2021年教師資格證考試綜合素質(zhì)

教師資格證考試綜合素質(zhì)教師資格證考試幼兒綜合素質(zhì)章節(jié)模仿習題及答案:教師觀單項選取題

1．“太陽底下最光輝職業(yè)”是下列哪一位教誨學家對教師職業(yè)贊譽?()

A．夸美紐斯

B．福祿貝爾

C．陶行知

D．桑代克

【參照答案】A

【名師點睛】由于教師職業(yè)在人類歷史進程中巨大貢獻，l7世紀捷克教誨家夸美紐斯夸獎教師為“太陽底下最光輝職業(yè)”。因此本題對的答案為A。

2．“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法存?！边@句話是國內(nèi)古代思想家()對教誨和教師對國家興衰、法制存廢重要性闡述。

A．孔子

B．孟子

C．老子

D．荀子

【參照答案】D

【名師點睛】早在兩千近年前，國內(nèi)古代思想家荀子就曾對教誨和教師對國家興衰、法制存廢重要性有過闡述：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法存?！?/p>

3．下列選項不屬于教師專業(yè)內(nèi)部原則是()。

A．職業(yè)實踐水平

B．職業(yè)自律性

C．職業(yè)社會地位

D．教師人員素質(zhì)

【參照答案】C

【名師點睛】如果教師職業(yè)社會地位、專業(yè)自主權(quán)、權(quán)威性是教師專業(yè)外部原則，那么教師職業(yè)實踐水平、人員素質(zhì)，以及教師職業(yè)自律性等就是教師專業(yè)化內(nèi)部原則。

4．下列不屬于教師專業(yè)知識范疇是()。

A．科學和人文方面基本知識

B．專門性學科知識

C．教誨學科知識

D．教誨研究知識

【參照答案】D

【名師點睛】教師專業(yè)知識是其教誨工作知識技能性保障。關(guān)于當代科學和人文方面基本知識，是教師專業(yè)知識構(gòu)造中最基本層面。教師還要擁有專門性學科知識，掌握1—2門專門性知識，有夯實基本和純熟運用技能，這是教師勝任教學工作基本性知識。教師還要具備教誨性知識，即教誨學科類知識，這是指關(guān)于小朋友發(fā)展年齡特點和規(guī)律知識，以及教誨教學知識技能等。

5．與新手型教師相比，專家型教師學時籌劃簡潔、靈活，以學生為中心并具備()。A．系統(tǒng)性

B．構(gòu)造性

C．預見性

D．實效性

【參照答案】C

【名師點睛】專家型教師可以依照教誨質(zhì)量原則與小朋友發(fā)展特點，同步結(jié)合既有教誨條件，擬定合理教誨目的、適當教誨內(nèi)容和辦法，教學目的、內(nèi)容和辦法之間富于邏輯性、創(chuàng)新性，教學針對性、預見性強。

6．教師教誨專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具備先進教誨理念、良好教誨能力外，還規(guī)定具備一定()。

A．交往能力

B．研究能力

C．管理能力

D．學習能力

【參照答案】B

【名師點睛】略

7．()使教師職業(yè)超越了單一工匠式技能特性，并成為衡量教師專業(yè)化限度核心指標。

A．學能力

B．教科研能力

C．創(chuàng)造力

D．終身學習

【參照答案】C

【名師點睛】略

8．幼兒教師是生活中媽媽，學習中教師，游戲中伙伴。這體現(xiàn)了幼兒教師()特點。

A．純真美好

B．教誨效果長期性

C．精神生產(chǎn)

D．多重角色

【參照答案】D

【名師點睛】生活中媽媽，學習中教師，游戲中伙伴，闡明幼兒教師在不同步間，在幼兒身邊扮演著不同角色，闡明幼兒教師工作具備多重角色性，這也是幼兒教師勞動一種特點。因此本題對的答案為D。

9．教師必要十分注重自身發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動()特點。

A．復雜性、創(chuàng)造性

B．持續(xù)性、廣延性

C．長期性、間接性

D．主體性、示范性

【參照答案】D

【名師點睛】“以身作則，為人師表”闡明教師在教誨過程中，其一言一行都要成為學生榜樣，因此這體現(xiàn)了教師勞動示范性，并且這種示范作用也是教師勞動主體性體現(xiàn)。因此本題對的答案為D。

