《初識魯迅》 單元作業(yè)設計

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。目 錄一、單元信息二、單元分析三、單元學習與作業(yè)目標四、單元作業(yè)設計思路五、課時作業(yè)六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。一、單元信息小學語文六年級上冊第八單元單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文版社出版）單元組織重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1《少年閏土》第25課2《好的故事》第26課3《我的伯父魯迅先生》第27課4《有的人——紀念魯迅有感》第28課5習作6二、單元分析二、單元分析《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明確要求：“有較強的獨立識字能力?！薄皩懽肿藙菡_，有良好的書寫習慣?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感?！薄伴喿x整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由?！薄皡⑴c討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點?！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑?，內(nèi)容具體，感情真實?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運用資料的基本方法?！薄皩ψ约荷磉叺?、大家共同關注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，學習辨別是非、善惡、美丑。”－1－品《少年閏土》選自《少年閏土》選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，通過外貌、動作、語言等描寫，刻畫了一個見多識廣、機智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。 （精讀課文）《好的故事》是一首優(yōu)美的散文詩，運用象征手法描繪了美好的夢境，表達了作者對美好事物的追求。（精讀課文）《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的回憶性散文，選取了日常生活中的小事，刻畫了一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的魯迅。（略讀課文）《有的人》是臧克家寫的現(xiàn)代詩歌，運用對比和反復的手法，歌頌了魯迅無私奉獻的精神，號召人們做真正的有價值的人。（略讀課文）迅本單元的語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對五年級上冊“結合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進，體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同；另一方面，該語文要素也體現(xiàn)了對本單元選文特質(zhì)的觀照。魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達也與現(xiàn)在的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本單元的習作要求是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”。從三年級開始，以寫人為內(nèi)容的習作多次出現(xiàn)，本單元習作強調(diào)要“表達出自己的情感”。借助“有你，真好”這個話題，引導學生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內(nèi)在情感。－2－三、單元學習與作業(yè)目標六年級的學生已基本適應高年級閱讀教學，已初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫也已有了初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達與現(xiàn)在常用的表達形式不同，所以需要老師提前安排學生查閱資料。