第一章-學(xué)校體育發(fā)展概況課件

第一章-學(xué)校體育發(fā)展概況課件第一頁，共81頁。第一節(jié)我國學(xué)校體育的沿革

一、我國古代學(xué)校體育簡況我國具有幾千年的文化教育歷史，古代學(xué)校從奴隸社會(huì)就開始出現(xiàn)，據(jù)史料記載，夏代已有稱為“?！?、“序”、“庠（xiang-）”等不同名稱的學(xué)校。商代又出現(xiàn)了“大學(xué)”和“庠”兩級(jí)施教的學(xué)校教育。西周時(shí)，學(xué)校又有發(fā)展，分為“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”兩種，但都為奴隸主貴族子弟設(shè)立，培養(yǎng)統(tǒng)治者和官吏的學(xué)校。當(dāng)時(shí)，文化知識(shí)和書籍文獻(xiàn)都為官府所壟斷，所以說“學(xué)在官府”。第一頁第二頁，共81頁。奴隸主貴族子弟學(xué)校的教育內(nèi)容是禮、樂、射、御、書、數(shù)，稱為“六藝”。其中，射、御是軍事技能的訓(xùn)練，也具有體育的性質(zhì)。此外，“樂”中的舞蹈，也含有體育的意義。到西周時(shí)學(xué)校已形成了較為完備的系統(tǒng)。第二頁第三頁，共81頁。重文而輕武，文舉、武舉分科舉制西周以后，東周和春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國社會(huì)由奴隸制向封建制社會(huì)轉(zhuǎn)變，由原來的“學(xué)在官府”變?yōu)椤皩W(xué)在四夷”，興起私人講學(xué)、辦學(xué)之風(fēng)。但是，從西漢到清朝末年，長達(dá)兩千余年的封建社會(huì)時(shí)期，一般學(xué)校的教育內(nèi)容，是以儒家的“五經(jīng)”、“四書”為主，偏重德育、智育，教育思想是重文而輕武。第三頁第四頁，共81頁。唐代實(shí)行文舉；武舉分開的科舉制度，宋朝開始興辦武學(xué)，文武教育于是截然分途。明、清用”八股文”的科舉取士方法，學(xué)校教育更只是埋頭讀書、背書、寫字、做八股文章。直到清朝末年，學(xué)習(xí)日本和歐美各國，開辦了近代式的學(xué)校，在這些學(xué)校中才開始有體操(相當(dāng)于體育)的教育內(nèi)容，社會(huì)上也才開始有了西方式的體育活動(dòng)。第四頁第五頁，共81頁。小結(jié)縱觀我國古代學(xué)校體育，綿延未斷，幾經(jīng)起落，步履蹣跚。但在整個(gè)封建社會(huì)中，由于受重文輕武思潮的影響，學(xué)校體育始終未能在學(xué)校教育中取得應(yīng)有的地位，甚至基本被排除于學(xué)校教育之外，最終導(dǎo)致學(xué)校體育在我國古代沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。第五頁第六頁，共81頁。二、我國近代學(xué)校體育形成

與發(fā)展概述

按現(xiàn)在一般的歷史分期，是以鴉片戰(zhàn)爭到“五四”運(yùn)動(dòng)，作為我國近代歷史時(shí)期。但就體育而言，以清朝末年才開始引進(jìn)西方近代體育，到“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期，這段時(shí)間很短，還沒有多少有關(guān)學(xué)校體育歷史可以敘述。所以，我國體育界只好采取從鴉片戰(zhàn)爭到中華人民共和國成立之前，作為我國近代體育時(shí)期。第六頁第七頁，共81頁。1、自1840年鴉片戰(zhàn)爭以后自1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，由于列強(qiáng)帝國不斷入侵，廣大中國人民為反對(duì)侵略，反對(duì)封建統(tǒng)治，不斷起義，使清王朝內(nèi)外交困，面臨滅亡。統(tǒng)治階級(jí)中的一些大官僚、大軍閥，為了挽救他們的滅亡，推出了一次所謂“自強(qiáng)、求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，在教育方面，他們主張學(xué)西方，興辦西學(xué)，開始創(chuàng)辦西方式的新式學(xué)堂，包括軍事學(xué)堂，并把西方體育引進(jìn)到這些學(xué)堂中，把體操規(guī)定為學(xué)堂的學(xué)習(xí)課程，內(nèi)容主要是瑞典式、德國式、日本式的普通體操，兵式體操和游戲等。并開展了以西方近代體育為主的各種體育活動(dòng)，從而使中國學(xué)校教育首次出現(xiàn)了體育課程和體育活動(dòng)。雖然當(dāng)時(shí)洋務(wù)派辦的西方式學(xué)堂極少，但對(duì)西方近代體育在我國的傳播起到了不可忽視的作用。第七頁第八頁，共81頁。2、