10．以官方文獻形式對教師專業(yè)作出了明確闡明是()。

A．1994年《中華人民共和國教師法》

B．1986年美國《卡內(nèi)基報告》

C．1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位建議》

D．1995年國內(nèi)國務院《教師資格條例》

【參照答案】C

【名師點睛】l966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位建議》一文中指出，“教書應被視為一種專門職業(yè)：它是一種公眾服務形態(tài)，它需要教師專業(yè)知識以及特殊技能，這些都要通過持續(xù)努力與研究，才干獲得并維持。此外，它需要從事者對于學童教誨及其福祉，產(chǎn)生一種個人以及團隊責任感”。這是第一次以官方文獻形式對教師專業(yè)作出了明確闡明。因此本題對的答案為C。

11．“學高為師”“良師必要是學者”，強調(diào)()知識對教師專業(yè)發(fā)展重要性。

A．本體性

B．條件性

C．實踐性

D．文化

【參照答案】A

【名師點睛】本體性知識是指教師所具備特定學科知識。條件性知識是指教誨學、心理學和教法等有關(guān)教誨心理方面知識。實踐性知識是指教師在面臨實既有目行為中所具備課堂情境知識以及與之有關(guān)知識，詳細地說，這種知識是教師教學經(jīng)驗積累?！皩W高為師”這里“學”是指學問，即有關(guān)學科專業(yè)知識，即本體性知識。因此本題對的答案為A。

12．對學生培養(yǎng)及全面素質(zhì)提高，起核心作用是教師()。

A．能力

B．學識

C．態(tài)度

D．辦法

【參照答案】C

【名師點睛】教師是學生心中榜樣，是學生學習引導者和校園生活陪伴者，教師一言一行對學生影響是巨大。因而，學生們固然會“在乎’’教師態(tài)度，而教師態(tài)度也必然會對學生學習產(chǎn)生影響。有研究表白，教師不高興、悲觀行為態(tài)度，會讓學生產(chǎn)生負面心理，例如厭學、無興趣感等，容易使學生產(chǎn)生不良行為，如不認真學習、曠課、逃學等。而教師樂觀、積極行為態(tài)度，則更容易讓學生培養(yǎng)起熱愛學習情感、增強學習行為強度，形成較為穩(wěn)定良好學習態(tài)度，從而產(chǎn)生更多積極

學習行為，使學生學習進入良性循環(huán)。因此本題對的答案為C。

13．終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭()。

A．靈魂

B．動力

C．內(nèi)在規(guī)定

D．天職

【參照答案】B

【名師點睛】在現(xiàn)今這樣一種知識爆炸、網(wǎng)絡信息技術(shù)高速發(fā)展時代，教師要想完畢好本職工作，在專業(yè)上不斷得到發(fā)展，就必要不斷學習新知識、培養(yǎng)和鍛煉新能力?？梢哉f，只有終身學習才干推動教師專業(yè)不斷發(fā)展。因此本題對的答案為B。

14．在教師人格中有兩種重要特性對教學有明顯影響：一是富于勉勵和想象傾向性；二是()。

A．說到做到

B．熱心和同情心

C．敬業(yè)精神

D．重義氣、講交情

【參照答案】B

【名師點睛】教師人格特性與職業(yè)成就密切有關(guān)，其中最重要是教師熱情和同情心，尚有教師應富于勉勵和想象傾向性。因此本題對的答案為B。

15．孔子所說“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止”，從教師角度可以理解為()。

A．走路身體一定要端正

B．對學生下命令一定要對的

C．自己做好了，不要教誨學生，學生自然會學好

D．教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大影響

【參照答案】D

【名師點睛】“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止?！背鲎浴墩撜Z?子路》，意思是說在位者自身言行合法，雖然不發(fā)號施令，百姓也會跟著行動；在位者自身言行不正，雖然發(fā)號施令，百姓也不會服從。從教師角度可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大影響。