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標認知水平1會寫“鄭、拜、租”等25個漢字，掌握“一望無際、家景、鄭重”等29個詞語。知道2用較快的速度默讀課文。熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《少年閏土》第一自然段。知道3借助相關資料，理解課文主要內(nèi)容。理解4總結、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。理解5學會給文章擬題的方法，并試著修改自己的習作題目。應用6從詞語展開想象，寫一段話。應用7欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，認識其楷書特點，了解我國古代的書法藝術。知道8借助課文和資料，初步感受魯迅的人格魅力和文學成就，積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。綜合9學會通過事情寫一個人，表達出自己的情感。能寫與“你”有關的事情，并將事情寫具體，融入自己的真情實感。應用四、單元作業(yè)設計思路在“雙減”背景下，作業(yè)應該是提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑和平臺，它與學生的全面發(fā)展、全程發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。本單元作業(yè)堅持全面育人－3－的基本導向，以促進學生全面發(fā)展為根本目標。根據(jù)語文學科的特點，結合班級學生的實際情況，本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：（一）科學設計分層作業(yè)，尊重學習程度差異?！半p減”的核心在于減負提質(zhì)，小學生進入高年級階段，在學習效果上呈現(xiàn)出明顯差異性。根據(jù)學情分層設計，可以有效避免學生的重復性、機械性書寫，更注重學生知識與能力的培養(yǎng)，指向學生的思維發(fā)展與提升，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)筑基。本單元作業(yè)設計每課時分三個層次：作業(yè)層次側重點知識與能力的培養(yǎng)計劃用時基礎性作業(yè)積累基礎知識通過“詞海拾貝”“玩轉字詞”等環(huán)節(jié)訓練聽說讀寫四種基本能力。5-8分鐘提升性作業(yè)靈活運用知識通過“課文回音壁”“課文放映室”等環(huán)節(jié)運用課內(nèi)知識，培養(yǎng)思辨精神。10-15分鐘拓展性作業(yè)延伸拓展知識通過推進整本書閱讀，開展豐富多彩的實踐活動，提升語文綜合素養(yǎng)。根據(jù)情況而定（二）作業(yè)評價方式多元，鼓勵學生樹立信心。根據(jù)作業(yè)難度與要求的不同，以學生為導向，設計了多元化的評價方式?；A性、提升性作業(yè)以自我評價、生生互評為主，設計了大拇指、小星星、小紅花等表示“鼓勵性”的圖標，卡通化的形象拉近了與學生的距離，有助于鼓勵學生夯實基礎，勇于挑戰(zhàn)；拓展性作業(yè)增加了教師評價，學生通過表達、寫作、繪畫、朗誦、手工等形式的展現(xiàn)，給予學生開放性評價，挖掘每個學生的發(fā)展?jié)撃?；習作環(huán)節(jié)細化評價標準，有助于學生明確寫作重點，理清寫作思路，培養(yǎng)自評和他評的能力。作業(yè)層次評價主體評價方式基礎性作業(yè)學生自我評價、生生互評提升性作業(yè)學生自我評價、生生互評拓展性作業(yè)學生、教師自我評價、生生互評、教師評價（三）課內(nèi)課外有機結合，提升語文核心素養(yǎng)。本單元作業(yè)設計以激發(fā)學生學習興趣為基礎，注重課內(nèi)與課外、知識與實踐的有機結合。在選材上引入了社會熱點，如冬奧會、覺醒年代、鐘南山等，注重地方特色，選取了黃山挑山工作為人物形象；在題型上創(chuàng)設了思維導圖、看圖寫話、設－4－－－PAGE10－計對聯(lián)、制作名片等新穎的形式，增強學生做題興趣；在活動開展上引導學生動口、動手、動腦，設計了制作閱讀卡、繪制人物小像、分享會、故事會、詩會、作品展等實踐活動，使社會大課堂與學校小課堂有機結合起來。