甲午戰(zhàn)爭后甲午戰(zhàn)爭后，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗，繼起的是改良主義的維新運(yùn)動(dòng)。雖然維新運(yùn)動(dòng)為時(shí)極短，不過百日即宣朱敗，但以康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)等為代表的維新派積極提倡西學(xué)，大量介紹西方資產(chǎn)階級(jí)的科學(xué)文化教育等知識(shí)。特別包括西方資產(chǎn)階級(jí)全面發(fā)展教育學(xué)說，首次提出了在學(xué)校中必須德智體三育并重的思想。認(rèn)為各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)重視體育、衛(wèi)生和兒童少年身體的發(fā)育與健康。強(qiáng)調(diào)了體育在學(xué)校教育中的地位和作用。這對(duì)我國學(xué)校體育的發(fā)展影響是巨大而深遠(yuǎn)的。第八頁第九頁，共81頁。1903年頒布了《奏定學(xué)堂章程》隨著義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國聯(lián)軍入侵中國，清朝政府為了緩和階級(jí)矛盾，維護(hù)封建專制統(tǒng)治，不得不推行“新政”進(jìn)行改革。其中對(duì)教育制度的重大改革就是廢除科舉，興辦學(xué)校，并于1903年頒布了《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定各級(jí)各類學(xué)堂中都設(shè)立體操科。小學(xué)堂每周3學(xué)時(shí)，中學(xué)堂每周2學(xué)時(shí)，高等學(xué)堂每周3學(xué)時(shí)，這一新學(xué)制執(zhí)行后，由于各級(jí)學(xué)堂都安排了體育課，從而使近代學(xué)校體育得到普遍實(shí)施，結(jié)束了我國兩千多年無體育課的狀況。第九頁第十頁，共81頁。問題：1、由于新學(xué)制基本上仿效和抄襲日本的學(xué)制，因而受日本軍國民主義教育思想的影響，學(xué)校體育課的內(nèi)容基本上是以千篇一律的兵式體操為主，不但呆板、枯燥，也不符合青少年兒童的身心特點(diǎn)。2、當(dāng)時(shí)由于體操教員缺乏，許多學(xué)堂都由退役士兵來充當(dāng)教員，這些人不但不懂體育，不會(huì)教學(xué)，相反教風(fēng)極差，所以一定程度上影響了學(xué)校體育尤其是體育課的實(shí)際效果。第十頁第十一頁，共81頁。辛亥革命后學(xué)校體育的“雙軌現(xiàn)象”1、辛亥革命后，新成立的民國政府對(duì)學(xué)校教育也采取了一些革新措施，但體育方面并無根本改變，仍沿襲清末軍國民教育兵操為主的體操課；2、另一方面由于受教會(huì)學(xué)校和基督教青年會(huì)的影響，許多學(xué)校則在課外開展球類和田徑為主的活動(dòng)和競賽，比較注意活潑、愉快、機(jī)智的運(yùn)動(dòng)。由于課內(nèi)和課外兩種明顯不同的體系，形成了學(xué)校體育的“雙軌現(xiàn)象”，這種現(xiàn)象直至l922年學(xué)制改革后才逐漸消除。第十一頁第十二頁，共81頁。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)“五四”時(shí)期，教育思想空前活躍。用先進(jìn)，科學(xué)的觀點(diǎn)論述體育的思想也陸續(xù)出現(xiàn)。其中最杰出、最具代表性的論述體育的理論文獻(xiàn)，即為毛澤東同志1917年在《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》一文。這篇文章用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，對(duì)我國體育以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀作了深刻的分析和尖銳的批評(píng)；并對(duì)體育的意義、鍛煉的原則等諸多問題作了精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育必須德、智、體三育并重，這對(duì)促進(jìn)我國學(xué)校體育改革有著十分重要的意義。除此之外，惲代英的《學(xué)校體育之研究》也極具代表性。第十二頁第十三頁，共81頁。1922年《壬戌學(xué)制》的出臺(tái)標(biāo)志著軍國民主義在我國的沒落。《壬戌學(xué)制》是受實(shí)用主義教育思想的影響，參照美國“六三三制”的形式并結(jié)合我國當(dāng)時(shí)的實(shí)際制定的，它是自新文化運(yùn)動(dòng)以來我國教育改革的總成果。1923年《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，正式將學(xué)?！绑w操科”改為“體育課”。廢除原來的兵式體操，改為以球類、田徑、游泳、普通體操等近代體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容，并納入了生理衛(wèi)生和保健知識(shí)。這是我國學(xué)校體育史上的一個(gè)新的里程碑。第十三頁第十四頁，共81頁。體育教學(xué)規(guī)律和方法的探索體育教學(xué)規(guī)律和方法的探索及研究受到了體育教師的重視。當(dāng)時(shí)較為流行的即，為“三段教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”、“分類教學(xué)法”等等。這些方法雖然只是部分教師的初步嘗試，其中還有不少缺點(diǎn)，但畢竟對(duì)學(xué)校體育的改革注入了新的活力。第十四頁第十五頁，共81頁。課外活動(dòng)、體育師資培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期學(xué)校課外活動(dòng)及校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)競賽比過去更加活躍，同時(shí)女子體育也有了很大發(fā)展，并逐步重視了對(duì)師資的培養(yǎng)。當(dāng)時(shí)最為典型的是“南京高等師范學(xué)校體育科”和“北京高等師范學(xué)校體育科”，這兩所學(xué)校在培養(yǎng)體育師資方面比過去有很大改進(jìn)，從而使我國對(duì)體育師資的培養(yǎng)逐步完善和走向正軌；然而盡管在這一時(shí)期學(xué)校體育有了很大發(fā)展，但重文輕武和輕視體育的思想依然較為嚴(yán)重。第十五頁第十六頁，共81頁。兩種政權(quán)與發(fā)展很不平衡的學(xué)校體育1927年國：民黨背叛革命建立南京國民政府，同時(shí)中國共產(chǎn)黨開展武裝斗爭創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地，中國出現(xiàn)了兩種政權(quán)，兩個(gè)區(qū)域，學(xué)校體育的發(fā)展也處在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境下，發(fā)展很不平衡。在國民黨統(tǒng)治區(qū)，國民黨政府一度為加強(qiáng)學(xué)校體育的管理，成立了學(xué)校體育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，先后頒布了不少學(xué)校體育法令，并在此基礎(chǔ)上于1940年3月公布了《各級(jí)學(xué)校體育實(shí)施方案》，這是我國近代史上第一個(gè)比較全面的學(xué)校體育實(shí)施方案。與此同時(shí)，教育部還聘請(qǐng)國內(nèi)外一部分體育專家編寫了各種體育教材和教學(xué)參考書，培養(yǎng)了體育師資，這一切反映了當(dāng)時(shí)體育界有識(shí)之士對(duì)實(shí)施學(xué)校體育的某些設(shè)想和愿望。對(duì)近代學(xué)校體育產(chǎn)生過一定影響。第十六頁第十七頁，共81頁。問題：由于學(xué)校體育不被重視，所制定的一些體育法令和措施并沒有得到貫徹和實(shí)施，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏。運(yùn)動(dòng)場地器材設(shè)備簡陋不堪，體育課被視為可有可無；課上“放羊式”現(xiàn)象普遍存在，課外只注重訓(xùn)練少數(shù)選手去奪錦標(biāo)，從而使學(xué)校體育發(fā)展緩慢，學(xué)生健康狀況極差。第十七頁第十八頁，共81頁。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地十分重視學(xué)校體育的開展在蘇區(qū)和解放區(qū)內(nèi)，各級(jí)各類學(xué)校都開設(shè)體育課和課外體育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，并經(jīng)常舉行各種類型的運(yùn)動(dòng)競賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)。在物質(zhì)條件十分困難的情況下，廣大師生想方設(shè)法，因陋就簡，土法自制，緩解了場地器材的不足，使根據(jù)地的體育活動(dòng)呈現(xiàn)出一派熱氣騰騰的新氣象。1941年創(chuàng)建的延安大學(xué)體育系，為解放區(qū)培養(yǎng)了一批體育干部。第十八頁第十九頁，共81頁。