16．教師主線任務是()。

A．傳授知識

B．開發(fā)智力

C．教書育人

D．為人師表

【參照答案】C

【名師點睛】在社會主義社會，國內(nèi)教師主線任務是教書育人，把全體學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展、有抱負有道德有文化有紀律社會主義建設者和接班人。

17．教師職業(yè)道德教誨內(nèi)容重要涉及：政治理論、()和教師心理健康教誨等。①教誨方針②政策③法律法規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④

【參照答案】D

【名師點睛】教師職業(yè)道德教誨內(nèi)容重要涉及：政治理論、教誨方針、政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范和教師心理健康教誨等。因此本題對的答案為D。

18．下列教師自我提高途徑是()。

A．加強學習，敢于創(chuàng)新

B．參加實踐，總結(jié)經(jīng)驗

C．互相借鑒，共同提高

D．尊重領導，服從家長

【參照答案】D

【名師點睛】“尊重領導”行為自身是對的，但這并不是教師自我提高途徑。而“服從家長”這種說法自身就是錯誤，教師和家長關(guān)系，應當是在一切為了學生將來和發(fā)展前提下溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系，兩者在孩子教誨上側(cè)重點不同，不應當是誰服從誰問題。因此本題對的答案為D。

19．下列不屬于幼兒教師職業(yè)特點是()。

A．工作對象積極性和幼稚性

B．工作任務教誨性和艱巨性

C．工作過程創(chuàng)造性和靈活性

D．教誨影響示范性和感染性

【參照答案】B

【名師點睛】幼兒教師職業(yè)特點有：(1)工作對象積極性和幼稚性；(2)工作任務全面性和細致性；(3)工作過程創(chuàng)造性和靈活性；(4)教誨影響示范性和感染性。

20．波斯納提出教師成長公式是()+()一成長。

A．知識經(jīng)驗

B．能力調(diào)研

C．經(jīng)驗反思

D．實踐研究

【參照答案】C

【名師點睛】略

21．教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷()階段。

A．非專門化專門化一專業(yè)化

B．專門化非專門化一專業(yè)化

C．專業(yè)化一專門化～非專門化

D．非專門化一專業(yè)化一專門化

【參照答案】A

【名師點睛】教師職業(yè)自產(chǎn)生以來，先后經(jīng)歷了職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展途徑，即教師職業(yè)從兼職到專職，從專f-j到專業(yè)，也即從非專門化到專門化再到專業(yè)化。

22．凱爾?桑德斯指出老式上最古老而典型三大專業(yè)是()。

A．牧師、醫(yī)生和教師

B．牧師、醫(yī)生和律師

C．醫(yī)生、教師和律師

D．牧師、醫(yī)生和教師

【參照答案】B

【名師點睛】凱爾?桑德斯以為，專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊智力來培養(yǎng)和完畢，其目在于提供專門性社會服務。依照這個定義，凱爾?桑德斯指出老式上最古老而典型三大專業(yè)是牧師、醫(yī)生和律師。

23．教師發(fā)展學校建設途徑是()。

A．教學反思

B．形成教師教、學、研合一專業(yè)工作方式

C．觀摩學習

D．師徒合伙

【參照答案】B

【名師點睛】略

24．教師專業(yè)情操涉及()。

A．素質(zhì)情操和自我情操

B．理智情操和道德情操

C．A和B

D．以上都不對的

【參照答案】B

【名師點睛】略

25．教師專業(yè)抱負涉及()。

A．崇高職業(yè)道德觀念

B．職業(yè)道德精神

C．A和B

D．以上都不對的

【參照答案】C

【名師點睛】教師專業(yè)抱負是教師成為一種成熟教誨教學專業(yè)工作者向往和追求，它為教師提供奮斗目的，是推動教師專業(yè)發(fā)展，并獻身于教誨工作主線動力。教師專業(yè)抱負，也就是咱們所說師德，其核心是對學生愛，涉及諸如事業(yè)心、責任感和積極性等方面內(nèi)容。熱愛學生、熱愛教誨事業(yè)，有強烈而持久教誨動機，較高工作積極性，是教師專業(yè)抱負必然規(guī)定。詳細說來，教師專業(yè)抱負涉及崇高職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神。