此外，本單元作業(yè)設計融合美術、音樂、思政、信息技術等多學科知識于一體，豐富了語文學科內(nèi)涵，既提高了學生的語文核心素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的繪畫能力、設計能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和社會實踐等綜合能力，讓學生在完成作業(yè)的過程中，體會到成功后的喜悅心情，讓學生樂學、好學、善學。五、課時作業(yè)五、課時作業(yè)25.《少年閏土》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析圖評價設計時長基礎性作業(yè)1.識音小能手。zhènɡ）ɡōnɡ）小學是語文學習啟蒙階段，字詞作為評價主體：8分鐘hánɡxínɡ）pǐ bǐ ）cházh?。﹑iān）基礎，需要不斷鞏固練習。本題側重考查字音，特別是多音字和有地方特色的詞語，是本課字音學習的難點。2.書寫小達人。要求學生評價方式：在讀準字音的基礎上會寫重點字詞，同時通過提供具體語境，幫助學生理解詞語的意思。3.常識小專家。通過填空的方式考查學生對魯迅其人和作品的認識，激發(fā)學生進一步認識魯迅、讀魯迅作品的熱情。增加卡通形象，用幽默的方式拉近學生和作品的距離。提升性作業(yè)二、以貌識人考查學生對閏土外貌的熟悉程度，并總結出人物特評價主體：10他正在廚房里， 的圓臉，頭戴一頂 ，。1.請將上文補充完整。這是一段 描寫，通過的人。2.請仿照課文內(nèi)容，試著寫寫下圖中人物的外貌特點。點?？疾橥饷裁鑼懙木唧w運評價方式：分鐘用，選取了熱點人物冬奧會選手谷愛凌，既讓學生覺得新奇有趣，又能考查學生能否抓住人物外貌特點，表現(xiàn)人物性格。變化少年閏土中年閏土外貌動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度變化少年閏土中年閏土外貌動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度綜合性作業(yè)《少年閏評價主體：151.閏土長大以后變成什么樣了呢？拓展閱讀《故鄉(xiāng)》全文，完成以下表格。土》節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，在小說的后半部分還描寫了截然不同的中年閏土形象，只有閱讀全篇，才能對作者的思想感情有更全面的了解。本題通過表格方式讓學生對少年閏土和中年閏土進行對比，培養(yǎng)學生查找資料和提取關鍵信息的能力，并體會人分物形象和作者的思想感情。評價方式：鐘通過少年閏土的 與中年閏土的 進行。2.請以少年閏土或中年閏土為對象，結合人物外貌、性格特點及典型事例，繪制一張“人物小像”。將語文學科與美術學科結合起來，給作業(yè)注入生機和活力，讓學生在動手畫一畫的過程中，加深對人物的理解。25.《少年閏土》（第二課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)魯迅的寫評價主體：5分鐘其間 只知道作處于文言文向白話文過渡無端 其中初期，很多用素不知道 如此詞和現(xiàn)在使用的有所不同，如許 從來不知道本題通過連線單知道 無緣無故的方式鞏固詞語的意思。2.閏土向“我”講了四件新鮮事，試著用小標題概括本題要求一下，完成以下思維導圖。學生完成思維導圖，一方面評價方式：考查學生對主要內(nèi)容的掌握以及概括小標題的能力，另一方面引導學生用思維導圖的方式理清課文脈絡。提升性作業(yè)二、以景襯人環(huán)境描寫評價主體： 的天空中掛著一輪 的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的 的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手 一柄鋼叉，向一匹是本文表現(xiàn)手猹盡力的 去，那猹卻將身一 ，反從他的胯下逃法的一大特走了。色，讓人印象深刻。本題考1.根據(jù)課文內(nèi)容將上文補充完整。查學生對主要描的特點。描寫方法的判斷，以及通過具體的描寫總結出閏土的人物特點。2.你能通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物特點嗎？請仿照課文試著描寫下圖中的環(huán)境。本題考查環(huán)境描寫的具體運用，選取了家鄉(xiāng)黃山的挑山工在暴雪的惡劣天氣中努力工作的情景，通過圖片為學生描寫特定環(huán)境設置了具體情境，同時引導學生學習吃苦耐勞的挑山工精神，實現(xiàn)思想上的成長。