)生的兩次活動要有區(qū)別，或先集體，或先個人）73模仿性練習(xí)學(xué)習(xí)語言首先要模仿，只有進行大量的模仿，才能掌握語理解性練習(xí)可以使用聽、說的方法操練，也可以使用讀、寫的方法練習(xí)，使用最多的仍是四段法。課后的練習(xí)多為理解性練習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中重要的內(nèi)容。74理解性練習(xí)可以使用聽、說的方法操練，也可以使用讀、寫的方法練記憶性練習(xí)學(xué)習(xí)語言必須記，不管是生詞也好，句子也好，學(xué)了后邊，忘了前邊，等于沒學(xué)。要想牢固地記憶，就必須經(jīng)過大量、有效、多種形式的重復(fù)。如，基本句：明天我跟小王一起去體育館游泳。問：什么時候你跟小王一起去體育館游泳？問：明天誰跟小王一起去體育館游泳？問：明天你眼誰一起去體育館游泳？問：明天你跟小王一起去哪兒游泳？問：明天你跟小王一起去體育館做什么？記憶性練習(xí)的類型：問答練習(xí)替換練習(xí)復(fù)述（簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、擴充復(fù)述、變換角度復(fù)述）改說擴展練習(xí)75記憶性練習(xí)學(xué)習(xí)語言必須記，不管是生詞也好，句子也好，學(xué)了后邊活用性練習(xí)76活用性練習(xí)76看教學(xué)視頻思考下列問題：1、按順序列出有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，并寫出其使用的時間。2、使用了哪些教學(xué)道具？3、課文教學(xué)的具體步驟，怎樣進行課文教學(xué)的講解與操練？符合講解與操練的哪些原則與方法？4、語法教學(xué)的具體步驟，怎樣進行語法教學(xué)的講解與操練？符合講解與操練的哪些原則與方法？5、怎樣布置作業(yè)？6、記錄5條教師的提問。77看教學(xué)視頻思考下列問題：1、按順序列出有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，并寫出對外漢語教學(xué)案例：教師的課堂教學(xué)行為（四）：提問與答疑78對外漢語教學(xué)案例：教師的課堂教學(xué)行為（四）：提問與答疑78一提問的作用1從學(xué)生的角度來說，提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。在課堂上學(xué)生必須集中注意力，并進行合理地分配注意力。老師的提問往往會使學(xué)生注意力處于高度集中的狀態(tài)。語言學(xué)習(xí)要思考說什么和怎么說，學(xué)生順著老師提問的思路，就能從已知理解未知，變未知為已知。老師的提問促使學(xué)生思考和表達，語言交際能力自然而然地得到提高。提問——回答是師生互動、促進課堂和諧發(fā)展的過程。2從教師的角度來說，提問可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)并且及時得到反饋的信息。教師通過提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分心、注意力分散時候，可以用提問把他的思維拉回來。在復(fù)習(xí)時，教師通過提問了解學(xué)生對舊課掌握的情況，從而進行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。講練新課時是一堂課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)對象是成年人，教師在講解時，往往提出一些具有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和悟出語言的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生操練的時候，問答更是有效的練習(xí)手段，教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體和中心。79一提問的作用1從學(xué)生的角度來說，提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，二提問的內(nèi)容1教師已知，學(xué)生已學(xué)這樣的問題目的是加深學(xué)生的理解和記憶，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。學(xué)習(xí)的過程是克服遺忘的過程。要克服遺忘教師必須幫助學(xué)生把學(xué)到的語言要素作為經(jīng)驗成分儲存在大腦中，進行反復(fù)地輸入和反復(fù)的輸出。