26．先進教師最高層次是()。

A．合格教師

B．教誨教學能手

C．專家型教師和學者型教師

D．教誨家型教師

【參照答案】D

【名師點睛】先進教師前提：合格教師；先進教師初級層次：教誨教學能手；先進教師高檔層次：專家型教師和學者型教師；先進教師最高層次：教誨家型教師。

27．結(jié)合國內(nèi)教誨現(xiàn)實，教師專業(yè)發(fā)展第三個階段是()。

A．專業(yè)預備期

B．專業(yè)形成期

C．專業(yè)成長期

D．專業(yè)更新期

【參照答案】C

【名師點睛】教師專業(yè)發(fā)展不是一種簡樸、線性遞進過程，而是一種螺旋上升、重復邁進過程。因而，結(jié)合國內(nèi)教誨現(xiàn)實，咱們嘗試將教師專業(yè)發(fā)展劃分為如下七個階段：(1)專業(yè)預備期；(2)專業(yè)形成期；(3)專業(yè)成長期；(4)專業(yè)高原期；(5)專業(yè)更新期；(6)專業(yè)成熟期；(7)專業(yè)退化期。

28。國內(nèi)先進教師階段性成長規(guī)律中“站穩(wěn)腳”階段是()。

A．到第3年左右，是練就教學基本功階段

B．到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段

C．在第5至8年間，是教師成長“徘徊階段”

D．第8至左右，是教師“成名”階段

【參照答案】A

【名師點睛】教師成長是有其自身規(guī)律，結(jié)合上文對教師專業(yè)發(fā)展階段分析和教誨界眾多調(diào)研成果，并依照當前國內(nèi)中小學教師成長狀況，咱們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)先進教師呈現(xiàn)如下階段性成長規(guī)律：(1)參加工作l年，是適應階段。這個階段是教師生涯第一站，可說是在三尺講臺上“立住腳”。(2)到第3年左右，是練就教學基本功階段?？烧f是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”。(3)到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段?？烧f在三尺講臺上“站好腳”。(4)在第5至8年間，是教師成長“徘徊階段”?？梢哉f在三尺講臺上“上下求索”。(5)第8至左右，是教師“成名”階段?？烧f是在三尺講臺上“游刃有余”。(6)第后來一段時間，是教師“成家”階段?？烧f是在三尺講臺上“大放異彩”。

29．()是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學目、教學工具和自身方面問題，不斷提高教學實踐合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處熞环N方式和途徑。

A．教學反思

B．教學實踐

C．課堂教學

D．校本培訓

【參照答案】A

【名師點睛】略

30．()被以為是教師專業(yè)發(fā)展最為核心環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展“加速器”和“永動機”。

A．在職教誨

B．教學實踐

C．校本培訓

D．教學反思

【參照答案】A

【名師點睛】理論上看，教師職業(yè)培養(yǎng)為教師專業(yè)發(fā)展奠定了一定知識和技能基本，入職指引為新教師個性成熟和能力適應起到了調(diào)節(jié)和推動作用，而在職教誨則向來被以為是教師專業(yè)發(fā)展最為核心環(huán)節(jié)。如果說職業(yè)培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展“啟動器”，入職指引是教師專業(yè)發(fā)展“降壓閥”和“轉(zhuǎn)換鈕”，那么，在職教誨就是教師專業(yè)發(fā)展“加速器”和“永動機”。

31．教師自我教誨能力核心是()。

A．反思能力

B．思考能力

C．自學能力

D．教學能力

【參照答案】A

【名師點睛】略

32．教師發(fā)展自我評價又稱()。

A．教師反思評價

B．教師自我評價

C．自我反思評價

D．自我發(fā)展評價

【參照答案】A

【名師點睛】教師發(fā)展自我評價又稱“自我反思評價”，是指“年開始前、年開始后和年結(jié)束時，教師對照《教師自我評價原則》，對自己工作分別進行診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，從而實現(xiàn)教師自我教誨、自我勉勵、自我提高、自我完善、自我反思和自我發(fā)展。”

