二年級(jí)語(yǔ)文下：口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)待客》一課賞析

口語(yǔ)交際--語(yǔ)文課程中一門新興學(xué)科，是指在特定的情境里雙方互動(dòng)的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)活動(dòng)的展開(kāi)以及活動(dòng)能力的形成，更需要大量的實(shí)踐。在蘇教版（國(guó)標(biāo)本）教材編委楊新富老師的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)待客》一課中，我們深切地感受到了實(shí)踐給口語(yǔ)交際課堂帶來(lái)的活力與魅力！師：我聽(tīng)說(shuō)呀，咱們二8）班的小朋友特別聰明，特別能干，見(jiàn)多識(shí)廣。我想考考你們，行不行？（學(xué)生齊答：行。教師打出ppt片，上面是奧運(yùn)福娃圖標(biāo)）認(rèn)識(shí)嗎？生：（學(xué)生齊答）福娃！師：響亮點(diǎn)兒生：（響亮地）奧運(yùn)會(huì)師：對(duì)了，奧運(yùn)會(huì)舉行的時(shí)候一定非常熱鬧。那時(shí)候，會(huì)有世界各地的許多客人來(lái)我們國(guó)家。我想，外國(guó)客人來(lái)了，我們?nèi)珖?guó)人民都會(huì)非常熱情地接待的。說(shuō)到客人，我發(fā)現(xiàn)哪，今天我在二8）班，我應(yīng)該是二）的客人呢。師：（邊說(shuō)便點(diǎn)擊電腦）今天我們又長(zhǎng)了一項(xiàng)口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，生：學(xué)會(huì)待師：我們待客的時(shí)候要做生：要請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、請(qǐng)問(wèn)師：我想，現(xiàn)在同學(xué)們要接待客人不會(huì)有什么問(wèn)題了。對(duì)了，我想起一個(gè)事兒。前面我說(shuō)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候會(huì)有很多人外國(guó)客人來(lái)。奧運(yùn)會(huì)要開(kāi)將近一個(gè)月時(shí)間呢，奧運(yùn)會(huì)前后，外國(guó)客人一定會(huì)到處走走。咱們常州也有著悠久的歷史和燦爛的文化，外國(guó)客人要是來(lái)常州，要是到你們家，你們會(huì)接待嗎？該怎么接待呢？說(shuō)中文他們不一定能聽(tīng)懂，可能要用英文，楊老師英語(yǔ)不好，可教不了你們啦。我知道你們張老師英語(yǔ)很好，可以向她，也可以向英語(yǔ)老師，或者向會(huì)英語(yǔ)的人請(qǐng)教，看看怎么接待外國(guó)客人。下課。賞析口語(yǔ)交際，是在具體的實(shí)踐情境中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程。離開(kāi)了情境，交際實(shí)踐也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。本課伊始，楊老師緊扣時(shí)代的旋律，引出國(guó)際性交際活動(dòng)--奧運(yùn)會(huì)，從奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志喚醒學(xué)生已有的知識(shí)積累，并連線課本，激活學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。接著話鋒巧妙一轉(zhuǎn)，由奧運(yùn)會(huì)來(lái)自世界各地的客人引出自己也是一個(gè)客人，從而很自然地把學(xué)生帶入實(shí)踐情境之中。這一話題的切入，在滲透時(shí)代因子的同時(shí)，也暗示我們：口語(yǔ)交際的話題源自于生活。而課的結(jié)束，也回到了開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的這段情境中，把源自于生活的話題經(jīng)過(guò)歷練后又一次引向生活，讓口語(yǔ)交際從課堂走向了生活。小紅：那我給媽媽打個(gè)電話媽媽：誰(shuí)呀賞析口語(yǔ)交際能力實(shí)質(zhì)上一種綜合實(shí)踐能力。教材按話題單項(xiàng)設(shè)計(jì)，只是為了在訓(xùn)練時(shí)有所側(cè)重。而實(shí)際交際過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)用并不只是單打一，這就要求教師要有極強(qiáng)的整合意識(shí)。打電話，是一年級(jí)上學(xué)期曾出現(xiàn)的口語(yǔ)交際話題。在本課中，楊老師就把它巧妙地整合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生再度實(shí)踐，綜合運(yùn)用，從而讓口語(yǔ)交際能力真正成為生活的一種需要。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別表演。在這個(gè)表演練習(xí)中，表演的學(xué)生提出，要與王阿姨聊天）王阿姨：怎么回事小紅：導(dǎo)致有人受傷，進(jìn)了醫(yī)院王阿姨：這樣啊！前兩天我也看到了一起車（學(xué)生開(kāi)始扯遠(yuǎn)，老師非常機(jī)智，以叮咚的門鈴聲并說(shuō)媽媽回來(lái)了，以此結(jié)束了表演）賞析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)道：教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，學(xué)生表演的內(nèi)容與課堂的實(shí)踐要點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。如何在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，把實(shí)踐的方向引向課堂呢？楊老師把握住時(shí)機(jī)，以叮咚一聲鈴響，拉回了學(xué)生遠(yuǎn)離的思維，正確地引向了課堂，而學(xué)生也信以為真，絲毫不減實(shí)踐的興趣。師：哈，這個(gè)王阿姨太挑剔了。我們的想想辦法來(lái)勸她吃水果。(請(qǐng)一位教師扮演一位老奶奶，小蘭把老奶奶攙扶進(jìn)門，請(qǐng)坐下，２．小蘭：奶奶，你找我媽媽有什么事情嗎奶奶：什么，我兒子啊，他在家里呢！我找你媽媽。你媽媽是我的學(xué)生。師：說(shuō)得對(duì)。來(lái)，你大點(diǎn)聲小蘭：（大聲地）奶奶：那我等她一會(huì)兒。賞析口語(yǔ)交際課堂，必須通過(guò)大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際的知識(shí)、方法等內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)和能力。楊老師在安排實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，一步一步地添加了實(shí)踐難度，如片斷１王阿姨的挑剔、片斷２奶奶的耳背。把生活中可能會(huì)遇到的情況原色搬入課堂，其意旨在讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)不斷增強(qiáng)自己的應(yīng)對(duì)能力。這一教學(xué)設(shè)計(jì)有效地拓展了文本，既注意了課堂教學(xué)的趣味性，更讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中反復(fù)經(jīng)歷、體會(huì)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，提高能力，形成態(tài)度和習(xí)慣，在實(shí)踐中加深體驗(yàn)，強(qiáng)化技能。（教師在讓學(xué)生觀察完本課的情境圖 師：阿姨就叫王阿姨吧生：說(shuō)的是小紅接待王阿姨師：好！如果你是小紅，你會(huì)接待王阿姨嗎（學(xué)生紛紛舉手，教師請(qǐng)一女生上來(lái)師：現(xiàn)在王阿姨要來(lái)了，看看她怎么接待？誰(shuí)做王阿姨呢？（生舉手）這么吧，還是我自己做王阿姨得了。（教師在左肩上跨上一個(gè)女式挎包，作按門鈴狀，嘴里發(fā)出叮--咚的聲音......（師生共同表演，在表演中逐一出示本課口語(yǔ)交際實(shí)踐要點(diǎn)：請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、請(qǐng)問(wèn)。之后進(jìn)行了多向度、多形式的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。）賞析正如人們?cè)谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳一樣，人的口語(yǔ)交際能力也是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。楊老師在學(xué)生觀察情境圖后，就安排學(xué)生與老師合作表演，正是想讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中習(xí)得口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐，快捷地獲得和積累了口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，并在之后的實(shí)踐活動(dòng)中多次運(yùn)用。由同桌互演的