三、新中國成立以來學(xué)校體育的發(fā)展概況

(一)初創(chuàng)階段(1949—1957)早在1950年和1951年毛澤東曾兩次作出“健康第一”的指示。1951年7月中華全國學(xué)生第15屆代表大會(huì)的決議中也提出要“積極開展學(xué)校中的體育和文化娛樂活動(dòng)，努力改進(jìn)全國同學(xué)的健康狀況，要使每一個(gè)，同學(xué)都具有強(qiáng)勁的體魄，能夠勝任緊張的學(xué)習(xí)和繁重的工作。為了適應(yīng)祖國國防建設(shè)的需要；應(yīng)該注意提倡軍事體育活動(dòng)”。第十九頁第二十頁，共81頁。特別是1951年8月，中央人民政府政務(wù)院發(fā)出了“關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定”，1953年毛澤東同志又將“身體好”作為三好學(xué)生的第一條，更強(qiáng)調(diào)了增進(jìn)學(xué)生健康的重要性，對(duì)糾正輕視學(xué)校體育，忽視學(xué)生健康的狀況起了重要作用。第二十頁第二十一頁，共81頁。1952年中華人民共和國教育部開始設(shè)立體育處，國家體委也設(shè)有群眾體育司學(xué)校體育處，此后各省市、自治區(qū)也于1953年相繼在教育行政部門設(shè)立體育機(jī)構(gòu)，使學(xué)校體育的發(fā)展有了組織保證。第二十一頁第二十二頁，共81頁。1952年教育部和國家體委聯(lián)合頒布了《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，其中明確指出我國學(xué)校體育的基本目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從事社會(huì)主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國”。從而使我國學(xué)校體育的開展有了明確的目標(biāo)。第二十二頁第二十三頁，共81頁。教育部于1952年在《各級(jí)各類學(xué)校教育計(jì)劃，》中正式規(guī)定，從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)均開設(shè)體育必修課，每周2學(xué)時(shí)。1953年5月教育部發(fā)出《關(guān)于中學(xué)體育成績暫時(shí)考查辦法的通知》，又指出體育課是中學(xué)課程的一科，其成績與其他各科成績相同，按一門學(xué)科計(jì)算。第二十三頁第二十四頁，共81頁。提高體育課教學(xué)質(zhì)量的舉措1953年教育部組織翻譯了蘇聯(lián)十年制體育教學(xué)大綱向全國體育教師進(jìn)行介紹。1956年在此基礎(chǔ)上編輯出版了我國第一部中、小學(xué)體育教學(xué)大綱，并于1957年出版了中、小學(xué)體育教學(xué)參考書，從而使體育教學(xué)工作有了統(tǒng)一的規(guī)范要求。

第二十四頁第二十五頁，共81頁。體育制度的建設(shè)為了推動(dòng)我國群眾體育，特別是青少年兒童積極參加體育鍛煉，國家體委于1954年在參照蘇聯(lián)模式并結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上制定并公布了《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國體育制度》《簡稱《勞衛(wèi)》)，并要求初中畢業(yè)生達(dá)到《勞衛(wèi)制》少年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，高中畢業(yè)生達(dá)到《勞衛(wèi)制》一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這一制度實(shí)施對(duì)我國學(xué)校體育的開展起到了重要的推動(dòng)作用。第二十五頁第二十六頁，共81頁。體育教師培養(yǎng)問題1952年創(chuàng)辦了中國歷史上第一所體育學(xué)院—華東體育學(xué)院(1956年改為上海體育學(xué)院)。此后，全國先后在中南、西南、西北等地辦起了6所體育學(xué)院，創(chuàng)辦了11所體育學(xué)校和中等體育專科學(xué)校，并在38所高等師范院校設(shè)立了體育系科，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)在職教師的業(yè)余進(jìn)修，從而緩解了體育教師嚴(yán)重不足的問題，提高了師資的質(zhì)量。第二十六頁第二十七頁，共81頁。(二)曲折發(fā)展階段(1958—1965)