2教師已知，學(xué)生未知目的是引起學(xué)生的注意和思考，常常在組織教學(xué)和講練新課時候使用。特別是進行聽力訓(xùn)練，應(yīng)該注意的時候，學(xué)生的注意力分散，老師提問可以使學(xué)生為之一振，把注意引到正確的方向。教師提出學(xué)生未學(xué)、未聞、未知的問題，可以引起他們的興趣和思考，興趣是最好的老師。學(xué)生有興趣可以把自身的潛能都調(diào)動出來，積極、自覺、主動地學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然無與倫比。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也常提出“教師已知，自己未知”的問題，從老師那里獲得自己需要的信息。這樣的學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題，往往學(xué)得積極主動。80二提問的內(nèi)容1教師已知，學(xué)生已學(xué)808181三問題的類型1信息性問題回答跟課文有關(guān)的“時間”、“地點”、“人物”、“事件”、“情節(jié)”、“經(jīng)過”、“原因”、“結(jié)果”等內(nèi)容的問題。2理解性問題檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，比如“怎么、怎么樣、為什么、是什么意思”等。3應(yīng)用性問題要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的語言表達一定的意思。（1）誰可以用這三個詞語說一段話？（2）我們準(zhǔn)備新年晚會，誰能用今天學(xué)過的“把”字句說三個布置教室的句子？（3）今天我們學(xué)了描述人的，按照課文的結(jié)構(gòu)描述老師（爸爸、媽媽、一個朋友）的外貌怎么說？82三問題的類型1信息性問題824分析性問題要求學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進行分析、解釋。如：你怎么理解“早睡早起身體好”？5綜合性問題要求學(xué)生綜合、總結(jié)、概括所學(xué)的內(nèi)容。如：這篇課文的主要意思是什么？這篇課文一共寫了幾個人？他們都說了什么？6評價性問題要求學(xué)生對課文里的人物、事件做出自己的評價，說出自己的看法。如：你覺得課文中的媽媽教育孩子的方法好不好？為什么？834分析性問題837封閉性/開放性、聚合性/發(fā)散性、展示性/參考性問題根據(jù)問題的自由度，可分為上述諸類，封閉性、聚合性、展示性問題屬于一類，開放性、發(fā)形性、參考性問題屬于另一類。前者大體是不見天日課文的內(nèi)容、有明確的答案，答案大體相近。后者沒有餿，可以鍛煉學(xué)生的分析問題的能力。8顯性問題、隱性問題、超越課文的問題顯性問題的答案就在課文當(dāng)中，隱性問題隱藏在字里行間，超越性問題一般需要學(xué)生做出評價與判斷。847封閉性/開放性、聚合性/發(fā)散性、展示性/參考性問題84四提問的方法1、教師問學(xué)生答2、學(xué)生問學(xué)生答3、學(xué)生問教師答4、等待的時間5、聆聽、閱讀教學(xué)中的五步提問法85四提問的方法1、教師問學(xué)生答85四提問的方法1教師問學(xué)生答首先，老師必須設(shè)計好要提的問題，注意問題的有效性。目的性必須明確：是檢查反饋還是提醒注意，是幫助理解記憶還是引起深思。不能隨意。問題要適合學(xué)生的語言水平，不能太難也不能太易。問題要通俗簡明，清楚具體，不能杠桿兩可，不能含有生詞和學(xué)生沒有學(xué)過的語法。注意問題的有序性，一般是從易到難。從具體能抽象?？赡艹霈F(xiàn)的問題，估計學(xué)生會怎么回答，如果不能回答要采取什么措施。要準(zhǔn)備補充和備用的問題。如果學(xué)生不能回答，老師造成不要把答案說出來，應(yīng)該提出啟發(fā)性的備用問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。86四提問的方法1教師問學(xué)生答86其次，在進行操練的時候，提問要不斷變換方式，既有單個學(xué)生回答的問題，也有全班一起回答的問題，既有一問一答，也有一問多答；有時候是按座位順序提問，有時則不按順序；有時提問優(yōu)等生，有時提問學(xué)困生。2學(xué)生問學(xué)生答有語言教學(xué)的課堂上講究師生互動，學(xué)生是中心，老師要盡量減少自己的活動，把時間與機會讓給學(xué)生，讓他們多活動。教師先提問等于給學(xué)生作示范，然后學(xué)生要模仿老師的問題自己提問。進行語言操練，大量的活動是學(xué)生問學(xué)生答。在真實的交際中，學(xué)生既要會答又要會問，因此學(xué)生必須學(xué)會提問。