《對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)的探索》課題研究

《對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)的探究》課題討論結(jié)題報(bào)告一、課題簡介課題名稱:對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)的探究課題參加者：賀紅曉張新銳工作單位:鄭州師專附屬學(xué)校職務(wù):學(xué)校數(shù)學(xué)老師二、課題摘要本文是在“協(xié)同教學(xué)”基本理念的指導(dǎo)下，以一年來我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效探討“協(xié)同教學(xué)”的實(shí)際意義和簡略操作方式為主線,從“對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)的探究”的選題意義、討論的基本內(nèi)容、討論計(jì)劃及簡略實(shí)施過程、取得的成果等方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的總結(jié),旨在為相關(guān)專題的進(jìn)一步討論與推廣供應(yīng)借鑒。三、關(guān)鍵詞:協(xié)同教學(xué)、整合、數(shù)學(xué)活動四、參考文獻(xiàn)：《中學(xué)校協(xié)同教學(xué)與心理進(jìn)展》《協(xié)同教學(xué)與素養(yǎng)進(jìn)展》《有用課堂教學(xué)模式與方法改革全書》《當(dāng)務(wù)之急，深化課堂教學(xué)改革》五、課題內(nèi)容（一)

課題的選題意義所謂“協(xié)同教學(xué)"是指由兩個(gè)以上的老師以及教學(xué)助理人員分工合作、共同策劃及執(zhí)行教學(xué)活動的一種教學(xué)形態(tài)。理論上，協(xié)同教學(xué)方案是由不同專長之老師組成教學(xué)小組，先由小組共同擬訂教學(xué)計(jì)劃,再由老師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，最后再由小組成員共同評量同學(xué)的表現(xiàn)，并實(shí)施老師間的交互評價(jià)。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課堂要為同學(xué)供應(yīng)生動、簡略、真實(shí)的情境,讓同學(xué)在活動中學(xué)到有價(jià)值的知識，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。鑒于我們目前教學(xué)的實(shí)際情況：班額大,同學(xué)多,某些數(shù)學(xué)內(nèi)容不容易組織活動，由于一名老師難以全面輔導(dǎo)，這時(shí)就比較適于多人合作教學(xué)；另外，每位老師都有自己的特長,在同一節(jié)課的不同環(huán)節(jié),大家都可以充分地展現(xiàn)自己的才華，吸引同學(xué)的注意力，讓他們樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，提高學(xué)習(xí)效率。我們正是基于以上緣由確定本課題作為我校教育教學(xué)討論的一個(gè)重要課題。信任本課題的討論對我市各學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué),尤其是數(shù)學(xué)活動的進(jìn)一步進(jìn)展,會起到肯定的借鑒意義。（二)本課題討論的基本內(nèi)容1、什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適用于兩位（或多位)老師進(jìn)行協(xié)同教學(xué).協(xié)同教學(xué)汲取了眾多課題的有益成果,但又有別于其它課題。協(xié)同課題在強(qiáng)調(diào)主體性時(shí)，是建立在“自主選擇"基礎(chǔ)上的。由于主體性的真正實(shí)現(xiàn)，不僅在于主體的參加，更重要的是主體的選擇，只有主體的選擇,才有自我實(shí)現(xiàn)的行為,體現(xiàn)出自組織的規(guī)律。這種本質(zhì)特點(diǎn)為師生在教與學(xué)的模式中精準(zhǔn)定位。２、如何在一節(jié)課中，對老師進(jìn)行合理分工；如何發(fā)揮每一位老師的優(yōu)勢，體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的效率。在一節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中,每個(gè)環(huán)節(jié)必定是有一位老師主講，另一位（或幾位）老師幫助教學(xué)，共同完成既定的教學(xué)任務(wù)。老師之間能否有效的合作,能否充分發(fā)揮各自的特長，對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用.