1958年在“大躍進(jìn)”的影響下，教育戰(zhàn)線也受到“左”的思想的干擾，打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。在學(xué)校體育工作中，也曾出現(xiàn)以勞動(dòng)代替體育，盲目追求指標(biāo)，脫離實(shí)際等錯(cuò)誤做法，違背了學(xué)校教育和學(xué)校體育的規(guī)律。加上自1960年起的三年經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)校體育課和課外體育活動(dòng)被迫減少或停止，學(xué)生體質(zhì)普遍下降。但在黨中央“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針指引下，通過及時(shí)總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，采取措施，使學(xué)校教育和學(xué)校體育又重新步人了正軌，學(xué)校體育在指導(dǎo)思想、體育課程建設(shè)、各項(xiàng)體育工作的措施，以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都有了新的發(fā)展。第二十七頁第二十八頁，共81頁。體育教材建設(shè)1961年人民教育出版社組織人力物力及時(shí)編輯出版了中小學(xué)體育教材。第一次明確提出學(xué)校體育應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)的指導(dǎo)思想。根據(jù)我國國情把教材分為基本教材和選用教材，以滿足各地不同的要求，從而促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。特別是1963年教育部在北京召開了各省、市、自治區(qū)教育廳(局)體育干部座談會(huì)。會(huì)議討論了中小學(xué)如何搞好體育、衛(wèi)生工作；重點(diǎn)試用中小學(xué)體育教材；提高教學(xué)質(zhì)量；積極開展各種活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競賽；以及提高在職教師的業(yè)務(wù)水平等一系列問題，推動(dòng)了學(xué)校體育工作的重新發(fā)展。第二十八頁第二十九頁，共81頁。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的全面好轉(zhuǎn)，我國政府有關(guān)部門針對(duì)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況提出，學(xué)校體育要面向廣大學(xué)生，首先上好每周二節(jié)體育課，同時(shí)堅(jiān)持做好早操和課間操，安排好每周二次課外體育活動(dòng)，在廣泛開展群眾性體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)組織學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競賽，并且鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開始試行《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，從此學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)又蓬勃開展起來。隨著體育課質(zhì)量的提高，課外體育活動(dòng)的廣泛開展，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的恢復(fù)以及運(yùn)動(dòng)競賽的正常進(jìn)行，學(xué)生的體質(zhì)有所增強(qiáng)。第二十九頁第三十頁，共81頁。(三)嚴(yán)重破壞階段(1966—1976)

“文化大革命”使教育蒙受了巨大損失，學(xué)校體育也遭到極大的破壞。建國17年來學(xué)校體育所取得的成就被否定，管理失控，體育課由于受極左思潮的影響，普遍被軍訓(xùn)和勞動(dòng)代替，教學(xué)工作全面混亂，教師隊(duì)伍受到?jīng)_擊和摧殘，場地器材受到嚴(yán)重破壞。直至1971年學(xué)校體育開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，特別是周恩來總理在全國體育工作會(huì)議上充分肯定了“文化大革命”前17年體育工作的成績，使全國體育教師備受鼓舞。1972年全國召開了業(yè)余體校工作會(huì)議，使部分學(xué)校開始了業(yè)余訓(xùn)練。1973年全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開，更對(duì)學(xué)校體育逐步走上正軌起到了推動(dòng)作用；第三十頁第三十一頁，共81頁。然而正當(dāng)學(xué)校體育出現(xiàn)了較好的勢態(tài)時(shí)，1974年的“批林批孔”使剛剛復(fù)蘇的學(xué)校體育再次受到?jīng)_擊。因此，從總體看，在“十年動(dòng)亂”期間，我國學(xué)校體育基本處于混亂和停滯狀態(tài)。第三十一頁第三十二頁，共81頁。(四)改革開放，新的發(fā)展階段(1977年至今)1976年10月，長達(dá)10年之久的“文化大革命”動(dòng)亂終于結(jié)束。中國共產(chǎn)黨召開了第十一屆三中全會(huì)是一次具有深遠(yuǎn)歷史意義的會(huì)議。全會(huì)之后黨和政府撥亂反正實(shí)行了一系列改革開放政策，國民經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)并發(fā)展，學(xué)校體育也進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段，學(xué)校體育的管理機(jī)構(gòu)逐漸恢復(fù)并得到加強(qiáng)。第三十二頁第三十三頁，共81頁。健全了學(xué)校體育的管理機(jī)構(gòu)1977年教育部設(shè)立了體育司，國家體委恢復(fù)了學(xué)校體育處，各省、市、縣、教育廳(局)也相應(yīng)設(shè)立體育衛(wèi)生處(科)，并設(shè)有專門研究體育教學(xué)的體育教研室。我國各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的管理體系也逐步健全。目前我國已建立并健全了學(xué)校體育的管理機(jī)構(gòu)，從而保證學(xué)校體育工作向著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向發(fā)展。第三十三頁第三十四頁，共81頁。學(xué)校體育的法規(guī)制度建設(shè)1979年5月在揚(yáng)州召開了“全國學(xué)校體育、衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。這次會(huì)議標(biāo)志著我國學(xué)校體育衛(wèi)生工作開始進(jìn)入科學(xué)管理階段。同年10月，教育部和國家體委聯(lián)合下發(fā)了《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》(試行草案)和《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》(試行草案)。兩個(gè)體育工作暫行規(guī)定對(duì)學(xué)校體育工作的基本任務(wù)，學(xué)校體育工作成績的評(píng)定作了明確的規(guī)定；對(duì)體育課教學(xué)、課外活動(dòng)、體育場地、器材、體育教師、組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)與科研等分別作了規(guī)定。在通過近10年施行的基礎(chǔ)上，1990年3月12日經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒布了《學(xué)校體育工作條例》，從而使我國學(xué)校體育工作開始真正進(jìn)入法制化軌道。第三十四頁第三十五頁，共81頁。為了保證《條例》更好實(shí)施，國家教委還分別制定了大、中、小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。自1992年起在全國9省市試行初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育，在此基礎(chǔ)上，1998年在全國試行。總之，這些法規(guī)的頒布和新舉措的實(shí)行，對(duì)推動(dòng)我國學(xué)校體育工作的開展具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。第三十五頁第三十六頁，共81頁。學(xué)校體育科學(xué)研究學(xué)校體育科學(xué)研究得到重視，學(xué)術(shù)氣氛空前活躍。為了加強(qiáng)學(xué)校體育的科學(xué)研究，我國相繼成立了中國教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)和中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育研究會(huì)以及十幾個(gè)學(xué)校體育科研機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)辦了《中國學(xué)校體育》和《體育學(xué)刊》等雜志，出版了一批專著和教材。1983年在蘇州召開了首屆全國學(xué)校體育論文報(bào)告會(huì)，至今全國性的學(xué)校體育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和研究會(huì)已召開多次，并廣泛開展了學(xué)校體育的國際交流，學(xué)術(shù)氣氛十分活躍。第三十六頁第三十七頁，共81頁。為了研究和掌握我國青少年兒童的體質(zhì)狀況，于1979年對(duì)16個(gè)省市20多萬學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)調(diào)查研究，1985年再次對(duì)28個(gè)省、市、自治區(qū)的50多萬7～22歲學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)和健康的調(diào)查研究。通過兩次大規(guī)模的調(diào)研，初步掌握了我國青少年兒童的體質(zhì)狀況、特點(diǎn)和規(guī)律，制定和完善了我國青少年兒童生長發(fā)育、機(jī)能、身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一重大科研成果為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作提供了依據(jù)。在此后的1990年和1995年2000年都分別進(jìn)行了大規(guī)模的體質(zhì)測試。第三十七頁第三十八頁，共81頁。1978年國家重新制定并頒發(fā)了全日制十年制中小學(xué)體育教學(xué)大綱和教材。這套大綱和教材在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上有了突破性的進(jìn)展，對(duì)我國體育教學(xué)的改革起到了重要的推動(dòng)作用。1987年進(jìn)行了修定；并在此基礎(chǔ)上于1993年頒發(fā)了九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱和教材。1997年《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱》(試驗(yàn))也在部分省、市高級(jí)中學(xué)試行，并擬于2000年在全國范圍內(nèi)實(shí)施。全國普通高校也頒發(fā)了體育教學(xué)指導(dǎo)綱要，全國近20個(gè)省、市、自治區(qū)還在此基礎(chǔ)上結(jié)合本地區(qū)實(shí)際編寫了體育課本和參考書。第三十八頁第三十九頁，共81頁。為了深化體育教學(xué)改革，各地普遍進(jìn)行了各種模式體育課的改革實(shí)驗(yàn)，體育教學(xué)模式已由比較單一發(fā)展到比較多樣化。近幾年，還進(jìn)行了體育教育與健康教育相結(jié)合的改革嘗試，使體育課的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