33．違背了發(fā)展性教師評價原則是()。

A．全員評價與全面評價

B．單項評價與綜合評價相結(jié)合

C．具備導向性和科學性

D．公開化、透明化

【參照答案】D

【名師點睛】發(fā)展性教師評價除了具備教師評價科學性、導向性、客觀性、教誨性、可行性、量質(zhì)性、民主性、改進性等原則外，尚有自己幾條獨特性原則：(1)發(fā)展性原則。教師評價主線目已不再是為了獎懲教師，而是為了增進教師和學校將來發(fā)展，教師評價成果要與教師獎懲嚴格分隔開來。(2)三全原則，即全員評價、全程評價和全面評價。(3)保密性原則。教師評價材料應視為教師個人保密文獻，嚴格限制無關(guān)人員接觸這些材料。(4)雙向性原則。

34．在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時間段?()

A．年開始前

B．年開始后

C．年結(jié)束時

D．年總結(jié)會召開時

【參照答案】B

【名師點睛】形成性自我評價應在年開始后進行。因此本題對的答案為B。

35．現(xiàn)時代，明顯體現(xiàn)學校變革特點是()。

A．應試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)變

B．教師專業(yè)化發(fā)展被納入改革籌劃，不斷增進教師專業(yè)素質(zhì)全面提高

C．教師教學方式辦法轉(zhuǎn)變

D．學生思想轉(zhuǎn)變

【參照答案】B

【名師點睛】學校變革明顯特點是將教師專業(yè)發(fā)展納入改革籌劃，不斷增進教師專業(yè)素質(zhì)全面提高。個人學習和組織變化必要同步進行，并且要互相支持。近年來，學校教誨變革非常注重教師專業(yè)發(fā)展，學校變革與教師專業(yè)發(fā)展將獲得同步進步。二、材料分析題

1．開學不久，校長召開了全校教職工大會。在會上，校長宣布，今年學校規(guī)定每一位教師都要進行教誨、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校特級教師構(gòu)成評審委員會進行評審，然后將研究成果發(fā)布并進行評價，同步教師教誨、教學研究將作為晉升職稱一項原則。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校這項規(guī)定對我來說有一定難度，由于我是教數(shù)學，平時除了教學就是看某些關(guān)于數(shù)學方面雜志和書籍。我不懂得如何去進行教誨、教學研究。

回到家里，我做第一件事就是找出此前在師范學院學習時教誨學書，翻閱了教誨研究辦法這一章，理解到教誨研究辦法有諸各種：觀測法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等，教誨研究過程涉及擬定選題、收集資料、整頓分析資料、論文撰寫等，可是教誨研究第一步“擬定研究問題”就把我難住了，我思考了好久，不是我想到問題早就有教誨專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。

第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許教師來。許教師在公開發(fā)行雜志上已經(jīng)刊登了3篇文章，是咱們學校在正式刊物上刊登論文最多教師，我想她教誨、教學研究開展得這樣好，我一定要認真向她請教。

許教師來了，她說，教誨、教學研究并不是什么困難事，一方面由于咱們是中學教師，缺少深厚教誨理論知識，也缺少必要研究條件，要想像教誨家那樣進行實驗研究，這是不也許；要想通過大量調(diào)查來進行研究，也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘陶d、教學方面書籍，再找?guī)灼诮陶d類雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章，再看看當前教誨、教學研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一種主題，將這些文章復印下來，回家后來仔細揣摩，依照這些問題所提供材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新文章。如果你覺得這種辦法太麻煩，尚有更簡樸辦法，你只要看一本教誨學書，然后選取里面一種原理，先將這一原理簡介一下，然后依照教誨學書論述，寫你是如何依照教誨理論從事教誨、教學工作。其實，教師教誨、教學研究很簡樸，你按照我說法做，一定會有收獲。我?guī)灼恼戮褪沁@樣寫成。

上課鈴響了，我匆匆走向教室，心中十分困惑：教誨、教學研究就是這樣嗎?教誨、教學研究就這樣簡樸?

請問：你對案例中許教師做法有什么看法?依照你理解，作為教師應當如何開展教誨、教學研究?

