習(xí)作：圍繞中心意思寫 教案-部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

習(xí)作：圍繞中心意思寫【教材解析】本單元習(xí)作的要求是“圍繞中心意思寫”，讓學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字確定中心，寫一篇習(xí)作。旨在培養(yǎng)學(xué)生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習(xí)作能力。本次習(xí)作是在通過精讀課文感知、領(lǐng)悟?qū)懛?，借助“交流平臺(tái)”梳理寫法，通過“初試身手”初步練習(xí)選材的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元習(xí)作任務(wù)的具體落實(shí)。在“交流平臺(tái)”和“初試身手”之后，教材安排了《爸爸的計(jì)劃》和《小站》兩篇習(xí)作例文，為學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思寫”提供了更多模仿范例。本單元習(xí)作，以漢字的內(nèi)涵引出話題，提示學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。教材提供了“甜、樂、淚”等12個(gè)漢字供選擇，主題范圍廣、材料來源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習(xí)作要素。習(xí)作時(shí)，學(xué)生可以從教材提供的字里選擇，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其他的字；可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。教材提示學(xué)生完成習(xí)作的思路：第一，選定漢字，想清楚自己要表達(dá)的中心意思；第二，用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習(xí)作的關(guān)鍵，教材提示學(xué)生在寫之前借助提綱判斷，寫之后與同學(xué)交流，進(jìn)一步落實(shí)本單元的習(xí)作要求。【教學(xué)目標(biāo)】1.自主閱讀習(xí)作例文，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。3.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。【教學(xué)難點(diǎn)】選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素1.情境導(dǎo)入（出示課件3）教師導(dǎo)入：每個(gè)漢字都有豐富的文化內(nèi)涵，不同的漢字帶給我們不同的感受。我們先來玩一個(gè)游戲，老師說一個(gè)漢字，同學(xué)們表演相應(yīng)的感受。聽漢字表演感受。冷樂忙尋迷2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點(diǎn)（出示課件4）（1）教師過渡：同學(xué)們，我們先來翻開單元頁(yè)，本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，本單元的習(xí)作素養(yǎng)是什么。預(yù)設(shè)：從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：選擇一個(gè)感受深刻的漢字，圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于習(xí)作普遍有著畏難情緒，漢字游戲既可以激活學(xué)生積極的情感，也可以打開學(xué)生的思路。）二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容（出示課件5）1.漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。2.（出示課件6）寫之前，可以擬個(gè)提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思。寫完后，請(qǐng)同學(xué)讀讀，看看他能不能體會(huì)到你寫的中心意思?？梢杂媚氵x的字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。3.漢字展示：(出示課件7）甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓教師提出問題：你對(duì)哪個(gè)漢字最有感觸？它有哪些豐富含義？方法指導(dǎo):一詞多義法：望——看、盼望加字組詞法：迷——迷惘、迷戀情感轉(zhuǎn)移法：尋——尋物→尋自己三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)（出示課件8）教師引導(dǎo)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。預(yù)設(shè)1：選擇自己感受最深的一個(gè)漢字寫一篇習(xí)作。預(yù)設(shè)2：圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們一定先選擇自己感受最深的一個(gè)漢字寫一篇習(xí)作。圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。最后，不要忘記寫出自己的內(nèi)心感受。教師板書：感受最深漢字圍繞中心意思不同的方面或選擇不同的事例來寫（設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作內(nèi)容、習(xí)作重點(diǎn)及具體要求。）四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材（1）（出示課件9）回顧教材中作者自己感受最深的一個(gè)漢字教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》中作者選擇的方面和事例怎樣圍繞中心意思寫的。教師提問：《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》這兩篇文章作者圍繞什么中心意思寫的？預(yù)設(shè)1：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。預(yù)設(shè)2：盼。教師過渡：同學(xué)們說得都很好，下面我們一起去看一看習(xí)作提示中的都有哪些變形吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過分析習(xí)作提示中作者自己感受最深的一個(gè)漢字，旨在讓學(xué)生明確這兩篇文章作者圍繞什么中心意思寫的，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生交流與分享的興趣。）交流對(duì)不同漢字的感受（出示課件10）預(yù)設(shè)1：我對(duì)“甜”字最有感觸，“甜”可以讓我想到甜美的歌聲、甜蜜的生活、內(nèi)心的甘甜、香甜的食物。預(yù)設(shè)2：我對(duì)“望”字最有感觸，“望”可以讓我想到為看望病人、盼望新年、對(duì)生活充滿希望。預(yù)設(shè)3：我對(duì)“迷”字最有感觸，“迷”可以讓我想到喜愛、困惑。習(xí)作提示如何圍繞中心意思寫（出示課件11）教師提出問題：思路打開了是好事，但是我們要選定一個(gè)中心，深入進(jìn)去。怎樣圍繞中心意思寫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生明確：漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。（4）巧用導(dǎo)圖，總結(jié)思路（出示課件12）教師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，我們知道了什么內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)1：漢字有本義和引申義兩層意思。預(yù)設(shè)2：確定好中心，圍繞中心可以根據(jù)生活經(jīng)歷選事例，也可以根據(jù)想象內(nèi)容寫故事。2.（出示課件13）指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說一說你要圍繞哪個(gè)漢字來寫①學(xué)習(xí)小伙伴選取的漢字學(xué)習(xí)小伙伴1：我選取的漢字是“悔”，圍繞這個(gè)字，我會(huì)寫自己總是浪費(fèi)時(shí)間，沒有好好學(xué)習(xí)，以致知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，真是悔不當(dāng)初啊！學(xué)習(xí)小伙伴2：我選取的漢字是“暖”，圍繞這個(gè)字，我會(huì)寫班上有一個(gè)邋遢的同學(xué)，大家都不愿意接觸他，老師用自己的行動(dòng)改變了這名同學(xué)，讓他感受到了溫暖，同時(shí)也溫暖了全班同學(xué)的心。（出示課件14）學(xué)習(xí)小伙伴3：我選取的漢字是“美”，圍繞這個(gè)漢字，我會(huì)寫夢(mèng)見自己乘坐太空飛船飛往太空后所看到的神奇、美麗的景象。②我想選取的漢字我選取的漢字是，圍繞這個(gè)字，我會(huì)寫。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說清楚自己選取的漢字，并說明要寫的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確自己選取的漢字，說明要寫的內(nèi)容，并勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）教師過渡：同學(xué)們想選取的漢字可真不少，內(nèi)容也很豐富。我們應(yīng)該怎樣才能更好地將漢字與內(nèi)容有機(jī)融合？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。五、研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法1.怎樣確定中心意思，明確習(xí)作內(nèi)容（出示課件15）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：漢字博大精深，其中的內(nèi)涵非常豐富，選擇一個(gè)自己感興趣的漢字以后，要先深挖漢字背后的內(nèi)涵，再確定本次習(xí)作的中心意思，明確習(xí)作內(nèi)容。