尤其,在大班教學(xué)時(shí)，通常是由一位老師在負(fù)責(zé)進(jìn)行，協(xié)同組之其他老師則可以同時(shí)進(jìn)行小組指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo),或是協(xié)助老師籌備相關(guān)教學(xué)器材、批改作業(yè)及處理其它雜務(wù),可以節(jié)省不少時(shí)間，用心為教學(xué)做籌備。這種分工合作之教學(xué)形態(tài)，頗能充分運(yùn)用老師專長及教學(xué)媒體，在兼顧老師個(gè)別差異及同學(xué)個(gè)別差異的情況下，進(jìn)行教學(xué)活動。３、兩位（或多位）老師如何在同一節(jié)課有效輔導(dǎo)同學(xué),使每一個(gè)孩子都受到來自老師的關(guān)愛.“協(xié)同教學(xué)”的重要目的之一就是多位老師同時(shí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識，得到提高，所以在實(shí)際教學(xué)中，多位老師如何共同有效地輔導(dǎo)同學(xué)，是“協(xié)同教學(xué)”的關(guān)鍵所在。此外，老師輔導(dǎo)要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是練習(xí)運(yùn)用的題目要有針對性，所練習(xí)的題目應(yīng)既能適應(yīng)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)后的可能水平,以利他們有成功的體驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)同學(xué)在知識掌握上存在的問題，同時(shí)還能使同學(xué)展現(xiàn)出遷移和制造性特點(diǎn)。二是通過練習(xí)運(yùn)用,引導(dǎo)同學(xué)對知識結(jié)構(gòu)的把握,把握知識結(jié)構(gòu)，有利于同學(xué)類屬作用的觀念，能與隨后的學(xué)習(xí)任務(wù)明確而直接聯(lián)系，能綜合新知識并同已有的知識融為一體,無疑這是培育同學(xué)主體性發(fā)揮的內(nèi)在機(jī)能,是對制造性的“激發(fā)”的一種“原始”過程，主體性的最大特點(diǎn)是在活動中表現(xiàn)出制造性，這個(gè)階段是挖掘自覺潛能，形成共性的智力類型和思維風(fēng)格錘煉階段。４、在協(xié)同教學(xué)中,如何體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革。當(dāng)代社會,信息技術(shù)的進(jìn)展日新月異，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂?，形象直觀，可以更好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性，起到促進(jìn)教學(xué)的作用。5、在協(xié)同教學(xué)中，如何體現(xiàn)不同的學(xué)科之間的整合。教學(xué)中的“整合”是當(dāng)前課程改革的進(jìn)展趨勢,如何在教學(xué)中把各學(xué)科的知識有機(jī)的融合,讓孩子們學(xué)到多元的知識,是我們教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。(三）討論計(jì)劃及實(shí)施過程１。首先,加強(qiáng)自身的理論知識學(xué)習(xí)。在開展課題之前，我們通過多種途徑，尤其是現(xiàn)代化的信息技術(shù)，查閱了大量有關(guān)“協(xié)同教學(xué)”的理論知識,并多次利用學(xué)校的備課時(shí)間針對此課題的簡略實(shí)施方法和操作步驟進(jìn)行探討，使自身具備了肯定的理論修養(yǎng)。2、在“協(xié)同教學(xué)"理論的指導(dǎo)下，通過對現(xiàn)在所執(zhí)教的教學(xué)內(nèi)容的深化了解和進(jìn)一步商議，我們共同選定三節(jié)不同類型的數(shù)學(xué)課作為“協(xié)同教學(xué)”的備選課:新授課《一千米有多長》;復(fù)習(xí)課《快樂的節(jié)日》；活動課《快樂拼圖》。３、通過認(rèn)真鉆研每一節(jié)課，共同協(xié)商每一個(gè)教案,簡略支配每一環(huán)節(jié)的個(gè)人工作，在以上幾節(jié)課中我們對“協(xié)同教學(xué)"有了進(jìn)一步的熟識。尤其是我們協(xié)同教學(xué)的數(shù)學(xué)活動課《快樂拼圖》,教學(xué)設(shè)計(jì)得到了大家的全都肯定。簡略教案如下：教學(xué)目標(biāo):1、通過教學(xué),使同學(xué)進(jìn)一步鞏固對幾種平面圖形的熟識。2、通過拼圖活動,培育孩子們的想象力和制造力。教具籌備：多媒體課件，幾何拼圖軟件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題。師生問好.1、賀老師介紹：今日張老師也來到了我們的課堂，同我們共同學(xué)習(xí)，共同活動.張老師是我們學(xué)校的電腦高手,她為我們在電腦上制作了一份格外的禮物.