2022年海南教師公開(kāi)招聘考試考試考前沖刺卷

第第#頁(yè)共9頁(yè)2022年海南教師公開(kāi)招聘考試考試考前沖刺卷本卷共分為2大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分,60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1?根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在—A.較高的水平B?較低的水平C?非常高的水平D.中等水平2?“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”出自—A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《孟子》馬斯洛需要層次理論中的最高層次是—A.安全需要B?尊重的需要C?愛(ài)與歸屬的需要D?自我實(shí)現(xiàn)的需要_根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。A.皮亞杰B?科爾伯格C?杜威D.馬斯洛5?某學(xué)生認(rèn)為考試成功是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好，其歸因是C?內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控制的D.外在、不穩(wěn)定、不可控制的6.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),力求成功者會(huì)，避免失敗者會(huì)—A.內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控制的A.內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控制的B?外在、穩(wěn)定、不可控制的A.可能選擇，回避任務(wù)B.回避任務(wù)，猶豫不決C.堅(jiān)決選擇，可能選擇D.可能選擇，猶豫不決7?“舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的是—A.創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)遷移C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)8?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.品德評(píng)價(jià)法D.實(shí)踐鍛煉法9?世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書的作者是—A.桑代克B?卡普捷列夫C.赫爾巴特D.布隆斯基10?主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國(guó)教育家是A.赫爾巴特B?杜威C?布魯納D.洛克11?年輕一代將文化知識(shí)傳遞給年長(zhǎng)的一代，這是A.預(yù)期社會(huì)化B.發(fā)展社會(huì)化C.反向社會(huì)化D.再社會(huì)化在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是A.講授法B.談話法C.讀書指導(dǎo)法D.演示法和實(shí)驗(yàn)法在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤少，這種認(rèn)知方式屬于—A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。A.加涅B.布盧姆C.桑代克D.奧蘇伯爾教師提高對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)其中的問(wèn)題,提出改進(jìn)方案，是教師作為的角色。A.設(shè)計(jì)者B.指導(dǎo)者C.組織者和管理者D.反思者和研究者完形-頓悟說(shuō)的重要代表人物是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒17?主張兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯18.提出認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是A?奧蘇伯爾B.布魯納C加涅D.桑代克19?小組討論、協(xié)商、會(huì)談等屬于―A.正式交往B?非正式交往C.單向交往D.雙向交往20?—般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100,說(shuō)明這個(gè)人的智力處于水平。A.超常B?較高C?普通D.弱智21?“干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?—A.遺傳B?環(huán)境C?教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性22.狹義的師德范疇不包括A.教師的幸福B.教師的義務(wù)C.教師的人格D.教師的修養(yǎng)23?按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為_(kāi)A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移24?隋朝制定戶等和納稅標(biāo)準(zhǔn)的方法稱為A.大索貌閱B?輸籍定樣C?租庸力役制D.均田25.世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)恒星移動(dòng)現(xiàn)象的人是A.哈雷B?祖沖之C?僧一行D.梁令瓚二、多項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，有多個(gè)符合題意）特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童，下列選項(xiàng)屬于特殊兒童范圍的是—A.資質(zhì)優(yōu)異兒童B?智力落后兒童C.情緒困擾兒童D.學(xué)習(xí)困難兒童根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為—A.上位學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)3?對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)形成一種挑戰(zhàn)的相同要素說(shuō)是由誰(shuí)提出的?—A.桑代克B?武德沃斯C.奧蘇貝爾D.賈德構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的因素有A.受教育者B?教育者C.教育環(huán)境D.教育內(nèi)容認(rèn)知者自身對(duì)社會(huì)知覺(jué)的影響主要表現(xiàn)在A.認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)B?認(rèn)知者的性格C.認(rèn)知者的品質(zhì)D.認(rèn)知者的需要按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年前各階段面臨的發(fā)展任務(wù)有A.自主感對(duì)羞愧感B.勤奮感對(duì)自卑感C.親密感對(duì)孤獨(dú)感D.自我同一性對(duì)角色混亂7?加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和—A.智力技能學(xué)習(xí)B?認(rèn)知策略學(xué)習(xí)C?知識(shí)學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范學(xué)習(xí)福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?—A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C?關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段學(xué)生的心理發(fā)展主要包括—方面。A.認(rèn)知B.情感C?人格D.社會(huì)性10?信度包括A.再測(cè)信度B?等值信度c?分半信度D.內(nèi)容信度E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度11?在教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的實(shí)際運(yùn)用中，必須遵循的原則包括A.善意真誠(chéng)原則B?可接受原則C?協(xié)調(diào)一致原則D.多樣化原則E.尊重原則我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為A.動(dòng)作學(xué)習(xí)B?知識(shí)學(xué)習(xí)C?技能學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)教育目的的層次包括A?國(guó)家教育的目的B?學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C?各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D?教師的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行等活動(dòng)。A.獨(dú)立作業(yè)B.復(fù)習(xí)C?預(yù)習(xí)D?社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與智育的關(guān)系是A.有所聯(lián)系、有所區(qū)別B?教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)C.智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一D?在一定程度上，教學(xué)等同于德育從學(xué)校全部工作的比重來(lái)看，“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)”，其理由是A.教學(xué)工作所占時(shí)間最多B?對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面C.其他工作都是圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行D?對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大教育目的的功能有A.導(dǎo)向功能B?強(qiáng)制功能C?調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為—三個(gè)等級(jí)。A.—般常態(tài)心理B?人格障礙心理C?輕度失調(diào)心理D?嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素主要從哪些方面影響學(xué)與教的過(guò)程?A.年齡差異B.群體差異C.智力水平D.性格差異E.個(gè)體差異下列選項(xiàng)中屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是—A.認(rèn)知失調(diào)B?態(tài)度定勢(shì)C?道德認(rèn)知D.社會(huì)風(fēng)氣教師語(yǔ)言情感美的功效包括A.感染功能B?誘導(dǎo)功能C?形式功能D.破壞功能E.生活功能下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.自我效能感理論最早是由韋納提出的B.可控性維度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來(lái)的成敗預(yù)期有關(guān)C為同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最有可能選擇的是成功概率約