教師點(diǎn)撥：如《盼》中，作者抓住“盼”這一心理活動(dòng)，把一個(gè)小女孩得到新雨衣后渴望穿上試一試的心理表現(xiàn)描寫得極為傳神。（出示課件17）在深挖漢字背后的內(nèi)涵時(shí)，我們可以從縱向和橫向兩個(gè)角度來考慮。提示：“縱向”就是挖掘漢字的深層含義;“橫向”就是從發(fā)散的角度確定漢字的多種內(nèi)涵。如：從縱向深挖的角度來考慮?！疤稹奔瓤梢员硎咎鹞?，又可以表示甜蜜?！巴奔瓤梢员硎緞?dòng)作，也可以表示愿望?！懊浴奔瓤梢员硎鞠矏?，也可以表示困惑。（出示課件18）再如：從橫向角度來考慮：“淚”傷心的淚、成功的淚、幸福的淚。“變”生活變、心情變、臉色變。2.怎樣表達(dá)中心意思（出示課件19）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。圍繞中心意思表達(dá)，就是要提取文章的主題，緊貼這個(gè)主題來表達(dá)自己的情感。圍繞中心，從不同的方面來寫（出示課件20）教師提問：本文圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)中心，作者從哪幾個(gè)方面闡述了“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”？預(yù)設(shè)：圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)中心，作者從植物和動(dòng)物兩個(gè)方面闡述了“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。（2）圍繞中心，選擇不同的事例來寫（出示課件21）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：為了表達(dá)中心意思，我們有時(shí)可以選擇兩個(gè)或多個(gè)事例來寫，每個(gè)事例都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是表達(dá)的中心相同。①②（出示課件22）教師提問：這兩則事例，分別圍繞“盼”寫了什么？預(yù)設(shè)：事例一寫的是“我”盼變天，事例二寫的是“我”盼雨趕快停下來，留到明天再下。這兩個(gè)事例都是圍繞“盼”字來寫的，不僅將“我”的心理變化寫得很有趣，還將一個(gè)矛盾、淘氣的孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)。（3）巧妙點(diǎn)明中心（出示課件23）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：圍繞中心意思來表達(dá)，最重要的是如何點(diǎn)明中心，通常有以下兩種方法：一是在過渡句中點(diǎn)明中心；二是在事例變化中反復(fù)突出這個(gè)中心字。課文《盼》屬于后者。例如，“爸爸不但在生活上‘變’，而且在學(xué)習(xí)上也‘變’。通過‘變’，我發(fā)現(xiàn)了爸爸具有精益求精的精神?！边@就是運(yùn)用過渡句點(diǎn)明中心，將上下文有機(jī)地銜接起來。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)如何圍繞中心，從不同的方面來寫、圍繞中心，選擇不同的事例來寫、巧妙點(diǎn)明中心的方式表達(dá)中心意思。結(jié)合課文典型語(yǔ)段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確如何圍繞中心表達(dá)意思，讓內(nèi)容表達(dá)更加真實(shí)可感。）3.借助片段學(xué)技法教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多推薦方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一（出示課件24、25）我的爺爺是個(gè)戲曲迷。他有一天聽?wèi)蚵牭锰朊?，竟然忘了回家。那天爺爺“消失”了一下午，手機(jī)也沒帶，晚上八點(diǎn)多了還沒回來。想著那些老人走丟的“尋人啟示”，全家人都急了！我和奶奶留在家里，其他人拿著手機(jī)出門找爺爺了。沒過多久，奶奶的手機(jī)就響個(gè)不停，一會(huì)兒爸爸問“回來了沒有”，一會(huì)兒媽媽問“回來了沒有”……奶奶又急又累：“回來了我會(huì)告訴你們的，你們找到了就告訴我，不要一直打電話！”時(shí)間一晃就到了九點(diǎn)半，大家心里都火急火燎的。奶奶先撐不住了，氣鼓鼓地給爸爸媽媽打電話說：“不找了，找到了也不讓他回家！”預(yù)設(shè)1：片段圍繞“爺爺是個(gè)戲曲迷”來展開,通過寫爺爺聽?wèi)蛉朊?、天黑未歸突出了爺爺對(duì)戲曲的迷戀程度之深。預(yù)設(shè)2：通過描寫全家人因?yàn)闋敔斁贸鑫礆w的焦急不已，突出了爺爺因?yàn)槊詰賾蚯o全家人帶來的“緊張”氣氛。預(yù)設(shè)3：片段詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。詳寫奶奶的反應(yīng)，略寫其他人的反應(yīng)，突出了奶奶對(duì)爺爺過度迷戀戲曲的不滿，烘托出爺爺對(duì)戲曲深深的迷戀。教師過渡：同學(xué)們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二（出示課件26、27）媽媽打開了我的房門，剛準(zhǔn)備“河?xùn)|獅吼”，但看到我已經(jīng)從床上爬起來，臉上立刻多云轉(zhuǎn)晴，快速地說：“起來了就趕緊穿衣服！”