評價方式：10分鐘綜合性作業(yè)本題根據(jù)評價主體：根據(jù)情況而定1.童年是多彩的，每個孩子有不同的童年時光，想一課本中的小練想，閏土在做這些事情的時候，同齡的你在做什么？筆設計。通過閏土在雪地捕鳥時，我在（ ）；對比的方式，閏土在看瓜刺猹時，我在（ ）；引導學生思考閏土在海邊拾貝時，我在（ ）；自己童年時光閏土在沙地觀魚時，我在（ ）。中印象最深刻的經(jīng)歷。2.請選擇一張你童年時的照片貼在方框處，書寫一段《光陰的故事》，然后和同學們分享這段珍貴的記憶。用“看圖說話”的方式，讓學生對照片進行描述，這既是對第一自然段的仿寫，又是一次真情實感的評價方式：表達。粘貼照片增加了寫作的趣味性，還可以和同學溝通交流，分享童年的快樂。。。26.《好的故事》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)本題主要考查學生對課文基本內(nèi)容的評價主體：5分鐘1.根據(jù)拼音寫出漢字。（1）水里的pínɡzǎo（ ）游魚，一同dànɡyànɡ（ ）。（2）我看到滿山的楓葉像燃燒的火yàn（ ），shùn（ ）間陶醉了。（3）小女孩瘦xuē（ ）的身子在風中發(fā)抖，一件了解和掌握，接著一件錯zōnɡ（ ）復雜的事讓她理不出頭緒。鞏固了生字詞評價方式：2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。的拼讀書寫。好的故事其實是一個 ，這故。提升性作業(yè)二、梳理文意借助“閱讀鏈接”“魯評價主體：8分鐘1.馮雪峰曾在《論<野草>》中說，《好的故事》的主。2.《好的故事》表面是描寫 ，眷戀故鄉(xiāng)的景。迅寫作背景”等資料，體會夢境的美好，理解夢境所蘊3.我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學含的在黑暗現(xiàn)實中追求美好的象征意義。記》的手擱在膝髁上。（1）這句話是對“我”的 描寫，生動地寫出。（2）請用“”圈出動詞，試著用這種方式寫一寫爺爺曬太陽的情景。，本題考查對句子的理解以及仿寫能力。分析句子可以知道是對評價方式：“我”的動作描寫，描寫動作的詞有：閉、仰、靠、捏、擱。最后根據(jù)情境用上動詞仿寫即可。綜合性作業(yè)我認識的魯迅先生（巴金）①像先生這樣懂得所謂“人情世故”而且知道舊社會很深的上了年紀的人，怎么能夠跟青年人做朋友而且有親密的關系呢?②也許有人不了解，其實先生跟別的人一樣，在年輕的時候喜歡跟年輕人做朋友，不同的是他由壯年到老年，還是喜歡跟年輕人做朋友，跟年輕人在一起，他也顯得年輕，而且跟年輕人一樣地純真。③對付敵人他可以利用他那些關于舊社會的知識，可以利用他那些“人情世故”；對待青年他卻非常天真而且善良。④以前，他同他的學生孫伏園一起旅行陜西、廈門、廣州，他看見孫伏園體弱，便常常自動地替孫伏園打鋪蓋卷。這一類幫助年輕朋友的事，在先生的一生中，其實是很多的。⑤很少有人像他那樣地愛護青年。我記得有一回有人請先生吃飯，幾個有地位的人在席上一致指摘一個青年編輯的缺點，先生不滿意這種缺席裁判，不待終席便拂袖而去。這個青年編輯就是《譯文》期刊的編輯黃源?？疾閷W生能使用默讀、快速瀏覽等閱讀方法，快速閱讀文本，提取信息的能力。通過默讀瀏覽文本、圈畫相關句子，理解文章的主要內(nèi)容；領會文章中有一定內(nèi)涵的詞句；評價主體：15分⑥這以后《譯文》?？?，黃源也失了業(yè)。他為了《譯文》復刊的事情四處奔走。他常常去看先生，有一回先生對他說：“看見你瘦了，我覺得很難過。”這是很自然地說出來的。⑦正因為先生對每一個青年朋友都這樣深切地關心，所以在柔石等五位烈士犧牲以后，他會寫出像《為了忘卻的記念》那樣充滿悲憤的文章。的修辭方法。2.概括這幾段文字的主要內(nèi)容： ，這段話運用的態(tài)度。的心。5.對第⑥段中“很自然地”應如何理解？6.第⑥段開頭兩句話刪掉行不行?為什么?體會文章表達的思想感情，并有自己的見解；領悟文章表達的一些方法。注重對學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查，珍視學生閱讀作品的獨特感受和體驗。評價方式：鐘26.《好的故事》（第二課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)考查學生評價主體：5分鐘1.“幽雅”一詞指 而雅致，可以說：幽雅的景致、幽雅的 ?！案呱醒胖隆笔歉哐?，“優(yōu)美高。