體育教學(xué)模式舉例第三十九頁第四十頁，共81頁。學(xué)校課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作不斷發(fā)展，課外體育活動(dòng)豐富多彩。為了提高我們國家的體育運(yùn)動(dòng)水平，為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀的體育后備人才，我國已初步形成了“一條龍”的學(xué)校課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制。目前全國已有26，000多所體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，并在270多所中學(xué)進(jìn)。行培養(yǎng)體育后備人才試點(diǎn)，50多所高等學(xué)校試行高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，同時(shí)在部分高?；I建中國大學(xué)生體育訓(xùn)練基地。大大提高了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。第四十頁第四十一頁，共81頁。課外體育活動(dòng)

在課外體育活動(dòng)方面，組織形式更加多樣，內(nèi)容豐富。修改后的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》更加切合實(shí)際，靈活性大，易于推廣。因而推動(dòng)了課外體育活動(dòng)的開展。目前，學(xué)校運(yùn)動(dòng)競賽十分活躍，從全國到省、市以及學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)已基本形成制度。第四十一頁第四十二頁，共81頁。體育師資隊(duì)伍建設(shè)體育師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快。為了加強(qiáng)對(duì)體育師資的培養(yǎng)，從根本上解決我國體育師資嚴(yán)重不足的狀況，黨和政府采取了多種措施，在有條件的師范院校和綜合性大學(xué)建立體育系、科，同時(shí)擴(kuò)大現(xiàn)有體育系、科的招生名額。在中等師范學(xué)校增設(shè)體育班，并舉辦了不同類型、不同層次的函授班、進(jìn)修班等，加快對(duì)體育師資的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的需要。與此同時(shí)，我國還培養(yǎng)了一批體育碩士生和博士生來充實(shí)高校師資隊(duì)伍，使我國體育師資短缺的問題得到了一定的緩解，師資質(zhì)量明顯提高。第四十二頁第四十三頁，共81頁。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，我國于1980年在全國范圍內(nèi)開展了評(píng)選千名優(yōu)秀體育教師的活動(dòng)，1990年又舉辦了全國農(nóng)村千名優(yōu)秀體育教師的評(píng)選活動(dòng)。第四十三頁第四十四頁，共81頁。學(xué)校體育場館器材設(shè)備建設(shè)學(xué)校體育場館器材設(shè)備建設(shè)有所加強(qiáng)。體育場館器材設(shè)備是保證體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件。至今全國各級(jí)各類學(xué)校采取了多種措施積極改善學(xué)校體育的物質(zhì)設(shè)備條件，特別在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不少中小學(xué)已有了標(biāo)準(zhǔn)田徑場、體育館、游泳池，并增添了大量體育器材。一些經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)也本著勤儉節(jié)約，自力更生的精神，因陋就簡、就地取材，自制簡易器材設(shè)備，以緩解場地器材不足的矛盾。第四十四頁第四十五頁，共81頁。體育器材設(shè)備法規(guī)建設(shè)1990年國家教委印發(fā)了《中、小學(xué)體育器材設(shè)備配備目錄》更促使各地對(duì)學(xué)校體育器材設(shè)備的投資，進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)。