我趕緊穿好衣服，麻溜地洗臉、刷牙，一陣風(fēng)似的沖向餐桌，這才發(fā)覺時(shí)間不夠。即使我狼吞虎咽，也沒能將早餐全部塞進(jìn)嘴里。我還來不及擦嘴，就被媽媽一把拽出門去。我匆匆忙忙離開家，匆匆忙忙地坐在車上。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)嘴里銜著食物的鳥媽媽快速地消失在我的視線外，街道兩旁的小店早早地開了門，人們?nèi)缭凭墼粕?，似潮起潮落，慌慌張張，風(fēng)風(fēng)火火。 預(yù)設(shè)1：片段寫“忙”而不說忙，“忙”的景象卻浮現(xiàn)在讀者的腦海中，以“我”的訓(xùn)練有素反映出媽媽的習(xí)以為常，突出日常生活中的“忙”。預(yù)設(shè)2：片段按照時(shí)間的先后順序，接連寫了媽媽催“我”起床、“我”快速洗漱吃飯、鳥媽媽匆忙歸巢、小店早早開門和人們來來往往等一系列人物和事例，從不同的角度寫出了早晨的“忙”。 （設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過程中可以運(yùn)用的寫作技巧，通過評(píng)改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧（出示課件28）1.教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《樂》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語(yǔ)。教師總結(jié)：一個(gè)好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會(huì)讓讀者眼前一亮，我們?cè)趯懽髑耙惨泻锰峋V，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。2.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件29—33）樂張翔仲夏五月，百花盛開，天空悠遠(yuǎn)澄澈，干凈得沒有一絲云彩。休閑的日子里，快樂總是來得那么猝不及防?？鞓罚亲闱驁?chǎng)上的揮汗如雨。那天，王磊不斷沖鋒，披荊斬棘，向?qū)Ψ角蜷T進(jìn)攻。我緊隨其后，和王磊聚在一起。我倆一邊奔跑一邊互相掩護(hù)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)臨門一腳，足球在空中劃出一道美麗的弧線?！斑M(jìn)了！”一陣歡呼聲爆發(fā)在人群中。同學(xué)們心花怒放。這場(chǎng)比賽我們獲得了成功，這是班級(jí)的榮譽(yù)，是所有人的快樂。這一種樂，恍若勝利的號(hào)角，令人回腸蕩氣?？鞓罚枪枢l(xiāng)溪邊的無憂無慮。星期天，我和表哥來到小溪邊，下面滿是鵝卵石。我們赤著腳走進(jìn)了小溪，輕輕地劃著水尋找小蝦。突然，我眼前一亮：“有蝦，快抓住它！”話音未落，表哥手疾眼快，彎下腰，“嘩”的一聲，小蝦被抓住了，表哥笑得一臉得意?！皣W嘩嘩……”叢林中傳來了我們玩水的聲音。直到夕陽(yáng)西下，溪邊還有我們的影子。這一種樂，猶如夏日涼爽的風(fēng)，令人心曠神怡?？鞓罚菙?shù)學(xué)世界的鉆研和探索。那天，我坐在桌前，皺起眉頭緊盯著數(shù)學(xué)題：“怎么就解不出來呢？問題到底出在哪兒呢？”我思來想去還是一頭霧水。在屋里轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回后，我準(zhǔn)備好演算紙，把思路在紙上重新梳理一遍，一個(gè)公式突然涌現(xiàn)在腦海。“唰唰唰……”一步，再一步，終于解出來了！一種難以言表的興奮在我的心中涌起。這一種樂，猶如心靈上的翅膀，輕輕振動(dòng)，就飛向成功的殿堂。快樂可以用汗水澆灌，快樂是自我挑戰(zhàn)后的愉悅。生活中，任何一件小事，只要留心觀察，就會(huì)有快樂的滋味。各小組匯報(bào)交流，全班評(píng)議。預(yù)設(shè)1：開門見山，點(diǎn)出文章的寫作對(duì)象“樂”，引出下文。預(yù)設(shè)2：第2自然段動(dòng)作描寫。運(yùn)用一系列動(dòng)詞，寫出了足球場(chǎng)上激烈的“戰(zhàn)況”，富有畫面感。預(yù)設(shè)3：第3自然段，細(xì)致描寫，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地寫出了“我”和表哥下河捉蝦的情景。預(yù)設(shè)4：比喻修辭，中間三個(gè)自然段的最后一句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把不同場(chǎng)景下的快樂具體化，語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)。預(yù)設(shè)5：結(jié)尾總結(jié)全文，深化了文章主題。（設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）教師小結(jié)：（出示課件34）這篇習(xí)作以“樂”為主題，從“綠茵場(chǎng)的足球比賽”“溪水邊的快樂捉蝦”“解數(shù)學(xué)難題”三件小事進(jìn)行具體描述，點(diǎn)明了“生活中的快樂無處不在”的中心。小作者運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，語(yǔ)言描寫生動(dòng)細(xì)膩。