能夠從意思不同、側重點不（ 同正確區(qū)別“優(yōu)雅”“幽雅”的含義；考查學生表示時間短的詞語的積累。給自己點個贊！3.按課文內(nèi)容完成思維導圖（填序號）要求學生完成思維導評價方式：圖，一方面考查學生對主要內(nèi)容的掌握、概括小標題的能力，另一方面引導學生用思維導圖的方式理清課文脈①現(xiàn)在聽見的故事 ②概括好的故事的特點絡。③驟然驚醒，重回昏沉的夜 ④回憶坐船過山陰道提升性作業(yè)二、課文回音壁評價主體：我正要nínɡshì（ ）他們時，zhòurán（ ）一驚，睜開眼，云jǐn（ ）也已皺蹙（zúcù），凌亂，仿佛有誰zhì（ ）一塊大石下河水中，水波dǒurán（ ）起立，將整篇的影（yǐnɡyěnɡ）子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾(jī jǐ)乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓（mí ní）色的碎影。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋（pāo pōu）了書，欠身伸手去取筆，——何（嘗 常）有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜。1.根據(jù)拼音把詞語寫在括號里。2.從括號里選擇正確的讀音或字。3.“昏沉的夜”指的是什么？4.寫寫你對畫線句子的理解。本題考查字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等，目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。評價方式：10分鐘綜合性作業(yè)語文是工具性、實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！半S文練筆”是讀寫評價主體：15魯迅的夢中有那么多美的人和美的故事，是那樣“美麗，幽雅，有趣”。你的夢境中或心中幻想過這樣美麗、有趣的事情嗎？動筆寫一段自己的夢境或心中所想的美妙的景物吧。寫時不妨借鑒魯迅先生的寫作方法，可以富于變化，突出色彩，傳遞細膩的美感。這故事很 。 結合的一種體現(xiàn)，是提高學生語文綜合能力的有效途徑評價方式：分之一。本題引導學生搜集自鐘己感興趣的內(nèi)容，抒發(fā)獨特的體驗，動筆寫一寫。27*《我的伯父魯迅先生》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、字詞起跑線1.選出正確的讀音打“√”。yán）āi）yònɡ）dǎo）xǔ）shì）2.看拼音，寫詞語。wǎn lián ké sou hú lún tūn zǎo bǎojīnɡfēnɡshuānɡ獎勵自己一朵小紅花!布置字詞評價主體：8分鐘復習類作業(yè)，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力，促進字詞的學習能力提升。3.將下列成語補充完整，并選擇合適的成語填空。評價方式：張（ ）李（ ） 囫圇（ ）（ ）（ ）（ ）大悟 飽（ ）風（ ）三（ ）半（ ） （ ）連不（ ）通過練習幫助學生積累成語，準確地（1）讀書不能（ ），要讀到內(nèi)涵，讀到中心才能讀好。（2）你把李白的詩說成是杜甫的,這不是（ ）用詞，提高學生遣詞的能力。嗎?（3）他（ ）的臉上，洋溢著幸福的笑容。（4）我聽了老師的話（ ）：原來如此呀！提升性作業(yè)二、課文放映室通過具體評價主體：1.這篇課文是 寫的回憶伯父的 性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事： 、 、 、 ，事例悟出魯迅先生的高貴品說明魯迅先生是一個 的人，表達了作者對魯迅先生的無比思念、熱愛與敬仰之情。質(zhì)，練習擬小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。2.閱讀課文選段，完成下列題目。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有答復我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。。。，“按”，“深深地嘆了口氣”寫的是。（4）從語句中可以感受到“他”怎樣的內(nèi)心世界？了解學生對語言、動作、神態(tài)等描寫方法的掌握程度，培養(yǎng)學生理解含義深刻句子的能力。