第四十五頁第四十六頁，共81頁。1997年7月1日我國恢復(fù)了對(duì)香港行使主權(quán)，香港回歸祖國之前，實(shí)行的是英國的教育制度。學(xué)校一直沒有規(guī)定體育為必修課程。直到80年代末以來，香港中文大學(xué)率先規(guī)定體育為大學(xué)一年級(jí)必修課，并給學(xué)分。其后，浸會(huì)學(xué)院也把體育列為必修課。香港地區(qū)教育署于1985年和1986年先后頒布了《小學(xué)體育課程綱要》和《中學(xué)體育課程綱要》(初稿)。1991年首次舉行中學(xué)體育會(huì)考，從而大大推動(dòng)了香港地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展。香港地區(qū)學(xué)校每日有較短的課外活動(dòng)時(shí)間，周六下午時(shí)間較長。但學(xué)校運(yùn)動(dòng)競賽比較頻繁。

澳門地區(qū)的體育法令，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)沒有制定具體的規(guī)定，由各校自行安排。體育課從小學(xué)三年級(jí)開始安排，每周兩節(jié)，教學(xué)內(nèi)容因地制宜。由于受場地器材限制，多數(shù)學(xué)。校不安排早操，但比較重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練。

臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)校體育有較完善的體育法規(guī)和充裕的經(jīng)費(fèi)保證。小學(xué)每周5個(gè)學(xué)時(shí)體育活動(dòng)，約占周總課時(shí)的1／4，體育課大多由班主任執(zhí)教。而中學(xué)每周體育活動(dòng)不得少于5學(xué)時(shí)，約占周總課時(shí)的l／6，體育課由專職教師執(zhí)教。第四十六頁第四十七頁，共81頁。小結(jié)：總之，建國以來我國學(xué)校體育走過了曲折的發(fā)展道路，也取得了豐碩的成果。但我們應(yīng)清醒的看、到，學(xué)校體育發(fā)展還很不平衡，整體水平還不夠高，在學(xué)校體育改革的長途中還有不少困難和問題需要解決，還要深入研究，使學(xué)校體育有更大的發(fā)展。第四十七頁第四十八頁，共81頁。第二節(jié)我國現(xiàn)階段學(xué)校體育的主要特征和發(fā)展趨勢

一、我國現(xiàn)階段學(xué)校體育的主要特征

目前，我國正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，學(xué)校體育主要呈現(xiàn)出以下特征：(一)學(xué)校體育的社會(huì)主義方向性特征(二)學(xué)校體育發(fā)展的不平衡性特征(三)學(xué)校體育的統(tǒng)一性與靈活性特征第四十八頁第四十九頁，共81頁。二、我國現(xiàn)階段學(xué)校體育的

發(fā)展趨勢

(一)學(xué)校體育目標(biāo)向多元化方向發(fā)展學(xué)校體育自確立以采，在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)始終以生物體育觀為基礎(chǔ)的。比較強(qiáng)調(diào)對(duì)人體的生物學(xué)改造，注重強(qiáng)身健體的生物學(xué)作用和由此派生出來的促進(jìn)物質(zhì)文明的功能。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科技的發(fā)展以及體育科學(xué)研究的不斷深入，我國突破了體育觀上的單一生物觀念，向著生物、心理、社會(huì)三維體育觀轉(zhuǎn)變,從而引起學(xué)校體育認(rèn)識(shí)上的巨大變化。第四十九頁第五十頁，共81頁。學(xué)校體育目標(biāo)的追求也越來越廣泛。概括起來主要有：增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)；教養(yǎng)的目標(biāo)；教育的目標(biāo)；競技的目標(biāo)；娛樂的目標(biāo)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)等。這些目標(biāo)互相聯(lián)系，構(gòu)成了我國學(xué)校體育目標(biāo)的新體系，從而使我國學(xué)校體育以增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)為核心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為競技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)人才，滿足學(xué)生精神娛樂等多方面的追求和享受，充分發(fā)揮學(xué)校體育在學(xué)校全面教育中不可替代的積極作用。第五十頁第五十一頁，共81頁。(二)學(xué)校體育向著追求階段效益和長遠(yuǎn)效益相結(jié)合的方向發(fā)展20世紀(jì)60年代以來隨著終身教育思想的興起，學(xué)校體育成了終身體育的主線，它不僅是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承先啟后的作用，更重要的是它是終身體育的基礎(chǔ)。過去一般只強(qiáng)調(diào)階段效益，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益。伴隨著終身體育思想的確立，學(xué)校體育也向著階段效益和長遠(yuǎn)效益相結(jié)合的方向發(fā)展。第五十一頁第五十二頁，共81頁。重視對(duì)學(xué)生體育興趣與愛好以及能力的培養(yǎng)近些年來，學(xué)校體育已開始重視對(duì)學(xué)生體育興趣與愛好及獨(dú)立鍛煉身體的能力；身體娛樂的能力；體育欣賞的能力以及體育意識(shí)的培養(yǎng)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校體育由追求階段效益逐漸向追求階段效益和長遠(yuǎn)效益相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，這一趨勢必將得到不斷的發(fā)展和加強(qiáng)。第五十二頁第五十三頁，共81頁。(三)學(xué)校體育向著與健康教育