文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。七、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法（出示課件35）教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？預(yù)設(shè)1：直接選用漢字?jǐn)M題。例如：《淚》《妙》《悔》。預(yù)設(shè)2：圍繞所選字的中心意思擬題。例如：《甜蜜往事》《我真后悔》2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件36-39）出示寫作提綱范例，思考：怎么列一個(gè)完整的寫作提綱？結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱，列提綱時(shí)你打算觀察什么事物？它有哪些明顯的變化？你打算分幾個(gè)階段寫出變化？每個(gè)階段你重點(diǎn)寫些什么變化？使用什么方法來寫？你是否已經(jīng)儲(chǔ)備好了相關(guān)知識(shí)？你打算擬個(gè)什么題目？師生討論并歸納：（1）選擇自己感受最深的一個(gè)漢字寫一篇習(xí)作。（2）圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。（出示課件40）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。八、積累素材，動(dòng)筆寫作教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了如何選擇自己感受最深的一個(gè)漢字，怎樣圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。如何讓我們的習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請(qǐng)大家讀一讀。（出示課件41—52）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。學(xué)生按照擬定好的習(xí)作提綱，動(dòng)筆完成習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)?！景鍟O(shè)計(jì)】感受最深漢字圍繞中心意思不同的方面或選擇不同的事例來寫第二課時(shí)（范文+點(diǎn)評(píng)+升格）【教學(xué)過程】一、分享習(xí)作，展開評(píng)論寫好習(xí)作，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.中心意思是否明確。2.是否從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心意思。3.重點(diǎn)部分是否寫生動(dòng)具體了。二、佳作欣賞，全班共評(píng)1.（出示課件3--10）例文一：念師生共讀，讀后交流：這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？交流、討論：（出示課件11）教師總結(jié)：這篇習(xí)作以“明月”為線索，圍繞中心意思“思念”進(jìn)行描寫。全文情感細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，寫出了在外婆的陪伴下，“我”感受到了陪伴和溫暖，體現(xiàn)出祖孫間濃濃的親情。2.（出示課件12--17）例文二：怕指明學(xué)生讀，讀后交流：認(rèn)為這篇文章寫得很好，好在哪里？預(yù)設(shè)：（1）開篇點(diǎn)題總寫拔牙的感受。（2）先聲奪人對(duì)話描寫，交代事情的起因——去拔牙。（3）人物描寫動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，寫出了“我”對(duì)拔牙的恐懼。（4）心理描寫傳神地寫出了“我”害怕的心理，充滿兒童特色。（5）夸張修辭形象地寫出了“我”看到拔牙工具后害怕的心理。（6）詳略得當(dāng)略寫“我”拔牙的經(jīng)過。（7）總結(jié)全文點(diǎn)明文章中心——怕。（出示課件18）教師總結(jié)：小作者緊緊圍繞“怕”字，詳細(xì)地為我們介紹了拔牙的深刻感受。文章對(duì)小作者到醫(yī)院后害怕的感受進(jìn)行了具體描寫，對(duì)拔牙的經(jīng)過幾筆帶過，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。3.（出示課件19--26）例文三：甜這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：（1）排比修辭，運(yùn)用排比的修辭手法點(diǎn)明“甜”主題，引出下文。（2）人物描寫，對(duì)班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，刻畫出老師對(duì)“我”的細(xì)心呵護(hù)。（3）比喻修辭。形象地寫出了“我”內(nèi)心的甜蜜。（4）語(yǔ)言描寫，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言描寫，寫出了她對(duì)“我”的開導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓“我”重拾信