評價方式：10分鐘綜合性作業(yè)三、閱讀分享會語文學習評價主體：根據(jù)情況而定課外閱讀魯迅的作品或與魯迅有關的故事，完成閱讀記錄卡。就是要廣泛閱讀，從不同時代、不同作者、不同內(nèi)容、不同形式的文章中汲取營養(yǎng)。讓學生以文本為平臺，通過深度閱讀魯迅作品或與魯迅有關的故事，走進評價方式：人物內(nèi)心，實現(xiàn)學生與文本間的情感互動，從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。28*《有的人》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、感受人物形象本題通過評價主體：5分鐘1.對號入座。A.舍己為人 B.臭名昭著 C.恨之入骨填空的方式加D.流芳百世 E.肅然起敬 F.無私奉獻深學生對于“兩種人”特點的認識，進一步感受對比。，可“名字比。；“給人的表現(xiàn)手法，并積累形容人物品質(zhì)的成語。。2.課文回顧。周。全詩運用本題是對課文基礎知識的回顧，考查了主副標題的的表現(xiàn)方法。（2）“有的人情愿做野草，等著地下的火燒”這句話的修辭手法，表明魯迅先生對人民的態(tài)度。（3）如果寫一副對聯(lián)紀念魯迅先生，你會選擇他的哪句話或詩，請?zhí)钤诳瞻滋?。評價方式：概念及主要表現(xiàn)手法、修辭手法及其表達效果，并用對聯(lián)的方式靈活地考查了魯迅先生的名句。提升性作業(yè)（二選一）二、體會深層含義（二選一）1.“死”與“活”的抉擇。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。。（2）前一個“有的人”指 的人，你會想到的人物是 ，因為他（們） ；后一個“有的人”是指 的人，你會想到的人物。（3）詩中兩個“活”，兩個“死”各有什么不同含義，請談談你的看法？（4）這一節(jié)在全詩中的作用是什么？本題考查了詩的體裁、本詩的中心思想以及第一節(jié)在結構上、內(nèi)容上、情感上的作用，并對課本知識進行了遷移，考查對兩類人的品質(zhì)的理解。評價主體：評價方式：10分鐘2.“地面”與“地火”的抗爭。野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當生存時，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱?！斞浮兑安蓊}辭》（1）查查工具書，解釋詞語。①踐踏： ②刪刈： （2）文中“野草”指（ ）。A.荒野中的雜草 B.象征普通百姓C.舊的封建勢力 D.一切革命者“地面”象征（ ），“地火”象征（ ）。A.黑暗勢力 B.革命力量（3）選文與課文《有的人》中哪句話相照應？（4）上文的中心是（ ）。A.贊美野草，表達作者對腐朽勢力的憎惡。B.贊美野草，表達作者甘愿犧牲一切的精神。C.以野草自喻，同時表達將自己的一切奉獻給祖國、人民的愿望。D.以野草自喻，同時對黑暗社會以猛烈的抨擊。本題選取了課外閱讀內(nèi)容，與《有的人》在兩重含義以及情感表達上有相似之處。本題旨在培養(yǎng)學生查找資料的能力，理解詞語深層含義的能力以及靈活轉變思路的能力，同時設置選擇題降低難度，引導學生結合寫作背景感受中心思想。綜合性作業(yè)（二選一）三、實踐活動（二選一）1.精神永流傳——致敬《覺醒年代》故事會。電視劇《覺醒年代》展現(xiàn)了從新文化運動、五四運動到中國共產(chǎn)黨建立這段波瀾壯闊的歷史畫卷，隨著這部劇的熱播，劇中的“魯迅”圈粉了無數(shù)青年。請你走近那段光輝歲月，通過閱讀書籍或觀看電視劇的方式，感受“有的人”的人格魅力，在即將舉行的《覺醒年代》故事會上期待你的分享！本題通過觀看熱門電視劇或課外書籍，引導學生全面認知像魯迅一樣為他人著想的“有的人”，樹立努力學習報效祖國的志向，同時鍛煉學生的口語表達能力。評價主體：評價方式：根據(jù)情況而定2.詩心敬楷模——“俯首甘為孺子?！敝黝}詩會。毛澤東主席將魯迅的政治遠見、斗爭精神和犧牲精神概括為“魯迅精神”，本詩中“活著為了多數(shù)人更好地活”集中體現(xiàn)了魯迅精神的內(nèi)涵。本班擬舉行“俯首甘為孺子牛”主題詩會，請你收集這樣的人物故事，并模仿《有的人》的表現(xiàn)手法寫一首詩。殷紅梅 鐘南山 袁隆平本題以仿寫詩歌為切入點，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊那些甘于奉獻、為國為民的楷模，主題詩會的舉行為學生提供展示的舞臺，進一步鍛煉學生的口語表達能力。評價標準評價標準。?。?。?。?。?。?