相結(jié)合的方向發(fā)展

健康教育是以傳授健康知識(shí)、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育。世界衛(wèi)生組織總干事牛島宏博士指出：“全世界有近10億兒童青少年，其中大部分是在學(xué)校讀書。因此，學(xué)校健康教育的開展將為達(dá)到全球健康的目的提供一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻裉斓膬和嗌倌陮?huì)成為明天的父母、公民和領(lǐng)袖，他們的健康將影響未來世界。因此，一個(gè)緊迫的任務(wù)就是在學(xué)校規(guī)劃中，將學(xué)校健康教育放在一個(gè)較重要的位置。第五十三頁第五十四頁，共81頁。

(四)學(xué)校體育逐漸向整體化

方向發(fā)展學(xué)校體育主要是由體育課和課外體育活動(dòng)(包括早操、課間、操、班級(jí)體育鍛煉、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽)兩大部分組成。第五十四頁第五十五頁，共81頁。體育教學(xué)的研究成果較多，但課外體育活動(dòng)的研究卻異常薄弱，缺乏整體改革的思想與步驟，不利于學(xué)校體育的理論和實(shí)踐的發(fā)展。近年來廣大體育工作者從全面育人與終身體育的目標(biāo)出發(fā)，開始重視對(duì)學(xué)校體育的整體研究和改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的整體性，無論是體育課和課外體育活動(dòng)都是為整體目標(biāo)服的，并從多方面挖掘兩者結(jié)合所形成，的新的功能。如把傳授體育知識(shí)技能同養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣結(jié)合起來；把發(fā)揮教師主導(dǎo)作用同發(fā)揮學(xué)生自．主性、創(chuàng)造性結(jié)合起來；把培養(yǎng)學(xué)生的共同要求同發(fā)展學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來等，以求得學(xué)校體育的整體功能大于部分功能之和。第五十五頁第五十六頁，共81頁。學(xué)校體育的改革和發(fā)展，只有在圍繞整體目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮體育課、課外體育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，并將兩者，有機(jī)地結(jié)合起來，才能起到巨大的作用。第五十六頁第五十七頁，共81頁。(五)學(xué)校體育教學(xué)方法與手段

向多樣化、現(xiàn)代化方向發(fā)展

我國學(xué)校體育教學(xué)改革也正在不斷深化。伴隨著“終身體育”、“快樂體育”等觀點(diǎn)的確立，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的觀念也正在改變，從“只管教，不管學(xué)”，“注入式”及“成人化”的教法向著致力于發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)興趣，充分挖掘?qū)W生潛在能力的“學(xué)法”等多樣化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。初步建立了綜合體育教學(xué)方法的體系，在完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自煉和創(chuàng)造能力的方法，加之運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一些方法也移植到體育教學(xué)領(lǐng)域，使體育教學(xué)方法逐漸成為一個(gè)新的綜合方法體系。第五十七頁第五十八頁，共81頁。近年來還引進(jìn)了一些新的體育教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、程序教學(xué)法、自主教學(xué)法等。（請(qǐng)同學(xué)們自己去查資料，了解以上四種或更多的新的體育教學(xué)方法.我們將進(jìn)行全班交流）廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，從而加快學(xué)生掌握動(dòng)作的進(jìn)程；提高教學(xué)質(zhì)量。第五十八頁第五十九頁，共81頁。實(shí)踐證明，學(xué)校體育教學(xué)方法正伴隨著教學(xué)思想的改變，教學(xué)內(nèi)容的改革，向著多樣化、現(xiàn)代化的改革方向發(fā)展。第五十九頁第六十頁，共81頁。(六)學(xué)校體育管理逐漸向科學(xué)化發(fā)展學(xué)校體育管理也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。目前我國基本上建立并健全了學(xué)校體育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在國家教育部和體育總局中都有專門負(fù)責(zé)學(xué)校體育的組織機(jī)構(gòu)；在省級(jí)教育行政部門也相應(yīng)設(shè)立了專門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校體育的組織機(jī)構(gòu)；絕大部分地、市、縣都建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和配備了體育專職干部，以便對(duì)學(xué)校體育實(shí)行宏觀領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校內(nèi)部從校長、教導(dǎo)處、總務(wù)處、體育教研室、體育教師到班主任等體育管理的體系也已基本形成，并且各個(gè)環(huán)節(jié)，分工明確，各司其職、各負(fù)其責(zé)，以實(shí)行高效的微觀管理。第六十頁第六十一頁，共81頁。“依法治體”是學(xué)校體育工作管理科學(xué)化的重要標(biāo)志之一

國家出臺(tái)了一系列有關(guān)學(xué)校體育工作的法規(guī)，包括《學(xué)校體育工作條例》、《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、大、中、小學(xué)《學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中、小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》、九年制義務(wù)教育《體育教學(xué)大綱》以及《普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》；《體育、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等等，使我國學(xué)校體育管理由經(jīng)驗(yàn)管理，向著科學(xué)化、規(guī)范化、制制度化方向發(fā)展。第六十一頁第六十二頁，共81頁。補(bǔ)充：

第一、新中國學(xué)校體育思想的發(fā)展

(一)改革開放以來學(xué)校體育思想發(fā)展概況改革開放以來，學(xué)校體育引進(jìn)、介紹了許多國外學(xué)校體育思想和實(shí)踐，使中國學(xué)校體育思想與世界潮流全方位接觸，在反思中不斷沖破舊的思想束縛，推動(dòng)了體育思想的研究與發(fā)展。第六十二頁第六十三頁，共81頁。(二)學(xué)校體育思想簡介

