杜金梅 淺析統(tǒng)編版小學語文“猜讀識字”的教學策略

淺析統(tǒng)編版小學語文“猜讀識字”的教學策略杜金梅寧夏石嘴山市第二小學寧夏石嘴山753000摘要：漢字是表意文字，在沒了拼音輔助之后，學生也能進行一定的猜讀識字。在小學階段，學生猜讀識字時一定要注意語境。學生進行猜讀識字離不開語言環(huán)境，語言環(huán)境越豐富，猜讀的線索就越多。而且猜讀識字是要建立在有點一定識字基礎上的，有了熟字作為基礎，能夠幫助學生更好地展開“猜讀識字”。猜讀識字能夠減少學生對拼音的依賴性，提高學生的語文水平。關鍵詞：統(tǒng)編版；小學語文；猜讀識字在統(tǒng)編版教材中，“猜讀識字”被運用的幾率也逐漸增多。這些字與學生日常生活接近，并且以形聲字為主。隨著年級的變化，課本中拼音的數(shù)量和篇幅大大降低，利用“猜讀識字”讓學生更好地學習生字生詞。教師引導學生利用各種機會主動識字，力求適用結合。憑借插圖，認識事物與猜讀結合低年級學生仍舊是以形象思維為主，因此，課文中色彩鮮艷美麗的景物都給予學生強烈的視覺沖擊，小學語文教師在進行語文教學時利用書本上的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生借助課本上的插圖認識與人物，事物，景物有關的漢字，有利于學生抓住主要特點認識事物，猜讀文字，發(fā)展思維。因此聚焦事物的主要特點，圖文對照，與文字建立對應關系是猜讀識字的有效策略。比如，在引導學生學習統(tǒng)編版教材中的《口耳目》一課時，教師可以借助統(tǒng)編版語文書本上的插圖內容，讓學生根據(jù)猜讀識字認識“口，耳”等七個生字，學習新筆畫，會寫“口，目”兩個生字。教師借助學生對動畫插圖的興趣，提高學生在學習中的注意力。教師在引導學生學習“口”字時，教師利用多媒體播放圖片，引導學生說出“口”的作用，加深學生的印象，并讓學生學會用“口”組成新的詞匯，接下來“耳，目”等生字依舊可以借助圖片的作用，讓學生憑借圖片認識事物與猜讀結合，認識新的生字，讓學生對比圖片認識簡單的身體部位，讓學生形象地感知“坐，立”的規(guī)范，通過圖片的引導，養(yǎng)成學生良好的生活習慣。教師在教學時借助書本插圖引導學生認識事物，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生字生詞的印象，擴充學生對字詞的積累，在教學中激發(fā)學生對語文學習的興趣，在統(tǒng)編教材的幫助下促進學生更好發(fā)展。借助表演，動作展示與猜讀輔助小學語文教師在教學中結合低年級學生樂于表演的特點，將平面，靜止的圖畫與立體，生動，富有生命力的動作有機結合起來，再現(xiàn)文本情景，根據(jù)字義猜想字音。教師引導學生通過動作表演將字的精髓展示出來，通過動作展示與猜讀輔助，更好地引導低年級學生進行識字教學。比如，在引導學生學習統(tǒng)編版教材中的《拍手歌》一課時，教師可以首先利用媒體播放《幸福拍手歌》，引導學生進行新課學習，讓學生在一種較為輕松的氛圍中展開新課的學習。在教導學生識字的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情景，讓學生通過動作展示《拍手歌》的內容，借助學生之間的相互配合，提高學生學習語文的興趣。教師可以首先安排學生將課文中不懂的生字圈出，借助情景表演，通過動作展示，進行猜讀識字，加深對生字的印象。教師在進行授課時，可以首先讓學生朗讀文章內容，將文章中的錯誤讀音糾正。統(tǒng)編版教材較為靈活，教材內容比較符合學生當時學習的心理狀態(tài)，學生在進行學習時，借助動作演示進行猜讀識字，提高學生的語文成績。勾連語境，閱讀理解與猜讀整合在閱讀時，當難以通過構字規(guī)律、高頻詞來猜讀時，還可以運用具體的上下文語境推測字的讀音和意思。根據(jù)上下文的具體語境，不但可以幫助學生理解字意，讀準字音，還可以發(fā)展學生思維。讓學生有感情地朗讀相關句子，聯(lián)系上下文體會句子中的情感，幫助學生更好地進行生字學習。比如，在引導學生學習統(tǒng)編版教材中的《小青蛙》一課時，教師引導學生進行生詞生字的預習，將比較陌生的字眼圈化起來。讓學生通過朗讀體會上下文所描述的畫面，勾連上下文的語境和對文章的理解，進行對生字的猜讀，提高學生對生字的印象和對文章內容的理解。引導學生正確流利地朗讀課文，了解青蛙是益蟲，我們需要保護。通過讀兒歌識字，了解形聲字的特點，能夠正確區(qū)分“青，清，晴，情，請”這幾個生字，并且能夠書寫，比較這幾個字的不同之處，引導學生用生字組詞，利用兒歌記憶生字，加深學生對文章和生字的印象，通過朗讀學生熟悉文章語境，能夠迅速辨認出不同的生字，提高學生的語文識字能力和閱讀理解能力。在學習中教師利用統(tǒng)編版教材提高學生語文學習的興趣，抓住學生學習時的心態(tài)，讓學生成為課堂學習的主要人物，激發(fā)學生識字的興趣，更好地利用統(tǒng)編版教材進行語文教學，促進低年級小學語文教學更好發(fā)展?？偠灾處熢诮虒W時利用統(tǒng)編版教材更能適應學生當時階段的心理狀態(tài)，利用低年級學生特有的心理特點，借助圖畫表演和朗讀等方式，讓學生在閱讀時注意文章中的上下語境，猜讀識字，提高學生學習生字的興趣，提高學生語文學習的水平，促進語文教學更好發(fā)展。參考文獻：[1]婁屹蘭.統(tǒng)編教材“猜讀識字”的文本解讀與教學策略[J].教學與管理,2022(11):