：?。?。?。?。?習作《有你，真好》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析圖評價設計時長綜合性作業(yè)“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著本題旨在評價主體：根據(jù)情況而定它，那人、那事、那場景……就會慢慢浮現(xiàn)在眼前。拿起筆，表達你真摯的情感吧！寫的時候，可以假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。溫馨提示：（1）試著用思維導圖的方式將自己的思路繪制下來，明確“你”是誰？為什么覺得有他“真好”？當時的場景是什么？你選取了哪些典型事例？文中的“你”分享，請他談談讀后感。將本單元的閱讀習得學以致用，練習通過具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)，并運用本單元學評價方式：習的寫人的方法，寫出學生的真情實感，寫出對生活的體驗和思考。－－PAGE20－《語文園地八》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析圖評價設計時長基礎性作業(yè)一、書寫天地正確、規(guī)評價主體：5分鐘范地抄寫《語文園地八》中魯迅的一句名言。既讓學生回顧了舊知，也讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。鼓勵學生完成后展開評價，增強學生的學習信心,促使其積極主動、高質(zhì)高效地完成作業(yè)。二、精挑細選讓學生對不同類型的題讀下面題目，按要求填空。（填序號）評價方式：①《草原》 ②《橋》③《草船借箭》④《狼牙山五壯士》目進行分類，⑤《竹節(jié)人 ⑥《“精彩極了”和“糟糕透了”》激發(fā)學生挖掘題目特色的興以上文章題目中，用文章中的主要人物作題目的是（ ），用文章的主要內(nèi)容作題目的是（ ），趣，從而明白可以借助課題理解課文主要內(nèi)容，進而學用地點作題目的是（ ），會適當修改自用文章中的象征性的事物作題目的是（ ），己的習作題用文章中的主要物品作題目的是（ ），目。用反義詞作題目的是（ ）。中文名北京魯迅博物館目錄1.基本資料開放時間周二至周日中文名北京魯迅博物館目錄1.基本資料開放時間周二至周日9:00-16:00（周一閉館）2.展廳適宜游玩季節(jié)四季皆宜3.魯迅傳記地址北京市西城區(qū)阜成門內(nèi)大街宮門口二條19號4.文庫工程榮譽全國最早建立的“人物傳記性文學”博物館5.美食景區(qū)等級國家一級博物館6.住宿所在地北京7.交通提升性作業(yè)三、想象世界請從下面幾個短語中任選一個，展開想象寫幾句話，并把自己的想象與父母分享交流。通過對比想象，體會“深處”用在不同地方的別樣畫面。本題在設計中，除了讓學生以文字表達想象的畫面，還要讓學生“說”出自己的想象?！半p減”并不是單單的減輕作業(yè)負擔，更重要的是，要真正地打開學生的心扉，讓他們愿意去表達，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。評價主體：評價方式：10分鐘綜合性作業(yè)四、綜合運用李明同學想去參觀“北京魯迅博物館”，他在網(wǎng)上瀏覽了“北京魯迅博物館”的介紹，請仔細閱讀，完成相關任務。1.李明想去參觀北京魯迅博物館，下面哪個時間去最魯迅既是評價主體：15分鐘不適合？（ ）A.7月11日（星期日）下面2點去B.6月4日（星期五）上午10點去C.5月8日（星期六）中午12點去D.8月16日（星期一）上午9點去2.李明想了解魯迅的生平、去北京魯迅博物館的路線、博物館展品、周邊住宿情況，請問他應該分別點擊目錄中的哪一部分？（ ）A.1、9、2、6 B.3、7、2、6C.3、7、1、6 D.9、1、2、63.李明想閱讀魯迅先生的作品，請你為他推薦一部，文壇巨匠，又并寫出你的推薦理由。是民族文化的一面旗幟。通過本單元學習，學生初識魯迅，對其產(chǎn)生了極大的研究興趣，因此設計了以參觀“北京魯迅博物館”為背景的習題。既引4.李明從魯迅作品中摘錄了以下名言，請你聯(lián)系實際談談你的感受。即使慢，馳而不息，縱會落后，縱會失敗，但一定可以達到他所向往的目標。導學生解決生活中的實際問題（1、2小題），也考查了學生對魯迅其人及作品、評價方式：名言的深層次理解（3、4小題）。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)親愛的同學們：親愛的同學們：首先祝賀你們順利完成了第八單元的學習任務。