1．體質(zhì)教育思想背景：建國以來，黨和國家歷來重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和改善健康狀況，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)確立為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，但由于種種原因，青少年體質(zhì)狀況幾上幾下，20世紀(jì)70年代末學(xué)生體質(zhì)狀況尤其令人擔(dān)憂。而且自“文革”末期我國省以上體委的工作重點(diǎn)側(cè)重提高，偏重于抓競技體育，學(xué)校也出現(xiàn)提高競技水平的思潮，一些人把少數(shù)運(yùn)動(dòng)員比賽成績，視為學(xué)校體育的主要成績，忽視大多數(shù)學(xué)生的體育。在這種背景下，教育界、體育界有識(shí)之士從提高民族體質(zhì)的角度，大聲疾呼關(guān)心學(xué)生體質(zhì)。一些學(xué)者本著增強(qiáng)體質(zhì)的立論基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出“體質(zhì)教育”的理論和方法，至80年代中期，已基本形成相應(yīng)的理論體系。第六十三頁第六十四頁，共81頁。體質(zhì)教育論的邏輯起點(diǎn)體質(zhì)教育論的邏輯起點(diǎn)是在于對(duì)身體發(fā)展方面進(jìn)行的教育，體育的真義在于增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的身體。體質(zhì)教育論者以此作為大前提，而對(duì)學(xué)校體育的地位、屬性、功能、目標(biāo)、內(nèi)容方法等諸多問題，進(jìn)行演繹判斷。在其所作的事實(shí)判斷和價(jià)值判斷中，都始終堅(jiān)持、貫穿著這一主線。第六十四頁第六十五頁，共81頁。體質(zhì)教育是什么？

體質(zhì)教育是教育者向受教育者傳授增強(qiáng)體質(zhì)的知識(shí)技能和應(yīng)用這些知識(shí)技能實(shí)際鍛煉身體的過程。反思?xì)v史，體質(zhì)教育論者認(rèn)為，我國學(xué)校體育長期以來存在著以增強(qiáng)體質(zhì)之名去搞運(yùn)動(dòng)鑄型教育之實(shí)，用競技教育代替了體育，過去的理論中多是把身體發(fā)展當(dāng)作副產(chǎn)品處理。因此，體育的科學(xué)化必須從以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心轉(zhuǎn)移到增強(qiáng)體質(zhì)為中心上來。增強(qiáng)體質(zhì)是以人體發(fā)展的生物學(xué)規(guī)律為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)人體的生物學(xué)改造，講求增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效性，堅(jiān)持生物學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推崇“負(fù)荷量”，試圖建立以“價(jià)值閾”為指標(biāo)的一整套操作原理、方法，來保證增強(qiáng)體質(zhì)的良好效果。第六十五頁第六十六頁，共81頁。2．體育整體效益思想

80年代中期以來，隨著“三論”思想方法的普及，我國體育觀從單一的生物體育觀向生物、心理、社會(huì)三維體育觀的轉(zhuǎn)變，促使許多學(xué)者從新的視野來認(rèn)識(shí)學(xué)校體育，其核心是把學(xué)校體育作為一個(gè)系統(tǒng)，以求整體綜合效益。第六十六頁第六十七頁，共81頁。整體效益論者的認(rèn)識(shí)基點(diǎn)不再將學(xué)校體育囿于學(xué)校教育，而將之?dāng)U展到現(xiàn)代體育(廣義)的組成部分，現(xiàn)代生活的重要內(nèi)容。第六十七頁第六十八頁，共81頁。認(rèn)為：

學(xué)校體育的涵義不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)校身體教育的同義語，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的整體性和各部分間的相互作用，并將其放在動(dòng)態(tài)發(fā)展中考察。從多維度認(rèn)識(shí)學(xué)校體育地位、功能、目標(biāo)等表現(xiàn)在從教育和體育兩大系統(tǒng)來看待學(xué)校體育的地位；提出學(xué)校體育功能是教育功能和體育功能在學(xué)校教育這環(huán)境中互相結(jié)合的體現(xiàn)，具有健身、增強(qiáng)體質(zhì)的功能、教育的功能、個(gè)體社會(huì)化的功能、競技的功能、娛樂的功能等；從多層次、多樣性角度來建立目標(biāo)體系。第六十八頁第六十九頁，共81頁。整體效益論者認(rèn)為學(xué)校體育具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的全面效用，只有從多方面挖掘體育的功能，才能真正發(fā)揮學(xué)校體育在整個(gè)教育和體育事業(yè)中的作用。因此，整體效益論者力圖將學(xué)校體育的縱橫聯(lián)系統(tǒng)一和諧協(xié)調(diào)起來，以取得最佳的效益。強(qiáng)調(diào)在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，重視培養(yǎng)能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為競技體育培養(yǎng)人才；滿足學(xué)生精神、娛樂等多方面的追求和享受。這種思想體現(xiàn)了整體效益論者將學(xué)校體育系統(tǒng)運(yùn)行“整合”于教育、體育目標(biāo)的意圖。第六十九頁第七十頁，共81頁。3．終身體育論終身體育論者認(rèn)為學(xué)校體育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅對(duì)終身體育具有承先啟后的作用，更重要的是它是終身體育的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校體育要以終身體育為主線，并以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。這需要，第一、要打好身體基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)；第二、要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力，使學(xué)生終身受益。第七十頁第七十一頁，共81頁。階段效益與長遠(yuǎn)效益相結(jié)合

近年來，學(xué)校體育界重視培養(yǎng)學(xué)