【參照答案】(]．)在動機上，許教師從事教誨、教學研究是以達到功利為重要目，是為了刊登文章，而不是作為職業(yè)者和研究者角度，為了提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)人生價值，這種動機缺少持久性；在方式上，許教師僅僅注重她人經(jīng)驗，而不注重教誨研究普通過程和辦法，沒有自身實踐，沒有自己創(chuàng)新，因而其教誨、教學研究是沒有深度，難以形成自身特色。教師應積極參加教誨、教學研究，由于教師參加教誨、教學研究工作有其必要性：

①教師參加研究可以提高自己自我教學科研能力。開展教誨研究，教師有著得天獨厚優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實開放、動態(tài)教誨情境中，可以隨時體察教學活動、背景以及關(guān)于現(xiàn)象種種變化；在教與學互動過程中，不斷地及時地解決新問題；可以根據(jù)自身豐富工作經(jīng)驗直覺地對假設、方案可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法代替。

②教師參加研究有助于改進自己教學工作。隨著新一輪基本教誨課程改革開展，教師單憑自己專業(yè)知識、教誨理論基本和原有教學實踐經(jīng)驗是遠遠不夠，難以解決新課程改革過程中浮現(xiàn)大量實際問題。因而，教師必要在實踐中不斷進行研究，把教誨原理與詳細教學實際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化實踐教學模式，通過教誨研究，提高自身專業(yè)實踐水平。教誨研究是教誨理論與實踐緊密結(jié)合一種重要體現(xiàn)形式。開展教誨研究，教師不再成為理論被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體研究者。在研究過程中，一方面，教師運用關(guān)于教誨理論分析并改進自己課堂教學實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量；另一方面，教師直接參加教誨研究，研究問題提出和假設完全是依照實踐需要，是實踐規(guī)定迫切解決問題。因而，教學實踐也為教誨理論運用提供了生動、直觀實例。因而，教誨研究把教誨理論和教誨實踐緊密結(jié)合起來，提高教誨質(zhì)量。教師參加研究還可以提高自己精神境界和思維品位。

(2)如何開展教誨、教學研究

①要提高結(jié)識，不斷學習，努力提高教誨、教學理論素養(yǎng)。作為一名先進教師，不但要具備淵博知識，還要有較高教誨、教學理論水平，以及本學科最新理論、最新信息、最新成果。教師學習內(nèi)容是非常多，除了必學“兩學一論”(教誨學、心理學、學科教學論)和本學科報紙雜志(至少訂閱3—5種)外，還要學習國內(nèi)外某些知名教誨專家、學者撰寫專著及教誨教學理論。

②要熟知教誨研究過程和辦法。

③積極參加教誨研究，投身于教學改革。

A．認真分析、研究教學工作中遇到問題；教師只有對自己在課堂上行為進行研究，才可以理解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣教誨、教學理念，對學生學習有什么影響。要注意積累第一手資料。

B．在實踐中開展研究。

C．要注重行動與研究完美結(jié)合。研究與教誨相結(jié)合彌補了教誨研究中理論與實踐相脫離缺陷，在教誨教學中要不斷總結(jié)教學、教研、教改經(jīng)驗，寫出某些有價值論文(含經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告)以指引學科教學。每篇論文應力求突破學科教學中普遍存在問題。

D．要以解決課堂教學實際問題為立足點。教誨研究務求解決教誨中實際問題。這既是一線教師開展教誨科研主線動力，也是教誨科研主線目。新一輪課程改革給教師教誨理念、內(nèi)容、方式辦法等方面帶來了很大變化，給教師創(chuàng)新性工作提供了更遼闊空間和時間。

2．前，我是一名師范生，走出師范大學校門后，成為了一名教師。來，我感受最深刻就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要是心靈塑造，這是對崇高精神境界追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起生機勃勃地生活……雖然青春早已逝去，但是，我覺得我心永遠是年輕。這樣精神追求驅(qū)動著我、鞭策著我，不敢怠惰、不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀測野花在郊外河岸、田埂專心致志忘我地甄別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明印象，在家人熟睡時候一種人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪境界時會被文章中人物深深感動，從而一種個巧妙構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我