今天，我們進行第八單元質(zhì)量評價，期待你們有精彩的表現(xiàn)，加油！下面，讓我們一同開啟闖關之旅吧！第一關基礎百花園一、尋寶達人，字詞過關二、最強大腦，精挑細選1.把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，下列說法不正確的一項是（ ）。A.先了解各部分的內(nèi)容，再連起來就是主要內(nèi)容。B.有些文章的題目能提示主要內(nèi)容。C.根據(jù)文章描繪的場景，展開豐富的想象。D.有些文章的關鍵句有助于了解主要內(nèi)容。2.下列擬題方式中，與其他三項方式不同的是（ ）。A.《開國大典》 B.《黃繼光》C.《“諾曼底號”遇難記》 D.《草船借箭》3.下列說法有誤的一項是（ ）A.王羲之是東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱。B.柳公權是宋代著名的書法家?！缎厮肥瞧淇瑫碜髦弧.著名的碑帖有歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、柳公權的《玄秘塔碑》、顏真卿的《多寶塔碑》等。不著急，仔細讀題，相信你能選出正確的答案！D.柳公權與歐陽詢、顏真卿、趙孟頫并稱“楷書四大家”。不著急，仔細讀題，相信你能選出正確的答案！－－PAGE24－新新鮮A.沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。B.（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體。C.新奇，稀罕。D.（事物）出現(xiàn)不久。1.我素不知道天下有這許多新鮮事。（）2.清晨，田野的空氣很新鮮。（）3.營養(yǎng)專家呼吁人們要多吃新鮮的蔬菜。（）4.隨著社會的發(fā)展，新鮮事物層出不窮。（）用你的智慧趕快辨一辨每句話里面“新鮮”的意思吧！第二關 主題訓練營四、仔細閱讀，完成任務幽默詼諧是他，一絲不茍亦是他；明朗頑皮是他，倔強固執(zhí)亦是他。雖處光少年獨立，則國獨立”的內(nèi)涵。2021年是建黨一百周年，魯迅精神始終像一面旗幟指引著我們當代青少年建設下一個光輝燦爛的一百年?！苯?，我校六（1）班開展了“品民族魂抒愛國情”——“走進魯迅”綜合性活動。1.【活動一 制作魯迅名片】2.【活動二 積累魯迅名言】文明進步提供了強大精神動力?！濒斞赶壬舱f過：“ ， ,中國才有真進步?！保?）為國鑄氫盾的于敏、潛心科研的屠呦呦、逆行武漢無懼無畏的鐘南山……每每讀到他們的故事，我不禁想起魯迅的話：我們從古以來，就有 ，有 ，有為民請命的人，有舍身救法的人……這就是 。這句話告訴我們要有敢為天下先，勇于開拓創(chuàng)新的精神。3.【活動三 沉痛悼念魯迅】下面是一副悼念魯迅的挽聯(lián)，請你選擇恰當?shù)脑~語把這副挽聯(lián)補充完整。A.故鄉(xiāng) B.彷徨 C.風波 D.吶喊上聯(lián)：譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領（ ）下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感（ ）第三關 閱讀天地五、閱讀魯迅，感悟精神魯迅先生珍惜時間魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。有人說魯迅是天才，可他自己說：“哪里有天才？我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”魯迅總想在較少的時間內(nèi)為革命做更多的事情。他曾經(jīng)說過：“節(jié)約時間，就等于延長一個人的生命?！彼ぷ髌饋韽牟恢榔＞?，常常白天做別的工作，晚上寫文章，一寫就寫到天亮。他在書房里，總是坐在書桌前不停地工作，有時也靠在躺椅上看書，他認為這就是休息。。魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的”不好，他仍是如饑似渴地學習，夜以繼日地忘我工作。有病的時間，他就想著病好了要做什么事；病稍好一些，就動手做起來。他逝世前不久，體溫很高，體重減輕到不足八十斤，可他仍然不停地用筆作武器，同敵人戰(zhàn)斗。他在逝世前三天，還給別人翻譯的蘇聯(lián)。魯迅一直戰(zhàn)斗到離開人世的”魯迅不僅愛惜自己的時間，也珍惜別人的時間。他參加會議，從來不遲到，絕不叫別人等