3學(xué)生問教師答在進行講解的時候，老師要鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在無疑處找疑，老師也可以讓學(xué)生解答學(xué)生的問題。4關(guān)于等待的時間87其次，在進行操練的時候，提問要不斷變換方式，既有單個學(xué)生回答5聆聽、閱讀教學(xué)中的五步提問法：問題按難易程度分為五個層次1、是非性問題：回答是或不是。2、選擇性問題：老師使用“還是”提問，或先提出問題給出幾個答案，學(xué)生可以選擇。3、引用性問題：答案在聽、讀的材料中，學(xué)生須找出現(xiàn)成的句子。4、歸納性問題：聽、讀材料中沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生須經(jīng)過思考、進行歸納、分析，才能回答。5、評論性問題：學(xué)生對作者的觀點或?qū)Σ牧现械氖录⑷宋镒龀鲈u論、談自己的看法。885聆聽、閱讀教學(xué)中的五步提問法：問題按難易程度分為五個層五有效提問和無效提問1提符合教學(xué)目的的問題，避免與教學(xué)無關(guān)的問題。2提跟學(xué)生有關(guān)的問題，避免提跟學(xué)生無關(guān)的問題。老師提問的話題為學(xué)生所熟悉，提問的內(nèi)容跟學(xué)生的經(jīng)歷有關(guān)，他們就會感興趣，增強參與的意識，一般不要提問學(xué)生大腦中沒有儲存的知識，多數(shù)情況下是無效的活動。3提問的語言要清楚、簡明，避免問題中有生詞和未學(xué)過的語法。使課堂交際難以進行。4問題要有計劃性，避免隨意性。先提什么問題，后提什么問題，要有合理的順序。一般來說，提問的問題應(yīng)該按從易到難、由淺入深的原則，先提封閉性、聚合性和展示性的問題，后提開放性、發(fā)散性和參考性問題，體現(xiàn)問題的層次性。5控制問題的長度，避免過長和拖拉的問題。學(xué)生的語言水平有限，如果問題過長，學(xué)生理解不了或者記不住，就難以回答。教師的問題要口語化，盡量使用短句。89五有效提問和無效提問1提符合教學(xué)目的的問題，避免與教學(xué)無5提問題要面對全班，鼓勵全班學(xué)生參與，避免個別學(xué)生主宰課堂。教師提問不能誰舉手誰會就讓誰回答，不會的學(xué)生教師更應(yīng)該給他們練習(xí)的機會。學(xué)生不會回答或者回答錯了，老師應(yīng)該啟發(fā)他們獨立完成或者讓會的學(xué)生先回答，然后讓他們重復(fù)。課堂教學(xué)不同于個別教學(xué)，要讓全班學(xué)生人人有收獲，天天有進步。班上不能有“死角”或“長年觀眾”。6提難度較大的問題前要準(zhǔn)備啟發(fā)性、過渡性問題，避免學(xué)生不能回答而冷場。難度大的問題常是開放性、發(fā)散性和參考性問題，如果學(xué)生不能回答，教師要馬上提一個封閉性、聚合性和展示性問題。7學(xué)生回答后要積極地回應(yīng)，不要不置可否，也不要求全責(zé)備。學(xué)生回答問題后往往渴望教師評價，老師及時作出評價，是給學(xué)生反饋信息的重要手段。老師的評價以表揚和鼓勵為主。切不可冷言相對。同時教師不要重復(fù)學(xué)生的錯誤，也不要學(xué)生自己重復(fù)自己的錯誤。905提問題要面對全班，鼓勵全班學(xué)生參與，避免個別學(xué)生主宰課關(guān)于答疑一學(xué)生常問的問題1語音我說“手表”的“手”是第三聲還是第二聲？“不去”、“不來”中的“不”是第幾聲？2詞匯“以為”和“認(rèn)為”有什么不同？“氣候”和“天氣”有什么不同？“按照”和“根據(jù)”有什么不同？3語法“我有很多錢?！笔菍Φ模拔矣泻苌馘X?！睘槭裁床粚?？“我會游泳。”和“我能游泳?！币粯訂?？“我們在教室上課?！薄拔覀冏诮淌依铩！笔裁磿r候“在”在動詞前邊？什么時候“在”在動詞后邊？91關(guān)于答疑一學(xué)生常問的問題914漢字“邊”這個字先寫什么？“不”字下過是“豎”還是“豎鉤”？5課文“沒有什么可祝賀的?！备坝惺裁纯勺ＹR的?！币粯訂?？“一條腳摔斷了”“一條腿被摔斷了”“一條腿給摔斷了”有什么不同？6其它“我已經(jīng)是他的人了?！笔鞘裁匆馑?？“我以為你是誰呀？”是什么意思？“你也太不懂禮貌了?！薄耙病笔鞘裁匆馑迹俊罢l給他紅包，他就給誰開綠燈?！笔鞘裁匆馑?？924漢字92二答疑的原則1認(rèn)真聽清楚學(xué)生的問題，不急于回答學(xué)生提問題，教師要耐心地聽，邊聽邊思考“問題的核心是什么”，才能回答到點子上。2正確簡明，通俗易懂。回答學(xué)生的問題，首先必須正確，不能給學(xué)生錯誤的信息。如果回答錯了，屬于教學(xué)上的硬傷，是不允許的。3實事求是，知之為知之，不知為不知“這個問題我沒有想好，下次再回答你?！苯處熞欢ㄒ褜W(xué)生的問題記下來