２、觀賞張老師帶來的禮物（一幅由各種圖形組成的秀麗的圖畫），復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形:長方形、正方形、平行四邊形、圓和三角形。３、引出課題：用這些圖形,我們還可以拼出許很多多漂亮的圖案。這節(jié)課，我們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課:快樂拼圖。二、觀賞作品。觀賞武漢市蔡家田學(xué)校低班級同學(xué)的拼圖作品,讓孩子們觀察象什么和由哪些圖形拼成的，并適時(shí)滲入思想品德教育。(如在觀賞“升國旗”、“火箭”、“鋤禾”等作品時(shí)，對同學(xué)進(jìn)行了愛國主義教育、珍惜糧食和喜愛勞動的教育等等.)2、賀老師提出問題：觀賞了同齡人的作品，你想說什么?（讓孩子們自由發(fā)言，學(xué)會觀賞別人并激發(fā)他們的求勝欲望.)張老師介紹幾何拼圖軟件.（此軟件是我們從網(wǎng)上搜尋到的劉超老師自己制作的fｌaｓh軟件,有用性很強(qiáng),格外適合低班級的孩子們。）(張老師簡略介紹如何選擇圖形、如何放大縮小、如何旋轉(zhuǎn)、如何保存等等.)三、同學(xué)活動.1、讓同學(xué)親自操作，拖出兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形,張老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，拼出一輛車。2、賀老師:如果讓你來拼，你想拼一輛什么車?（同學(xué)自由想象)下面，我們用5分鐘的時(shí)間拼一拼，比一比,誰拼的車最有新意。３、同學(xué)自由拼圖，兩位老師共同輔導(dǎo)。4、請個(gè)別同學(xué)介紹自己的作品。５、賀老師：除了車，你還想拼什么？（同學(xué)發(fā)言)賀老師:開動自己聰慧的大腦,用自己靈活的小手,去描繪自己心中最美的圖畫吧！６、同學(xué)自由創(chuàng)作。7、同學(xué)相互觀賞作品。四、課堂小結(jié)。4、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行課后反思。每一節(jié)協(xié)同教學(xué)之后,我們都要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思,總結(jié)閱歷，指出不足，確定下一節(jié)課的教學(xué)方案和注意事項(xiàng)。上完幾節(jié)課之后,我們準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了反思和總結(jié)：認(rèn)為兩人協(xié)同教學(xué)的形式是適合低班級教學(xué)的，尤其是活動教學(xué)。在這幾節(jié)課中，我們兩個(gè)人都充分發(fā)揮了自己某一方面的特長,體現(xiàn)了合作的必要性。在簡略的課堂教學(xué)中,兩人相互交替式的教學(xué)，有助于吸引孩子們的注意力，削減一部分不必要的課堂組織。另外，兩人同時(shí)輔導(dǎo)，有助于準(zhǔn)時(shí)查缺補(bǔ)漏,讓每個(gè)孩子都在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。（四)階段性成果理論學(xué)習(xí)階段通過學(xué)習(xí)各方面的理論知識，我們對“協(xié)同教學(xué)"有了更為深化的了解和熟識，都分別寫出了理論學(xué)習(xí)總結(jié)，并撰寫相關(guān)論文《“協(xié)同教學(xué)”之我見》。實(shí)施操作階段在理論知識的指導(dǎo)下，我們的幾節(jié)課都取得了較好的效果。尤其是數(shù)學(xué)活動課《快樂拼圖》，得到了省、市專家和寬闊家長的全都好評。省基礎(chǔ)教學(xué)教研室數(shù)學(xué)教研員劉富森老師評價(jià)說：“這節(jié)整合課把數(shù)學(xué)同美術(shù)、語文等知識有機(jī)的融合在一起,不但可以加深同學(xué)對有關(guān)平面圖形知識的理解，培育同學(xué)的想象力和制造力，而且熬煉了同學(xué)的動手能力,其中還貫穿了語文知識及勤儉節(jié)省美德的培育，能促使同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，這是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求的,是個(gè)有益的探究?！痹谶@幾節(jié)課中，同學(xué)的主體能動性得到了充分的發(fā)揮，孩子們自由想象，創(chuàng)作出一幅幅布滿童趣的作品，發(fā)表在我們的校內(nèi)網(wǎng)上，點(diǎn)擊率始終居于榜首。(附作品如下）HYＰEＲLIＮK＂htｔp://www。zsfx。ｎeｔ.cｎ/uｐｌoadfiｌe/2004４２６172245４14．jpｇ”\o"點(diǎn)擊圖片看全圖”\t＂_blank＂HYＰERＬINＫ"http：//www.zsｆx。neｔ．ｃn/uｐlｏadｆiｌe/２00４4２６１７4020９５0.ｊpg＂＼o＂點(diǎn)擊圖片看全圖”\t”＿blank”總結(jié)反思階段每一節(jié)課后，我們